中学初一下学期语文第29课马PPT优选课件
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七年级语文下册(人教版)29.马ppt课件
• 剽悍：勇猛，强健 • 慷慨以赴：毫无私心、毫不吝惜地前往 • 窥伺：暗中观察情况 • 疮痍：创伤 • 庇荫：遮挡阳光的树木等 • 遒劲：雄健有力 • 相得益彰：指两个人或两件事物互相配合，使两者的能力、作用、
好处能得到充分展示
• 这是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。 • 这是一篇赞美马的文章。 • 这是一篇用人格化的语言写马的文章。 • 本文是一篇为家马打抱不平，赞美野马的精神的文
这句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深刻同情，也 寄托他的社会政治理想。
• 2.这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及。
• “这一切”是指马额上覆着妍丽的毛、编成细辫的项鬣、盖满身体 的丝绸和棉毡等一切视马为玩物、无视马的天性的装饰物品.因为 蹄铁只能有限地束缚马的身体,而“这一切”,却使马失去人的伙伴 的平等地位,沦为人类的奴隶和玩物,马之为马的天性丧失殆尽,精神 的泯灭是最大的悲哀,所以是比蹄铁等身体上的束缚更为严重的.
美貌：它们的身体是大自然的杰作，在所有的动物中，马是“身材高大而身体 各部分又都配合得最匀称、最优美的”。作者用它和另外七种动物作了比较， 盛赞马的高贵姿态。
• 2.文章采用了什么写作手法？主要体现在哪里？有什么表 达作用？
• 采用对比手法来写
• 全文：以家马的驯良来衬托野马的自由奔放；
• 最后一段：以其他动物来衬托马的身体美貌是大自然的杰 作，突出并赞美马高贵的姿态。
同时，大家要开动脑筋，思考老师是怎样提出问题、分析问题、解决问题的，要边听边想。为讲明一个定理，推出一个公式，老师讲解顺序是怎样的， 为什么这么安排？两个例题之间又有什么相同点和不同之处？特别要从中学习理科思维的方法，如观察、比较、分析、综合、归纳、演绎等。 • 作为实验科学的物理、化学和生物，就要特别重视实验和观察，并在获得感性知识的基础上，进一步通过思考来掌握科学的概念和规律，等等。 • 二、听文科课要注重在理解中记忆 • 文科多以记忆为主，比如政治，要注意哪些是观点，哪些是事例，哪些是用观点解释社会现象。听历史课时，首先要弄清楚本节教材的主要观点，然 后，弄清教材为了说明这一观点引用了哪些史实，这些史料涉及的时间、地点、人物、事件。最后，也是关键的一环，看你是否真正弄懂观点与史料间 的关系。最好还能进一步思索：这些史料能不能充分说明观点？是否还可以补充新的史料？有无相反的史料证明原观点不正确。 • 三、听英语课要注重实践 • 英语课老师往往讲得不太多，在大部分的时间里，进行的师生之间、学生之间的大量语言实践练习。因此，要上好英语课，就应积极参加语言实践活 动，珍惜课堂上的每一个练习机会。
初一语文下多媒体课件第29课《马》
学生小组讨论
讨论主题1
你认为在现代社会中，马还有哪些用途？
讨论主题2
请谈谈你对文章中“伯乐相马”的看法。
教师点评与总结
点评1
同学们在回答问题时能够认真思考，理解也比较到位，但在语言表达上还需要加 强。
总结
通过本节课的学习，同学们对马有了更深入的了解，同时也对如何发挥自己的潜 力有了更清晰的认识。希望大家能够在未来的学习和生活中，不断发运用了排比、 反复等修辞手法，使文章 具有强烈的节奏感，增强 了文章的感染力。
05 《马》的创作背景与影响
创作背景介绍
时代背景
课文《马》创作于20世纪早期，当时的社会正处于变革时 期，各种思潮涌动，人们对传统价值观产生了质疑。
个人经历
