高三临界生帮扶记录

学习困难帮扶记录一、引导思想学校以教育为宗旨，为了一切学生，为了学生的一切。

学困生是学校教育最需要关怀、珍惜的一个群体。

但学困生的转化不是一朝一夕能解决好的，是一个渐进的过程，需要老师、学生、家长三方一起努力。

二、工作措施1、老师要针对每位同学的实际情况，订立相应的计划，计划目标不能使学生觉得高不行攀，应订立跳一跳能摘到的目标为宜。

具体操作如下：①老师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易显现的错误是什么？老师备课、上课实行中、青老师“结对子、传帮带”制度，以保证教学质量和转化学困生同时并进。

老师的教案要定期检查，其中“学困生转化”是检查的紧要内容和项目。

②老师上课要想到学困生。

一是课堂提问老师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在被“遗忘的角落”里无人问津。

二是操作时要想到学困生，要把比较简单直接的试验让学困生来完成，要鼓舞学困生乐观参加，贵在参加，不准再将他们搁置起来，置之不理。

三是各科任老师对学困生实行课堂笔记检查批入的制度，引导和督促学困生们认真做好课堂笔记，运用这种方法可以解决三个问题，一是提高听闻读写本领的问题，二是掌控学困生课堂违纪的问题，三是可以解决“入门”和“兴趣”问题。

③布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照料，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的方法；二是从难易程度上来照料，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。

④老师辅导要把学困生放在“优先发展的地位”，学校强调老师要充分利用早晚自修时间，对学困生进行耐性辅导。

⑤批改作业时，要想到学困生，学困生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打“”或“”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮忙学困生找出原因，加以改正。

上评讲课时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要予以充分确实定。

问题学生帮扶记录内容范文Helping students in need is a crucial aspect of any educational institution. As a teacher, it is important to recognize when a student is struggling and provide the necessary support and resources to help them succeed. This can come in many forms, such as extra tutoring, counseling, or simply listening to the student's concerns. By fostering a supportive and nurturing environment, students are more likely to thrive academically and personally.在校园里帮助有需要的学生是非常重要的。

作为一名教师，识别出学生的困难并提供必要的支持和资源帮助他们成功是至关重要的。

这种支持可以采取多种形式，比如额外的辅导、心理咨询，或者仅仅是聆听学生的困扰。

通过营造一个支持和关怀的环境，学生更有可能在学术和个人生活中取得成功。

One way to support students in need is through mentorship programs. Pairing students with mentors who can provide guidance and support can greatly benefit their academic and personal development. Mentors can offer valuable advice, assistance with goal-setting, and help students navigate challenges they may face.These relationships can make a significant impact on a student's life and help them build the skills and confidence they need to succeed.通过导师计划来支持有需要的学生是一种途径。

临界生学生帮扶计划简介临界生指的是那些不是完全优秀的学生，却也不是非常差的学生。

他们往往因为各种原因没有表现出自己的全部潜力，也未必有足够的资源去提高自己的学习成绩。

因此，他们需要学校帮助，这就是临界生学生帮扶计划应运而生。

临界生学生帮扶计划包括以下内容：1.资金援助；2.课外学习指导；3.智力开发训练；4.课业辅导；5.心理咨询。

本文将分别对这些内容进行详细介绍。

资金援助临界生的家庭往往对于学生的教育缺乏足够的投入，这时学校可以提供一定的资金援助，帮助学生购买必要的学习资料、参与一些必要的培训等。

这些投入，可以为学生的成长提供一定的支持和保障。

课外学习指导除了学校中的课程，临界生也需要开展更多的课外活动，以此展现自己的才华和兴趣爱好。

这时，学校可以提供一些指导和资源方便学生的课外学习。

如学校、教师提供知识咨询和实践指导，引导学生寻找正确的学习方法和方向。

智力开发训练智力开发训练是一项针对学生的能力和心理健康进行的培训。

通过智力开发训练，学生可以提高自己的认知和思维能力，增强各种智力水平的发展，如：情感智力、关系智力、信息智力等。

课业辅导以学生的本专业方面知识为主线，以题目解析、实战演练、集体讨论等方式为辅，为学生提供灵活的帮借、策略和建议，帮助学生完善课程领域内的知识理论体系，掌握实践操作技能。

心理咨询学生在成长过程中会遇到各种心理问题，比如学习困扰、人际关系问题等。

这时候，需要学校为学生提供专业心理辅导和咨询服务，协助学生解决心理问题，让他们在更向前的学习和生活中更加自信和健康。

结语临界生学生帮扶计划综合考虑学生的学业、心理、经济等各个方面，为学生提供多方面的支持和帮助，让他们摆脱一些常见的问题，顺利完成自己的学业，提高自我价值感，更好地适应社会的需要。

