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农村初中生物实验教学中存在的问题及目的生物实验教学对于推动学生主动学习生物知识，积极探索生物世界有着其它教学手段所不具备的特有功能。
然而在广大农村初中，生物实验教学发展之路可谓一波多折，理性看待生物实验教学中存在的问题，并探索切实可行的生物实验教学策略对于提高生物教学质量意义深远。
一、生物实验教学中存在的问题1.外在实验条件制约，内在实验技能有待提高在众多农村初中由于教育经费投入的相对不足，学校似乎不太可能将有限的教育经费优先用于学校生物实验室的建设，生物实验室的规划蓝图总是停留在承诺中，显现于建设图纸中，难以变成现实，仅有的实验室无非就是一间教室里摆放了若干标本。
同时，由于在中考中，生物学科所占权重不大，还远不比物理，化学等学科，这客观上又造成了即使学校有了闲置资金，往往又会加强物理实验室和化学实验室的建设，诸如此类问题一直制约着农村学校生物实验室的建设。
随着教育现代化口号的提出，社会逐渐加大了对教育经费的投入，在广大农村初中，学校生物室也逐渐从无到有建设起来。
然而生物实验室虽然建成了，新的问题又出现了，很多农村学校由于缺乏科班毕业的生物教师(很多情况都是由其它学科教师兼任)，即使学校给配备了象样的生物实验室，购置了用于生物实验所必须的仪器设备，在真正生物实验操作过程中，又出现了教师不能结合生物教学的实际情况，合理确定生物实验的频率，实验随意性强;教师实验前准备工作粗糙，实验过程组织不严密，实验质量不高等现象，这些都严重影响了生物实验教学质量的提高。
2.实验过程表面热闹，实验最终目的难以体现生物作为一门以实验为主要教学活动的课程，无论是以往的教学大纲，还是新的课程标准都对生物实验教学提出了具体及明确的教学要求，这些要求包括通过生物实验教学激发学生的生物学习积极性，培养学生的生物学习兴趣，实现学生积极主动参与生物课堂教学活动的目的;包括在生物实验教学中要求学生对有关生物实验的技能达到熟练掌握程度，实现在教师指导情况下能独立完成文本中的一些小型实验;包括在实验教学过程中，学生之间通过友好沟通，相互探讨实现对所教学内容的理解，和运用所学知识解释生活中常见的一些生物现象等。
有关初中生物实验教学教案6篇为大家整理的初中生物实验教学教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
初中生物实验教学教案【篇1】一.教学目标①观察生物和非生物，比较它们的区别。
②学生能够举例说明生物具有的共同特征。
③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。
④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。
二.难点和重点重点：①学生能够举例说明生物具有的共同特征。
②增强热爱大自然，保护大自然的情感。
难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。
三.课前准备教师：①教师制作多媒体课件，准备实物、图片。
②教师准备与课程相关的挂图。
学生：①学生观察生活环境，区分生物与非生物。
四.教学设计1.什么是生物？观察绚丽多彩的大自然挂图，说出其中的生物与非生物。
或实地考察大自然。
（适合班额小的农村学校，班额大，需要分小组进行。
）2。
提出问题：“请举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓励中差生参与）展示挂图，启发学生找出图中的生物与非生物（无条件进行多媒体教学的学校可用此法）教师组织好学生，让其在大自然中认真区分生物与非生物。
3.生物的特征：实物对比，通过分析小鸟具有的一些生物特征后，学生拿出自己所带的生物与小鸟对比，说出这些生物具有的与小鸟相同的特征，互相补充，得出生物所具有的共同特征。
观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，然后学生分小组，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征，选出代表，举例说明，各组间可针对不同观点进行辩论，使大家认识到生物的共同特征。