作者在年轻时曾深入农村，亲眼目睹了农民生活的艰辛， 这对他产生了深远的影响。他通过《马》这篇文章，表达 了对农民的同情和对社会现实的反思。
作者介绍
简要介绍作者的相关背景和经历 ，让学生了解作者的创作风格和 思想，为后续学习打下基础。
教学目标与要求
知识目标
能力目标
掌握《马》这篇文章中的生字、生词和语 法结构，理解文章的主题和思想。
提高学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力 和写作能力，通过学习《马》，让学生能 够更好地理解文学作品的内涵和价值。
初一语文下多媒体课件第29课《 马》
目录
• 课程导入 • 《马》的作者介绍 • 《马》的内容解析 • 《马》的艺术手法 • 《马》的创作背景与影响 • 课堂互动与讨论
01 课程导入
课程背景介绍
时代背景
介绍《马》这篇文章所处的历史 时期，以及当时的社会文化背景 ，有助于学生更好地理解文章的 创作背景和主题。
情感目标
人教语文七年级下第二十九课马优质PPT
积累词语：
piāo hàn荫
ān pèi jī bàn chuāng yí chuò
鞍辔 羁绊 疮痍 阔绰
yán xiàng liè zhān kāng kǎi
妍丽 项鬣 锦毡 慷慨以赴
guǎng dùjì qiú
zhāng
犷野 妒忌 遒劲 相得益彰
“这一切”，指的是什么？
它知道克制它的动作：它不但在驾驭人的手下屈从着他的操纵，还
仿佛窥伺着驾驭人的颜色，它总是按照着从主人的表情方面得来的
印象而奔腾，而缓步，而止步，它的一切动作都只为了满足别人的
愿望；这天生就是一种舍己从人的动物，它甚至于会迎合别人的心
意，它用动作的敏捷和准确来表达和执行别人的意旨，人家希望它
感觉到多少它就能感觉到多少，它所表现出来的总是在恰如人愿的
布封
1．作者布封是____法____国___博__物___学家和 _文__学__家___。他一生的主要著作是卷(juàn)帙(zhì)浩 繁的<__自__然__史__》。
卷帙浩繁 juàn zhìhào fán 卷帙：书籍或书籍的篇章。 形容书籍很多或一部书的部头很大。 帙:用布帛制成的书、画的封套。
程度上；因为它无保留地贡献着自己，所以它不拒绝任何使命，所
以它尽一切力量来为人服务，它还要超出自己的力量，甚至于舍弃
生命以求服从得更好。
什么地方可以看出马和主
这一自然段写马的什么？
人一样同甘苦共患难？什 勇毅和驯良。
么地方表现了马的驯良？
以上所述，是一匹所有才能都已获得发展的马，是天然品质被 人工改进过的马，是从小就被人保育、后来又经过训练、专为供人 驱使而培养出来的马；它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而 告终；这种动物被奴役或驯养已太普遍、太悠久了，以至于我们看 到它们时，很少是处在自然状态中：它们在劳动中经常是披着鞍辔 的；人家从来不解除它们的羁绊，纵然是在休息的时候；如果人家 偶尔让它们在牧场上自由地行走，它们也总是带着奴役的标志，并 且还时常带着劳动与痛苦所给予的残酷痕迹：嘴巴被衔铁勒成的皱 纹变了形，腹侧留下一道道的疮痍或被马刺刮出一条条的伤疤，蹄 子也都被铁钉洞穿了。它们浑身的姿态都显得不自然，这是惯受羁 绊而留下的迹象；现在即使把它们的羁绊解脱掉也是枉然，它们再 也不会因此而显得自由活泼些了。就是那些奴役状况最和婉的马， 那些只为着摆阔绰，壮观瞻而喂养着、供奉着的马，那些不是为着 装饰它们本身，却是为着满足主人的虚荣而戴上黄金链条的马，它 们额上覆着妍丽的一撮毛，项鬣编成了细辫，满身盖着丝绸和金碧， 这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及。
七年级语文下册(人教版)29、《马》 (1)ppt课件
马原本是什么样的动物呢?
