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目录关键概念的理解…………………………………1、“双师型教师”和“一体化教师”的概念………2、一体化课程体系的内涵………………………………3、典型工作任务的理解………………………………… 综合职业能力的提出………………………………… 一体化教案的编写…………………………………关键概念的理解1、“双师型教师”和“一体化教师”“双师型教师”和“一体化教师”的概念所谓“双师型教师”就是具备专业理论教学和实践技能教学两种能力的教师，具有相关专业技术职务，又有专业相关职业资格。
而“一体化教师”是指教师在工作过程系统化课程模式下，根据教学项目的要求将专业理论教学、实践技能教学和企业生产管理于一体，既能讲授专业理论，又能指导专业技能训练，在专业理论知识和专业实践能力上应呈现整合的“一”，不仅要有专业技术职务和相应行业专业职业资格，还应有丰富的企业生产和管理经验和社会阅历，并能从事工作过程系统化课程教学。
“一体化教师”与“双师型教师”的区别“一体化教师”和“双师型教师”这两类教师都具有丰富的专业理论知识和专业实践能力，“双师型教师”重点在于教师在专业理论教学和专业实践教学两方面都能胜任，但“一体化教师”重点在于能胜任基于专业理论知识、专业实践技术、实际生产和管理于一体的工作系统化课程的教学。
2、一体化课程体系的内涵课程体系属于大课程观范畴，一体化课程的组成架构包含一体化课程构建与实施、一体化师资队伍建设、学习工作站建设、教学管理、评价体系等五大板块，这些板块是相辅相成、互相影响、互成一体的。
对一体化课程构建与实施这一板块而言，其内容包括一体化课程标准、课程教学方案、学材、授课进度、教案等。
对一体化师资队伍建设这一板块而言，其内容包括专业能力的培养和教学能力的培养。
对学习工作站建设这一板块而言，其内容包括教学区、资讯区、工作区、工具区、展示区等功能区域的建设。
对教学管理这一板块而言，其内容包括课前的教学管理、课中的教学管理和课后的教学管理。
教学评一体化新课标一、背景新时代背景下，教育改革日益深入，为更好地适应社会需求和学生发展，教育部门相继推出了新一轮教学评估标准，以更好地贴近学生、激发学生的学习动力为目标。
二、目标1.促进教师教学的深入思考和改革，提高教学质量。
2.增进学生学习的积极性和主动性，促进学生成长和发展。
3.打破传统课堂评比的模式，引导教育评价更趋向于个性化、全面化、多元化。
三、方案内容1. 教学评价目标设立教师和学生共同的教学评价目标，在知识和技能的同时，更加注重学生综合素养的提升，并结合现代科技手段开展评价。
2. 评价方式改革提倡多样化的评价方式，例如案例分析、实验报告、小组讨论等，不再仅仅依赖课堂测试分数来评判学生和教师的教学成效。
3. 评价内容更新除了传统的知识点外，更加注重学生的创新能力、实践能力、综合运用能力等方面的评价，让评价内容更贴近学生的实际需求。
4. 教学评价体系建设搭建信息化的教学评价体系，整合学生学业成绩、素质发展报告、教师教学反思等多方面的信息，全面了解学生和教师的表现。
5. 培训和辅导支持通过专业培训和辅导，帮助教师更好地理解和实施新的教学评估标准，鼓励教师不断探索和创新。
四、预期效果1.可以更加全面准确地了解学生的学业和综合发展情况，为学生提供更精准的指导和帮助。
2.可以激发学生的学习兴趣和动力，促进学生的全面发展。
3.可以激励教师更加努力地投入到教学改革中，提高课堂教学质量和教学效果。
五、风险和挑战1.教师和学生对新的评价标准可能存在适应期的问题，需要针对性的指导和支持。
2.信息化体系的搭建和数据整合可能面临技术和成本方面的挑战，需要综合考虑利弊。
六、实施计划1.制定详细的教师培训计划，分阶段、分内容地进行培训。