集思广益，调动思维潜力，学生观察某些生物图片或多媒体课件，结合平时了解的生物知识，协作互补，从记忆中搜索信息，说出生物的其他特征。
例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的；生物有一定的`寿命等。
启发学生用对比法比较出生物的共同特征，同时可向学生解释不同生物进行各种生命活动的方式有所不同（如动植物繁殖的方式不同）。
基于生产实践活动改善农村初中生物实验教学的初步研究摘要：新课改以来，城乡初中生物学实验教学情况有所提高。
相比而言，城市初中虽有着较好的实验设备和条件，但在生物资源的获取方面却不及农村初中。
本文在教材分析的基础上，结合农村的现有条件，提出了在生产实践中进行初中生物实验的想法即在某一生产实践活动的过程中完成相关的生物实验。
该做法充分利用了农村的地域优势，弥补了在生物实验室不能完成的或完成效果不好的实验；同时充分重视学生已有的知识背景和经验，利于激发学生的探究兴趣和热情。
在生产实践中完成相关实验，充分体现了学生的主体作用，对于培养学生的动手能力及发现、分析和解决问题的能力具有积极的作用。
关键词：生产实践；农村初中生物；实验教学中图分类号：g633.91 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）08-0053-03生物学是一门以实验为基础的自然学科，生物学的所有现象和结果均以实验为基础，实验是生物学学习中的重要内容，也是课堂教学的一种重要的教学手段。
它不仅能帮助学生更好地学习生物学知识，还能提高学生的观察、动手和分析能力，从而进一步提高学生的生物科学素养。
新课改以后，城乡初中生物学的实验教学情况得到了一定的提高，但仍存在诸多问题。
尤其是在硬件设备匮乏、基础条件简陋、教师队伍落后的农村初中学校，生物学实验的教学效果并不乐观。
这种现状严重阻碍了学生生物科学素养的形成及创新能力的培养。
因此，如何在农村现有条件基础上，有效提高生物学实验教学效果，已成为广大农村教师普遍关注的问题。
《义务教育生物学课程标准》倡导生物学教学要与生产实际、社会热点问题、环境问题及人口问题相联系，所以，生物学教学中应注意相关内容的渗透，使学生在获取知识的同时，也能够将习得的知识运用于生产生活实际，并针对相关问题进行分析和讨论，进而逐步提高学生的综合素质，培养学生的情感价值观。
然而，实验教学是渗透生产实践相关内容的最佳载体。
浅谈目前农村初中生物实验教学现状摘要：当前，农村初中生物实验教学面临诸多问题：如师资力量薄弱、经费缺乏、设备欠缺等困难，如能以新课改为契机，转变观念，因地制宜，创造条件，尽可能保障生物学实验顺利开展，使生物学实验教学同样能达到新课标的要求，从而提高生物学实验教学的质量。
关键词：农村初中生物实验教学现状目前正在全面实施的中学新课程改革，为中学生物学科的发展带来了前所未有的机遇。
但农村初中生物学实验教学状况不容乐观，存在很多问题，并且矛盾比较突出，现状令人担忧，问题亟待研究解决。
不然，这与当前大力推进素质教育和新课程改革不相协调，应引起我们大家的深思。
一、目前农村初中生物实验教学面临的困难1、农村初中生物学师资薄弱原因主要是由于很多地区中考不考生物学，加上农村初级中学的专业教师本来就少，加上学校不重视生物教学，于是，有些初中生物学教师转教其他学科，导致生物学专业教师流失。
其次，由于近年恢复了生物学在高考中的地位，各地区都在大力招考高中生物学教师，于是导致了大量优秀的农村生物学教师流向高中，由此造成农村初中生物学师资更加缺乏。
2、教学观念落后由于多方面的原因，农村初级中学生物学教师的教学观念、教学方法相对落后，农村中学生物学教师教学方法单一，教学手段落后。
生物学实验得不到应有的重视，许多教师认为“实验教学费时、费力、费钱，在黑板上讲实验也能让学生通过中考”，于是，生物学实验课往往通过教师“讲实验”和学生背实验原理的方式来完成。
这样的“实验课”完全失去了其原本的价值，生物学课也因此失去了其应有的特点。
3、实验条件有限，面临着挑战教育教学质量的提高，实验教学的实施都离不开硬件的支持，目前农村初中在新课程实施中面临着实验条件有限，硬件设施落后的现象。
