浅谈农村的初中生物教学

关键 词 ： 困惑 ； 态度 ； 兴趣 ； 方式
中图 分 类号 ： Ｇ６ ３ ３ ． ９ １
文献 标 志 码 ： Ａ
文 章编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ３ １ — ０ １ ４ ２ — ０ ２
生物科学是 自然科学中的基础学科之一 ，是研究生
物现 象 和生命 活 动规 律 的一 门科 学 。是农 、 林、 牧、 副、 鱼、
教育 教学 行 为 。 教 师再 也不 能把 传授 知识 作 为 自己的 主要 任 务和 目的 、 把 主要 精 力放 在检 查 学生对 知 识 的掌 握 程度 上， 而 应成 为学 生学 习的激 发者 、 引导 者 ， 各种 能 力 和积 极 性 的 培 养者 ， 把 教学 的重 心放 在 如何 促 进 学 生 上 ， 从 而 真 正 地实 现教 是 为 了不教 。其 次 ， 教 师应 该 变传 统 的管 理 者 为引导者 ， 教师要放下架子 、 蹲下身子 ， 带领 学生走近知 识， 引 导学 生进 发智 慧 的火 花 ， 闪 出创新 ， 闪出个 性 。 同时
【 教师 观点 】
走 出农村初 中生物教学 的困惑
张倩倩
（ 江苏 省邳 ９ 、 Ｉ ｔ 市港 上 中学 ， 江苏 邳州 ２ ２ １ ３ ４ １ ）
摘要 ： 本 文分析了农村初 中生物教学 中的几点困惑， 如； 学生缺乏学 习兴趣 ， 态度 不端正 ， 不注重实验等 。多年的生 物教学让作者积极寻找一条适合农村初 中生物教 学的新路 ， 从 困惑 中走 了出来。 一、 端正学生学习生物的态度。 二、 激发 学生学习生物的兴趣 。三、 更新学生传统的学习方式。四 、 实现教 师角色的转 变。五、 理论与 实践相结合 。

呢？
用的生 物学教学 乡土资源越来越单一匮乏。
１２ 农村 经济结构发 生改 变， ． 导致农村学校初 中生物 学教 学正在 失 去传 统优 势 随着 农 村经 济社 会 的发 展 ， 民的生 活水平 Ｉ益提高 ， 村学校 初 中学生 的课 农 ｅ ｌ 农 余 活动方式也 发生 着变化 。以前 由于经 济条件 有 限 ，
关 键 词 农 村 初 中 生 物学 教 学 传统 优 毋 应 对 策 略
农村 有 丰富 的 乡土资源 ， 如农 田、 园、 园、 菜 果 山 川、 河流 、 湖泊 、 养殖场等 ， 为农村学校初 中的生物学教
比学 习以加深 学生对 植物 的主要类 群的认识 和掌 握 ；
在讲两栖动物 的生殖和发育时可以布置学生 自己先 去
农 村学 生的课余 活动 主要在野外 ， 田野 、 如 森林 、 边、 河
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
１ 导致农村学校初 中生物 学教学 日益失 去传统优 势
的 原 因 １ １ 生 态 环境 遭 受严 重 破 坏 ， 利 用 乡土 资 源 越 来 越 ． 可
湖畔进行 ， 活动方式 一般都 和农村 特有 的乡土 资 课余
Ｂ凝集素 ， 能与 受血 者 的红 细胞 发生凝 集反应 。 由于
少
农药化 肥 的过度 使用 ， 含磷 洗 衣粉 、 涤 剂 的滥 洗
用， 一些污染严重的工厂小作坊落户 ， 不合理 引种而造 成 的外来生物物种入侵等使农村的环境受到前所 未有 的污染 、 破坏 ， 直接恶 果是生 物多样 性锐 减 ， 其 可用 于
学提供 了大量独 特的课程资源。因为学生绝 大多数来
自农 民家庭 ， 们具有 的丰 富的生 活经验 中包含着 生 他 物学知识 ， 以他们具有 比较感性直观 的认识 ， 所 只要教 师稍加点拨 ， 就能 掌握 。而家长 则对学 生参 加农业 生

循 环 一 章 中血 液 循 环 的途 径 ． 生 不 能 很 好 地 理 解 ． 者 可 借 学 教
助 生 物 教学 模 型 ． 学 生 很 直 观地 看清 楚 血 液 在 人体 中是 如ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ何 让
循环的． 辅之 内容 的 提炼 ： 左 心 房 一 左 心 室一 主 动 脉一 各 级 动 脉一 各 级 毛 细 血管
量 的 时 间 ． 习效 果 也 会令 人满 意 复 五 、 材 重点 、 点 问题 的 正确 处 理 教 难
初 中生 物 教 材 中有 几 处 难 点 也 是教 学 中 的重 点 内容 ． 有相
当 多 的 教 者 不 能 很 好 地 处 理 ． 让学 生 读 书 的 ： 让 学 生 自己 有 有
四、 习课 用 好 多媒 体 会 取得 良好 的教 学 效 果 复
础 教育 还 能 培养 出合 格 的储 备 人 才吗 ？ 答 案毋 庸 置 疑 。
新 课 程 对 各 学 科 教 学 都 提 出 了更 高 的要 求 ．无 论 是 对 教 师 、 生还 是 评价 体 系 都 发生 了不 小 的 变 化 ， 为 初 中生 物 教 学 作 师 ． 站 在 发 展 本 学 科 的 基点 上 对 待 生 物教 学 ， 用 好 现 代 教 应 利 育技 术 加强 本 学 科 的教 学 ． 生 物 教 学成 为真 正 的 有 效 教学 的 使 典 范 已势在 必 行 在 使用 现代 教 育 技 术 手 段 进 行 生物 教 学 时 教 者 应 努 力 做
Ｔ
肺 静 脉 各 级 静 脉
光 对 光合 作 用 的 影响 ． 样 的 实 验 我们 不 可 能 在 多 媒 体上 就 解 这
决 得 很好
ｔ
肺 部 毛 细 血 管一 肺 动 脉 ＋Ｉ 心 室 一 右 心 房一 上 下 腔 静 脉 －右 以 上 即为 血 液 的循 环 图 其 中 ． 左 心 室 至 右心 房 这 段 为 从

