一年级上册数学说课稿第五单元 1迎接海鸥1120各数的认识 _青岛版

《11-20的认识》说课稿《11-20的认识》说课稿（通用7篇）作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。

说课稿应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《11-20的认识》说课稿，欢迎阅读与收藏。

《11-20的认识》说课稿篇1一、教材分析（一）地位与作用我说课的内容是：人教版一年级数学上册第七单元第一课时《11-20各数的认识》。

这部分内容在整个数的学习体系中具有比较重要的地位，它既是10以内数认识的延续，又是100以内乃至更大的数认识的基础，同时也为学习20以内的进位加法打下算理基础。

可以说这一节在整册教材中起到了承上启下的作用。

（二）教学目标1、学生正确地数出在11到20之间的物体的个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的。

2、掌握20以内的数的数序和大小，能够正确地读出11到20各数。

3、通过操作研究，初步培养学生的动手实践能力、观察能力等。

4、在富有情趣的数数活动中，初步培养估计的意识，获得初步的数感。

（三）教学重难点重点：认识11-20各数的读写，顺序和大小。

?难点：会说11-20各数的组成。

二、学情分析前面学生已经学习了10以内的数及相关知识，对20内的数也有一定的认识。

一年级的学生年龄小、好动、自制力较差，因此在教学上我将重点放在培养学生操作能力、观察能力等方面，寓教于乐，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。

三、教法学法根据知识内容和学生的年龄特点，在教学时我采用了创设情境法、引导探索法、自主学习法、师生互动法等教学方法，并以多媒体辅助教学。

在学法上选用指导学生动手操作、观察、对比、交流、迁移的方法组织学生认识11-20间的每个数，理解10个一是十，掌握11-20各数的组成。

四、教学过程在教学流程设计上充分体现“以学生发展为本”的教育理念，培养学生动手操作的能力，我主要安排了以下几个教学环节：观察导入，揭示课题--动手操作，探究新知--实践应用，发展新知--课堂总结（一）情景导入，揭示课题打开书73页，播放视频，仔细观察，你能回答这个问题吗？让学生数一数并填写表格。

五海鸥回来了——11-20各数的认识《信息窗一（11至20各数的认识）》（说课稿）一年级上册数学青岛版（五四学制）引言在一年级上册数学青岛版（五四学制）中，数的认识是一个重要的章节。

在这一章节中，我们会涉及到11到20各数的认识。

本文旨在通过对《信息窗一（11至20各数的认识）》一节的深入阐述，为大家带来更深入的理解和认识。

课程内容1. 数的认识在本节中，我们将主要学习11-20各数的认识。

这些数是我们日常生活中经常使用到的数字，如时间、年龄等等。

为了更好地认识这些数字，我们需要通过多种途径来学习和掌握它们的特性。

2. 十位数和个位数的认识学生们在此节中还需要学习和掌握十位数和个位数的认识。

十位数指数字所在的十的位置，而个位数则是指数字的个位。

这两个概念是数学中非常重要的基础概念，掌握它们可以帮助学生理解更复杂的数学问题。

3. 分数的认识在本节排版的最后一部分，我们还将探讨和学习分数的基本概念。

分数是一种表示数据或数字的方式，在日常生活中有很多应用。

学生们需要学会使用分数来表示小数和分数，并理解分数的基本规则及其计算方法。

课程目标通过本节课程的学习，学生们将能够：•掌握11-20各数的基本概念和特性•学会使用十位数和个位数来表示数字•理解分数的基本概念以及其在日常生活中的应用教学方法本节课程将采用这些教学方法：•讲解：教师将通过讲解来向学生介绍和解释各个概念和方法。

•操作：为了加深学生对于这些概念和方法的理解，教师将安排一些操作活动来帮助学生更好的掌握这些概念。

•思考：带领学生思考并回答问题，以确保学生对所学内容的掌握。

总结在本节课程中，我们学习了11-20各数的认识，并且掌握了十位数、个位数和分数等基本概念。

这些概念是数学学习的重要基础，理解它们有助于帮助孩子更好的理解数学的相关知识。

希望学生们在本节课程中能够深入理解和掌握这些概念，为今后的数学学习打下坚实的基础。

11-20各数的认识一、教学目标1.能够正确读、写11-20各数。

2.能够根据题意完成11-20范围内的简单加减法运算。

3.能够将11-20范围内的数进行排序和比较大小。

二、教学重点1.认识11-20各数，掌握数的读写方法。

2.进行加减法运算时对于进位的处理。

3.使用排序和比较方法进行数的大小比较。

三、教学难点1.对于11-20范围内的数的读写方法不熟悉时的各种疑惑。

2.在进行加减法运算时，如何处理进位和借位的问题。

3.对于如何使用排序和比较方法进行数的大小比较的理解和应用能力。

四、教学内容与方法1. 识数将1-10各数与11-20各数的卡片分成两组，游戏开始让学生抽取一张卡片，读出数值，判断属于哪一组，在黏在黑板上的对应分组下，最后观察两组数的异同之处，引入11-20各数。