虽然近几年来政府对教育投入较大，教育教学条件大为改观，但面临的新的困难也日益显著，相当一部分农村学校缺少足够数量的独立实验室和必配仪器，理化生合用仪器的现象普遍存在。
第1篇一、案例背景随着新课程改革的不断深入，初中生物教学越来越注重学生的实践能力和创新精神的培养。
光合作用作为初中生物教学中的重要内容，是植物生理学的基础，也是生物学中的重要概念。
为了提高学生对光合作用的理解和应用能力，激发学生的学习兴趣，本案例以“植物光合作用探究”为主题，设计了一堂实践活动课。
二、教学目标1. 知识目标：了解光合作用的概念、过程和意义；掌握光合作用的条件和影响因素。
2. 能力目标：培养学生观察、分析、实验、合作等能力。
3. 情感目标：激发学生对生物科学的兴趣，培养学生的探索精神和科学态度。
三、教学过程（一）导入1. 展示一张绿色植物的图片，引导学生思考：绿色植物为什么能保持绿色？2. 提出问题：绿色植物是如何制造养料的？（二）新课讲授1. 讲解光合作用的概念：光合作用是指绿色植物在光照条件下，利用光能将二氧化碳和水合成有机物，同时释放氧气的过程。
2. 讲解光合作用的过程：光合作用分为光反应和暗反应两个阶段。
3. 讲解光合作用的条件：光照、二氧化碳、水。
4. 讲解光合作用的影响因素：光照强度、温度、二氧化碳浓度。
（三）实践活动1. 实验一：探究光照强度对光合作用的影响（1）分组：将学生分成若干小组，每组6人。
（2）实验材料：绿色植物、不同强度的光源、计时器、测量工具等。
（3）实验步骤：每组选择一种不同强度的光源，照射绿色植物，记录光合作用过程中产生的氧气量。
（4）数据处理：比较不同光照强度下，光合作用产生的氧气量。
2. 实验二：探究温度对光合作用的影响（1）分组：将学生分成若干小组，每组6人。
（2）实验材料：绿色植物、不同温度的容器、计时器、测量工具等。
（3）实验步骤：每组将绿色植物放置在温度不同的容器中，记录光合作用过程中产生的氧气量。
（4）数据处理：比较不同温度下，光合作用产生的氧气量。
3. 实验三：探究二氧化碳浓度对光合作用的影响（1）分组：将学生分成若干小组，每组6人。
新课标下提高农村初中生物实验开出率的教学探讨【摘要】本文围绕着新课标下提高农村初中生物实验开出率的教学探讨展开讨论。
在分析了研究背景和问题提出，引出了本文的研究重点。
在提出了教学目标设定、教学内容安排、教学方法探讨、实验设施改善和学生参与度提高等关键要素，为提高实验开出率提供了具体可行的建议。
结合实际情况，通过优化教学设计和加强实验技能培养，成功提高了实验开出率，取得明显的教学效果。
整体实践表明，新课标下农村初中生物实验的开出率可以通过合理的教学方法和设施改善得到有效提高，为农村初中教育质量的提升提供了参考和借鉴。
.【关键词】农村初中生物实验、新课标、实验开出率、教学探讨、教学目标、教学内容、教学方法、实验设施、学生参与度、教学效果。
1. 引言1.1 研究背景针对这一问题，本文将从教学目标设定、教学内容安排、教学方法探讨、实验设施改善、学生参与度提高等方面进行讨论和探索，旨在提高农村初中生物实验的开出率，促进学生对生物学知识的理解和掌握。
通过对农村初中生物实验开出率不佳的问题进行深入研究和探讨，有助于进一步提升农村初中生物教学质量，促进学生全面发展。
1.2 问题提出提高农村初中生物实验开出率是当前教学工作中的一个重要问题，针对这一问题，我们需要深入分析不同农村初中学生实验开出率低的原因，并提出有效的解决方案。
在农村地区，学生的实践能力和实验素养相对较低，可能是由于缺乏相关实验设施、缺乏实验教学经验、实验内容难度大等原因造成的。
如何针对这些问题有效提高农村初中生物实验开出率，是当前亟需解决的问题之一。
在农村初中生物实验教学中，学生普遍缺乏实践经验和动手能力，因此很难独立完成实验任务。
由于农村初中实验设施条件有限，导致学生难以进行规范的实验操作。
我们需要通过探讨合理的教学目标设定、教学内容安排、教学方法等方面来提高实验开出率，进一步提升学生的实践能力和实验素养。
2. 正文2.1 教学目标设定教学目标设定是教学设计的核心之一，在提高农村初中生物实验开出率的教学探讨中，我们需要明确以下几个教学目标：1.培养学生的实验操作能力和实验设计能力。