农村初中生物教学的危机与改进措施摘要：本文以事实为依据，揭示了农村初中生物教学和师资现状，指出了农村生物教学的危机以及改进措施。

关键词：生物教学危机改进措施生命科学的发展已经影响到社会发展和个人生活的方方面面，在自然科学的舞台上，生物学也将成为引导自然科学向物质运动的最高层次突破的带头学科。

然后，就是这样重要的一门学科，在农村初级中学生物教学中出现的问题却相当严重。

一、农村初中生物学科教学中出现的问题1.农村初中生物学科被歧视，没有按大纲规定开足课时。

在农村初级中学，几乎所有初一年级生物周课时都只有二课时。

要让生物教师只用两课时完成三课时的教学任务，是相当困难的。

笔者从事初中生物教学近二十年，课改之后，几乎每年都不能按时完成教学任务。

面对学生一双双求知的眼睛，作为生物教师的我，总想利用有限的课时，尽可能地让学生多掌握一些与个人生活有关的生物知识，总想尽可能多地让学生动手动脑进行探究活动，培养学生生物科学素养。

然而我良好的愿望总难以实现。

2.学校在制订教师绩效工资考核细则时，对包括生物学科在内的小学科有严重的歧视行为。

2009年1月1日，在义务教育阶段对教师实现绩效工资，这反映了党和政府对义务教育的重视，有利于教育的发展。

各个学校出于对升学的需要，在衡量工作量时，语文、数学、英语这些大科，由于在升学时占有较多的分数，因此，凡是上这些学科的教师，每上一节算1.3节工作量，而像生物、政治、历史、地理这些小科，并且在升学考试中所占分值也较少，一节课仅算1.13节工作量。

如果按这种方式来计算教师的工作量，上相同的课，生物教师的绩效工资将比担任语文、数学、英语教学任务的教师低。

另外，在评优评先职称评定时，承担生物等小学科的教师永远滞后于担任语文、数学、英语这些学科的教师，甚至一名上了二十年生物的优秀教师，在评定职称时不及只上了几年语文、数学、英语课的教师。

在一年一度的教师节表彰会的现场，担任生物学科教学的教师从来没有出现过。

小议农村初中生物课堂有效教学随着新课程改革的不断推进，基础教育领域正经历一场解决教学低效和对传统教学模式的深刻变革的问题，作为一名农村初中生物教师，应该怎样上好生物课呢？经过多次的教学培训和探讨，教学一线实践，仔细深入地分析后，对如何提高农村初中生物课堂的有效教学，有了自己的一些基本看法：一、创建情景、渲染气氛，激发学生兴趣在课堂教学中，可以设置游戏体验环节，让学生在体验中探索、发现、获得知识，使其体会到通过自己的努力得到成功的快感，从而产生浓厚的兴趣和求知欲。

如：在学习“传染病的传播途径”时，请几个学生到前面来做了个小游戏。

规则是：第一个同学手沾面粉，然后和第二个同学握手，第二个同学又和第三个同学握手，依次类推。

最后请同学们观察这几个同学的手上是否都有面粉。

游戏一结束，结果也一目了然。

因此得出结论：接触传播是一种传播途径。

教师在整个过程中启发引导，做个协助者。

这样的方法既能促使学生探索，又能将思维引向深入，从而激发了学生深入学习的兴趣。

孔子说“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之道”，好之、乐之即指学生学习的兴趣，可见，兴趣是推动学习的最有效的动力。

因此，生物教学的有效性很大程度上取决于激发学生对生物学习的兴趣。

在课堂教学中，可以设置游戏体验环节，让学生在体验中探索、发现、获得知识，使其体会到通过自己的努力得到成功的快感，从而产生浓厚的兴趣和求知欲。

如：在学习“传染病的传播途径”时，请几个学生到前面来做了个小游戏。

规则是：第一个同学手沾面粉，然后和第二个同学握手，第二个同学又和第三个同学握手，依次类推。

最后请同学们观察这几个同学的手上是否都有面粉。

游戏一结束，结果也一目了然。

因此得出结论：接触传播是一种传播途径。

教师在整个过程中启发引导，做个协助者。

这样的方法既能促使学生探索，又能将思维引向深入，从而激发了学生深入学习的兴趣。

因此在课堂教学中，根据学生已有的生活实际经验和心理特点来设置问题情景是最能达到有效性课堂教学效果的。

浅论通过参与性教学提高农村初中生学习生物的兴趣当前农村中学由于资源有限及升学教学压力，生物学教学还处于满堂灌的填鸭式教学方式，为了有效推进素质教育，提高学生学习生物学学习的兴趣，针对农村初中生物教学存在的问题，如何推行生物教学的参与性展开论述。

