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小学一年级数学课程《两位数加一位数、整十数》教案一、教学目标：1.知识与技能：使学生掌握两位数加一位数和两位数加整十数的计算方法，能够正确地进行口算。
2.过程与方法：通过实物操作、情境模拟等方式，引导学生理解算理，体验算法，培养学生的观察能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养认真计算、仔细检查的良好学习习惯。
二、教学重难点：1.重点：理解两位数加一位数和两位数加整十数的算理，掌握计算方法。
2.难点：理解并区分个位和十位上的数相加的不同，特别是进位加法的理解。
三、教学准备：1.小棒、计数器、数字卡片等教具2.多媒体课件3.练习题卡四、教学过程：1.导入新课A.复习旧知：快速口算：复习10以内的加减法及整十数的加减法，为新课做铺垫。
B.情境导入：创设情境：小明有23颗糖果，妈妈又给了他5颗，他现在一共有多少颗糖果？如果妈妈给他的是20颗呢？引导学生思考，引出两位数加一位数和两位数加整十数的主题。
2.新知探究两位数加一位数A.动手操作：学生用小棒表示23（2捆小棒表示十位上的2，3根小棒表示个位上的3），再增加5根小棒，观察并说出总共有多少根小棒。
B.算法理解：引导学生理解：个位上的3加5得到8，所以十位不变，个位变成8，结果是28。
强调：个位上的数相加，十位不变。
C.练习巩固：出示几道两位数加一位数的题目，让学生独立计算并说出口算过程。
3.两位数加整十数3.1动手操作：学生继续使用小棒或计数器表示23，然后增加2捆小棒（或计数器十位上拨2个珠子），观察并说出总共有多少。
3.2算法理解：引导学生理解：十位上的2加2得到4，个位不变，所以结果是43。
强调：十位上的数相加，个位不变。
3.3练习巩固：出示几道两位数加整十数的题目，让学生独立计算并说出口算过程。
4.巩固练习4.1分组竞赛：将学生分成几个小组，进行两位数加一位数和两位数加整十数的口算比赛，看哪个小组算得又对又快。
4.2生活应用题：设计几道与生活实际相关的应用题，如购物找零、班级人数统计等，让学生运用所学知识解决实际问题。
两位数加一位数和整十数教案(优秀4篇)《两位数加一位数和整十数》说课稿篇一【说教材】（一）教材分析：两位数加一位数和整十数（不进位加法）是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六单元的内容。
两位数加一位数（不进位加法）的基础是整十数加一位数和10以内的加法，两位数加整十数的基础是整十数加整十数加和整十数加一位数，而这些已在前一课时学习过，所以，这节着重解决相同数位的数相加的问题，它也是后面学习两位数加两位数的基础。
本节课的内容是第六单元的第2小节“两位数加一位数和整十数”中的内容，包括两位数加一位数（不进位）、两位数加整十数；两位数加一位数（进位）。
有两个例题，共用3节课完成。
本节课是第一节，主要让学生理解算理，掌握算法。
教材把加一位数与整十数对比集中编排，其目的是让学生加深对相同单位的数才能直接加减的算理认识，为后面学习两位数加减两位数打基础。
教材的设计遵循了从具体到抽象的原则。
先让学生在计算问题的情境中，动手操作、动脑想、讨论交流探讨不同的计算方法，再让学生运用获得的方法进行口算，体现了知识的形成过程，有利于培养学生抽象思维能力。
练习设计注意专项与综合训练相结合，注意变换形式，突出正确率。
这些都是我们教学中值得借鉴的。
（二）教学目标：1、通过摆小棒，使学生理解算理，掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。
2、培养学生初步的操作能力，表达能力，解决问题的能力。
3、使学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学的意识。
教学重点：掌握“两位数加一位数、整十数”的计算方法。
教学难点：理解“两位数加一位数、整十数”的算理。
