中考历史复习策略 梁 玲

浅谈初中历史中考复习教学的几点策略随着历史学科教学的不断深入和探究，初中历史教学已经不再是单纯的知识传授，而是要求学生将学习到的知识应用到具体的实际问题中，具有探究性、研究性、实践性等特点。

在历史中考复习教学中，教师需要采用一系列策略，以帮助学生提高知识的运用能力和综合素质，从而取得更好的考试成绩。

1. 知识巩固知识巩固是初中历史中考复习教学中的基础，首先要做好的事情就是让学生对所学的知识进行系统化的复习。

教师可以通过部分名人传记或者名人事迹的讲述，激发学生对历史知识的兴趣，引导学生在老师的指导下对重点知识进行集中、专项复习，让学生重点掌握重要的人物、事件和历史背景等基础知识。

2. 重点强化历史学科虽然是人文学科，但在考试中重要的是考生运用知识的能力，也就是考生的历史思维能力。

教师应该注重历史学科的训练，如阅读史料、分析史料、研究问题等，让学生深入理解历史的思维方法和历史学科的内涵，从而让学生在历史考试过程中能够熟练运用史料和方法。

3. 素质提升历史学科的重点不在于对知识的掌握，而在于对历史思维和素质的培养。

历史学科能够培养和提升学生的文化素养、思想素质、道德素质、艺术素质、科学素质等方面的素质，因此，在初中历史中考复习中，教师应该注重历史思维和历史素质的训练。

4. 辅助方法在初中历史中考复习教学中，教师应当注意使用辅助方法，引导学生采用多种途径来进行复习，如读书笔记、练习题、漫画、剧本、影像、实地参观、讲座策略等等，增加学生对历史知识的理解和记忆，从而更好地运用这些知识。