师生结对帮扶记录学生姓名陆明涛性别女所在班级高三(1) 帮扶类别贫困生家庭联系方式帮扶内容学习用品、现金等帮扶计划今后还要继续关注陆明涛同学的学习生活，尽自己的力量在物资及金钱方面给予帮助，使其安心学习。

日期帮扶情况记录学校意见2013年8月20日为陆明涛送去笔、本/绘画器材和其他学习用品及课外书等。

注：帮扶类别指贫困、学困或其他。

师生结对帮扶记录学生姓名臧文博性别女所在班级四年一帮扶类别单亲家庭联系方式帮扶内容学习用品、现金、精神抚慰等帮扶计划今后还要继续关注臧文博同学的学习生活，尽自己的力量在物资及金钱方面给予帮助，及时了解精神及思想动态，使其安心学习。

日期帮扶情况记录学校意见2012年3月20日为臧文博送去笔、本学习用品及课外书等。

与其聊天解决她的思想困惑。

注：帮扶类别指贫困、学困或其他。

师生结对帮扶记录学生姓名藏皕哲性别男所在班级二年一帮扶内容学习用品、现金等帮扶计划今后还要继续关注藏皕哲同学的学习生活，尽自己的力量在物资及金钱方面给予帮助，使其安心学习。

日期帮扶情况记录学校意见2012年3月20日为藏皕哲送去笔、本学习用品及课外书等。

注：帮扶类别指贫困、学困或其他。

师生结对帮扶记录学生姓名臧博为性别男所在班级五年二帮扶内容学习用品、现金等帮扶计划今后还要继续关注臧博为同学的学习生活，尽自己的力量在物资及金钱方面给予帮助，使其安心学习。

日期帮扶情况记录学校意见2012年3月20日为臧博为送去笔、本学习用品及课外书等。

注：帮扶类别指贫困、学困或其他。

师生结对帮扶记录学生姓名王小龙性别女所在班级五年一帮扶类别贫困生家庭联系方式帮扶计划今后还要继续关注王小龙同学的学习生活，尽自己的力量在物资及金钱方面给予帮助，使其安心学习。

日期帮扶情况记录学校意见2012年3月20日为王小龙送去笔、本学习用品及课外书等。

注：帮扶类别指贫困、学困或其他。

师生结对帮扶记录学生姓名孙银元性别女所在班级三年一帮扶类别贫困生家庭联系方式帮扶计划今后还要继续关注孙银元同学的学习生活，尽自己的力量在物资及金钱方面给予帮助，使其安心学习。

一帮一精准帮扶记录高中记录第一篇尊敬教师，团结同学，热爱劳动，乐于为班群众做事。

但经常迟到，行为习惯较差，丢三落四，有时没有完成作业。

正是由于学习习惯不好，学习欠自觉，所以基础知识掌握不扎实，阶段性计算可是关，学习成绩不梦想。

帮教措施：1、与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配合。

逐步扭转该生经常迟到、经常遗失学习用品的现象，培养良好的学习与生活习惯。

2、针对该生实际状况，为她制定数学常规作业登记表。

3、课堂上，经常设计一些浅显的问题让其回答，培养学习自信心；另外布置浅显的作业让她做，培养爱做作业的习惯。

4、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的学习环境。

5、定期进行相关知识的辅导。

帮教资料1、培养良好的学习习惯和学数学信心2、相关数学知识的辅导帮教效果能主动完成作业，但完成的质量不是很好，阶段性计算基本过关，但对应用题的解答潜力还很差，不能理解题中的数量关系，平时测试成绩也不梦想，该生在学习方面还需要加强辅导。

记录第二篇惠安崇武中学许杰峰教师等课题组成员对教师来讲，转化学困生就是一向面向全体学生，全面提高教学质量的根本保证。

作为教师如何使学困生变后进为先进呢？我认为，要转化学困生应当做到“七多”。

一、多接近教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生，教师应把真诚的爱给予学困生，尊重他们，关心他们，理解、宽容他们。