参与性生物兴趣一、当前农村初中生物教学存在的问题初中生物学习是学生开始学习生物最基础的阶段。

在农村中学由于教学资源有限，师生教与学主要以升学考试为目的，因此，当前农村初中生物教学还存在一系列问题，与素质教育所要求的能力与认知教学还有一定差距，以笔者多年的教学经历，认为当前农村初中生物教学存在的问题主要表现在以下几个方面：第一，受升学的影响，农村中学生物教学主要侧重于应试教育。

由于受到中考升学的压力影响，生物老师担心实验、课堂讨论等参与式教学方式会影响教学进度和考试重点内容的教学，大部分教师主要采用传统的应试教学方法，只重考试成绩，忽视对学生能力的培养，在教学过程中侧重于学生知识的积累以及教学的结果，往往忽视了对学生技能、情感态度与价值观方面的培养，这样使得生物教学比较枯燥，没能有效激发学生对生物学学习的兴趣。

第二、初中生物教学缺乏实验教学，且学生对生物实验的认识不够深入。

生物学是一门实践性很强的学科，生物知识是一门研究万物自然变化发展的学科，通过实验教学可以增强学生兴趣，然而当前大部分农村中学教学实验设施陈旧，开设的课程也比较少，很少进行实验教学。

学生刚对于未知的事物都具有强烈的好奇心，他们对显微镜里看到的事物有着非常浓厚的兴趣，然而学生只是因为好奇心看到了表象，却忽视了其中所蕴含的生物学的原理。

对于变化不明显或者一些兴趣性差的生物实验缺乏兴趣，甚至有的学生根本就不愿动手按照要求认真做实验。

第三，教学缺乏情境设计，学生学习热情不高。

由于应试教育使得教师的讲课只是对一些生物学知识的讲解，不能有效的与当前社会、科技、生产和实际生活联系起来，使得学生的学习热情不高，缺乏学习的制动性。

摭谈乡村生物教学中学生兴趣的培养摘要:在农村由于各种条件的限制,培养学生兴趣是发展农村生物教学的一条重要途径。

具体可通过以下几种方法培养学生兴趣:结合乡土教材,培养学生的学习兴趣;经常组织课外活动,培养学生的学习兴趣;利用多媒体教学,使知识由抽象变形象,培养学生的学习兴趣;加强演示实验、分组实验激发学生学习生物学的兴趣。

关键词:乡村生物教学乡土教材课外活动多媒体实验“没有兴趣的学习,无异于一种苦役。

”尤其是乡村中学,学生学习生物的这种现象尤为严重,师资力量薄弱,中考不考,学生不学。

多年来,乡村中学生物教学,严重制约素质教育的发展。

因此,要发展乡村中学生物教学应从培养学生的兴趣入手。

培养学生的学习生物的兴趣应从以下几个方面入手。

一、结合乡土教材,培养学生的学习兴趣我们这里是农村学校,田间地头、树林、灌丛、草地、池塘、河流、菜市场等都为学生学习生物提供了丰富的自然资源。

耕作方式的变革,新的品种的引进和推广,植物园的先进农业技术等,又为学生学习生物课提供了丰富的人文资源。

例如:有些家长可能是菜农、蜂农、果农、牧农等。

学生耳濡目染,会积累不少感性知识。

事实证明,结合乡土教材教学,能够让学生置身于生物这门课程之中,深切体会到学习生物的实际意义,让学生学以致用,从而培养了学生学习生物的兴趣,让学生源于自然,回归于自然,如果脱离了乡土教材这个“小生物圈”,学生就会觉得乏味,甚至有了距离感、生疏感、空洞感。

二、组织课外活动,培养学生的学习兴趣生物学的研究对象是活生生的生物,用标本、模型和挂图是难以替代的。

让学生走向大自然,也是培养学生学习兴趣的重要途径。

我们定期地按季节带领学生在阴暗潮湿的地方捉鼠妇,在清澈见底的小河边观察青蛙与蟾蜍的卵有何异同(提起来后青蛙的卵是团状,蟾蜍的卵是条状);在争娇斗艳的花园里观看花的结构;在绿草丛生的牧场里观察马、牛、驴、骡在外形上的异同点。

这些课外活动激发了学生的学习兴趣,体验到自主学习、合作探究的愉悦,使学生的实践能力大大增强。

农村初中生物教学之我见作者：李智娟来源：《学习导刊》2013年第10期摘要：农村初中生物教学存在着观念陈旧、教学模式单一；师资数量不稳，生源质量不齐等问题，但教师要注意利用农村资源优势，促进实验教学；改进教学方法手段，提高课堂效率；教学与社会结合，学以致用。