总之，初中历史中考复习教学需要教师采用多种方法和策略来培养学生的综合素质和能力，同时也要加强对学生的引导和指导，从而提高学生历史学科的综合素质和考试成绩。

浅谈初中历史中考复习教学的几点策略初中历史中考复习教学是培养学生历史素养，提高历史知识掌握和应试能力的重要阶段。

为了有效地开展中考复习教学工作，教师需要掌握一些策略，下面将浅谈几点关键策略。

注重基础知识的梳理和巩固。

初中历史的知识体系庞杂，学生的基础各不相同。

在中考复习过程中，教师应对重点章节和知识点进行有针对性的梳理，逐步排查学生的知识盲点和薄弱环节，并针对性进行巩固。

可通过布置学习小组，让学生互相讨论，互相学习，互相巩固知识。

可以结合辅导资料和习题集，进行有选择性的练习，有计划地巩固基础知识。

提倡多种形式的复习教学。

在复习教学中，可以采用多种形式，如概念理解法、逻辑串联法、演绎推理法等。

通过对历史知识及其发展逻辑的展示和推理，引导学生主动思考，培养学生的历史思维能力。

还可以运用故事讲述、案例分析等形式，将知识融入生活情境或实际问题中，增加学习的趣味性和实用性。

注重历史思维方法的引导。

历史是复杂的，需要通过一些特定的思维方法来理解和解读历史事件。

在中考复习教学中，教师应引导学生掌握一些基本的历史思维方法，如时间观念、比较分析、因果关系等。

通过让学生参与到历史事件的思考和解读中，引导学生积极运用历史思维方法，提高历史学科素养。

注重实践活动的组织。

历史不仅仅是一堆记忆的知识点，更是人类社会发展的实践活动。

在中考复习教学中，教师可以组织一些实践活动，如实地考察、实验操作、资料收集等。

通过实践活动，可以增加学生的参与度和实际操作能力，并帮助学生更好地理解历史概念和相关知识。

初中历史中考复习教学需要注重基础知识的梳理和巩固，提倡多种形式的复习教学，注重历史思维方法的引导，以及注重实践活动的组织。

只有充分考虑学生的特点和需求，结合多种策略，才能有效地提高学生的历史素养和应试能力。

浅谈初中历史中考复习教学的几点策略初中历史中考复习教学是学生备战中考的重要环节，合理的复习策略可以帮助学生高效地掌握知识，提高他们的应试能力。

以下是几点关于初中历史中考复习教学的策略。

首先，合理安排复习时长和内容。

中考的历史科目涉及的知识点较多，学生需要根据自己的时间安排，合理分配复习的时间。

可以根据历史科目的教材内容建立复习计划，按照模块和单元进行分组，明确每个模块或单元的学习目标，合理安排时间，确保每个知识点都能得到充分复习。

同时，要根据学生的掌握情况，有针对性地进行重点和难点的复习，为学生打下扎实的基础。

其次，注重提高学生的理解和分析能力。

历史科目不是简单的死记硬背，需要学生理解和分析历史事件的背景、原因、发展过程和影响。

在复习过程中，可以通过讲解历史事件的背景和发展过程，提供相关的历史资料，鼓励学生积极思考历史事件的发生原因和影响，发展他们的历史思维能力。

同时，要引导学生学会利用历史地图、历史资料等工具进行分析和解释，培养他们的历史观察和分析能力。

再次，注重扩大学生的历史知识面。

历史科目的内容比较广泛，不仅要学习中国古代历史，还要了解一些世界历史和当代历史。

在复习过程中，可以适当扩展学生的历史知识，让他们对不同历史时期和历史事件有更全面的了解。

可以给学生分发一些历史类的读物或资料，鼓励他们进行独立阅读和学习，在复习的过程中提高他们的历史素养和综合能力。

最后，注重练习和答题技巧的训练。

历史科目的中考试卷通常包括选择题、简答题和论述题等不同类型的题目，学生除了要掌握知识点，还要学会运用知识去解答题目。

在复习过程中，可以组织模拟考试或做一些历年中考试题，让学生熟悉和掌握不同类型题目的答题技巧。

同时，还要注重引导学生进行答案的解析和思考，帮助他们理解为什么某些选项是正确的或错误的，培养他们的逻辑思维能力和综合分析能力。

综上所述，初中历史中考复习教学需要合理安排复习时长和内容，注重提高学生的理解和分析能力，扩大学生的历史知识面，以及培养学生的答题技巧。

一
、
一
需 要 教 师 精 挑 细 选 ，找 到 比较 适 合 本 地 中考 和 学 生 实 际 的练 习 题 当堂 训 练 ， 提 高 知识 的巩 固率 。 般来说 ， 中考历史复习也有规律可循 ． 其 过 程 可 分 为 三 个 阶段 ， 即 巩 固基 础 知识 阶段 、 专题 复 习 阶段 、 强化训练阶段。 巩 固基 础 知 识 是 复 习 中 的 重头 戏 ， 在 这 一 阶段 中 ， 主 要 依 据 课 本 内容 梳 理 考 点 知 识 。这 里有 个 六 册 课 本 按 什 么 顺 序 复 习 的问 题 。 一 般 情 况 下 ，我 们 应 该 按 照 所 学 课 本 先 后 顺 序 进 行， 也 就 是 先 复 习 七 年 级 课 本 内容 ， 再 复 习 八 年 级 课 本 内容 ， 然 后 复 习 九 年 级 课 本 内容 。可 是 ， 我们静下心综合分析 ， 就 会 发 现 在 中考 中 往 往 九 年 级 和 八 年 级 所 学 内容 考 试 占 的 比 例 大， 七 年级 所 学 内 容 占的 比 例 小 。另 外 ， 九 年 级 内 容 由于 刚 学 过不久 ， 学 生 印 象还 比 较 深 刻 。 就 提 高 复 习效 率 而 言 。 先复 习 九 年 级 所 学 内容 ， 再 复 习 八 年 级 所 学 内容 ， 最 后 梳 理 七 年 级 知 识点 ， 是 比较 可 取 的 方 法 。 我 们 在 中考 复 习 中要 获 得 高 效 率 ． 就 有 必 要 打 破 常 规 。我 在 多年 教学 实践 中 发 现 这 确 实 是 一 个 可取的复习顺序 。 通 过 梳 理 各 册 课 本 考 点 知 识 ，为第 二 阶 段 的 专 题 复 习 打 下 了坚 实 的 基 础 。以专 题 形 式 对 所 学 知 识 点 进 行 考 查 。 是 中考 历史中一个重要的考查角度。 在专题复习中 ， 需 要 依 据 课 程 标 准和历年中考试题 ， 结合 时 政 热 点 ， 对 所 学 知 识进 行 横 向和 纵 向归 纳 。 比 如 ， 以改 革为专 题 ， 对 中 外 改 革 进 行 横 向 对 比 归 纳， 以 历 代 王 朝 加 强 中央 集 权 的 措 施 为 专 题 对 知 识 点 进 行 纵 向归纳 。 通过专题复习 ， 将各 主要知识点融会贯通 。 这 为第 三 阶 段 的 强 化 训 练 打好 了基 础 。 在 强 化 训 练 阶段 。 我 们 并 不 能 生 搬 硬 套 地 选 用 市 面上 的 某 一 套 资 料 ， 因 为 各 地 中考 实 际 不 一 样 ． 生 搬 硬 套 地选 用 市 面 上 的 某 一 套 资 料 只会 有 误 导 ．有 必 要 有 针 对 性 地 选取 不 同 资 料 上 的 好 题 重 新 组 编 ， 由学 校 统一 印 发 给 学生 ， 尽可能地实现学生训练套题 的最优化 ， 避 免 学 生 把 时 间 浪 费 在 一些 质量 不 高 的 试 题 上 。当 然 ， 要做到这些 ． 光 靠 个 人 力 量是 不 好 完成 的 ，需 要 备 课 组 的 通 力 合 作 和学 校 的 大力 支 持 。在 强化 训 练 阶段 中 ， 不 仅 要 注 重做 题 技 巧 的 辅 导 ， 还 要 针 对 做题 中 出现 的 问题 及 时 查 缺 补 漏 在 做 题 技 巧 的辅 导 上 ，关 键 要 引 导 学 生 在 做 题 时 找 到试 题 的 突破 口 ， 只 有 突 破 口找 准 了 ， 试题才会迎刃而解。 另外 ． 还 要 引导 学 生 养 成 认 真 审 题 的习 惯 ， 根 据 要 求 回答 问题 。 在 中考 中， 有 些 试 题 可 能 和 平 时 训 练 的有 些 相 似 。 有 些 学 生 一 看 有 熟 悉 的题 目出现 不 免 心 里激 动 ，不 假 思 索 地 把 平 时 所 记 答 案 写 上 了， 却完全答错了 ， 这有 一个 重 要 原 因 就 是 考 试 题 目与 平 时 所 做 题 目在 细 微 处 有 了 区别 ， 可 学 生 没 有 仔 细 审题 。 最 后 答 非 所 问 。在 查 缺 补 漏 方 面 ， 除 了强 调 重 要 知 识 点外 ， 千 万 不 要 忘 了 纠正 易 错 字 。 因 为文 科 的试 卷 ， 阅 卷 中 一般 对 字 词 要 求 比较 严格 ， 假 如 答案 中 出 现一 个 错 别 字 就 会 影 响 整 道 题 的 得 分 总 之 ，要 做 好 中考 历 史 复 习 工 作 有 必 要 做 好 复 习 动 员 工 作， 引 导 学 生 形 成 正 确 的认 识 ， 让他们热情 高涨地参 与复 习 ． 同时 要 重 视 学 生 学 习 兴 趣 的不 断激 发 和 保 持 ，以 利 于 复 习 效 率 的提 高 。 另 外 ， 在 复习中教师一定要扎实备课 ， 做 到 课 堂 教 学具有针对 性 ， 同时引导学生 做好练 习 ， 提 高 知 识 的 巩 固率 。 复习中一定要遵循规律 ， 有 序 推进 ， 只有 这 样 才 能 收 到 事 半 功 倍 的 效 果