农村初中生物分组实验教学的问题与对策虽然新课改已倡导多年，但在实际教学中由于多种原因：教师理念仍不适应新课程改革标准的要求；目前的评价体系下，考分的多少仍是评价和衡量教师教学质量高低，学生学习情况好差的重要手段；学校硬件和软件设施仍跟不上等等，导致新课程改革下农村教学中仍存在着诸多不足和问题，以下就农村生物教学中的问题及其解决对策，谈谈本人几点不太成熟的看法和观点，供大家参考。
一．生物实验教学中的问题及对策生物学是一门实验性很强自然科学，有的实验需要在课前提前一两天，三四天，甚至七至十天，有的是在课堂上当场进行的，有的则需在课后进行，有的是在教师指导下进行，有的是学生自己动手自行设计和探究，不管是什么实验，都要体现“以人为本”，“以学生的发展为中心”，让学生自主地体验，合作探究，享受实验成功的喜悦。
1．忽视那些当时不能做的实验有些实验需要提前做准备，例如第1章《生物与环境》中第2节《环境影响生物的生存》虽说在小学自然科学课里学生就知道，要使一棵植物的幼苗健壮生长，需要给它浇水、施肥，需要给它充足的阳光，还需要有适宜的温度，这些条件都是植物生存必需的吗？如果缺少某些条件，对植物生长有影响吗？要让学生亲自经历这次实验，需将花盆分别放在不同的环境条件下每天定时观察花盆中幼苗的生长状况，并做好记录。
学生得连续观察，记录7—10天，而这节课偏偏是初一新生刚刚入学的第2课时，实验准备阶段还在暑假期间，不做吗？不行，反而还要更加认真对待，精心筹划，充分准备。
俗话说：良好的开端是成功的一半。
这个头一定得开而且得开好，才能将学生的积极性从一开始就调动起来，教师应如何妥善解决这个问题呢？因为学生们已有了一定的基础，可以考虑在小学六年级结束之前联合小学老师一起来安排这个实验。
实在有困难，可以将此实验适当往后移一移，但时间不能相隔太远，最迟安排在本章教结束之后就进行。
再例如，在学习第19章《动物的生殖和发育》中第2节《动物的发育》时，教材安排了观察蝌蚪的变态发育这一活动，学这节内容时，春暖花开的时节已经过去，从小沟或水塘里已捞不到一些小蝌蚪带回来饲养了，可想办法安排在来年春天再补做这个活动。
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，初中生物教学越来越注重学生的实践能力和创新精神的培养。
课外实践教学作为一种有效的教学手段，能够帮助学生将课堂上学到的理论知识与实际生活相结合，提高学生的动手操作能力、观察能力和分析能力。
本活动旨在通过组织丰富多彩的课外实践教学活动，激发学生对生物学科的兴趣，培养学生的科学素养和实践能力。
二、活动目标1. 提高学生对生物学科的兴趣，增强学习生物的积极性。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和分析能力。
3. 增强学生的团队协作精神和社会实践能力。
4. 培养学生的环保意识和社会责任感。
三、活动内容1. 观察与记录活动（1）活动名称：校园植物多样性调查（2）活动目标：了解校园内植物的种类、分布及生长状况，培养学生的观察能力和记录能力。
（3）活动内容：①分组：将学生分成若干小组，每组负责调查校园内一定区域的植物。
②观察：引导学生观察植物的外部形态、生长环境等特点。
③记录：指导学生记录植物名称、数量、生长状况等信息。
④总结：各小组汇总调查结果，进行讨论和分析。
2. 实验与探究活动（1）活动名称：植物光合作用实验（2）活动目标：通过实验探究光合作用的原理，培养学生的实验操作能力和科学探究精神。
（3）活动内容：①分组：将学生分成若干小组，每组负责完成实验操作。
②准备实验材料：植物叶片、烧杯、蒸馏水、酒精、滴管等。
③实验步骤：将植物叶片放入烧杯中，加入适量蒸馏水，用酒精脱色，观察叶片颜色变化，记录实验结果。
④讨论与分析：各小组分享实验结果，讨论光合作用原理。
3. 野外考察活动（1）活动名称：生态公园生物多样性考察（2）活动目标：了解生态公园内的生物种类和分布，培养学生的野外考察能力和环保意识。
（3）活动内容：①分组：将学生分成若干小组，每组负责考察生态公园内一定区域的生物。
②观察：引导学生观察动植物的外部形态、生活习性等特点。
③记录：指导学生记录生物名称、数量、分布等信息。
谈初中生物演示实验与分组实验随着课程改革的逐步深化，实验教学的地位和作用显得越来越突出。