关键词：初中生物；教学；问题；策略我国是个农业大国，大部分人口在农村。

因此，农村中学教育非常重要。

我i一多年以来一直在教学第一线，根据教学实践和经验，就农村生物教学现状及如何优化农村生物教学谈谈自己的见解。

一、农村生物教学现状分析1.观念陈旧，教学模式单一化走进新世纪，中国教育改革的大手笔就是基础教育课程改革。

新课程与旧课程的本质区别是理念不同。

旧课程认为课程是教材，教材又是知识的载体，因而教材是中心。

而新课程观认为课程与教学是整合的，课程是由教材、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统。

新课程理念的转变，对于广大教师来说有一段艰难的路要走，特别对农村中小学教师来讲更是一个漫长的转化历程。

所以，“课程标准是新的，教材是新的”，但课堂教学依然“涛声依旧”。

2.师资的数量不稳定，生源质量参差不齐初中生物中考不考，长期以来得不到家长、学校以及上级教育主管部门的重视，特别是在像贵州这样的西部省份尤其严重。

农村学校专业教师缺乏，就我校来讲，生物专业老师就很缺乏。

农村教师结构性缺编，既加重了教师负担，同时也不利于教学质量的提高。

近年来，教育行政主管部门积极采取了系列措施来稳定师资，但在种种现实面前，效果仍不理想。

就贵州而言，大部分农村中学生物教师都是非专业的，即大多数生物教师都是半路出家，现炒现卖的。

教师本身生物知识积累就十分有限，要把这门课上好当然就很有难度。

传统的所谓“给学生一碗水，教师得有一桶水”在农村初中生物教学中变成了教师有一碗水就给学生一碗水。

这种状况下，农村初中生物教学质量的提升实在有困难。

此外，从生源质量上看，农村初中学生对生物的学习能力也参差不齐。

于这种想法 ， 在课堂教学中除了讲授课本上的内容 外， 还结合课本 内容组织学生查阅资料 、 介绍一些
科学家。 如达尔文、 摩尔根以及被誉 为“ 杂交水稻之 父”的我国科学家袁隆平等。 有力地证明了自然界
开束缚学生头脑的学习加锁，把学习的主动权交 学科产生探究心理 ， 主动 自觉地去学习和探索。鉴 给学生 ， 使学生 由被动转为主动积极地去探索 、 研
究和学习知识 ， 培养学生 的多元化能力 ， 多渠道调
动学生学 习的积极主动性 ， 完成教育教学任务。
三、 加强实验活动 ， 提高教学效果 生 物知识单凭教师在课 堂上抱着 书本讲课 ， 那是教不好的。这就需要我们教师改变陈 旧的教 学理念 ， 积极利用实验设备来开展实验教学 ， 大大 提 高和调动学生 的参与性 ，使生物教学不再局限
生主动探索 ， 融入 自然的社会生 活之 中。因此 ， 教 师要加强利用实验仪器等来为生物学科的教育教 育教学 目标。
总之
学 中要 积
在讲授 “ 生命的起源 ” 部分知识时 ， 仅对 这 不 的证据 、 物种（ 玉米 、 水稻等 ） 的改 良、 克隆技术 等
生命 起源的原因 ， 同时还把遗传 、 异 、 变 生物进 化 学服务 ， 充分调 动学生学习的积极主动性 ， 实现教
… …
是一种特殊的、 自然的 、 超 上帝造 的东西”通 。
过这部分内容 的学习 ，不仅加深了对生物科学的
也拓宽 了我们的知识境界 。 卢梭说的好 ：只 “ 培养学生的志趣和爱好 ， 加强理论与 自然环境及学 认识 ， 生的实际生活环境相结合 ， 充分调动了学生学习生 有成 为学生 的知心朋 友 ，才能 做一 名真正 的教
知识整合起来。还将农村现实生活 中由于生物的