2.逐步推进信息化教育管理系统的建设，根据实际情况先行试点，再全面推广。
3.针对学生进行心理健康教育，引导学生树立正确的评价观。
七、总结通过教学评一体化新课标的实施，可以促进学生全面发展，更好地满足社会需求，推动教育领域的进步。
一体化课程教学改革势必推动一体化教学模式改革作者：梁东晓来源：《职业·中旬》2012年第03期为贯彻落实《中共中央办公厅国务院办公厅印发〈关于进一步加强高技能人才工作的意见〉的通知》要求，提高高技能人才的培养质量，人力资源和社会保障部（以下简称人社部）印发了《技工院校一体化课程教学改革试点工作方案的通知》文件，随后又印发了《关于大力推进技工院校改革发展的意见》文件，强力推出一体化课程教学改革。
为贯彻落实中央文件精神要求，搞好辽宁省技工院校一体化课程教学改革工作，省教研室在人社部有关部门的指导下，在自主申报的基础上，选择了沈阳技师学院等12所技工院校的数控加工、机床切削加工、钳加工、电气自动化设备安装与维修和汽车维修五个专业进行试点。
在改革的试点实践过程中，笔者感到一体化课程教学改革有利于保证和提高高技能人才的培养质量，随着一体化课程改革的深入发展，势必推动一体化教学模式改革。
一、一体化课程教学改革的基本内涵一体化课程教学改革是人社部在中共中央和国务院对高技能人才培养提出新的更高要求，全国职业教育形势发生重大变化情况下提出的一项重要改革。
新的职业教育形势要求技工院校要和职业培训相结合，要满足社会多样化的培训要求，改变传统的课堂教学模式，使职业教育培训更有实效。
一体化课程教学改革是以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一，推行“模块化”“培训菜单”等教学改革方式，实行“弹性学制”和“学分制”。
一体化课程教学改革是国家人力资源和社会保障部强力推出的教学改革模式，是一种理论与实践、学和用结合更为紧密的职业教育教学理念。
传统的职业教育教学理论和实践教学各成体系，两者有各自的教学目标和教学任务，在不同的时间，不同的地点，由不同的教师分别进行。
xx工贸高级技工学校一体化课程教学改革试点实施方案为落实人力资源和社会保障部办公厅《关于印发技工院校一体化课程教学改革试点工作方案的通知》（人社厅发〔2009〕86号）和省人力资源和社会保障厅《江西省技工院校开展一体化课程教学改革试点工作方案》（赣人社字〔2010〕161号）文件精神，通过加大教学改革力度，建立以职业活动为导向，工学结合一体化的课程体系，以切实提高技能人才培养质量和提升学校教学核心竞争力，结合学校实际，提出以下实施方案。
一、指导思想坚持科学发展观，全面贯彻党的教育方针，遵循职业教育发展规律，全面推进素质教育和职业技能教育。
建立以职业活动为导向，以校企合作为基础，以综合职业能力为核心，理论教学与技能操作融合贯通，工学结合一体化的课程体系，按照全面实施、突出重点的原则，明确工作目标和措施，狠抓落实、注意实效。
二、工作目标1、确定粮食工程、酒店管理等2个专业开展一体化课程教学改革试点工作。
2、在学习借鉴外省技工院校改革经验的基础上，结合学校实际情况用三年左右的时间，在粮食工程、酒店管理2个专业中开发出一体化课程教学体系，并进行教学实验。
初步建立具有先进职业教育理念，既符合学校的人才培养目标要求，又符合市场用人单位需求的全新课程教学体系。
三、任务与要求1、开发制定一体化课程教学标准。
依据一体化课程教学改革基本原则，设计一体化的专业课程体系、教学内容和教学方案，开发理论与实践相融合、知识学习与技能训练相结合的一体化课程教学标准，统一规范专业课程名称、培养目标、职业能力要求、课程结构与内容、教学安排和教学保障条件等。
2、组织开发一体化课程教材。
创新教材编写模式，打破学科体系，编写理论教学和实践教学相融合的教材和教辅材料，依据劳动者的职业特征、职业成长规律和典型工作任务设计教材教学单元，力争实现工作过程导向的教学模式，实现理论知识与技能训练的有机结合。