３ ． 鼓励质疑 ， 强合作 ， 答案 增 探究
４及时对课堂讨论进行总结 ． 在讨论 中 ， 学生积极思 考 、 分析 ， 进行热烈讨 论 ， 但他们 最关
辈子 书， 为什么连个名字都没有 ？” 学生 面对 这一连 串的问题 ， 面 心 的是教 师对 自己见解 的看法 ， 因此 ， 总结时教师要 分析学 生 的
（ 作者单位
河南省温县温泉镇第一初级 中学）
浅谈 中考历 曼 开豢考试复 习策略
文， 唐殿柱
初中历史是一门以陈述性知识为主要认知 目标 的课 程， 记忆量 打开相应教 材 的 目录 ， 速确定该 知识点是属 于哪一课 ， 立 即 快 并 主要从两方面加以训练 ： 一是根 据 目录查找考 大， 因而死记硬背曾一度被当做最好的复习方法。随着各地实施开 定 位。其次是教 法 ，
命来 分别复 习 ， 本的历史 知识让学生 看书掌握 ， 只讲知识 间 基 我
的联系与区别。如让同学们把列强发动的五次侵华战争列成表
对于任何一个考点 ， 都要求学生能在最短的时间内从教材中 格， 将战争的名称、 时间、 原因、 签订的条约、 结果或影响归纳整理
找 出来 。从操作步骤上说 ， 可以分为 三步 ， 首先是定方 向 ， 确定该 在一起 ，然后根 据表格 内容找 出旧民主主义革 命时期 的一条 主 考点是哪一学年学的。具体说 ， 中国史 中清朝 以前是初一 内容 ， 清 线， 两大矛盾 ， 三大条约等。一条主线即帝国主义与封建主义勾
２ １ 年 ８ ８日 ０１ 月
经 验 荟 萃
如 何 使 掌 生 学 好 语 文
文／ 蒋月娥 教育是 一项 双边 的活动 ， 学生是学习 的主体。新 的教学 理念 智力竞赛活动 、 语文作品展评活动 、 语文主题活动等 引入课 堂 ， 使 处于 十分 亢奋 的求 知状态 ， 使他们 在轻 要求 教师成 为教学活 动的组织者 、 导者 、 指 合作 者和参 与者 。因 学生 的学习积极性 高涨 ， 此， 要改 变学生 的学习方式 ， 使学 生学会学 习 ， 做到乐 学 ， 主动地 松 、 愉悦 的氛 围中， 学到知识 ， 到教育 。 受 学， 学有所得 ， 越学越爱学。为此 ， 应做 到以下几 点 ：