对 学生 的思 想政 治教 育 ， 主 要 着 眼于 “ 管理 学生 ” 。而对 于个 性更 加独 立 。 方 面 ，思想 政 治教 育工 作者 应 当将 工作 的重 点放 在解 决 学生 学 习、 我的 “ ９ ０ 后 ”学生 而言 ，传 统 手段 显然 缺乏 理念 和 思路 上 的创 新 。从 “ 以 生活 中遇 到 的实 际 问题 。通过 真切 的关怀 ，学 生 自然而 然 能够 感受 到教 师
生 物 是 一 门 以实 验 为基 础 的 学 科， 生物 教 学 中实 验 活 动 的开 展 是人 类 室 或实 验室 都不 合适 ，很 难看 到预 期 的结果 。 认 识和 研 究生 物科 学 的重要 手段 ， 也是 生物 学 教学 的一 种重要 手 段 。生 物实 ２ 解 决农 村初 中生 物实 验教 学 问题的 建议 验 教 学 对 于推 动 学 生主 动 学 习生 物 知 识， 积 极 探 索生 物 世 界有 着 其 它教 学 ２ ． １充 分利 用好 实 验室， 制 定合 理 的实验 计划 手 段所 不 具 备的特 有 功 能 。新课 程理 念更 重视 知 识与 能 力的协 调 发展 ，让 生 物 实验教 学 的结 果如 何将 势 必会 影响 到生 物新 课程 标准 的执行 效果 学生 体验 探 究过 程 ，培养 探 究意 识 ，促进 学 生全 面发 展 ，因 此 ，初 中生物 影 响 到生物 教学 质量 的提 高 。 因此， 对 于 广大 生物 教师而 言， 在 学校 生物 实验 教 师 有 义务 ， 有必 要 利用 好 生物 实 验室 为 生物 教 学服 新 教材 有 大量 的实 验 内容 ，其 中探究 实验２ ８ 个 ，演示 实验 ７ 个， 学 生 实验， ｌ ４ 室 从 无 到有 建成 之 后， 通过 优化 生 物 实验 教学 过程 ， 激 发和 培养 学 生 的生物 学 习兴趣 ， 体 现 学生 个 ，实验 几 乎覆盖 了各个 章节 。 从一 定意 义上 来说 ，实验 教学 的质 量 决定 务 ， 着 生物 课 程 目标 的实现 。但 是 ，在 广 大农 村初 中， 受各 种 因素 影 响，当 前生 生 物学 习 的主体 地位 。 凡 事预 则立 ， 不预 则废 ． 说 明做任何 事情 事 先计 划 的重要 性 。 生 物实 验教 物 实验 教 学 中出现 了一 些新 的 问题 。理 性看 待 生物 实验 教学 中存 在 的 问题 ， 并 探 索切 实可 行 的生物 实验 教 学策 略对 于提 高生 物教 学质 量意 义深 远 。 学 也一 样 ， 我 们 教 师应 该在 每 学期 之初 ， 认真 研 究教 材， 科 学制 定 好 学期 生物 实验计 划， 避 免平 时生 物实 验教 学 的随意 性 。教 师作 为 生物实 验活 动 的调控 １农 村 生物 实验 教学 中存 在 的问题 １ ． １外在 实验 条件 制约 ， 内在 实验 技 能有 待提 高 者， 指 导者 ， 其实 验操 作 的规 范程 度 将直 接 影响 到 实验 教学 的效 果， 所 以在 每 在 众 多农 村初 中 由于 教育 经 费 投入 的相 对不 足 ， 学 校 似乎 不 太 可 能将 次实验 教 学前 ， 教 师首 先要 按 照教 材 中 的实验 要求 ， 课前 自 己认 真做 几遍 ， 确 有 限的 教 育经 费 优 先用 于 学校 生物 实 验 室 的建 设 ， 生物 实 验 室 的规 划蓝 图 保 自己实验 操作 的 规范和 熟 练 。 同 时。 教 师 要根 据 自己课 前 实验 的实 际情 况 预 测课 堂 实验 过 程 中 学生 总是 停 留在 承诺 中’ 显现 于 建设 图纸 中 ， 难 以变成 现 实， 仅 有 的实 验 室无 非就 是一 间教 室里 摆放 了若干标 本 。 同时 ， 由于 在 中考 中， 生物 学科 所 占权重 不大 ， 可 能 会提 出怎样 的 问题 ， 以及在 指 导学 生 参与 实 验 操作 过程 中 ， 哪些 地 方可 只 有 做 到心 中有 数 ， 才 能确 保 生 还 远 不 比物 理， 化 学 等学 科 ， 这客 观上 又 造成 了 即使 学校 有 了 闲置 资金 ， 往往 能会 是 学生 操 作过 程 中容 易 出偏 差 的地 方， 农村 初 中开展 生物 实验 活动 的优 点也 是 比较 明 又会 加 强 物理 实 验 室和 化 学 实验 室 的 建 设， 诸 如 此类 问题 一 直制 约 着 农村 物 实验 活 动顺 利开 展 。当 然， 学校 生物 实验 室 的建 设 。 显 的， 可 以带 领 学生 走 出 实验 室 到广袤 的生活 中去 开展 实验 活 动， 包 括 到 田 到池 塘边 等地 方， 把 生物 实验 教 学与 学生 生活 紧密 联系在 一起 。 随着 教 育现 代 化 口号 的提 出， 社 会 逐渐 加 大 了对 教 育经 费 的投 入 ， 在广 头， 大农 村初 中， 学 校 生物 室也 逐渐 从无 到有 建设 起来 。然而 生物 实验 室 虽然 建 ２ ． ２ 有效 结合 实验 特 点， 实现 学生 的能 力培 养 实验 教 学 总是 与学 生 能 力培 养 紧密 联 系 的， 结 合生 物 实验 教 学 的实 际， �

新课改理念下农村初中生物实验教学的新思路洪湖市黄家口镇中心学校彭恩良摘要：新课改理念给农村初中生物实验教学带来了新的发展机遇，也带来了方方面面的挑战。

为了将新改理念落到实处，提高学生的生物实验素养。

我认为，在农村初中生物实验教学中只要做到大胆改革生物实验教学模式，以培养学生实践能力为主。

大胆设计生物实验方案，以培养学生创新能力为主。

大胆开放生物实验室，以培养学生学习生物的兴趣为主。

才能将农村初中生物实验教学做好，才能达到素质教育的目的。

在实际教学中，我就以上几点谈谈我的看法。

关键词：新课改农村初中生物实验教学新思路一、大胆改革实验教学模式，以培养学生实践能力为主。

实验教学中，由于农村初中实验器材缺少、学校领导重视不够、中考考查不深入等诸多原因，给农村初中生物实验教学带来重重困难，教师在给学生上实验课时，也只是只讲不做。

也有的地区生物实验讲都不讲直接忽略。

这些做法对学生的综合能力培养、思维方式的形成、实践能力的培养是十分不利的。

因此广大农村一线教师应大胆地改进生物实验教学模式，积极引导学生开展课堂实验、挖掘家庭实验、播放网络实验。

切实可行的培养学生的实践能力。

例如：在讲到“练习使用显微镜”时，我将显微镜拿到教室让学生观看、观察、动手实验。

学生能够的积极参与，并且兴致勃勃。

学生能够自己掌握显微镜的构造，能够自己动手对光、观察。

达到了良好的教学效果；在讲到“种子萌发的环境条件”时，我为学生布置了家庭作业，让他们自己回家动手实验，到了第二个星期请学生汇报结果；在讲到“发生在肺泡内的气体交换”时，我利用多媒体制作了膈肌、肋间肌、胸腔的动态变化过程，可让学生有序地观察，直观的感受，效果非常好。