3、探索建设一体化课程教学场地。
打破理论课与实训课授课地点分离的传统模式，建设既能满足理论教学,又能具备技能训练的一体化教学场地,将传统理论教学教室和实训场地合一,力争创设真实的工作环境,实现理论教学与技能训练融合进行,为学生提供体验实际工期过程的学习条件。
教学做一体化教学改革与方案一、背景和意义教育是国家的根本. 卓越的教育离不开一流的教学，而教学改革是教育改革的核心. 高校教育要适应时代需要，满足学生需求，建设特色高水平大学，必须不断推进教学改革. 以学生为中心的教育供给侧结构性改革已经成为新时代教育发展方向的一个重要命题.教学做一体化教学改革是当前教育领域的热点和难点. 学生的知识结构、认知水平、学习情境是多元的、动态的，不应再将课程按照行政、学科部门划分为独立个体，应当通过教学做一体化教学贯通，使其成为有机整体.本方案的实施将全面提升学生们的学习兴趣和积极性，丰富学习内容，拓宽专业视野，培养具有一定国际化能力的人才.二、总体思路推进教学做一体化改革，要坚持以学生为中心、注重整体性、强化协同性、加强质量评估，把教师视为推进教学改革的主体力量，减轻教师的负担和焦虑，从而完善教学过程，提升教学质量.三、改革方案1.整合课程体系将学科之间相互关联、互为依存的内容有机整合，打破传统课程架构，实现课程融合，丰富课程内容，提高学科之间的交叉、整体性.2.拓展教学手段引入多种多样的教学手段，如创新实践课、MOOC课程、线上、线下混合教学、远程实践等，满足学生的多样化学习需求，激发学生学习兴趣和积极性.3.营造协作学习环境建立团队教学模式，加强教学测评，实现课堂教学、实践、科研、社会服务等多个环节间的无缝对接，形成互相支持、互相借鉴、互相提高的协同学习模式.4.实施师资培训加强教师培训，完善师资队伍建设，提高教师的综合能力与素质，加强教学质量管理，促进教学改革持续深化.四、实施措施为贯彻落实教学改革方案，高校要制定相应的实施措施，包括但不限于：•制定实施计划，明确推进教学改革的工作目标、工作内容、工作时间、工作责任人和有关资料；•建立教学改革工作指导委员会，推动各职能部门的整合协作；•完善教学改革考评机制，为教学改革提供量化、可操作的标准和指标；•积极探索教学改革的示范性工作，加强与国内外高校合作交流，扩大教学改革的影响力.五、实施效果预期•具有良好的学习能力，具有跨领域交叉能力；•在纵向、横向及复合性领域内具有综合竞争能力；•积极拥抱教学改革，形成积极习惯，建立完成自我学习、提升自我能力的动力.•应对复杂多变的教学环境；•提升师生互动效果，改善教学质量；•适应新型教学手段，增强授课能力.•形成独特的教学优势；•推进高校教育进一步升级，提高学校在教育界的知名度和影响力.六、结语本方案是基于学生为中心的教育思想，以推进教学做一体化改革为核心，为高校教育改革所制定的方案. 要推动教学做一体化教学改革，需要全面深入，采取多重措施，特别是要大力强化教师队伍建设，使其成为全新时代的教育创新和发展的主要推动力量.特殊应用场合一：小班教学在小班教学场合下，要注重每个学生的个体差异，因此在推进教学做一体化教学改革时，需要增加以下条款：•制定个性化教学计划，针对每个学生的学习情况和需求设计相应的学习任务和评估指标；•打破单纯的课堂教学形式，引入小组合作学习，让学生在互相合作、互相学习中完成课程内容；•加强家校互动，把家庭教育和学校教育相结合，形成有机整体。
江西工贸高级技工学校一体化课程教学改革试点实施方案为落实人力资源和社会保障部办公厅《关于印发技工院校一体化课程教学改革试点工作方案的通知》（人社厅发〔2009〕86号）和省人力资源和社会保障厅《江西省技工院校开展一体化课程教学改革试点工作方案》（赣人社字〔2010〕161号）文件精神，通过加大教学改革力度，建立以职业活动为导向，工学结合一体化的课程体系，以切实提高技能人才培养质量和提升学校教学核心竞争力，结合学校实际，提出以下实施方案。