一
、
晰的知识树 。
在第二轮复习 中我们还注意 了历史知识 的纵 向 和横 向联系 、 注重 了知识 “ 点与面” 的结合 。从 政治 、
经济 、 文化 、 民族关 系 、 外关 系等 角度把 分散 在各 对 处 的 中 国历 史 、 界 历 史 的 知 识 编 织 、 世 串联 起 来 ， 形 成各种知识板块 。例如在学 习《 开罗宣言》 时联 系到 台湾 问题 ， 三 国时期 的卫 温 到现 在 《 国家分 裂 从 反 法》 的制定 。同时还要将 世界 历史上 同一 国家 在不 同时期 的历史作综 合分析 ， 如美 国是如 何一 步步 例 登上 资本 主义 霸主宝座 的 ， 它就涉及到 了独立战争 、 内战 、 一二 次工 业革命 、 一二 次世界大 战等八课 的内 容 。通 过 这 种 复 习 ， 学 生 既 巩 固 了基 础 知 识 ， 对 使 又 其前 因后果形成 了整体 的认 识 ， 提高 了学生 的综 合 能力 。 最后是第三轮 复习（ 总结题型 ， 查漏补缺 ）历 史 ， 中考 越 来 越 重 视 考 查 学 生 运 用 知 识 的 能 力 ， 题 灵 考 活多样 ， 这就要求 教师在 复习 中让学 生掌握 各种题 型的特点和解题方法 ， 归纳解题技 巧 ， 训练他们 的应 变能力和解决 问题 的能力 ， 以达到事半功倍 的效果 。 下面就历史 中考常见题型 的解题方法作一介绍 ： （） 选 题 。 主 要 考 察 学 生 理 解 历 史 基 础 知 识 １单 的能力。要求学生要运用辩证唯物史观分析重要历 史现象 、 事件 的本质 ， 采用肯定法或排除法得 出正确 答案 。历 史选 择题 的编 排顺序 是有 规律 可循 的 ， 往 往是按 时间先 后顺 序排列 ， 遵循先古后今 、 中后外 先 的规 律 ， 要求学生在 解题时 依据题 目有针 对性 地去 查找 教材 ， 可大大提高解题速度和准确率 ； 同时应 留 意组合选择题 和反 向选 择题 ， 要求学生仔细 审题 ， 看 清题 干和选项 ， 分析历史事件和现象 的本质 ， 去伪存 真。 （） ２ 材料分 析题 。主要考 查学 生阅读 能力 及利 用有关历史知识 分析 、 处理 信息 的能力 。学生首 先 要快速读完材料或 图表 ， 弄清 该阅读 材料所 反 映的 历史事件 、 现象和材料 的 中心思想 。然后 要注 意审 题， 抓住 关键 ， 弄清 限制条件 。再根据提 问结合材 料 和 所 学 知 识 回答 相 关 问题 。 （） ３ 问答 题 。主 要 考 查 学 生 进 行 历 史 思 维 ， 造 创 性地分析问题 、 决 问题 ， 史 阐释 、 字表 达等 方 解 历 文 面的能力 。问答题 的常见类型有叙述题 、 分析题 、 评 价题 和 比较题等 。无论 什么 样 的问答题 ， 首先 必须 审清题意 ， 到主干 ， 找 抓住关键字词 ， 弄清限制条件 ， 明确 要答 项 目和解答 对象 。行文力 求语 句简 练 ， 层 次分明 ， 逻辑性强 ， 书写规范 。 三、 心设计试 题 。 行 适 当的模拟 试题 训练 ， 精 进 认真 评 讲 能力 的提 高 ， 最有效 的方 法就 是训练 。我 们要 挑选一些 材料 ， 精选一些 习题对学生进行 强化 训练 ， 以训 练促 提高 。从对以往试卷 的分略

初三年级历史考试复习技巧与策略在初三的学习旅程中，历史考试的复习是一个不可忽视的重要环节。

这个阶段的历史知识既要系统又要深入，复习的策略也需要科学合理。

为了帮助学生们顺利应对初三历史考试，以下几点复习技巧和策略至关重要。

首先，明确知识框架是复习的第一步。

初三历史课程涵盖的知识点较多，涉及的历史事件和人物也比较复杂。

建立清晰的知识框架，能够帮助学生理清学习内容的逻辑关系。

可以通过绘制思维导图或制作知识点列表，将各个章节的核心知识和重点事件进行归纳和整理。

这样做不仅能够加深对知识点的理解，还能帮助记忆和复习时的查漏补缺。

其次，进行系统的复习计划安排也是不可或缺的一环。

合理安排时间，确保每一部分知识点都能够得到充分复习。

制定一个详细的复习计划，按照每周甚至每天的复习内容进行安排，并留出时间进行复习总结和知识巩固。

计划要具体可行，避免临时抱佛脚带来的压力和焦虑。

回顾旧知识的同时，做历年真题和模拟题是检验复习效果的重要方法。

通过做真题，可以了解考试的题型和出题规律，从而有针对性地进行复习。

模拟题能够帮助学生熟悉考试的节奏，提升解题能力和应试技巧。

在做题过程中，要注重总结错题，分析错误原因，找出知识薄弱点，并及时进行针对性的补救。

理解和记忆历史事件的背景和因果关系对于考试至关重要。

简单的记忆历史事件可能会在考试中出现遗漏或者混淆，因此理解事件背后的原因和影响，能够帮助记忆和应用。

比如，了解某一历史事件的发生背景、过程及其对后续历史发展的影响，这样在回答相关问题时就会更加得心应手。

参与讨论和复习小组也是一种有效的复习方式。

通过与同学交流讨论，不仅可以加深对知识的理解，还能从中发现自己未曾注意到的细节和问题。

复习小组的讨论能够激发思考，提高对知识点的掌握度，同时也能在集体智慧的帮助下更好地解决疑难问题。

此外，保持良好的学习习惯和健康的生活方式也是成功复习的重要保障。

规律的作息、充足的睡眠和适量的运动，有助于保持良好的精神状态和充沛的精力。

浅谈初中历史中考复习教学的几点策略初中历史中考复习教学是学生备战中考的关键环节，教师应该合理安排复习内容和时间，采用一些适合初中学生的策略，帮助学生达到最佳复习效果。