【说学生】学生已具备了学习本节课内容的基础：整十数加一位数，10以内的加法和20以内的加法以及刚学习的整十数加整十数。
学生能够自主解决本节课的新问题。
只是学生由于个体的差异性，所用的时间长短与方法会有所不同，需要老师的点拨与引导，同时大多数学生很难认识到“相同单位的数才能相加”这一算理层面上来。
一年级《两位数加一位数和整十数》评课稿一年级《两位数加一位数和整十数》评课稿（精选12篇）所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
下面是小编整理的一年级《两位数加一位数和整十数》评课稿，欢迎阅读与收藏。
一年级《两位数加一位数和整十数》评课稿篇1今天我们看到袁校长的《两位数加一位数和整十数》这节课的全部示范过程，让我们看到学校领导在教学上真正起到了“标杆”和示范引领作用，下课后和和几位老师进行了交流，大家对袁校长这节简约而又实用的好课无不称赞。
概括地说这节课有五大特点：1、注重学生语言表达的完整性和准确性，这是咱们学校课题研究在课堂上的探索、实践和运用。
如学生已经很熟练的知道回答问题时候应该说“先说答案，然后说我是这样想的”。
有一个学生说的不对，老师说：“你说的不够准确，谁来帮一帮她呢”，有一个学生说的不对，亲切的说“你这个问题提的不对呀！”这说明平时老师在课堂训练扎实有效。
2、注重学生思维的引导和算理的探究：教学例题时候，先出示情境图，然后是观察，找数学信息，然后提问题，学生说算式，教师紧接着说：你是怎么得到的？然后说你怎么计算呢？当大家开始探究的时候，教师说：可以独立思考，先摆一摆，也可以拨一拨，一学生说先摆20，再摆5，老师追问：20是怎么摆的？老师的提问引导层层递进，脉络清晰，学生思维能得到良好的培养。
计算20+25的时候，老师没有直接告诉孩子们怎样计算，而是让学生们在自己操作、自我尝试，自我验证中得出结论。
学生在这段教学中表现的很兴奋，几分钟的时间又是摆，又是讨论，又是交流，又是汇报。
培养了学生自主动手、自主探究、自主学习能力。
教学中老师更是充分考虑到每一个学生，鼓励每个学生动手、动口、动脑，积极参与到活动中来。
两位数加一位数、整十数一年级数学教案正文删除线行内代码上标下标清除格式默认字号默认字体默认行高左对齐右对齐居中对齐两端对齐增加缩进减少缩进两位数加一位数、整十数一年级数学教案3篇作为一位杰出的教职工，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的两位数加一位数、整十数一年级数学教案，欢迎阅读与收藏。
两位数加一位数、整十数一年级数学教案1教学目标（一）使学生学会两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。
（二）使学生掌握两位数加一位数、整十数口算的思维过程，提高学生的计算能力。
教学重点和难点重点：掌握口算的方法。
难点：理解相同数位的数相加的道理。
教学过程设计（一）复习准备1.口算。
30＋2 8＋10 50＋7 4＋2020＋30 60＋20 80＋10 50＋402.口答：（1）42是由几个十和几个一组成的？（2）37是由几个十和几个一组成的？（3）5个十和8个一组成的数是多少？（4）1个十和6个一组成的数是多少？3.30＋40＋6= 4＋3＋50=（二）学习新课1.导入新课。
教师再次出示算式：30＋2，让学生说怎样计算？又是怎样想的？师：整十数加一位数的口算是我们学过的知识。
现在老师把这道题改变一下。
板书：34＋2。
师：观察算式，这道题是怎样的两个数相加？启发学生回答。
师：两位数加一位数，你们会计算吗？知道计算方法吗？这节课我们一起学习。
板书：两位数加一位数2.教学：34＋2=____。
（1）动手操作，理解口算方法。
让学生摆小棒，左边摆34根，右边摆2根。
师：要求一共有多少根小棒？怎样计算？4人一小组讨论：你是怎样计算的？学生可能结合实物这样回答：先把单根的小棒（4根和2根）合并起来，然后再和整捆的小棒（3捆）合在一起，一共是36根小棒。
也可能结合算式这样回答：先把个位上的4加2得6，再加30得36；十位上的30不变，个位上4加2得6，30加6得36。