2. 读写数让学生看懂书本上的数表，说出11-20各数的读法和写法。

3. 加减法运算以13+4=？为例，先让学生用拇指表示个位数3，食指表示十位数1，然后分别用四根手指表示要加的数4，最后对手指数目进行统计并相加得结果。

稍难的例子，如14+9=？也采用类似方法，但需注意进位。

4. 排序与比较以黑板上的三个数13、18、15为例，让学生先说出3个数的大小关系，然后将数按大小顺序黏在黑板上，并完成更多类似练习。

五、教学检查与评价在教学过程中，通过游戏、练习、问题解答等方式检查学生对于11-20各数认识的程度，以及学生对于加减法进位借位的理解、排序和比较数的能力等方面的掌握情况。

在课后可布置相关作业，通过书面考试、小组合作等方式对于学生的综合掌握程度进行评价，并及时给予学生针对性的指导和帮助。

11-20各数的认识一、前置知识本节内容适用于一年级上册数学（青岛版），在进行本节课程学习前，学生需要掌握以下内容：•熟练掌握0-10的数的认识和组成；•能够用数量比较大小；•能够简单的数学口算。

二、教学目标1.理解数字11-20之间的数的数量和大小关系；2.能够准确写出11-20之间的数；3.能够简单地进行加减法计算。

三、教学过程1. 引入新知识通过 PPT 投影仪，呈现句子“11-20 ：十一到二十的数，里面有多少个让我们一起来认识认识。

”请学生仔细看，思考这句话的含义。

2. 数字11-20的认识从十一开始，让学生看图数数，并且老师进行带领:“我们来看一下图中的数字从十一到二十，共有多少个数？” “哪个数是最小的？哪个数是最大的？” “如果从小到大排列，哪个数是第一个？哪个数是最后一个？”让学生通过数数来理解数字11-20的数量和大小关系。

3. 数字11-20的写法请学生拿出练习本，由老师带领学生进行书写练习，首先是数字11的写法，“我先给大家写一遍，看看写法是怎样的，大家来模仿” “现在，你们可以自由地练习写数字11-20的写法。

每个数字都要仔细写，写在规定的位置上。

”4. 数字11-20的大小比较让学生拿出数字卡，进行数字比较活动。

把数字卡片分成三组，分别是11-13，14-16，17-20。

由老师带领学生进行比较大小活动：“请你们找出数中最大的数字”“请你们找出相加后最小的数字”“三个数中，哪几个数比13大？”等等。

5. 数字11-20的加减法让学生学习数字11-20的加减法。

首先，老师编一些简单的加减法例题，由学生口算后在黑板上写出计算结果。

然后，学生在练习本上完成数学加减法题目。

四、教学反思通过本节课程，让学生掌握了数字11-20的数量和大小关系、准确书写11-20之间的数字、进行简单的加减法计算。

本节课程采用多种形式进行教学，让学生在自主、合作、探究、创新等多个方面全面发展，教学目标得到了有效实现。

11-20各数的认识【教学内容】：信息窗1——教科书第76页信息窗。

迎接海鸥 11—20各数的认识【教学目标】：1.结合现实情境，使学生能正确地数出数量是11-20的物体个数，并会正确读写，初步认识计数单位“个〞.“十〞和数位“个位〞.“十位〞。