下面我将从几个方面进行浅谈。

教师应该明确中考的命题规律，抓住中考的重点和难点。

历史学科一般有两个模块：古代史和现代史。

古代史主要包括秦汉和三国时期，现代史主要包括近代史和现代史两个时期。

根据历史命题的规律，教师可以分析历年来的试题，找出重点和难点。

重点内容是学生必须掌握的知识点，难点内容是学生容易出错的知识点。

只有明确了中考的命题规律，教师才能制定出合理的复习策略。

教师应该根据学生的实际情况，制定个性化的复习计划。

每个学生的学习情况不同，复习的能力和习惯也不同。

有些学生可能需要加强基础知识的学习，而有些学生可能需要重点突破。

教师应该根据学生的实际情况，为每个学生制定个性化的复习计划。

对于基础较差的学生，可以通过小班辅导或个别辅导的方式进行重点知识的讲解和演练；对于基础较好的学生，可以通过小组竞赛的方式进行知识点对抗，培养学生的竞争意识和团队合作精神。

教师应该创设多种教学形式，增加学生的学习兴趣。

历史学科是一门抽象的学科，学生对于历史知识常常缺乏实际感受，容易产生枯燥乏味的学习态度。

教师应该创设多种教学形式，增加学生的学习兴趣。

可以通过图片、视频、实物等多种媒体手段进行教学，帮助学生更加具体地感受历史知识。

教师可以组织学生进行历史文化体验活动，如参观博物馆、观看历史纪录片等，帮助学生更好地了解和理解历史事件和人物。

教师应该加强学生的思考能力和分析能力训练。

历史学科是一门需要学生进行思考和分析的学科。

而中考中的历史题目也更加强调学生的思考和分析能力。

教师应该在复习教学中加强学生的思考和分析能力训练。

可以通过开展小组讨论、辩论赛等活动，激发学生的思考和表达能力。

教师还可以多布置一些思考题和分析题，让学生进行独立思考和解答，提高学生的思维水平。

中考历史试题分析会——中考 历史复习策略
• 一、对照课程标准、仔细研读中考《考试说明》及近年来的中考试题，把握中考命题方向
• 1. 仔细研读考试说明，分析中考出题形式及变化特点。
• 通过分析近几年的中考题，不难发现中考试题紧紧围绕义务教育《历史课程标准》进行考查， 既注重考查学生对历史基础知识的掌握程度，又注重考查学生在掌握基础知识下形成的学科思 维能力和学科素养，以及学习方法和解决问题的能力。考查学生灵活调运基础知识进行辨别、 理解历史事实、结论及采用分析理解、概括和比较方法回答问题的能力。试题通过创设新的情 境，借助已有的学习方法和能力，让学生独立思考、做出判断等。
• 三．学法指导促能力
• 1.引导学生做知识结构图，前后联系，整体把握。历史学习一定要重视背诵，背诵的关 键在于框架。尤其涉及背诵量很大时，只默读或者只背诵其实都是不够的，还需要最终 落实在纸上，在检查背诵效果时用知识结构图。背诵时只写关键词，把知识点和框架梳 理一遍，提高背诵的效率。同时，梳理知识框架有助于学生整体把握，做综合性的材料 题更加得心应手。
1、不能由教师纯讲，教师主要负责点拨、组织、监督、检查。2、现场做题， 学生讨论，教师点评。3、结对互讲4、讲给老师听5、帮教师批改作业6、课 堂提问跟踪对象。
• 2.制作近几年中考考点双向细目表，对比各考点的考频，复习时有的放矢。双向细目表像一面 镜子，能找出命题者在“考点分布”中的命题偏好和平衡，能帮助我们实现精准备考，让命中 由“概率”变为“必然”。
• 3.深入研究试题，进行分类汇编。我们把近几年贺州中考的真题，按照中国 古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史 进行了分类汇编，平常复习到哪一部分，就从上面选择中考真题，非常方便， 让学生们在平常就接触中考真题，平常就积累做题技巧，避免最后的总复习 时“临阵磨枪”。