美质：它们自由自在地生活，感觉自豪而不屑于受人照顾。在大自 中“呼吸着清新的空气”，被赋予“强壮、轻捷和遒劲”的美的 性，具有“充沛的精力和高贵的精神”。
美德：天性绝不凶猛，热爱和平；它们群居行动，团结和睦；相互 没有“妒忌”，从不为己争斗。
美貌：在所有的动物中，马“身材高大又最匀称、最优美”，有高 姿态。
节能
编后语
• 常常可见到这样的同学，他们在下课前几分钟就开始看表、收拾课本文具，下课铃一响，就迫不及待地“逃离”教室。实际上，每节课刚下课时的几分 钟是我们对上课内容查漏补缺的好时机。善于学习的同学往往懂得抓好课后的“黄金两分钟”。那么，课后的“黄金时间”可以用来做什么呢？
• 一、释疑难 • 对课堂上老师讲到的内容自己想不通卡壳的问题，应该在课堂上标出来，下课时，在老师还未离开教室的时候，要主动请老师讲解清楚。如果老师已
被征服之后的马具有怎样的品格?
（1）勇毅。无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武、比赛 它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。
（2）驯良。它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别人的 意。它们“无保留地贡献着自己”，为人类做各种服务
人类与马的关系如何？
马是人类的朋友，人类却不是马的朋友。 自由豪迈的动物，成了低眉顺目的工具，可以看作是一种悲哀的 人类对“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”；人类 “衔铁”“马刺”“铁钉”残忍地禁锢它。更悲惨的是，许多人 满足自己的“虚荣”，把马变成了自己的玩物。
文章用这一句话概括了人类对马所做的一切，表达了 作者对家马 深刻同情。
（2）“这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过 无不及。”
“这一切”是指马额上覆着妍丽的毛、编成细辫的项鬣、盖满身 的丝绸和锦毡等一切视马为玩物、无视马的天性的装饰物品。因为 铁只能有限地束缚马的身体，而“这一切”，却使马失去人的伙伴 平等地位，沦为人类的奴隶和玩物，马之为马的特性丧失殆尽，精 的泯灭是最大的悲哀，所以是比蹄铁等身体上的束缚更为严重的。
教学课件：第29课 马(共20张PPT)
4.它们不受拘束,又没有节制
5.它们只是豪迈而犷野 6.它们在劳动中经常是披着鞍辔的
野马
7.它听惯了兵器 8.它们不为追捕一只小兽打斗 9.它们经常成群结队而行 10.它的动作只是为了满足主人的愿望
走马观花
你知道哪些段写家马,哪些段写野马?
文章结构: 1-2段:家马的特征 3-4段:野马的特征
5段:家马、野马区别于其它动物的特征
布封
马首是瞻
自读了解两种马的特性，朗读感受 作者对马的感情，学习对比手法。
一马当先
《马》的作者是 ，他是 国博 物学家。他用毕生的经历写成了36册巨 著 。
一马当先
piāo hàn xùn kuī sì chuò jī bà chuāng yí
剽 悍 庇荫
驯良 窥伺 鞍辔
jī
羁绊 疮
yán
痍
liè
bìyì n ān pèi zhāng
阔绰
è
妍丽
dù jì
项鬣
zhān
相得益彰
qù
畸形
zhān
颚骨
qíu
妒忌
guǎng
观瞻
面面相觑 锦毡
遒劲
犷野
马不停蹄
剽悍 1.粗野
窥伺
犷野 遒劲
2.雄健有力
3.勇猛、强健 4.暗中观察
伯乐相马
1.它们不屑于受人照顾。
2.它知道克制它的动作
家马
3.它无保留地贡献着自己
蛛丝马迹
我更喜欢( ( 家马:驯良 勇毅 服从 奉献 )马,因为 )
野马:自由
犷野
团结 和睦
心猿意马
马是人类的朋友。对于马来说， 人类是马的忠心朋友吗？作者对这 两种马流露出什么样的情感？
七年级语文下册(人教版)第29课《马》(1)ppt课件
揣摩对比描写
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主题归纳
作者用文学的笔调，描绘了马在两种 生存状态下的不同形象，字里行间流 露出作者对天然野生马的由衷赞美， 对人类驯养马的深刻同情。