掌握11-20各数的组成.顺序和大小。

2.经历计数单位“十〞的建构过程，建立正确地数的概念。

3.经历用20以内的数描述身边事物的过程，体验数学的乐趣，开展学生的数感，是学生获得数学学习的积极情感。

4.结合现实活动学习认数与计算，培养环保意识，提高学习兴趣。

【教学重难点】：了解不同数位上的数所表示的意义，掌握数的组成；建立计数单位“十〞的概念。

教学过程：一.创设情景，提出问题1.让我们去看看现在海边的美景，怎么样？2.出示情境图，让学生说一说图上都有什么？〔让学生把图上的内容说完整。

〕3.你们看图能提出什么问题？〔让学生充分提问。

〕1.数出沙滩上海鸥的只数⑴学生自己数⑵你是怎样数出来的？数给大家听一听。

学生边指边数，可以一只一只地数，也可两只两只地数……[培养学生的多种数法]⑴如果用一根小棒代表一只海鸥，沙滩上的海鸥要用多少根小棒表示？你们动手摆一摆。

学生动手摆小棒，边摆边说。

⑵摆成一堆的11根小棒，引导：你能一眼看出这些小棒有多少根吗？学生观察.体会。

有什么好方法，能让大家一眼看出小棒的根数来吗？学生动手操作。

[积极参与活动]学生交流情况。

③通过比照，大家都觉得在一边摆10根，另一边摆一根的方法最好，不用算一眼就能看出来。

⑶通过这种摆法，你能发现什么呢？学生观察并答复大的一组是10个，表示1个十，小的一组是1个，表示1个一。

[能说明自己摆的11根小棒是由1个十和1个一组成的]。

〔4〕学习数位①教师讲解“十位〞.“个位〞的名称及表示的意义。

②学生观察并尝试用计数器表示“11〞的方法。

③小结：从右边起第一位是个位，第二位是十位。

〔引导学生理解掌握计数器上数位的位置〕[通过动手拨珠，使学生分清十位和个位]⑸教学“11〞的写法。

一年级数学说课稿-海鸥回来了 11~20各数的认识青岛版引言数学是一门十分重要的学科，孩子们在学习数学的过程中，不仅可以提高逻辑思维和数学运算能力，还可以培养其观察与发现、归纳与总结、自信与耐心等方面的素质，对于形成科学思维、提高综合素质、开拓思维和发展智力都有着不可替代的作用。

因此，在教学中，有必要让学生对数学有一个切实的了解，本篇文章将介绍一年级上册数学课程中11到20各数的认识。

11~15的数11~15的数是一年级数学中的重点，这些数的认识是小学阶段数学的基础。

11的认识11是十一个：“十”字和“一”字的结合。

我们可以给学生展示一个十一的图形样式，帮助学生理解并记忆11这个数的形式。

12的认识12是十二个：“十”字和“二”字的结合。

同样，我们以类似的方式给学生展示十二的图形形式，以帮助学生更好地记忆和理解。

13的认识13是十三个：“十”字和“三”字的组合建构。

请学生想象一个十三的形状，强化孩子们对十三的记忆和认识。

14的认识14是十四个：“十”字和“四”字的结合。

我们可以用类似的方式，给孩子们展示14的形状，从而加深孩子们对14的理解和记忆。

15的认识15是十五个，理解十五的方法和之前几个数字相似。

以类似的方式，给学生展示十五的图形样式，增强孩子们的记忆。

16~20的数15来的重要，但它们同样是小学数学必须掌握的数字。

1620虽然不如1116的认识16是十六个：“十”字和“六”字的结合，类似地，这个数字也可以通过展示图形样式的方式帮助学生理解和记忆。

17的认识17是十七个：“十”字和“七”字的结合，如此，通过一系列的实例演示，帮助学生快速达成理解。

18的认识18是十八个：“十”字和“八”字的结合。

可以使用类似的方式帮助学生理解和记忆。

19的认识19是十九个：“十”字和“九”字的组合形成。

此部分的知识点，要加强实际演示，帮助学生达成深刻记忆。

20的认识20是二十个：“二”字和“十”字的组合形成，这个数是10的两倍。

2022《11～20各数的认识》说课稿《11～20各数的相识》说课稿1一、说教材（一）、教学内容：一年级数学上册第84-85页的内容及相应的习题。

（二）、教材所处地位及作用“11-20各数的相识”这部分教材是在学生驾驭10以内数的基础上，通过操作实践，视察思索、合作沟通等学习方式帮助学生学习新学问，并且为学习20以内的加、减法做好打算。

本课分成三个层次进行教学：第一，是先创设一幅老师带学生过公路的情境图，让学生视察、数一数，图中有些什么？有多少？并且通过这个情境图向学生进行遵守交通规则和留意平安的教化。