核心素养下的中考历史复习策略一、全面掌握基本知识核心素养中的知识技能是学生学习的基础，中考历史也同样如此。

在复习过程中，要全面掌握历史知识点，包括重要事件、重要人物、重要思想等。

可以通过背诵重点知识点，整理知识框架，制作知识图谱等方式来加深对知识的理解和记忆。

二、灵活运用知识掌握了基本知识后，学生需要能够将所学知识运用于实际问题中。

在复习过程中，可以通过解答历年真题、模拟考试等方式来提高解决问题的能力。

还可以通过讨论、合作学习等方式来开展知识交流，培养学生运用知识的能力。

三、培养思辨能力历史学科注重培养学生的思辨能力和创新意识。

在复习过程中，可以通过解析和讨论历史事件、争议性问题等方式来培养学生的思考能力。

还可以通过分析历史材料、文献阅读等方式来提高学生的阅读能力和文献分析能力。

四、关注历史意义和价值历史不仅仅是一门知识，更是具有深远意义和价值的学科。

在复习过程中，学生应该关注历史事件和人物的背后所代表的意义和价值。

可以通过探究历史事件的影响、历史人物的贡献等方式来把握历史的意义和价值。

五、培养历史思维历史思维是指对历史问题的思考和分析能力，包括时间观念、因果关系、多维视角等。

在复习过程中，学生应该重视培养历史思维。

可以通过综合考察、课堂讨论、整合知识等方式来培养学生的历史思维。

六、锻炼文化素养历史是人类文化的载体，学习历史是了解和传承人类文化的重要途径。

在复习过程中，学生应该注重培养文化素养。

可以通过参观博物馆、阅读历史文献、观看历史纪录片等方式来扩展文化视野。

七、跨学科融合历史与其他学科有着紧密的联系，学生应该注重跨学科的融合。

在复习过程中，学生可以将历史知识与语文、地理、政治等学科进行关联，通过综合性的学习来加深对历史的理解。

八、关注现实生活与历史联系历史知识不仅仅停留在课本中，与现实生活有着密切的联系。

在复习过程中，学生应该关注与现实生活相关的历史问题，如国际关系、社会问题等。

可以通过观察、调查、访谈等方式来了解现实生活中的历史因素。

核心素养下的中考历史复习策略一、整理历史知识历史学科与其他学科不同之处在于，它的学科内容比较宽泛，时间跨度也比较长。

因此，同学们需要对历史知识进行整理，将各个时期的事件、人物、政策等分类整理出来，形成各个有机的知识点。

这样可以更加系统地掌握历史知识，同时也便于以后进行知识的回顾和总结。

二、理清历史事件的脉络理清历史事件的脉络是复习历史知识的重要环节。

同学们需要学会将不同的历史事件串联起来，形成一个完整的历史脉络。

通过理清历史事件的脉络，可以更好地把握各种历史事件之间的联系，了解事件的发展趋势，增强对历史知识的理解和掌握。

三、注重故事化的记忆历史虽然是一个批量大的学科，但其中蕴含着大量的故事元素。

同学们可以通过把历史事件转化为故事的方式来进行记忆，这样不仅可以提高记忆效果，还能够培养同学们对历史的兴趣。

四、增强实践性知识的掌握历史学科不仅仅是要求学生记忆历史事件和人物，还要求学生具备一定的实践性知识和技能，例如历史地图、历史文献等。

同学们需要在复习过程中注重这些实践性知识的掌握，理解它们的作用和意义。

五、注重历史时期的比较分析历史学科涉及到的时间跨度比较长，同学们需要了解不同历史时期的不同特点和发展规律。

因此，在复习历史知识的过程中，同学们需要进行历史时期的比较分析，将相同或相似的历史事件进行比较，明确它们的异同点。

六、强化历史政策和政治体制的理解在历史的复习中，同学们需要注重历史政策和政治体制的掌握。

这些内容是较为抽象和难以理解的，同学们需要通过理论知识和实践操作的方式进行学习和掌握。

总之，历史学科的复习需要学生进行系统性的整理和归类，并着重强化实践性知识和历史时期的比较分析。

同时，要注重历史政策和政治体制的理解，培养学生的历史思维能力和历史价值观。

相信同学们通过这些方法进行历史学科的复习，一定能够取得比较好的成绩。

中考历史复习策略中考历史是一门重要的科目，对考生来说非常关键。

为了复习好历史，考生需要制定合适的复习策略。

以下是一些中考历史的复习策略，考生们可以根据自身情况进行选择和调整。

1、系统复习知识点历史学科知识点繁多，考生需要按照教材或者复习资料的内容进行系统的复习，逐个知识点透彻理解。

可以将知识点分成几个部分，每天针对一个部分进行深入的学习和训练。

2、分类记忆策略历史知识点很多，要想不让复习的时候迷失方向，可以对相关的知识点进行分类，如五代十国、宋朝、明朝等，设置标题，在脑海中形成概念脑图，这样不仅能更好地记忆，还能更好地理解。

3、多元素记忆策略在复习历史过程中，可以采用多元素记忆策略。

比如对有关事件的时间点和人物的名字进行联系，并进行适当的编排、排列，再形成逻辑上的关联以及清晰的时间轴，这样能够更好地记忆知识点。

4、经验总结策略考生在进行历史的复习时，可以将教材中出现的经典例题或者历年考题整理出来进行总结，并形成相应的解题策略，并总结自己在历史复习中的一些经验，这样有助于在考试前更好地应对。

5、测试反馈策略考生在历史复习过程中，可以进行一些自测或者模拟考试，以此来了解自己的水平，以及对复习知识点的理解程度。

通过这样的方式，考生们可以更好地判断自己的复习情况，加强薄弱环节。

6、多角度理解策略历史知识点的理解涉及到多个领域，包括人文、经济、政治等。

考生为了在考试中得分，需要从多个角度出发理解各个时期的重要事件，例如，以当时的政治、经济、社会背景、地理、文化等多方面因素来理解历史事件。

在历史知识点的复习中，可以采用记忆联想的方式，将每个知识点与简短、易记的图画、诗歌、流行语等联想在一起，进行记忆加深。

这种方式不仅易于记忆，而且也更加有趣。

总之，历史科目的复习需要考生付出很大的努力，需要考生有规划的复习安排，并采用多种复习策略，勤奋复习，每天进步一点点，为考取更好的成绩打下基础。

中考历史复习教学策略作者：谭佩玲来源：《广西教育·B版》2009年第04期每年春暖花开的时候，便是中考复习到了总攻阶段，应该怎样利用时间、巧用方法，有效地做好历史中考的充分准备呢?这是很多学生和家长非常关注的问题。

