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《密铺》说课稿尊敬的评委、老师们：大家下午好！（模拟情境）今天，我给大家带来一幅奇妙的版画！（出示骑士图，如下图1）看一看，画的是什么呢？浅颜色的是个骑士？哎？这深颜色的也是个骑士！说一说，这孙明岩幅画儿它奇妙在哪儿呢？原来，这大小相同，左右相对的骑士刚刚好紧密地拼接在了一块儿！其实，只要用心观察，就不难发现在我们的身边有很多类似的图像（课件显示生活中的图片，如图 2），看！有你熟悉的图形吗？这些图形的摆放有什么特点呢？没错！像这些例子中一样，图形之间没有空隙，也不重叠（板书：既没空隙，也不重叠），我们叫它“密铺”。
（板书课题：密铺）刚刚的这个片段，是我为《密铺》一课设计的互动导入，面对这个新增加的教学内容，我从这四个层面来思考和设计我的教学，今天，就请您和我一起，从四个读懂，走进密铺的世界！【点评：透过模拟情境，通过荷兰画家埃舍尔作品《神奇的骑士图》引入说课内容“密铺”，不仅渗透了数学美的本质，更是巧妙体现了教学文化的内涵。
同时教师着力于激发学生的兴趣，让学生感受到数学与生活的密切联系，使抽象的数学学习有了厚重感。
以模拟情境的方式说课，一改叙述方式的常态，可谓是一个小突破。
】【读懂教材，整体把握】密铺，也称为镶嵌，是生活中非常普遍的现象，北师大版四年级下册数学好玩中编入的《密铺》一课，是一节充满了生活气息和数学美感的综合实践活动课。
本节课所要探究的密铺，只针对用形状、大小完全相同的一种平面图形的密铺，在两课时的容量中，教材以“活动任务——设计方案——动手实践——交流反思——自我评价”五个环节呈现活动内容，有利于教师的教，更有利于学生的学。
那么：与普通概念课相比，在实践活动中认知密铺要把握怎样的设计方向呢？学生学习这一内容，已经具备哪些基础，又会遇到什么困难呢？【点评：“读懂教材”是教学成败的基础。
教师同时抓住“密铺”这一数学概念的理解为切入点，把握了教材编排特点，体现了“从头到尾”思考问题的设计理念，准确把握教材，为成功完成教学任务垫定了基础。
《密铺》说课稿尊敬的评委、老师们：大家下午好！（模拟情境）今天，我给大家带来一幅奇妙的版画！（出示骑士图，如下图1）看一看，画的是什么呢？浅颜色的是个骑士？哎？这深颜色的也是个骑士！说一说，这孙明岩幅画儿它奇妙在哪儿呢？原来，这大小相同，左右相对的骑士刚刚好紧密地拼接在了一块儿！其实，只要用心观察，就不难发现在我们的身边有很多类似的图像（课件显示生活中的图片，如图 2），看！有你熟悉的图形吗？这些图形的摆放有什么特点呢？没错！像这些例子中一样，图形之间没有空隙，也不重叠（板书：既没空隙，也不重叠），我们叫它“密铺”。
（板书课题：密铺）刚刚的这个片段，是我为《密铺》一课设计的互动导入，面对这个新增加的教学内容，我从这四个层面来思考和设计我的教学，今天，就请您和我一起，从四个读懂，走进密铺的世界！【点评：透过模拟情境，通过荷兰画家埃舍尔作品《神奇的骑士图》引入说课内容“密铺”，不仅渗透了数学美的本质，更是巧妙体现了教学文化的内涵。
同时教师着力于激发学生的兴趣，让学生感受到数学与生活的密切联系，使抽象的数学学习有了厚重感。
以模拟情境的方式说课，一改叙述方式的常态，可谓是一个小突破。
】【读懂教材，整体把握】密铺，也称为镶嵌，是生活中非常普遍的现象，北师大版四年级下册数学好玩中编入的《密铺》一课，是一节充满了生活气息和数学美感的综合实践活动课。
本节课所要探究的密铺，只针对用形状、大小完全相同的一种平面图形的密铺，在两课时的容量中，教材以“活动任务——设计方案——动手实践——交流反思——自我评价”五个环节呈现活动内容，有利于教师的教，更有利于学生的学。
那么：与普通概念课相比，在实践活动中认知密铺要把握怎样的设计方向呢？学生学习这一内容，已经具备哪些基础，又会遇到什么困难呢？【点评：“读懂教材”是教学成败的基础。
教师同时抓住“密铺”这一数学概念的理解为切入点，把握了教材编排特点，体现了“从头到尾”思考问题的设计理念，准确把握教材，为成功完成教学任务垫定了基础。
有趣的密铺【课前慎思】密铺现象是生活中常见的数学现象，但很多人却熟视无睹。
缺少理性的思考。
思考这节课最终留给孩子的是什么？一种善于发现问题的思维。
一种洞察本质的理性思考。
一种美的欣赏能力，一种创新精神。
于是对于这节课从4个水平进行了简单的思考。
内容内容：数学百花园-密铺现象水平相同图形拼在一起无缝隙，无重叠的现象叫密铺，也叫做镶嵌。
概念水平能够密铺的图形几个角拼在一起能够形成周角。
多边形内角计算方法。
方法水平1.生活情景引入，引发学生思考，培养学生提出问题，分析问题，解决问题的能力。
2.几何直观，通过对正三角形、正四边形、正五边形、正六边形、正八边形的拼图操作，体会哪些正多边形能够密铺。
明确密铺时图形的特征。
3.推理验证，通过正多边形的操作实践的基础上，推想任意三角形，四边形五边形六边形等图形能否密铺。
4.历史知识拓展，通过对密铺历史的了解，体会密铺的美学价值，激发学生创作的欲望。
价值水平1.通过观察操作，明确密铺的特点（知识）2.通过猜想操作培养学生空间想象能力，推理能力、动手能力。
（能力）3.通过欣赏设计，体会数学的美，感受密铺的奇妙。
（情感）4.在观察、操作、推理、验证的过程中培养学生发现问题、分析问题的能力。
（思维）一天看到新闻中有一个关于用钱币铺地的报道，引发了我的思考，于是设计了此课！教学目标：1.通过观察、操作认识图形密铺的特征，了解哪些图形具有密铺的特点，会选择两种或者两种以上的图形密铺。
2.通过猜想、操作等活动发展学生的空间想象能力、逻辑推理和动手能力，培养创新意识。
3.通过欣赏、设计和展示交流活动，使学生进一步感受图形密铺的奇妙，感受数学的美，体验参与数学学习活动的乐趣。
教学重点：掌握密铺的特点、知道哪些图形可以进行密铺。
教学难点：理解密铺的特点，能进行简单的密铺设计。
【课中笃行】一、观察感知，体会密铺的含义。
前两天看到每日新闻中有一篇美国女孩铺地砖的报道，当时我就想，不就是个铺地砖嘛，怎么这个还能上新闻呢？有什么特别之处？你们想看看吗？一起来看。