不过，虚拟的网络实验不能代替真实实验，学生亲自体验的探究实验过程记忆更深刻，生物网络虚拟实验可作为探究实验的一个补充，使学生全面的掌握探究实验方法及过程。

弥补农村生物实验教学器材的不足。

二、大胆设计生物实验方案，以培养学生创新能力为主。

农村初中生物教学资源现状与问题解析研究摘要：农村初中生物教学资源是我国教育事业中的重要组成部分，直接关系到农村学生的学习效果和素质提升。

目前农村初中生物教学资源存在一系列问题，亟待解决。

农村地区由于经济条件落后，教学资源相对匮乏，学生很难接触到优质的教育资源和先进的实验设备；教师的专业素养和教学能力相对较低，缺乏对新课程标准的全面理解和适应；农村学校的教学环境相对简陋，缺少具备良好的生物实验条件的实验室和图书馆。

为了解决农村初中生物教学资源问题，需要政府、教育部门和社会各界共同努力。

关键词：生物教学；资源现状；问题解析引言农村初中生物教学资源现状与问题关系到农村学生的发展前景和素质提升，亟需引起重视。

农村初中生物教学资源存在一些突出问题。

教材更新不及时，与新课程标准不够贴合，无法满足学生的学习需要；教学手段单一，缺乏多样化的教学方法和资源的深度应用；农村学校的实验室条件有限，无法支持学生进行丰富的实验探究活动。

为了改善农村初中生物教学资源现状，需要采取一系列有效措施。

教育部门应及时更新教材，贴近学生的实际需求，并提供相应的教学辅助资源；教师应积极创新教学方法，利用多媒体、互联网等现代技术手段，丰富教学内容和形式；学校要加强实验室建设，提供良好的实验条件，鼓励学生进行实践探究。

一、农村初中生物教学资源现状分析当前农村初中生物教学面临着一些问题和挑战。

相对于城市地区，农村的生物教学资源数量有限。

这意味着农村初中生很难获取到与生物学相关的优质教材、参考书和学习资料。

这种资源的匮乏可能会限制学生的学习效果和发展。

农村初中的实验设备和实验室条件相对较差。

由于缺乏投入和维护，一些农村学校的实验设备陈旧，缺乏先进技术和现代化的设备。

这使得学生在实验教学活动中很难进行实际操作，限制了他们的实践能力和实验观察的机会。

农村初中的教师队伍整体素质相对较低。

这主要表现在教师的教学方法和手段比较单一，缺乏创新性和多样性。

农村初中生物实验教学的调查与思考l 调查结果与分析1．1 实验开出率较低，有的实验效果较差从我省农村初中的生物实验调查情况来着，实验平均开出率比较低，甚至有的学校从没上过生物实验活动课。

有的学校没有实验室，教师就利用教室做实验，但因实验条件差，实验效果不理想，而且仪器经常搬动容易损坏。

一些实验条件比较好．师资力量比较强的学校，实验开出率高，实验效果好，学生的兴趣也浓。

但有些学校不重视生物实验教学，教师不是带领学生在实验室做实验或开展课外实践活动，而是在黑板上画实验、讲实验，或让学生念实验、背实验。

这与素质教育的要求是背道而驰的。

也有一些教师和学生对实验原理不太了解．操作不规范，。

例如：脊蛙反射实验中，制备脊蛙的原理不了解，操作不规范，实验往往以失败告终。

1．2 任课教师整体水平亟待提高在一些学校存在着生物专业教师改科、改行或改岗的现象，这都是对生物专业教师资源的极大浪费。

另一方面，一些学校领导视生物课为可有可无．人人都可以教的副课。

安排非生物专业教学人员任生物课教学工作，在调查中了解到．有一所学校初一、初二共有7个教学班，就有7个教师兼任生物课，谁都不愿意任生物课专职教师。

实验就无从做起。

有些教师对生物知识一知半解，甚至连初中生物课本上的内容都没有搞清楚，缺乏独立操作实验和指导学生做实验的能力。

这部分教师中有的虽然学历合格，但难以胜任生物教学工作。

调查还了解到，就是生物专业教师．有的知识结构是重理论、轻实践、实践经验少，实验技术不熟练、不规范，有些实验效果不佳，自己也找不出原因来。

更有甚者．有的教师连演示实验也不做．只教书本，照本宣科，他们过分调强学校实验条件不具备、学校领导不重视和学生厌学等原因，缺乏责任意识和使命感。

1．3 实验课时没有保障由于生物课时少，实验多，有时还被其他课占用，而生物课多为兼课教师上．他们的工作最大，有的每周多达16-18节，连上理论课都忙不过来，无暇顾及费时费力的生物实验课，况且有的兼课教师是上主课的，他们的精力和时间都放在主课上，上生物课只不过是凑够教学工作量而已，生物课形同虚设。