编后语
• 常常可见到这样的同学，他们在下课前几分钟就开始看表、收拾课本文具，下课铃一响，就迫不及待地“逃离”教室。实际上，每节课刚下课时的几分 钟是我们对上课内容查漏补缺的好时机。善于学习的同学往往懂得抓好课后的“黄金两分钟”。那么，课后的“黄金时间”可以用来做什么呢？
2019/7/7Βιβλιοθήκη 最新中小学教学课件thank
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2019/7/7
最新中小学教学课件
首先“教育”一词是拟人化用法，指的是人类对马的 其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的 被人喂养，而不是自由自在地自己去寻找食物。
“以接受束缚而告终”包含两层含义：1.指马被套 绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；2.指马从思 接受服从的观念，服从成为马的天性。文章用这一 概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深 情。
• 一、释疑难 • 对课堂上老师讲到的内容自己想不通卡壳的问题，应该在课堂上标出来，下课时，在老师还未离开教室的时候，要主动请老师讲解清楚。如果老师已
经离开教室，也可以向同学请教，及时消除疑难问题。做到当堂知识，当堂解决。 • 二、补笔记 • 上课时，如果有些东西没有记下来，不要因为惦记着漏了的笔记而影响记下面的内容，可以在笔记本上留下一定的空间。下课后，再从头到尾阅读一
布封
目标导航
1.了解作者布封及其著作《自然史》； 积累优美的词句，体会文章的精美之 处。
2.学习本文恰当地运用对比和人格化 的描写方法。
3.体会作者对野生马的由衷赞美之情 和对家马供人驱使的悲哀之情。
人教版七年级语文下册 第29课《马》ppt课件(最新编辑)
习性特点
处处受到束缚羁绊的不自由，更表现
了天然野生的马的强壮、轻捷和遒劲，
具有充沛的精力和高贵的精神。
马和狮子、驴子、牛、骆驼等的 说明马是身材高大而各部分又都配合
体形的比较
得最匀称、最优美的。
马与牛、驴的头颅的比较
突出马的头部比例整齐，给人一种轻 捷的神情，恰好与颈部的美相得益彰。
马与牛、驴、骆驼、犀牛、狮子 突出马的眼睛闪闪有光且目光坦率， 的眼睛、耳朵、尾巴的比较。 各部位配合优美。
（梁晓声《如果我为马》中的片段）
课件在线
16
作业：
1.找出自己最喜欢的句段， 并写出自己的感受；
2.用对比描写的手法，描写 一个自己养过或见过的小 动物； （300字以上）
3.课外阅读布封的《松鼠》。
课件在线
17
请爱护人类的朋友
课件在线
18
精神的泯灭是最大的悲哀！
课件在线
12
赏读品味：
用波浪线划出文中最能说明两种马各自特点的词句， 细细品味，然后以下列的句式来说一说： （可以从内容、语言、写法等方面与同学分享赏读感受）
我最喜欢——————等这几个词句， 它表现了马（或野马）—————的特点。
课件在线
13
揣摩对比描写
对比双方
作用
人工驯养的马和天然野生的马的 写出了人工驯养的马的驯良，克制，
美貌：它们的身体是大自然的杰作，在所有的动物中，马是“身材
高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美的”。作者用它和另外 七种动物作了比较，盛赞马的高贵姿态。
课件在线
10
如何理解“它的教育以丧失自由而 开始，以接受束缚而告终“？
首先“教育”一词是拟人化用法，指的是人类对马
七年级下第29课《马》ppt课件
③你觉得家马和野生的马谁更美？如 果你是一匹马，你会选择哪种生存方 式？为什么？
学法：小组合作探究，小结交流。
欣赏人类驯养的马
欣赏人工驯养的马
1.勇毅：与主人同生死，共荣辱，精 神抖擞，耀武扬威。 2.驯良：服从主人操纵，满足主人的 愿望，无保留的奉献自己，甚至生命。
欣赏天然野生的马
欣赏天然野生的马
★精品屋★Ⅱ
因为它无保留地贡献着 自己,所以它不拒绝任何使命, 所以它尽一切力量来为人服 务,它还要超出自己的力量,甚 至于舍弃生命以求服从得更 好.