生物学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学在生物教学中举足轻重，占有不可取代的地位。
作为一名农村初中生物教师，在多年的执教中，我对初中生物实验教学有了一些粗浅的看法。
一、强化演示实验教学在生物学实验教学中除了进行学生实验教学外，为了加深对抽象要领的理解，突出教学重点，解决教学中的难点，启发学生积极思维，教师还要结合教学内容进行演示实验。
这种类型的实验是配合讲授或课堂讨论，教师在全班学生面前进行的实验，对提高教学质量有重要作用。
1、演示实验的作用演示实验的主要操作者是教师，学生只是观察者，所以只需要一套装置就能满足全班学生的需要。
在演示实验中，教师实验能力的高低决定着演示实验教学的效果，因此，教师必须做到：首先，在演示前，要认真备课，明确该实验所要达到的目的要求，并围绕目的要求处理好实验和讲课的关系；其次，要设计好演示程序，选择好实验材料、实验装置、实验方法，确定实验时机及对学生提出的观察要求和思考问题。
2、演示实验能紧扣课堂教学环节演示实验以其形象、生动的教学效果，灵活多变的实验方式，能有效地配合生物课堂教学，提高学生学习的兴趣，有利于学生对知识的理解和掌握。
在教学过程中可配合讲授或课堂讨论紧扣各个教学环节进行演示实验，演示时机可依不同的教学目的而定。
如为了引起学生的学习兴趣，激发求知欲望，可在讲授新课时进行演示以便于导入新课，为学生学习生物学理论提供必要的感性知识；另外，在学生实验课上，也可以进行演示实验，其目的是为了给学生正确使用实验仪器和掌握实验方法做出示范。
3、演示实验教学中需要注意的几个问题（1）演示实验必须目的明确、能说明问题。
任何一个演示对落实认识领域和情感领域的实验教学目标都有很大的作用，有助于突出教学重点、解决教学难点。
所以不仅教师要明确演示目的，而且要使学生明确演示目的，并通过具体的实验操作过程达到实验目的，充分发挥演示教学的作用。
农村初中生物实验教学浅谈
【中图分类号】g633.91 【文献标识码】a 【文章编号】
2095-3089（2013）02-0172-01
生物学是一门以实验为基础的自然科学，生物学实验教学重在培养学生设计实验、动手操作、学会收集、选择运用和分享信息等科学探究的能力，养成质疑、求实、勇于实践的科学精神和科学态度。
因此生物实验教学在生物教学中占有重要地位，是实现新课程目标的重要途径。
实验是生物教师实施直观教学的重要手段，是学生学习生物学的重要渠道，是生物理论知识的来源。
对于任何一门自然学科来说，没有实验活动作为基础，理论知识就会成为空中楼阁，生物作为一门自然学科也不例外。
作为一名生物教师，注重生物实验教学的探讨是十分必要的。
一、发挥实验教学的作用，激发学生的生物兴趣
兴趣是人类认识客观世界的一种心理表现，是一个人获得知识、开阔视野、努力学习的一种强有力的内部驱动力。
实验除了具有真实、直观、形象、生动和易于激发学生的直接兴趣之外，还具有一种目的性操作活动的特点，使学生亲自动手进行实验操作，满足他们的操作愿望。
更重要的是，学生在操作过程中通过动手动脑，克服种种困难，最后获得实验成功，此时由学习成功的喜悦而产生兴趣和学习的愿望转化为一种热爱科学的素质和志向。
所以说，实验可以有效地激发学生的兴趣。
在生物实验教学中，要想激发学生的学习兴趣，教师必须解放思想，更新观念，放开学生的手、脚，不
要牵着学生一步一步地走，让学生去模仿，教师要相信学生都能成功的完成实验，允许学生实验失败，鼓励他们从失败中找原因，直至实验成功，要让学生从实验中品尝到成功的喜悦。
但在放手实验时，首先要让学生带着明确的目的去实验、去探究，把知识从实验中体会出来，然后引导学生总结实验结论，这样既体现了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用，才能充分调动学生学习生物学知识的积极性。
二、注重实验基本功训练，掌握步骤，规范操作，认真观察实验现象，培养学生实验探究的能力
1.生物实验是培养学生实践能力的有效手段，忽视实验教学，是造成学生高分低能的重要原因。
在教学中要按学生技能形成的规律组织教学，其一般过程是首先让学生认识到正确规范操作的原由所在，这样，在操作中才能逐渐形成标准规范的操作，并最终内化到学生自己的知识体系中来。