四 、教 师 要 有 效 倾 听
生得到充分发展。那么 ，在农村初 中生物教学 中怎样才能做到 “ 有效教学”呢？
一
、
教 师 要 有 效 备 课
有效备课要求教学 目标明晰 、具体 、精确传统备课 中常用 了 解 、掌 握 、理 解 等 动 词 描 述 的 教 学 目标 ，学 生 因太 抽 象 而 不 知所措。在新课程改革 的背景下 ，课标 已不 同于传统 的教学大
新 课 程 标 准 指 出 ，课 堂 教 学 是 教 学 的 基 本 形 式 ，是 学 生 获 取 信 息 、培 养 多 种 能 力 的 主 渠 道 。然 而 课 堂 教 学 的时 间是 有 限
的 ，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展 ，进行 新 课 程 改 革 的核 心 理 念 是 “ 以学 生 的 发展 为 本 ” ，这 就 要 求 教
教 学 探 讨
农村 初 中生 物 教 学有 效 教 学初 探
邱 鹏 （ 贵 州省 遵 义 市余 庆 县 松 烟 中 学 贵 州 遵 义 ５ ６ ４ ４ ０ １ ）
摘
要 ：课堂教 学是教 学的基 本形式 ，是学生获取信 息、培养 多种 能力的主渠道。课 堂教 学的 时间是有 限的 ，有效 的
二 生 的注意讲授 首先 要能够 吸引
学 生 的 注 意 。方 法 一 是 创 设 情 境 。方 法 二 是 把 教 学 目标 告 诉 学 生 ，在传统 的讲授 中，教师一 般不会将教学 目标告诉学生 ，而
在传 统 的教 学 中，常见的现象 是教 师提问后 马上就 叫学生 回 答 ，而且 当学 生回答有 困难 或错误 时 ，教师马上打断 ，叫另一 位学生 回答或教师代为说 出正确的答案 ， 这样会挫伤学生 的积 极性 ，他要么没有机会说 出完整 的答案 ，要 么就会意识 到他 的 答案是错误的 ，以至于根本不值得听完 。也许这种做法教师不 是有意 的，但挫伤 了学生主动参与课堂活动 的积极性 。一个具 有倾听意识和 习惯 的教师不会仅仅满足于听到 了学生的言辞 ，

新课标下农村初中生物学教学探讨摘要：生物教学要把素质教育落到实处，教师要改进教学方法，发展创新能力。

新课程标准既要求教师更新教学观念，又要求教师转变自身角色，教学方法的更新换代更是迫在眉睫。

关键词：农村初中生物教学学习兴趣教学方式生物课程标准的基本理念是：面向全体学生实施素质教育，提高学生的生物科学素养，倡导探究性学习。

其核心是深化素质教育，促进每一个学生的发展，培养学生的创新精神和实践能力，改变学生被动的学习方式，增强学生的自主探究意识，为学生的终身学习和发展打下基础。

农村初中生物教学，怎样才能很好地落实新课程理念，体现新课标的要求？我认为可从以下几方面进行教学。

一、根据学科优势，培养学生兴趣在教学过程中，教师应该充分利用生物科学的优势，对学生进行《中学生日常行为规范》的教育，因为其中有许多内容跟生物学知识有直接或间接的关系。

例如，绿色植物对人类的作用，绿化的重要意义等，可见“认真值日，保护校园整洁优美，爱惜庄稼、花草、树木，保护有益动物和生态环境”很重要；皮肤附属物教学，强调头发有保持体温和保护皮肤作用，皮脂腺分泌皮脂滋润皮肤和毛发，汗腺分泌汗液等，教育学生要“穿戴整洁，头发干净、不化妆”；青少年骨质柔软，硬度小，弹性大，不易骨折，但易变形，要注意“坐、立、行、读书、写字姿势正确”；痰里往往带有病菌，因此“养成良好的卫生习惯，不要随地吐痰”，做文明学生；烟中含有多种有毒物质，对许多器官系统会造成危害，酒精也会对脑、心脏、肝等许多器官产生伤害，“不吸烟、不喝酒”利人利己；神经系统卫生知识可以让学生“生活有规律，按时作息”；生殖和发育内容告诉学生，母亲“十月怀胎”期间承受很大的负担，分娩时承受剧烈的疼痛，人人都要“尊敬、爱护父母”；进化的观点贯穿生物教学的始终，要培养学生唯物主义观点，让学生“举止文明，不参加封建迷信活动”，等等。