其次，是让学生通过视察思索、动手操作、数一数及合作沟通的学习方式去学习“11-20各数”的相识、组成、数的依次及大小。

第三，通过创设一系列的嬉戏情境，让学生巩固本节课的新学问。

（三）、教学重、难点教学目标：1、相识11-20各数，能正确数数、读数，知道这些是由1个十和几个一组成，并驾驭20以内的依次、会比较数的大小。

2、在日常生活中发觉11-20各数。

3、能主动主动探究、动手操作并参加数学学习活动，培育学生合作沟通的意识，初步体会数学学问与日常生活紧密联系。

教学重点：数11-20各数的读法。

教学难点：理解11-20各数的组成。

二、说教法与学法1、创设学生熟识的情境图，让学生通过视察、数一数的学习方式去相识11-20各数。

2、创设情境，让学生通过猜一猜、数一数、摆一摆及合作沟通的方式去驾驭“11-20各数”的读法、组成、数的依次和大小。

3、创设一系列的嬉戏情境，让学生通过数一数、摆一摆、合作沟通的学习方式去巩固新学问。

三、教学过程：一、创设情境，导入新课师：小挚友们，请看一看这幅图，你都发觉了什么？生1：我发觉了1位老师和9个学生一共10个人。

生2：再接着数一共是19人。

生3：我发觉有14棵树、20条斑马线。

师：大家说得可真好，这幅中告知我们过公路时肯定要留意平安。

（依据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设了学生生活中熟识的情境,激发学生学习数学的爱好，通过情境向学生进行平安教化。

《11-20各数的认识》一、教学目标1.能够认识11-20这些数字，并能正确快速地识读它们。

2.能够通过具体的对象，如手指、饼干等来感知和理解11-20数的数值大小。

3.能够通过分类、比较等方式来对11-20这些数进行初步的比较。

二、教学重难点分析1.重点：11-20这些数字的识读及数值大小的感知，以及对它们进行分类和比较的能力。

2.难点：初学者可能无法很好地感知和理解11-20这些数字的大小，需要教师进行适当的引导和帮助。

三、教学过程设计1. 导入环节首先，教师可以通过拿出11-20的数字卡片或其他具体的物品来向学生介绍这些数字。

教师可以问学生：“我们今天要认识哪些数字呢？”然后向学生展示数字卡片，让学生通过观察和认真听取教师介绍来逐渐熟悉并记忆这些数字。

2. 认知环节接下来，教师可以通过各种情景的描述来让学生感知和理解这些数字的数值大小。

例如，教师可以说：“今天放学的时候，小明买了11个饼干。

请问，他买了多少个饼干？”通过这样的方式，让学生通过直观的感受和理解来逐渐掌握这些数字的大小。

3. 练习环节接下来，教师可以通过一些练习来巩固学生对这些数字的掌握和认知。

例如，教师可以出示一些数字卡片，要求学生正确快速地识读这些数字。

此外，教师还可以进行口算练习，如出示15张卡片，让学生快速计算出这些数字的总和。

4. 拓展环节最后，教师可以对学生的学习成果进行拓展。

例如，教师可以组织学生进行数字分类和比较的活动。

教师可以让学生将11-20这些数字进行分类，并比较它们之间的大小。

这样可以让学生更好地掌握这些数字的特点和特性。

四、教学方法、手段1. 同伴互助法教师可以利用小组、配对等方式，让学生通过同伴间的合作互助来完成一些练习和活动。

这样可以有效提高学生的学习兴趣和互动性，促进学生之间的交流和合作。

2. 游戏化教学法通过游戏化的方式来引导学生学习，可以使学生在轻松的环境下更好地掌握知识。

例如，可以设计一些数字游戏，让学生在游戏中学习和练习。

《11-20各数的认识》优秀说课稿范文（通用5篇）《11-20各数的认识》优秀范文篇1一、说教材1、教学内容义务教育课程标准教科书（人教版）一年级上册第六单元第73—74页的内容及相应的习题。

2、教材所处地位及作用“11—20各数的认识”这部分教材是在学生掌握10以内数的基础上，通过操作实践，观察思考、合作交流等学习方式帮助学生学习新知识，并且为学习20以内的加、减法做好准备。

本课分成两个层次进行教学：第一、让学生通过观察思考、动手操作、数一数及合作交流的学习方式去学习“11—20各数”的认识、组成、数的顺序及大小。

第二、通过创设一系列的游戏情境，让学生巩固本节课的新知识。

二、说教学目标1、知识目标能够正确地数出数量在11到20的物体个数，知道这些数的组成（一个十和几个一），掌握20以内数的顺序和大小，初步感知十进制。

2、能力目标培养学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力和思维能力，提高将数学与生活进行联系的应用意识。