例如，学生对低倍镜和高倍镜的选择上，经常不能根据观察对象的特点和观察目的进行合理的选择，学生常常由于好奇心的驱使和对低倍镜、高倍镜特点的无知，总是一上来就用高倍镜，认为高倍镜总比低倍镜观察清楚。
这种盲目性，是由于学生不了解显微镜的基本原理，不了解高倍镜放大倍数大，分辨率高，但所看到的实际面积小，即视野小；而且倍数越高，看到材料的厚度就越薄，高倍镜适宜观察局部和细节。
低倍镜所看到的面积大，适宜观察材料的整体结构，以及方便寻找观察目标。
只要学生了解了这些基本原理，才能正确选用低、高倍镜。
2.实验前先将实验步骤由繁化简，再指导学生在预习中抓住每一步的关键，并在每个实验步骤中规范操作，这样才可以收到好的实验效果。
如在学习使用显微镜时，如果用左眼观察，要注意纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯；转动转换器时，应及时纠正学生转换物镜的错误操作。
这样学生就能很快对好光，观察到标本在视野中的图像。
同时，认真观察实验现象学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础，而对实验现象的认真观察，是达到实验目的、探索实验结果的关键。
但学生在实验中往往重视操作，忽视观察、分析。
例如，观察洋葱表皮细胞的实验，实验目的是要求学生在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。
观察前教师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上，不易辨认，有些细胞核也不太清楚，要调好光圈，光线强弱要适当。
再如，在观察单子叶植物与双子叶植物的形态、结构时，首先向学生强调两种植物的显著区别，一是叶脉的结构：平行脉与网状脉；二是茎的结构：有无形成层；三是种子胚的结构：一片子叶与两片子叶。
学生按照老师提出的要求去观察，就能达到观察的目的。
3.加强对学生实验的管理，使学生养成良好的实验习惯，这是提高实验教学效果的重要环节。
实验前将学生分组编号，固定座位，每组选一责任心强，有能力的学生任组长，每学期开始时对各组长进行实验常规培训，组长负责本组与实验有关的一切事宜，实验中由组长组织同伴认真完成实验，出现异常情况立即汇报；实验后由
组长带领本组同学整理实验桌，清洁用具，检查仪器并负责将仪器损坏，丢失情况报告老师，这样既保证了实验教学的顺利进行，也培养了学生良好的实验习惯，为今后的发展奠定了坚实的基础。
三、提供学生认知的学习情境，合理安排和组织实验，培养学生理论联系实际的能力
运用实验组织教学是提供学生认识材料和学习情境的有效途径。
根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来，学生在理解的基础上掌握，避免了死记硬背。
例如：初中学生在教师的指导下，进行光合作用产生淀粉的分组实验、观察光合作用产生氧气和需要二氧化碳的演示实验，并对各个实验结果进行分析、推理，在此基础上对光合作用的概念、公式、实质的理解就更加深刻，掌握就更加牢固，对光合作用原理在农业生产、生活中的应用也就更加自如。
这种学习过程完全符合学生的一般认知规律：由表及里，由感性到理性，由具体到抽象，由理解到应用。
在初中生物实验教学中，学生对生物实验的整体理解应该重视。
在观察演示实验时，不仅要学生关注观察的现象，同时要让学生理解该现象是用来说明什么问题和怎样说明问题的。
在进行学生实验时，应该让学生在明确实验目的、理解实验原理的前提下独立操作实验。
联系当地实际开展课外实验，重视实验研究全面提高学生的探究能力。
教师除了在课堂实验教学中要尽心创造条件让学生多动手实验外，还应该联系当地实际延伸创新空间，开拓学生视野，为学生
创设探究的氛围。
如在学生了解了食物中所含营养物质的种类后，课后进一步探究“不同蔬菜和水果中维生素c含量的多少”，使他们进一步了解维生素c的作用及特性。
这样不仅可以有效地调动学生学习生物学的积极性，而且还激发了学生的兴趣，提高了学生的生物科学素养。
总之，生物实验教学是目前初中生物教学中较薄弱的一个教学环节，相信只要全体生物教师共同探索，一定会找到一种适合初中生物实验教学的有效方法。