两位数加一位数和整十数教案两位数加一位数和整十数教案篇1一、教学目标：1、使学生学会两位数加一位数，整十数不进位加的口算方法，能正确的进行口算。
2、培养学生的计算能力。
二、教学重点：提高学生的计算能力。
三、教学难点掌握正确的计算方法课时四、教学过程1、旧知复习，引入新知。
30+6 5+20 60+4 9+4030+60 50+20 60+40 50+502、65是几个十和几个一组成的'？29是几个十和几个一组成的？五、创设情境，自主探索今天学校新到了一批书，老师打算发给同学们，我们班有（）个同学，我们先算算有多少本书，看够不够发给同学们。
1、观察，课件出示主题图要求：从图中你看到了什么？数一数，你知道它们有多少吗？一捆有多少本？数学书有多少本？语文书有多少本？2、小组讨论：看图提出问题，谁能提出不同的问题？怎么能算出来？3、合作探究：如果要你算出有多少本数学书，你能怎样算？想一想，你是怎样列式的？用小棒摆一摆，你是怎么算的？说一说，你是怎么想的？4、再次探究：如果要算出我们班领了多少本书，你能算出来吗？请看图，我们领了多少本？一包语文书和一包数学书有多少本？5、全班反馈：A动手操作，理解口算办法。
总结算法，计算时要注意计算的单位，个位上的数要加在个位上。
整十数要加在十位上。
6、比较算法，加深理解，让学生认真观察两个算式，这2个算式有什么相同的地方？在计算方法上有什么不同？怎样计算？你是怎么想的？（分组说，后指名全班交流）六、巩固练习，促进理解先在书上完成做一做第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。
七、作业P64的2题两位数加一位数和整十数教案篇2教学目标：1、掌握不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。
2、能正确地口算两位数加一位数、两位数加整十数。
教学重点、难点：区分两位数加一位数与两位数加整十数在计算中的不同处。
教学准备：主题情境图、小棒若干。
数学：两位数加一位数和整十数|人教课标版一年级数学两位数加一位数2.6.2两位数加一位数和整十数|人教课标版教学目标1．知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。
2．能正确地口算两位数加一位数、两位数加整十数。
教学内容：教科书第61页。
教具、学具准备：课（第61页例1情境图）、小棒若干。
教学设计复习1．口算下列各题，并说出计算过程。
40+2040+250+3050+3[突出加几十与加几的区别，激活与本课相关的已有知识，促进学习迁移。
]2．比较以上两组式题的不同点。
新授1．课演示第61页例1情境图。
显示一包数学书35本，一包括文书30本，三位小朋友每人拿一本数学书，另有8本语文书。
画外音：老师给小朋友发新书了。
2．引导学生认真观察情境图，弄清图意，说说可以提出哪些加法问题。
如a．数学书有多少本？b．语文书有多少本？c．一包数学书和一包语文书共有多少本？d．零星的语文书和数学书共有多少本？[有意识地培养学生提出问题的能力。
]3．思考解决问题的方法。
a．学生独立从画面上寻找解决问题所需要的数据和信息。
线组分别列出一个问题的算式。
◆35+3◆30+8◆35+30◆8+3b．哪几个算式的计算已经学过了？得数是多少？（30+8＝38，8+3＝11）[由学生自己提出问题，有些问题可能与本课无关。
为了节省时间，让每组各列出一个问题的算式，然后集体识别其中已学过的计算，口算出得数。
从而很自然地将学生的注意力集中到需探究的两道式题上来。
]c．35+3、35+30得多少？先独立思考，可以用小棒摆一摆，也可以直接在头脑里想。
d．组织学生分组交流计算方法。
请各小组派代表介绍本组的计算方法。
根据学生发言，屏幕上出现各种计算方法。
计算35+3利用小棒帮助解答。
◆先摆5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起来是38。
◆用小棒点数的方法算：35根、36根、37根、38根。
不利用小棒直接计算。
◆先算5+3＝8，再算30+8＝38。