三、说教学重、难点1、教学重点：正确数出11~20各数，并且知道它们的组成。

2、教学难点：掌握11~20各数的组成，初步感知“十进制计数法”。

四、说教法与学法1、创设学生熟悉的情境，让学生通过观察、数一数的学习方式去认识11—20各数。

2、创设情境，让学生通过猜一猜、数一数、摆一摆及合作交流的方式去掌握“11—20各数”的读法、组成、数的顺序和大小。

3、创设一系列的游戏情境，让学生通过数一数、摆一摆、合作交流的学习方式去巩固新知识。

五、说教学过程（一）、创设情境，激趣导入。

1、同学们，今天我们班来了很多听课的老师，你们欢迎吗？来点掌声好吗？下面张老师有个问题，你们知道今天教室里来了多少位听课的老师吗？我们转过头，按顺序从左边开始一起数一数，好不好？2、看来我们身边很多事物的数量都超过了10，所以我们只认识10以内的数是不够的。

3、今天，我们就来学习比10大些的数，（板书、指着课题，让学生读）11—20各数的认识。

《五海鸥回来了：1120 各数的认识》（教案）一年级上册数学青岛版教案：《五海鸥回来了：1120 各数的认识》一、教学内容本节课的教学内容为一年级上册数学青岛版第五章《海鸥回来了》，主要讲述1120各数的认识。

通过学习，使学生掌握1120各数的读写方法，理解相邻数的递增关系，并能运用数的大小比较方法。

二、教学目标1. 让学生掌握1120各数的读写方法。

2. 使学生理解相邻数的递增关系。

3. 培养学生运用数的大小比较方法。

三、教学难点与重点重点：1120各数的读写方法，相邻数的递增关系。

难点：运用数的大小比较方法。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、数轴图、海鸥图片。

学具：学生用书、练习本、画笔。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用图片展示海鸥归来的情景，引导学生观察海鸥的数量，激发学生的学习兴趣。

2. 知识讲解（10分钟）讲解1120各数的读写方法，通过数轴图演示相邻数的递增关系，让学生理解并掌握。

3. 例题讲解（10分钟）出示例题，如“15比12大几？”引导学生运用数的大小比较方法进行解答。

4. 随堂练习（10分钟）让学生独立完成练习题，巩固所学知识。

5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书内容：11 12 13 14 15 16 17 18 19 20七、作业设计作业题目：1. 写出1120各数。

13 > ____ 15 < ____ 18 = ____答案：13 > 12 15 < 16 18 = 18八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过海鸥归来的情景，引导学生认识1120各数，学生掌握情况较好。

在教学过程中，注意让学生动手操作，提高学生的参与度。

但在数的大小比较方面，部分学生仍存在困难，需要在今后的教学中加强练习。

拓展延伸：让学生观察生活中的事物，如水果、动物等，运用所学知识进行数的大小比较。

重点和难点解析：对于这些重点和难点，我想进行一些详细的补充和说明。

《五海鸥回来了：1120各数的认识》（教案）一年级上册数学青岛版教案：《五海鸥回来了：1120各数的认识》一、教学内容本节课的教学内容为青岛版一年级上册数学第五单元《海鸥回来了》中的1120各数的认识。

这一部分内容主要让学生通过观察和操作，理解1120各数的大小顺序，掌握数的组成，以及能够用数来表示物体的数量。

二、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1. 认识1120各数，理解它们的大小顺序。

2. 掌握1120各数的组成。

3. 能够用1120各数表示物体的数量。

三、教学难点与重点重点：1120各数的认识，数的组成。

难点：用1120各数表示物体的数量。

四、教具与学具准备教具：PPT，海鸥图片，数字卡片。

学具：学生用书，练习本，铅笔。

五、教学过程1. 情景引入（5分钟）通过展示海鸥图片，引导学生观察海鸥的数量，引出1120各数。

2. 数的大小顺序（5分钟）用PPT展示1120各数，让学生说出它们的名字，并按照大小顺序排列。

3. 数的组成（10分钟）引导学生通过数数字卡片，找出1120各数的组成。

例如，13可以由10和3组成，17可以由10和7组成，以此类推。

4. 实践操作（10分钟）让学生在练习本上，用1120各数表示课本上的物体数量。

例如，课本上有5个苹果，让学生用1120中的数来表示。

六、板书设计板书设计如下：1120各数的认识11 12 13 14 15 16 17 18 19 20七、作业设计1. 作业题目：用1120各数表示课本上的物体数量。