★精品屋★Ⅲ
它们行走着，它们奔驰着，它 们腾跃着，既不受拘束，又没有节 制；它们因不受羁勒而感觉自豪， 它们避免和人打照面；它们不屑于 受人照顾，它们能够自己寻找适当 的食料；它们在无垠的草原自由地 游荡、蹦跳。
老马●臧克家
总得叫大车装个够 它横竖不说一句话 背上的压力往肉里扣 它把头沉重的垂下 这刻不知道下刻的命 它的泪只往心里咽 眼里飘来一道鞭影 它抬头望望前面
天鹅
布封
天鹅面目美丽,体态优雅,这与它温和的天性相称.天鹅让看它的人 赏心悦目,它到哪里,就使哪里因有这装饰物而增色不少.人人喜爱它,欢迎 它,赞赏它.可以说,没有其他任何动物能像它那样配如此怜爱,因为事实上 大自然没有对其他任何动物赐予这样多的高贵与柔美,并使我们意识到大自 然造物竟能如此完美的高度.天鹅身姿俊美,形体丰腴,容貌俏丽,色泽白洁, 柔和而又传神的动作,时而英姿焕发,时而悠然自得.总而言之,天鹅浑身都 散发出无穷的魅力,令欣赏者感到心旷神怡,感到天鹅不同凡响.
选择你最喜欢的方式快速地阅读 课文,思考问题.
本文写了哪两种生存状 态下的马？分别有什么 特性？
文章描写了哪两类马？
人工驯养的马 天然野生的马
学法：小组合作探究，小结交流。
欣赏人类驯养的马
欣赏人工驯养的马
1.勇毅：与主人同生死，共荣辱，精 神抖擞，耀武扬威。 2.驯良：服从主人操纵，满足主人的 愿望，无保留的奉献自己，甚至生命。
欣赏天然野生的马
欣赏天然野生的马
★精品屋★Ⅱ
因为它无保留地贡献着 自己,所以它不拒绝任何使命, 所以它尽一切力量来为人服 务,它还要超出自己的力量,甚 至于舍弃生命以求服从得更 好.
★精品屋★Ⅲ
它们行走着，它们奔驰着，它 们腾跃着，既不受拘束，又没有节 制；它们因不受羁勒而感觉自豪， 它们避免和人打照面；它们不屑于 受人照顾，它们能够自己寻找适当 的食料；它们在无垠的草原自由地 游荡、蹦跳。
老马●臧克家
总得叫大车装个够 它横竖不说一句话 背上的压力往肉里扣 它把头沉重的垂下 这刻不知道下刻的命 它的泪只往心里咽 眼里飘来一道鞭影 它抬头望望前面
天鹅
布封
天鹅面目美丽,体态优雅,这与它温和的天性相称.天鹅让看它的人 赏心悦目,它到哪里,就使哪里因有这装饰物而增色不少.人人喜爱它,欢迎 它,赞赏它.可以说,没有其他任何动物能像它那样配如此怜爱,因为事实上 大自然没有对其他任何动物赐予这样多的高贵与柔美,并使我们意识到大自 然造物竟能如此完美的高度.天鹅身姿俊美,形体丰腴,容貌俏丽,色泽白洁, 柔和而又传神的动作,时而英姿焕发,时而悠然自得.总而言之,天鹅浑身都 散发出无穷的魅力,令欣赏者感到心旷神怡,感到天鹅不同凡响.
选择你最喜欢的方式快速地阅读 课文,思考问题.