一般来讲，学习成绩优秀的学生都喜欢接近教师，而学困生由于自卑等原因对教师有一种敬畏感，总是有意无意地躲着教师。

针对这种情景，教师要主动去接近他们。

一要在心理上接近，教师的关注对每位学生，异常是学困生会起到激励作用。

教师课堂上一句鼓励的话，一个期待的眼神，以及会心的笑容，真诚的态度都能拉近师生的情感距离，唤回学困生的自尊与自信。

二是距离上接近教师在排座位时，最好让学困生坐在前面，这样教师能够直接观察到学困生的学习过程，了解他们后进的原因，是不想学还是不会学；是知识缺陷还是习惯不良。

突破“临界” 再创佳绩[摘要]“临界生”是学校的一个特殊群体，要想走面积地提高学校升学率，大批临界生的状态将成为中考成败的关键，那么，如何做好临界生帮扶工作，使他们通过努力，突破“界限”，更上一层楼，已成为目前学校关注的重点和热点。

笔者想从临界生的帮扶方面谈谈自己的一些体会，[关键词]临界生帮扶策略一、准确分析，科学分类根据每次考试成绩，进行科学分析，确定临界生。

一般学校把学生分为三类：一是优等生；二是临界生；三是学困生。

而临界生的成绩如何最终决定一个学校中考的成败。

具体做法是：一是完善“临界生”跟踪档案。

在历次考试成绩的基础上，根据其发展的潜质，经班主任和科任教师共同研究确定“临界生”名单。

并建立每位“临界生”的教育教学档案，及时记录这些学生每次的考试成绩和心理、生活上出现的问题。

二是为“临界生”选定教师。

教师由该生所在班级的科任教师担任，“临界生”在生活、学习过程中的所有问题的记录和解决方案由该教师来处理解决。

比如心理疏导、与家长交流沟通、薄弱学科补习的联系等。

三是做好抓“临界生”的常规工作。

要做到“心中有数，课上要关注，课下要交流，作业要面批，适当作辅导”，同时奖优罚劣，建立中考奖励与“临界生”的完成情况相挂钩的制度。

二、多方鼓励，树立信心临界生出现的原因，太体而言，一是学科发展不平衡，有“跛脚”现象：二是复习方法不当，效率不高；三是非智力因素的影响，如信心不足、心理不稳定、拼搏精神不足、学习上缺乏动力等。

其对策是排除学生在非智力因素方面的消极影响，调动起其积极因素。

一方面注重思想教育鼓励工作，另一方面要求班主任、科任教师与临界生经常谈心，把鼓励和期望送到每个临界生心坎上，使临界生在学习中摆脱来自自身的或外部的干扰和阻力，集中精力奋力拼搏。

具体要采取“三多”：(1)多沟通：重视感情因素，体现以情怡人。

一句良言，一个眼神，一次示爱，都会对学生起到激励作用，及时肯定成绩、进步，善意提出存在的问题，克服自卑心理，树立远大志向，鼓励大胆突破、超越。

一、临界生帮扶工作方法
1、责任教师通过谈话，了解该生学习状况，包括考试成绩排位、学习状态、心理状态、学科优势及劣势，以及此后每一次月考（或统测）的学习状况，分析后给出建议，记录于档案中。

以档案记录的各项变化来确定临界生帮扶的效果。

、2．谈话互动
责任教师每周主动找临界生谈话沟通，了解临界生学科知识
薄弱环节，了解学习过程的想法，心理状态，疏导学习环
节，强化学习效果的提高。

每次谈话须有记录，及时发现问
题可不定期进行谈话互动，也可鼓励临界生主动找责任教师
互动。

谈话情况有必要应向班主任和年级组汇报。

3．学科专业辅导
责任教师的临界生有本学科问题应主动对其进行学科知识辅
导帮扶。

若非本学科的薄弱学科帮扶，责任教师应主动联系
学科教师帮扶，也可与班主任协调进行，还可督促临界生主
动找学科教师进行帮扶活动。

学科专业辅导，责任教师要有计划，要有针对性，要有实际
辅导内容的准备。

帮扶需以提高薄弱学科知识为出发点，讲
求实效。

4．全程监控
责任教师对临界生，需根据该生不同阶段的学习状态及考试
总体实力，针对其所处临界分数线，及时发现问题及时调整
帮扶方法，进行中考前全程的监控，通过合理的学习安排和
辅导使临界生学习效果达到最佳状态。