2. 答案：根据课本上的物体数量，用1120中的数来表示。

例如，课本上有5个苹果，用1120中的数表示为15。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过海鸥图片和数字卡片等教具，引导学生认识1120各数，学生能够掌握数的大小顺序和组成，但在用1120各数表示物体的数量方面，部分学生还存在困难。

在今后的教学中，需要加强对学生的个别辅导，提高他们的数学能力。

1迎接海鸥---11-20各数的认识⏹教学内容教材第76-79页信息窗1，11-20各数的认识及相关的练习。

⏹教学提示创设“海鸥回来”的情景，让学生从情景中自然的认识数，体会数与生活的密切联系；然后通过摆一摆、捆一捆等活动让学生体会和掌握“10个一是1个十”及数位个位和十位，掌握11-20 个数的组成。

本信息窗呈现的是小朋友欢迎海鸥回来的情境。

图中包含的主要信息有：沙滩上有11只海鸥、13个小朋友、礁石上有20只海鸥。

借助问题“沙滩上有多少只海鸥？”、“沙滩上有多少个小朋友”和“礁石上有多少只海鸥”，引入对11-20各数的认识。

教学时可以利用多媒体或者挂图创设情境，先让学生独立观察情境图，说说图中画的什么的是什么，接着结合学生的回答适当介绍素材的背景：由于人们注重环境保护，大海的生态环境改善了，海鸥又回来了，看，一群小朋友正在海边欢迎海鸥的到来，再给海鸥喂食。

这样，一方面增长学生的环保意识，另一方面激发了学生的积极性。

引入对本单元知识的学习。

第一红点标示的问题是：“沙滩上有多少只海鸥？”教材先出示了两种不同的数法，接着借助小博士引出学具，学习数的组成、数位及读写法。

这样，从学生已有经验和知识基础出发，通过学生动手操作，解决抽象的计数单位和数位。

■教学目标知识与能力1、让学生会数、会写20以内的数。

2、认识数位“个位、十位”和计数单位“一、十”进一步培养搜集处理信息的能力。

3、掌握11-20各数的组成，能比较数的大小。

4、让学生体验数与生活的联系，获得数感。

过程与方法经历在实际情境中提出问题，解决问题的过程，让学生从情景中自然的认识数，体会数与生活的密切联系；然后通过摆一摆、捆一捆等活动让学生体会和掌握“10个一是1个十”及数位个位和十位，掌握11-20 个数的组成。

情感、态度与价值观1、培养学生用数学的眼光看待周围的事物，用数的观念分析日常生活中的各种现象的意识和能力，并与他人交流，促进学生数感的发展。

第五单元海鸥回来了---11-20各数的认识■教材分析本单元是在认识了10以内数的根底上，进一步认识11—20各数。

它是认数的继续和开展，对引导学生建立初步的数感有重要的意义。

学生掌握好本单元知识也为后面学习20以内的进位加法和退位减法以及多位数的认识打下根底。

因此，指导学生加强学具操作，深化理解数的意义，实在掌握好本单元的知识是打根底的工作，非常重要。

本单元教材编写的主要特点，一是注重在操作中感知。

为了初步建立数的概念，教材强调学生手、脑、口并用，调动多种感官参与学习活动。

二是倡导计算方法多样化。

在计算教学方面，教材充分尊重学生的多种想法，让学生主动去探究答案。

本单元安排了一个信息窗。

信息窗的情境取自于真实的素材，是一幅小学生在给海鸥喂食的场面。

通过观察，数“沙滩上有多少只海鸥〞，展开对11—20各数的认识。

在认识11-20各数时，结合摆弄学具和计数器，先学11，认识计数单位和数位，掌握根本的内容，再认识11-20各数。

借助从画面提出的“如今有多少个小朋友〞和“岩石上如今有多少只海鸥〞的问题，引出计算十几加几〔不进位〕、十几减几〔不退位〕的学习。

为了突出重点，分散难点，有些内容有意识安排在练习中学习和扩展。

如在自主练习中，设计有“按顺序写数〞，进一步学习数的顺序；“填<、>或=〞让学生学会比拟数的大小；“估一估两堆共有多少块糖〞浸透估算，通过多种形式的学习，引导学生全面掌握本单元内容。