在此，笔者谈谈历史中考的复习阶段应该注意的一些问题。

一、转化观念，端正复习态度2009年南宁市历史中考仍然采用开卷考试的形式，体现以创新精神和实践能力为重点的考核要求，这种考试不是打开课本照抄照搬书上的知识点，简单地罗列知识点就可以了，而是通过显性知识透视其隐性联系，它需要以基础知识为载体，将知识和能力相融合，强调学以致用，通过联想和迁移，对固有知识体系进行重新整合，在新的情境下获取有效信息，寻找解决问题的最佳方案。

所以，开卷试题并不是学生想象的那么简单。

有很多同学认为，开卷考试，只要翻书，就可以轻松过关，在复习时过于自信和轻松，对于必须牢记的内容不能有效、准确记忆，导致考试中答题速度慢，浪费大量时间。

历史开卷的试题虽然都能在教材中找到其“源”，但许多试题需参阅几个知识点，且需要综合、分析、判断后，才能确定正确答案。

因此。

教师要引导学生端正复习态度，重视开卷考试。

二、全方位复习．落实好基础俗话说“基础硬，万年牢”，在历史的复习中，掌握好基础知识是取得优异成绩的根本保证。

所谓基础知识，就是在历史上起过重大作用，具有重要影响的历史人物、历史事件、历史现象、历史概念、历史结论，以及各课的引言、插图、表格等等。

南宁市历史中考命题要求题目70％为基础题，20％为稍难题，10％为较难题。

所有的难度题也都是以基础知识和重点知识为支撑的。

抓好基础，非常重要，这是复习的重要目标。

基础复习应该以课、章节、单元为单位，依照课程标准的要求，系统梳理基础知识，强化知识点和考点，夯实基础，突出重点，理清基本线索，构建知识体系，使古今中外的知识要点前后贯串，凸显史实之间的内在联系，让学生可以事半功倍地掌握基础知识的迁移整合。

浅谈初中历史中考复习教学的几点策略一、历史中考的重要性历史中考，作为中学教学中的一项重要考试，对学生的历史知识和历史思维能力都有很高的要求。

历史中考考察的内容包括了历史事件、历史人物、历史地理、历史文化等方面的知识，它不仅考察了学生的记忆能力，更重要的是考察学生的理解能力和运用能力。

学生对历史中考的复习态度和方法都需要得到重视，教师也要有合理的复习教学策略来指导学生。

二、复习教学的目标在初中历史中考复习教学中，教师需要确定明确的复习目标，使学生明确自己所掌握的历史知识，并且形成良好的历史思维习惯。

复习的目标主要包括以下几个方面：1. 确保知识的全面掌握：学生需要对历史中考可能涉及的内容有一个全面的了解，包括历史事件、历史人物、历史地理等方面的知识。

在掌握了全部知识后，学生才能够做到历史知识的全面运用。

2. 培养历史思维的能力：历史不仅仅是一门知识，更是一种思维方式。

学生需要在复习过程中，通过分析历史事件和历史人物的行为，培养自己的历史思维能力，形成自己的历史观点和历史价值观。

三、复习教学策略1. 精心设计复习计划：教师需要对历史中考的知识点进行详细的分析，制定出合理的复习计划。

这个计划既包括了知识点的总汇，也包括了复习的时间分配，使学生能够在有限的时间内对历史知识有一个全面的了解和掌握。

2. 多种教学手段的使用：在复习教学中，教师可以采用多种教学手段来引导学生，例如通过历史课堂讲解、历史文献阅读、历史资料分析等教学方法来指导学生。

这些教学手段能够使学生对历史知识有一个全面的了解和掌握。

5. 注重历史知识的实践运用：历史中考不仅考察学生对历史知识的掌握程度，更重要的是考察他们对历史知识的运用能力。

在复习的过程中，教师需要指导学生通过历史事件和历史人物的实例来运用历史知识，从而形成自己的历史观点和解决问题的能力。

初中历史中考复习教学需要以多种教学手段和策略来引导学生，使他们对历史知识有一个全面的了解和掌握。

浅谈初中历史中考复习教学的几点策略历史知识的系统性复习是最基础的策略。

历史知识点较多，而且有一定的逻辑关系和时序关系，所以在复习时要注意强调系统性。

通过系统性复习，可以更好地理解历史知识的脉络和内在联系，有助于让学生对历史的整体发展有更深刻的理解。

在教学中，老师可以通过制定详细的复习计划，将所有的知识点进行分类整理，并进行逐一复习和梳理。

还可以对历史知识点进行串讲，让学生在整体中了解各个知识点的位置，从而有利于提高学生的历史整体把握能力。

历史知识的重难点要有针对性地加强复习。

在历史知识的复习中，要重点关注历史的重难点知识，因为这些知识点往往是考试的重点和难点。

在教学过程中，老师可以将这些重难点知识进行详细的解析和讲解，并鼓励学生多进行练习及讨论，从而加强学生对这些知识点的理解和记忆。

要引导学生通过思维导图、归纳总结等方法，提高学生对这些重难点知识的理解和掌握程度。

在复习过程中，还可以通过历史知识的综合性训练，让学生对历史知识进行更全面的掌握和应用，在解决问题时能够更得心应手。

历史案例的引用与分析也是复习教学的重要策略之一。

历史案例对于理解历史知识有着重要的作用，可以让学生更加深入地了解历史中的事件和人物，提高他们的历史分析和辨析能力。

在复习教学中，老师可以结合历史案例进行详细的讲解和解析，从而让学生对历史案例有更加深入的理解。

还可以通过历史案例进行分析讨论，引导学生主动参与进来，从而提高他们的历史分析能力和思考能力。

通过历史案例的引用和分析，可以使学生更加主动地学习历史知识，有利于提高他们的历史思维和创造性思维。

在初中历史中考复习教学中，应该根据学生的实际情况，有计划地进行复习教学，同时要结合历史知识的特点，制定合理的复习策略。

通过系统性复习、重难点知识的加强复习、历史案例的引用与分析以及历史考试技巧的培养等几点策略，可以更好地提高学生的历史学习能力和应试能力，有助于他们更好地完成历史中考。

