微专题三减数分裂中染色体、DNA等数目的变化规律及细胞图像识别[对点训练]题组一减数分裂中染色体、DNA等数目的变化规律1．人类精子发生过程中，下列说法不正确的是()A．细胞中染色单体数最多可达92条B．姐妹染色单体携带的遗传信息可能是不同的C．染色单体的交叉互换发生在同源染色体分离之前D．一个精原细胞产生两个相同精子的概率最大为1 223答案 D解析人体体细胞含有46条染色体，染色体复制后最多有92条染色单体；减数分裂间期发生基因突变或四分体时期发生交叉互换都可能使姐妹染色单体携带的遗传信息不同；染色单体的交叉互换发生在四分体时期，在同源染色体分离之前；正常情况下，一个精原细胞产生4个精子，两两相同，即一个精原细胞产生两个相同精子的概率最大为1。
2．C1、C2、C3、C4是某动物体的4个细胞，其染色体数分别是n、2n、2n、4n，下列相关叙述错误的是()A．C2、C3不一定是C4的子细胞B．C1、C2可能是C4的子细胞C．C1、C2、C3、C4可能存在于一个器官中D．C2、C3、C4核DNA分子比值可以是1∶2∶2答案 B解析染色体数为n的细胞为减数分裂产生的生殖细胞，染色体数为2n的细胞可能为体细胞或减数第一次分裂及减数第二次分裂后期的细胞；染色体数为4n的细胞为有丝分裂后期的细胞，C1不可能是C4的子细胞。
3．若细胞分裂过程中一条染色体上DNA含量的变化情况如图所示。
下列有关该图的叙述中，不正确的是()A．a→b可表示DNA复制B．b→c可表示有丝分裂前期和中期C．c→d可表示染色体的着丝点分裂D．d→e可表示减数第二次分裂全过程答案 D解析d→e表示着丝点分裂后的一条染色体上含有一个DNA分子。
而减数第二次分裂的前期和中期，一条染色体上含有两个DNA分子，其后期着丝点分裂后一条染色体上才只含有一个DNA分子。
4．下图中甲～丁为某动物(染色体数＝2n)睾丸中细胞分裂不同时期的染色体数、染色单体数和DNA分子数的比例图，关于此图叙述错误的是()A．Ⅱ代表染色单体B．甲所处阶段发生基因的自由组合C．甲～丁中DNA的数量比是4∶2∶2∶1D．丁图可表示有丝分裂后期答案 D解析由图中数量变化关系可知：Ⅰ代表染色体，Ⅱ代表染色单体，Ⅲ代表DNA；甲表示减Ⅰ时期，故甲阶段可发生基因的自由组合；由图中可知甲～丁中DNA的数量比为4∶2∶2∶1；丁中染色体数和DNA数都是n，无染色单体，染色体数是体细胞中染色体数的一半，应该处于减Ⅱ结束时，而有丝分裂后期染色体数和DNA数都是4n。
微专题三减数分裂中染色体、DNA等数目的变化规律及细胞图像识别[学习目标]归纳减数分裂中染色体、染色单体、DNA数目的变化规律，学会辨析细胞分裂的图像。
一、减数分裂中染色体、DNA等数目的变化规律例1在某植物根尖每个处于有丝分裂后期的细胞中都有40条染色体。
下表中，能正确表示该植物减数第二次分裂中期和后期每个细胞中染色体数目和染色单体数目的是()A.甲B．乙C．丙D．丁答案 B解析由题干“有丝分裂后期的细胞中都有40条染色体”可知，该植物体细胞的染色体数为20条，减数第一次分裂产生的子细胞染色体数目减半，即10条染色体，减数第二次分裂前期和中期的细胞染色体都是10条，此时每条染色体都有两条姐妹染色单体，即20条染色单体；而减数第二次分裂后期，由于着丝点分裂，染色单体分开，形成两条子染色体，故染色体数目加倍(20条)，但染色单体消失(0条)。
方法总结1.减数分裂过程中染色体数、染色单体数和核DNA含量的变化(假设某生物正常体细胞中染色体数目为2n，核DNA数为2c)。