本文写了哪两种生存状 态下的马？分别有什么 特性？
文章描写了哪两类马？
人工驯养的马 天然野生的马
马PPT49 人教版
人教版初中语文七年级下册第29课
马
作者 (法) 布 封 执教者 丁岭中学方 薇
马的风采
马的风采
马的世界
布封( 1707—1788）
法国博物学家、作家。人文 主义思想的继承者和宣传者。 常用人性化的笔触描摹动物， 用40年时间写成36卷巨册 《自然史》。《自然史》是 一部博物志，包括《地球形 成史》、《动物史》《人类 史》、《鸟类史》、《爬虫 类史》、《自然的分期》等 几大部分。
dǒusǒu kuīsì chuāngyí yán yí n dù qù
马的世界
把握课文内容 1、文中介绍了哪两种状态下的马？ 人工驯养的马——天然野生的马 2、课文中哪些句子说明了这两种 马的特点？ 家马：驯良 勇毅 野马：自由奔放 剽悍 豪迈
野 马
家 马
假如你是一匹马， 你愿意做哪一种马呢？
精彩片断展示
仿佛分散在所有山谷里的马都被赶到这儿来了，好 家伙，被暴雨的长鞭抽打着，被低沉的怒雷恐吓着，被 刺进大地倏忽消逝的闪电激奋着，马，这不肯安分的生 灵从无数谷口、山坡涌出来，山洪奔泻似的在这原野上 汇集了，小群汇成大群，大群在运动中扩展，成为一片 喧叫、纷乱、快速移动的集团冲锋 ! 争先恐后，前呼后 应，披头散发，淋漓尽致!…… 雄浑的马蹄声在大地奏出鼓点，悲怆苍劲的嘶鸣、 叫喊在拥挤的空间碰撞、飞溅，画出一条条不规则的曲 线，扭住、缠住漫天雨网，和雷声雨声交织成惊心动魄 的大舞台。……
——周涛 《巩乃斯的马》
如果我为马
梁 晓 声
是的，
如果在对生命形式选择时,
我竟不幸没了做人的资格， 那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。 如果我的渴望得不到更大的满足， 那么就让我变成一匹野马， 在行动上去追求更大的自由。
马
作者 (法) 布 封 执教者 丁岭中学方 薇
马的风采
马的风采
马的世界
布封( 1707—1788）
法国博物学家、作家。人文 主义思想的继承者和宣传者。 常用人性化的笔触描摹动物， 用40年时间写成36卷巨册 《自然史》。《自然史》是 一部博物志，包括《地球形 成史》、《动物史》《人类 史》、《鸟类史》、《爬虫 类史》、《自然的分期》等 几大部分。
dǒusǒu kuīsì chuāngyí yán yí n dù qù
马的世界
把握课文内容 1、文中介绍了哪两种状态下的马？ 人工驯养的马——天然野生的马 2、课文中哪些句子说明了这两种 马的特点？ 家马：驯良 勇毅 野马：自由奔放 剽悍 豪迈
野 马
家 马
假如你是一匹马， 你愿意做哪一种马呢？
精彩片断展示
仿佛分散在所有山谷里的马都被赶到这儿来了，好 家伙，被暴雨的长鞭抽打着，被低沉的怒雷恐吓着，被 刺进大地倏忽消逝的闪电激奋着，马，这不肯安分的生 灵从无数谷口、山坡涌出来，山洪奔泻似的在这原野上 汇集了，小群汇成大群，大群在运动中扩展，成为一片 喧叫、纷乱、快速移动的集团冲锋 ! 争先恐后，前呼后 应，披头散发，淋漓尽致!…… 雄浑的马蹄声在大地奏出鼓点，悲怆苍劲的嘶鸣、 叫喊在拥挤的空间碰撞、飞溅，画出一条条不规则的曲 线，扭住、缠住漫天雨网，和雷声雨声交织成惊心动魄 的大舞台。……
——周涛 《巩乃斯的马》
如果我为马
梁 晓 声
是的，
如果在对生命形式选择时,
我竟不幸没了做人的资格， 那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。 如果我的渴望得不到更大的满足， 那么就让我变成一匹野马， 在行动上去追求更大的自由。
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2、学习对比的写法。 3、理解课文一些含义深刻的句子。
2021/02/16
2
读一读，写一写
觑 qù 鬣 liè 窥伺 kuī sì 剽悍 piāo hàn
疆场 jiāng 驯良 xùn 勇毅
迎合 wǎ枉n然g
c阔hu绰ò
z观hā瞻n
妍丽 yán 庇荫 bì yìn 疮痍 chuāng yí
犷野 guǎng 畸形 jī 慷慨以赴 kāng kǎi
颚骨 è 相得益彰 zhāng 有过之无不及
犀牛 xī 鬃 zōng 妒忌 dù jì 遒劲 qiú
2021/02/16
3
作者和马
今天我们要认识的法国博物学家、作家布封，是 进化思想的先躯者，从小受教会教育，爱好自然科学。 他善于借用文学笔调，用形象的描写手法来对自然事 物进行说明。《马》就很好地体现了这一风格。
2、学习本文作比较的方法，课外仔细观察动物的活动， 试描述一个自己养过或见过的小动物。
2021/02/16
9
THANKS FOR WATCHING
谢谢大家观看
为了方便教学与学习使用，本文档内容可以在下载后随意修改，调整。欢迎下载！
汇报人：XXX
时间：20XX.XX.XX
2021/02/16
10
如：慷慨以赴、兴奋鼓舞、精神抖擞、耀武扬威、 豪迈剽悍、相得益彰……