希望以上策略能够对初中历史中考复习教学有所帮助，让学生们能够在历史学习中取得更好的成绩。

基于中考背景下的历史有效复习策略中考历史是中学生必须要备考的科目之一。

历史知识的复习在于掌握历史知识点和历史事件的发生背景，历史复习需要单位理解和记忆，并且需要进行大量的知识积累和细致的思考。

下面就是一些基于中考背景下的历史有效复习策略，希望对学生备战中考历史有所帮助。

一、制定合理的复习计划制定一个合理的复习计划是历史复习的第一步。

复习计划可以帮助学生合理分配时间，掌握复习进度。

学生可以根据考试的时间安排合理规划每天的复习内容和时间，确保每部分知识都能得到充分的复习。

建议学生在制定复习计划时先按照大纲将历史知识点进行条理化，然后根据自己的复习时间和复习能力强弱将知识点合理分配。

二、分类复习历史知识历史复习是一个系统性的学习过程，学生应该把历史知识点按照时间顺序和重要性进行分类。

可以将历史知识点分为古代史、近代史和现代史等不同的历史时期进行分类。

在分类复习历史知识的过程中，要注意重点内容的复习，因为考试中重点内容占比较大，所以需要特别关注这些知识点的掌握。

三、注重历史知识的积累和细节的记忆历史知识的积累和细节的记忆对于历史复习非常重要。

在学习历史知识的过程中，学生应该注意对历史事件、历史人物和历史文化等细节进行深入的了解和记忆，这样可以更好地理解历史知识，并且能够更加流利地回答历史问题。

学生可以通过背诵历史知识点、做历史练习题和做历史思维导图等方式进行历史知识的积累和记忆。

四、多种复习方法结合历史复习需要多种方法结合来提高复习效果。

学生可以通过阅读教材、查阅历史资料、观看历史纪录片等方式来获得历史知识，通过做历史模拟试题、历史笔记和历史思维导图等方式来加深对历史知识点的理解。

在复习历史知识的过程中，学生应该多方面提高自己的历史综合能力，这样可以更好地备战中考历史。

五、备考历史中考的注意事项备考历史中考需要学生注意一些细节。

学生要注意历史知识点的准确理解和记忆，因为历史知识点的理解和记忆是中考历史备考的基础。

中考历史复习策略梁玲梁玲重庆市巫山县白坪初级中学404703摘要：初中历史学科的内容多且杂，加上中考复习时间有限，使中考历史复习成为一项艰巨的任务。

如何让学生在最短的时间内根据知识框架更好地复习中考历史知识，成为每位历史教师不断研究的问题。

本文结合教学实际和中考复习经验，总结中考历史复习策略。

关键词：中考历史复习策略在中考历史复习过程中，学生需要了解六本历史书中的知识框架，需要在短时间内理顺复习顺序，有目的、有针对性地复习中考历史知识点。

要想使学生在短时间内复习中考历史知识点，让学生熟练掌握历史知识的同时，提高学生综合解决问题的能力，提高中考历史复习效果，历史教师就需要结合教学实际和学生学情，采取相应的中考历史复习策略，帮助学生复习初中历史知识，提高学生综合能力，以促使学生在中考中取得良好的成绩。

一、制定中考历史复习目标，实施切实可行的中考历史复习计划历史教师需要认真研究《中考考试大纲》和新课程标准，根据学情制定有针对性的复习目标，确保依据复习目标实施复习计划，可以在短时间内有效提高学生的理解能力、分析能力和解决问题的能力。

根据中考历史考试的内容和复习时间，可以将中考历史复习分为四个阶段：梳理教材一一专题训练一一模拟测试一—考前指导。

在不同阶段实施不同的复习计划，确保在巩固学生知识基础的同时，不断提高学生的能力。

二、复习基础知识，巩固基础在梳理教材这个阶段，我主要依据课本内容梳理中考历史考点知识。

通过对六本历史书的考点知识进行分析和总结，我发现九年级和八年级所学内容在中考考试中占的比例大，七年级所学内容占的比例小。

另外，九年级内容由于刚学过不久，学生印象还比较深刻。

因此，教师可以引导学生先从九年级所学内容开始复习，然后复习八年级所学内容，最后梳理七年级知识点，这样不仅可以巩固学生的基础，而且可以提高复习效率，把握好考点知识。

此外，在梳理教材知识点的过程中，历史教师还应引导学生理清每课的知识点，每课的基础知识不仅局限于课文的大字内容，还包括一些对课文内容的归纳、总结和补充。