2.减数分裂过程中染色体数和核DNA 含量的变化曲线(1)在间期DNA 复制之前(AB 段和ab 段)和减数第二次分裂后期着丝点分裂之后(FH 和fh 段)，染色体∶核DNA ＝1∶1。
(2)在间期完成DNA 复制之后到减数第二次分裂后期着丝点分裂之前(CF 和cf 段)，染色体∶核DNA＝1∶2。
(3)各关键点变化的原因BC段——DNA复制；DE(de)段——同源染色体分离后平均分配到子细胞中；ff′段——着丝点分裂，姐妹染色单体分开；H(h)点——姐妹染色单体分开后形成的子染色体平均分配到了两个子细胞。
3．减数分裂过程中染色体、染色单体和核DNA含量的柱形图(以二倍体生物的精子形成过程为例)(1)次级性母细胞在分裂的前期、中期与后期染色体数目不同，但DNA数目相同。
(2)减数第二次分裂后期，细胞中染色体数目和DNA数目相等，且染色体数目与正常体细胞中染色体数目相等。
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[新人教版]高中生物必修二第二章基因和染色体的关系第一节减数分裂和受精作用主备人：霍邱一中王瑞光教材分析：在孟德尔的遗传规律被重新发现之后，科学家迫切地寻找基因在哪里。
细胞学的研究揭示了精子和卵细胞的形成要经过减数分裂，即染色体数目减半的过程，精子和卵细胞再经过受精作用结合，形成的受精卵中染色体数目又恢复为该物种体细胞中的染色体数目。
在此过程中，染色体的行为与基因在亲子代间的传递行为具有惊人的一致性，由此科学家提出了基因位于染色体上的假说。
这一融合了大胆想像与科学推理的假说，通过摩尔根的果蝇实验得以确证。
本章的学习，学生将继续循着科学家的研究足迹，寻找基因在细胞中的位置，再次体验观察──提出假说──实验验证的科学思想方法，领略科学家严谨求证的科学态度和大胆预言、勇于想像的创新品质。
一、教学目的要求知识方面1.阐明细胞的减数分裂并模拟分裂过程中染色体的变化。
2.举例说明配子的形成过程。
3.举例说明受精过程。
4.阐明减数分裂和受精作用对于生物遗传和变异的重要性。
能力方面1.使用高倍镜，观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片。
2.运用模型建构的方法，模拟减数分裂过程中染色体数目和行为的变化。
情感态度与价值观方面1.认同减数分裂和受精作用对于生物遗传和变异的重要性。
2.体验科学研究中常用的类比推理的方法。
3.认同观察、提出假说、实验的方法在建立科学理论过程中所起的重要作用。
4.体验科学家在研究过程中表现出的丰富的想像力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。
二、学习重点：1．减数分裂的概念。
2．精子的形成过程。
3.受精作用的过程。
三、学习难点：1.模拟减数分裂过程中染色体的变化。
2.比较精子和卵细胞形成过程的异同。
3.观察蝗虫精母细胞的减数分裂。
四、教学方法：自主探究五、建议课时：3课时教学实施过程：板书设计：2、1 减数分裂和受精作用一、减数分裂1.减数分裂的概念对象:进行有性生殖的生物时期:原始生殖细胞→→成熟生殖细胞特点:细胞连续分裂两次，而染色体只复制一次结果:成熟生殖细胞中的染色体比原始生殖细胞中的染色体数目减少一半(一)精子形成的过程1.场所:睾丸2.过程:(二)卵细胞形成的过程1.场所:卵巢2.过程:对于细胞分裂图像的鉴别，还可以概括如下：一看染色体的数目(奇偶性)；二看有无同源染色体；三看有无同源染色体的行为——联会、四分体、分离。