教材编写特点：1、关注学生已有的数学活动经历。

学生在学习10以内数的认识与加减法时，已经积累了一定的生活经历，如数物体的个数 ,借助小棒等学具数数、计算加减法等。

在日常生活中，学生会经常接触到11-20以内的数数、比拟大小、读写、简单的计算等。

在教材编写时，充分地利用这些现实的知识根底。

如：在教学认识“11〞这个数时，直接让学生数出沙滩上有多少只海鸥，这是充分借助学生的生活经历。

在认数之后教学“12+3=？〞时，让学生利用已有的知识经历数一数或利用小棒或计数器通过摆一摆、拨一拨等数学活动，自主完成对算理算法的探究。

一年级上册数学说课稿第五单元1迎接海鸥112 0各数的认识_青岛版（2022秋）事实上,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是经历有技巧,“死记”之后会“活用”。

不记住那些基础知识,如何会向高层次进军?专门是语文学科涉猎的范畴专门广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时刻让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。

如此,就会在有限的时刻、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。

日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。

各位评委老师大伙儿好，要练说，得练看。

看与说是统一的，看不准就难以说得好。

练看，确实是训练幼儿的观看能力，扩大幼儿的认知范畴，让幼儿在观看事物、观看生活、观看自然的活动中，积存词汇、明白得词义、进展语言。

在运用观看法组织活动时，我着眼观看于观看对象的选择，着力于观看过程的指导，着重于幼儿观看能力和语言表达能力的提高。

今天我说课的内容是青岛版小学数学一年级上册第五单元第一信息窗11-20各数的认识。

下面我将从教材与学情的分析、教学目标和教学重难点的确定、教法和学法的选择、教学过程的预设、板书设计五个方面进行说课。

事实上,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是经历有技巧,“死记”之后会“活用”。

不记住那些基础知识,如何会向高层次进军?专门是语文学科涉猎的范畴专门广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时刻让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。

如此,就会在有限的时刻、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。

日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。

一、教材与学情分析本节课是是学生在把握了10以内数的基础上，进一步认识11-20各数。

它是认数的连续和进展，对引导学生建立初步的数感有重要的意义，同时为今后学习20以内的进位加法和退位减法以及多位数的认识打下基础。

最新配套青岛版一年级数学上册《11-20各数的认识》说课稿首先，我将采用多媒体教学法和情境教学法相结合的方法，通过图片、视频等多种形式呈现不同的数量，让学生在视觉上感受到11-20各数的数量特征，帮助他们建立数感和符号感。

同时，我将利用情境教学法，通过生活中的实际场景，让学生在实践中掌握计数单位“十”的概念和11-20各数的组成。

其次，我将采用启发式教学法和合作研究法相结合的方法，引导学生通过观察、比较、分析等数学活动，从中发现规律，建立正确的数概念和替代思想。

同时，我将倡导合作研究，让学生在小组内相互交流，共同解决问题，培养他们的合作精神和团队意识。

四、教学过程的预设根据教学目标和教学重、难点的确定，我将设计以下教学过程：1.引入环节：通过图片和视频展示不同数量的物品，引导学生认识11-20各数的数量特征。

2.讲解环节：介绍11-20各数的读法、写法和组成方式，并通过实物模型让学生亲自操作，加深理解。

3.练环节：设计多种练方式，如口算、填空、连线等，巩固11-20各数的认识和顺序掌握。

4.拓展环节：通过生活中的实际场景，引导学生探究计数单位“十”的概念和11-20各数的组成方式，培养他们的替代思想和数形结合能力。

五、板书设计为了让学生更好地理解和记忆教学内容，我将设计以下板书：11 12 13 14 15 16 17 18 19 20一个十一一十一一十二一十三一十四一十五一十六一十七一十八一十九两十个十个十个十个十个十个十个十个十个十个十以上就是我对___数学一年级上册第五单元第一信息窗11-20各数的认识的说课内容，谢谢大家！根据新课标的要求，数学教学应该建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上。

因此，我在教学中引导学生仔细观察主题图，发现各个事物，并从中正确地数出各事物的个数。

我鼓励学生通过自主探索来获得知识，而不是单纯地依赖模仿和记忆。

为此，我重视学生研究方法的指导，如动手操作法、观察发现法、自主探究法、合作交流法等。

一年级上册数学说课稿第五单元1迎接海鸥1120各数的认识青岛版各位评委教员大家好，明天我说课的内容是青岛版小学数学一年级上册第五单元第一信息窗11-20各数的看法。