结论：
布封对马的描绘是用形象的语言来画像，因而描写 生动具体，饶有兴味。
2021/02/16
5
朗读课文，体验文美
2．品读课文，从情感的角度说明本文称得上是优美散文 的原因。问题探究：本文既写了人工驯养的马，又写了天然野
生的马。反复阅读课文，说说这两种生存状态中的马各有什么
首先，“教育”一词是拟人化用法，指的是人类对马的驯养。
其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照料，被人
喂养，而不是自由自在地自己去觅食；“以接受束缚而告终”，
包含两层含义：（1）指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，
钉上蹄铁；（2）指马从思想上接受服从的观念，服从成为马
的天性。文章用这一句话概括了人类对马所做的一切，表达了
作20者21/0对2/1马6 的深刻同情。同时也寄托了作者的政治理想。的可贵，让我们珍 视生命，关爱动物。
这是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。作 者用文学的笔调，描绘了马只两种生存状态下的不同形象， 字里行间，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生 活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“供人 使”的马的深刻同情。
结论： 文章句式优美，长短相间，很有节奏感。
2021/02/16
7
深入探究，体验反思
1、文章在描述马的外在特征时，用了其他七种动物作比较。 这样写有什么好处？
通过比较突出的描写马的身体是大自然的杰作，盛赞马的 高贵姿态。
2、马是人类忠诚而高贵的朋友，但是人是不是马的朋友呢？ 3、如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告 终”这句话？
PPT模板下载： 节日PPT模板： PPT背景图片： 优秀PPT下载： Word教程： 资料下载： 范文下载： 教案下载：
行业PPT模板： PPT素材下载：
PPT图表下载： PPT教程： Excel教程： PPT课件下载： 试卷下载：
2021/02/16
1
学习目标
1、整体感知课文内容，理解人工驯良的马和 天然野生的马的特性。
它们的身体是大自然的杰作。
结论：
作者的笔触满怀情感，既有对“在无垠的草原上”“自由
自在地生活着的马匹”的由衷赞美，又流露出对“被人养育”
2“021经/02/1过6 训练”“供人驱使”的马的深刻同情。
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朗读课文，体验文美
3．背读课文，从句式的角度说明本文称得上是优美的 散文的原因。
要求背诵最喜欢的三句话，并仿写其中的一句。如“它 和人分担着疆场的劳苦，同享着战斗的光荣”“它们行走着， 它们奔驰着，它们腾跃着，既不受拘束，又没有节制”。
特性，你更欣赏哪种马？为什么？
人工驯养的马：勇毅，与主人同生死，共荣辱；驯良，服从
主人的操纵，满足主人的愿望，无保留地贡献自己，甚至是生命。
天然野生的马：有大自然富予的美质，即充沛的精力和高贵
的精神，天性绝不凶猛，只是豪迈而犷野，热爱和平；他们群居
行动，团结和睦；相互之间没有“妒忌”，从不为一己之私争斗。
马是人类忠诚而高贵的朋友。当你看到一匹拉着 车的马喘息着默默地走过的时候，你是否会想到在广 漠的草原纵情奔腾的成群的野马，它们的生存状态不 同，外形、性格也迥然不同，你注意到了吗？
课文是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美 的散文。
2021/02/16
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朗读课文，体验文美
1．跳读课文，从描写的角度说明本文称得上是优美 散文的原因。要求找出描绘马的四字雅词；描绘马的佳句， 如表现马高贵美丽的句子；表现马忠诚善良的句子；表现 马勇敢无畏的句子；表现马生活自由的句子；表现马团结 友好的句子……
2021/02/16
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读一读，写一写
觑 qù 鬣 liè 窥伺 kuī sì 剽悍 piāo hàn
疆场 jiāng 驯良 xùn 勇毅
迎合 wǎ枉n然g
c阔hu绰ò
z观hā瞻n
妍丽 yán 庇荫 bì yìn 疮痍 chuāng yí
犷野 guǎng 畸形 jī 慷慨以赴 kāng kǎi
颚骨 è 相得益彰 zhāng 有过之无不及
犀牛 xī 鬃 zōng 妒忌 dù jì 遒劲 qiú
2021/02/16
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作者和马