一、指导思想坚持科学发展观，全面贯彻党的教育方针，遵循职业教育发展规律，全面推进素质教育和职业技能教育。
建立以职业活动为导向，以校企合作为基础，以综合职业能力为核心，理论教学与技能操作融合贯通，工学结合一体化的课程体系，按照全面实施、突出重点的原则，明确工作目标和措施，狠抓落实、注意实效。
二、工作目标1、确定粮食工程、酒店管理等2个专业开展一体化课程教学改革试点工作。
2、在学习借鉴外省技工院校改革经验的基础上，结合学校实际情况用三年左右的时间，在粮食工程、酒店管理2个专业中开发出一体化课程教学体系，并进行教学实验。
初步建立具有先进职业教育理念，既符合学校的人才培养目标要求，又符合市场用人单位需求的全新课程教学体系。
三、任务与要求1、开发制定一体化课程教学标准。
依据一体化课程教学改革基本原则，设计一体化的专业课程体系、教学内容和教学方案，开发理论与实践相融合、知识学习与技能训练相结合的一体化课程教学标准，统一规范专业课程名称、培养目标、职业能力要求、课程结构与内容、教学安排和教学保障条件等。
2、组织开发一体化课程教材。
创新教材编写模式，打破学科体系，编写理论教学和实践教学相融合的教材和教辅材料，依据劳动者的职业特征、职业成长规律和典型工作任务设计教材教学单元，力争实现工作过程导向的教学模式，实现理论知识与技能训练的有机结合。
3、探索建设一体化课程教学场地。
打破理论课与实训课授课地点分离的传统模式，建设既能满足理论教学,又能具备技能训练的一体化教学场地,将传统理论教学教室和实训场地合一,力争创设真实的工作环境,实现理论教学与技能训练融合进行,为学生提供体验实际工期过程的学习条件。
一体化课程教学改革单片机具有使用灵活、体积小、价格低、面向控制的特点，在汽车电子、家用电器、智能仪器、工业控制仪表等各个领域都有极为广泛的应用。
因此，单片机技术应用越来越受到工程技术人员的重视。
目前国内高职院校应用电子技术、自动控制、机电类等专业均将《单片机原理及应用》课程作为一门重要的专业课。
从近年学生就业情况来看，用人单位大都要求学生具备单片机应用能力，它是学生将来在电子类公司或电子行业工作的最基本的技能，是学生的“饭碗型”课程。
它的教学效果直接影响学生就业及专业上的发展。
一、存在的问题单片机是一门综合性很强的学科，单片机系统开发不只是掌握单片机的结构、各功能模块的使用、指令系统及编程，熟练掌握利用IDE （集成开发环境），掌握分析问题解决问题的思路和系统调试的技能。
过去多数院校单片机课程的教学都是以学生全面掌握单片机内部结构、各功能模块和指令系统与汇编语言编程为目标，仍然沿用重理论轻实践、重原理轻应用的教学方法，以学习知识为主，而忽略了技能培养。
这种教学体系的不足之处在于：（1）以讲解大量的原理来引导学生入门，不仅使学生理解困难，而且感觉枯燥乏味；（2）教学过程中以单片机原理为核心，其应用只是点缀，造成学生应用能力的培养不足；（3）软硬件介绍分离，对单片机软硬件结合的系统设计方法强调不够，这使得学生在构建实际的单片机应用系统时缺少系统化的思路。
二、教学改革的实施方案MCS-51系列单片机应用广泛，是学习单片机技术较好的系统平台，同时也是单片微型计算机应用系统开发的一个重要系列。
以MCS-51单片机为教学模型，为我们改革这门课程的教学方法和教学内容提供了有力的技术支撑。
（一）教学方法的改革1.采用任务驱动式教学法。
为更好的培养学生分析问题解决问题的能力，使学生熟练掌握单片机应用系统开发、调试的技能，我们在本课程中采用了任务驱动式教学方法。
例如在讲到并行口时给学生布置了8位LED流水灯这个小项目，通过这个项目学生可以掌握P0口的结构，驱动LED灯点亮的方法和循环指令等基本知识。