下面我将从教材与学情的剖析、教学目的和教学重难点确实定、教法和学法的选择、教学进程的预设、板书设计五个方面停止说课。

一、教材与学情剖析本节课是是先生在掌握了10以内数的基础上，进一步看法11-20各数。

它是认数的继续和开展，对引导先生树立初步的数感有重要的意义，同时为今后学习20以内的进位加法和退位减法以及多位数的看法打下基础。

一年级先生认知水平处于启蒙阶段，尚未构成完整的知识结构体系。

由于先生所特有的年龄特点，先生的有意留意力占主要位置，以笼统思想为主。

从全体上看，先生比拟生动，学习的积极性容易调动。

但是每个班都有一般的先生上课不留意听讲，言听计从。

二、教学目的和教学重难点确实定经过对课本的重复阅读，仔细的琢磨与掌握，同时思索到先生已有的认知结构和心思特征，我把本课的教学目确实定为：1．结合理想情形，能正确地数出数量在11—20之间的物体个数；看法11—20各数，并能正确地读、写；看法计数单位〝一〞和〝十〞及数位〝个位〞和〝十位〞；知道11—20各数的组成，了解20以内数的顺序及大小。

2．阅历计数单位〝十〞的建构进程和11—20各数的构成进程，树立正确的数概念，培育初步的数感和符号感；经过观察与操作、比拟与剖析、笼统与概括等数学活动，初步感知替代思想、数形结合、位值制原那么等思想方法的价值。

3．阅历用20以内数描画身边事物的进程，体会数学与生活的亲密联络，感受数的意义和作用，体验学习数学的乐趣，从小取得数学学习的积极情感体验。

教学目的是一节课的灵魂，对整个教学活动具有导向、鼓舞、评价的功用，依据教学目的的导向，我确定了本课的教学重、难点。

教学重点是会认、会读11-20各数，掌握20以内数的顺序，会比拟数的大小，以及一个数由1个十和几个几组成，教学难点是11-20各数由一个十和几个几组成。

一年级上册数学说课稿第五单元 1迎接海鸥1120各数的认识_青岛版（2018秋）借助“沙滩上的11只小海鸥站立得多乱啊，怎样摆才能让别人一眼就看清是11只”这一充满童趣的问题，诱发学生操作的兴趣；从“小海鸥”到“小棒”完成第一次抽象，初步培养学生的抽象概括能力。

学生用学具操作，摆好后组内交流，然后教师挑选几种具有代表性的摆法集体交流，引导学生边展示边说明想法。

最后教师充分借助课堂生成资源，引导学生理解左边的10根小棒变成了一个整体，也就是变成了1个十，右边的1根也就是1个一。

（边讲解边画）这里的1个十和1个一合起来就是11。

（板书：11）从而很自然地引导学生完成了由“10个一”到“1个十”的转化，初步建立计数单位“十”的模型。

初步感知1个十和1个一组成11。

3．利用11，认识数位“十位”和“个位”。

通过提问11里面有两个“1”，这两个“1”表示的意思一样吗？引导学生说出左边的“1”是1个十，右边的“1”是1个一。

接着教师总结：这两个“1”坐的位置不同表示的就不同，左边的“1”表示1个十，它坐的位置就是十位；（板书：十位）右边这个“1”表示1个一，它坐的位置就是个位。

（板书：个位）4．在计数器上表示“11”,建立1个“十”和1个“一”的不同表象。

充分借助计数器的直观作用，组织学生通过指一指、认一认、读一读等活动，丰富学生对“十位”、“个位”的感性认识，帮助学生建立正确而清晰的“十位”、“个位”的表象。

5．在数位表中写“11”，学习数的读写方法。

教师结合着黑板上的计数器图，在数位表中交代“11”的写法：计数器的十位上有1个十，就在十位上写“1”；个位上有1个一，就在个位上写“1”，读作：十一。

（二）解决“沙滩上一共有多少个小朋友?”解决这一问题时，按照估一估——数一数——拨一拨——说一说——写一写的思路引导学生认识“15”，引领学生将认识11时获得的知识技能和方法策略迁移运用到15-20各数的认识中，很好地实现了知识方法的迁移；引导学生经历“20”产生的过程，体会2个十是20的内涵，进一步体会十进制计数思想。

第五单元海鸥回来了---11-20各数的认识■唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。

而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。

“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。

“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。

唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。

至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。

教材分析与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。

金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。

”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。

清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。

可见，“教师”一说是比较晚的事了。

如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。

辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。

本单元是在认识了10以内数的基础上，进一步认识11—20各数。

它是认数的继续和发展，对引导学生建立初步的数感有重要的意义。

学生掌握好本单元知识也为后面学习20以内的进位加法和退位减法以及多位数的认识打下基础。

因此，指导学生加强学具操作，深入理解数的意义，切实掌握好本单元的知识是打基础的工作，非常重要。

教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。

如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。