结合《中学生日常行为规范》学习生物学知识，学生容易对生物产生兴趣。

考 试 周 ２ ０ ｇ３ 刊 ０－ ４ １ｆ ￣ －
新 课 标 下 农 村 初 中 生 物 实 验 教 学 的 状 况 及 Байду номын сангаас 策
周 寿红
（ 城 市 大 冈初 级 中学 ， 盐 江苏 盐 城 新 教 材 、 理 念 给 生 物 基 础 教 育 带 来 了 生 机 和 活 力 ， 为 新 也 广 大 的 生 物 教 师 参 与新 一 轮 的 教 育 教 学 改 革 带 来 了 新 的 机 遇 ．新 课 标 倡导 的 以探 究 式 学 习为 主体 的教 育 思 想 更 使 生 物 教 学 与 实 验 改革 如火 如荼 ，但 同时 也 给 农 村 学 校 生 物 实 验 教 学 带 来 了诸 多 的挑 战 。 课 程 资 源 的 开发 面 临着 挑 战 新 课 程 改 革 的 目 的 是 适 应 国 家 未 来 发 展 所 需 要 的 开 放 性 、 造 性 人 才 培 养 的 需 要 ， 课 程 始 终 贯 穿 自主 学 习 的新 理 创 新 念 ． 倡 让 学 生 动 手 、 脑 ， 求 教 师 应 指 导 学 生 自主 探 索 与 提 动 要 实 践 。 在 近 半 年 的教 学 实 践 中 ， 们 发 现 新 课 程 改革 并 未 能 但 我 真 正 变 成实 际教 育 教 学 效 果 。究 其 原 因 ， 程作 为一 种 资 源 ， 课 其 开 发 可分 为校 本 课 程 开 发 、 师 课程 资 源 开 发 、 合 实 践 课 教 综 程 开 发 等部 分 。 教 师 课 程 资 源 的 开发 而言 ， 就 新课 程 强 调 学 科 教 学 内 容要 具 有 开 放 性 、 叉 性 、 合 性 、 合 性 ， 以 教 师 必 交 整 综 所 须 有 足 够 的课 程 资 源 可供 利 用 、 择 、 发 ， 须 有 充 分 的 知 选 开 必 识 库来 让教 师 获 取 “ 营养 ” 。但 农 村 学 校 由于 受 地 域 、 经济 、 硬 件 等 条件 限制 。 可供 教 师 获 取 知 识 和信 息 的资 源 极 为 有 限 。 许 多 学 校 没有 校 园 网络 及 教 学 多 媒 体 ，缺 少 相 应 的 图 书 和 标 准 实 验 室 。 限 的 图书 得 不 到 及 时更 新 和有 效 利 用 ， 师 没 有 资 有 教 料 可 查 ， 生 没 有 大 量 的 图书 可 供 阅 读 ， 有 资 源 可 以 利 用 ， 学 没 搜 集 资料 、 完善 知识 结 构 、 进 教 学 策 略 等 受 到 影 响 。 学 生 均 改 占有实 验 仪 器 量 和 微 机 数 少 得 可 怜 ，实 验 教 学 不 能 很 好 地 开 展 ． 物 实 验 的开 出率 达 不 到 规 定 的要 求 ， 生 的 实 践 性 未 能 生 学

５ １２ ） ７ ７ １
学 生 被 动学 习 、 性 受 到压 抑 等顽 疾 。新 一 轮 课 程 改 革 既 个 为 教学 改 革 提 供 了 崭 新平 台 和 支撑 点 。又对 教 学 改 革 提 出 了 全 新 的要 求 ， 特别 是 中学 生 物 新 课 程 标 准 明 确 提 出 了 “ 解 人 理 与 自然 和谐 发 展 的 意 见 ” “ 注 与 生 物 学 有 关 的 社会 问题 ， ，关 初 步 形 成 主 动参 与 社 会 决策 的意 识 ” 要 求 。 村 初 中 生物 教 学 等 农 如 何 真 正体 现 素 质 增 长 率 ，促 进学 生全 面发 展 ．造 就 新 型 人 才 ？ 下 面 我谈 谈 几 点 看 法 。 转 变 教 育观 念 ， 立新 型 的 师 生 关 系 建 １教 学 改 革 究竟 要 改什 么 ？首 先 ， 改 革 旧 的教 育 观 念 ， ． 要 观 念 是 行 动 的灵 魂 ， 育 观 念 对 教 学 起 着 指 导 和 统 率 的 作 用 ． 教 切 先 进 的教 学 改 革 都 是 从 新 的 教 育 观念 中 生 发 出来 的 ． 一 切 教 学 改 革 的 困难 都 来 自旧 的 教 育 观 念 的 束 缚 ． 切 教 学 改 一 革 的 尝 试 都是 新 旧教 育 观念 斗 争 的 结 果 。 立 新 的教 育 观 念 ． 确 是教 学 改 革 的 首要 任 务 。 育 观 念不 转 变 ， 学 改 革 便 无从 谈 教 教 起 。其 次 ， 要坚 定 不 移 地 推进 教学 方 式 和 学 习方 式 的改 进 。先 进 的教 育 观 念要 通 过 先 进 的教 育 方 式 体 现 出 来 ． 外 ． 育 观 此 教 念 转 变 本 身 也要 在 教 育 方 式 转 变 中 进 行 ， 念 不 转 变 ． 观 方式 转 变就 没 有 方 向 ， 式 不 转 变 ， 念 转 变 就 没 有 落 脚 点 。 教学 改 方 观 革既 要 重 视 观念 改 革 的先 导 作 用 ，又 要 重 视 方 式 改 革 的 载 体 作 用 。 次 教 学 改革 不 仅 要 改 革 教 师 的教 育 观 念 ， 且 要 改 变 本 而 他们 习以 为 常 的教 学 方 式 、 学 行 为 。 教 ２要 建 立 新 型 的 师 生 关 系 。建 立 新 型 的 师生 关 系 既是 新 ． 课程 实 施 与 教 学 改革 的前 提 和条 件 。义 是 新 课 程 实 施 与 教 学 改革 的 内容 和任 务 。 当前 ， 在学 校 教 学 活 动 中存 在 的师 生 伦 理 关 系方 面 的问题 主要 是 ： 生 之 间 的 权 利 义务 关 系 比较 混 乱 ． 师 学生 权 利 经 常 得 不 到应 有 的保 护 。许 多 教 师 没 有 把 学 生 作 为