今天我们要认识的法国博物学家、作家布封，是 进化思想的先躯者，从小受教会教育，爱好自然科学。 他善于借用文学笔调，用形象的描写手法来对自然事 物进行说明。《马》就很好地体现了这一风格。
2、学习本文作比较的方法，课外仔细观察动物的活动， 试描述一个自己养过或见过的小动物。
2021/02/16
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2021/02/16
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如：慷慨以赴、兴奋鼓舞、精神抖擞、耀武扬威、 豪迈剽悍、相得益彰……
结论：
布封对马的描绘是用形象的语言来画像，因而描写 生动具体，饶有兴味。
2021/02/16
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朗读课文，体验文美
2．品读课文，从情感的角度说明本文称得上是优美散文 的原因。问题探究：本文既写了人工驯养的马，又写了天然野
生的马。反复阅读课文，说说这两种生存状态中的马各有什么
首先，“教育”一词是拟人化用法，指的是人类对马的驯养。
其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照料，被人
喂养，而不是自由自在地自己去觅食；“以接受束缚而告终”，
包含两层含义：（1）指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，
钉上蹄铁；（2）指马从思想上接受服从的观念，服从成为马
的天性。文章用这一句话概括了人类对马所做的一切，表达了
作20者21/0对2/1马6 的深刻同情。同时也寄托了作者的政治理想。的可贵，让我们珍 视生命，关爱动物。
这是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。作 者用文学的笔调，描绘了马只两种生存状态下的不同形象， 字里行间，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生 活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“供人 使”的马的深刻同情。
结论： 文章句式优美，长短相间，很有节奏感。
2021/02/16
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深入探究，体验反思
1、文章在描述马的外在特征时，用了其他七种动物作比较。 这样写有什么好处？
通过比较突出的描写马的身体是大自然的杰作，盛赞马的 高贵姿态。
2、马是人类忠诚而高贵的朋友，但是人是不是马的朋友呢？ 3、如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告 终”这句话？
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2021/02/16
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学习目标
1、整体感知课文内容，理解人工驯良的马和 天然野生的马的特性。
它们的身体是大自然的杰作。
结论：
作者的笔触满怀情感，既有对“在无垠的草原上”“自由
自在地生活着的马匹”的由衷赞美，又流露出对“被人养育”
2“021经/02/1过6 训练”“供人驱使”的马的深刻同情。
6
朗读课文，体验文美
3．背读课文，从句式的角度说明本文称得上是优美的 散文的原因。
要求背诵最喜欢的三句话，并仿写其中的一句。如“它 和人分担着疆场的劳苦，同享着战斗的光荣”“它们行走着， 它们奔驰着，它们腾跃着，既不受拘束，又没有节制”。
特性，你更欣赏哪种马？为什么？
人工驯养的马：勇毅，与主人同生死，共荣辱；驯良，服从
主人的操纵，满足主人的愿望，无保留地贡献自己，甚至是生命。
天然野生的马：有大自然富予的美质，即充沛的精力和高贵
的精神，天性绝不凶猛，只是豪迈而犷野，热爱和平；他们群居
行动，团结和睦；相互之间没有“妒忌”，从不为一己之私争斗。
马是人类忠诚而高贵的朋友。当你看到一匹拉着 车的马喘息着默默地走过的时候，你是否会想到在广 漠的草原纵情奔腾的成群的野马，它们的生存状态不 同，外形、性格也迥然不同，你注意到了吗？
课文是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美 的散文。
2021/02/16
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朗读课文，体验文美
1．跳读课文，从描写的角度说明本文称得上是优美 散文的原因。要求找出描绘马的四字雅词；描绘马的佳句， 如表现马高贵美丽的句子；表现马忠诚善良的句子；表现 马勇敢无畏的句子；表现马生活自由的句子；表现马团结 友好的句子……