④在加强薄弱学科学习的同时，保持并扩大优势学科的学习也很重要。

这样可起总体成绩带动作用。

⑤从思想、心理、总体成绩方面期望有大的突破。

帮扶临界生措施背景介绍在教育领域中，临界生指的是在完成或未完成教育目标之间处于“边缘”状态的学生。

这些学生可能需要额外的辅导和帮助才能获得成功。

为了帮助这些学生，我们需要制定出相应的帮扶措施，以帮助他们实现教育目标。

帮扶措施1. 确定临界生的身份学校应该根据学生的评估结果确定临界生的身份。

在确定学生是否为临界生之前，学校应该对学生进行全面的评估，包括学习能力、成绩记录和教师意见等。

通过这些评估结果，学校可以确定哪些学生需要额外的帮助。

2. 制定个性化学习计划一旦确定了临界生的身份，学校应该制定个性化的学习计划。

这些计划应该根据临界生的个人情况设计，以满足临界生的学习需求。

这些计划应该包括教师的指导和监督，以确保临界生在学术领域的发展。

3. 提供额外的帮助学校可以采取多种方式来为临界生提供额外的帮助。

这些方式包括：•个别辅导：学校可以提供额外的个别辅导，以帮助临界生解决他们在学术领域遇到的问题。

•小组辅导：学校可以将临界生分组，提供小组辅导，让他们在集体中相互鼓励，共同进步。

•助教课程：学校可以雇佣助教来为临界生提供额外的指导和帮助。

•游戏化学习：学校可以采用游戏化学习的方式，吸引临界生的兴趣，让他们更愿意参与到学习中。

4. 建立支持机制学校应该建立一个支持机制，以确保临界生得到足够的支持。

这个机制可以包括：•教师指导：学校应该为临界生分配有经验的教师，指导他们的学习。

•追踪进展：学校应该追踪临界生的学习进展，并及时调整他们的学习计划。

•家长协作：学校应该与家长合作，让家长了解临界生的学习情况，并鼓励家长为他们提供支持和帮助。

结论帮扶临界生是教育中一个重要的任务。

学校可以通过制定个性化的学习计划、提供额外的帮助、建立支持机制等方式，为临界生提供足够的支持和帮助，以帮助他们实现教育目标。

教师一师一生帮扶记录
日期：XXXX年XX月XX日
教师姓名：XXX
学生姓名：XXX
今日，我对学生XXX进行了帮扶。

该生在学习上遇到了一些困难，尤其是在理解数学概念上存在一定的困扰。

我通过详细的讲解和例题的解析，帮助他深入理解了数学概念，提高了他的学习兴趣。

在帮扶过程中，我发现XXX对于一些基础知识掌握不够扎实，这可能是导致他学习困难的主要原因。

我针对性地为他补充了相关知识，并鼓励他多做习题，加强记忆和理解。

此外，我还与XXX进行了情感交流，了解他的学习情况和困惑。

我鼓励他树立信心，克服困难，努力提高自己的学习成绩。

同时，我也为他提供了一些学习方法和技巧的建议，希望能够帮助他更好地应对学习挑战。

总结：通过今天的帮扶，我感到XXX在学习上取得了一定的进步。

他对于数学概念的理解更加深入，学习态度也变得更加积极。

在今后的教学中，我将继续关注他的学习情况，给予必要的帮助和支持，帮助他取得更好的成绩。

第1篇时间：2023年3月15日地点：高三（1）班教室主持人：张晓薇记录人：李明一、班会背景随着我国脱贫攻坚战的深入推进，精准扶贫政策深入人心。

为了让学生了解国家扶贫政策，培养学生的社会责任感和使命感，高三（1）班特此召开精准扶贫主题班会。

二、班会流程1. 主持人介绍班会主题及背景2. 班主任讲解精准扶贫政策3. 学生分享家乡扶贫故事4. 分组讨论：如何为精准扶贫贡献力量5. 学生代表发言6. 班主任总结发言7. 班会结束三、班会内容1. 主持人介绍班会主题及背景张晓薇：同学们，大家好！今天我们召开的主题班会是为了让我们了解国家精准扶贫政策，培养我们的社会责任感和使命感。

希望通过这次班会，我们能够为家乡的脱贫攻坚战贡献一份力量。

2. 班主任讲解精准扶贫政策班主任：同学们，我国自2015年开始实施精准扶贫政策，旨在通过产业扶贫、教育扶贫、健康扶贫、生态扶贫等方式，确保到2020年现行标准下农村贫困人口实现脱贫，贫困县全部摘帽。

接下来，我将为大家详细讲解精准扶贫政策。

（以下是班主任对精准扶贫政策的详细讲解）3. 学生分享家乡扶贫故事学生甲：大家好，我来自贵州一个贫困山区。

近年来，在国家精准扶贫政策的帮助下，家乡发生了翻天覆地的变化。

我们的村子里建起了特色产业基地，村民们的收入逐年提高，孩子们也都能享受到优质的教育资源。

学生乙：我来自四川，我的家乡在地震灾区。

在国家的关心和支持下，我们村子里新建了住房，改善了基础设施，村民们的生活质量得到了很大提高。

4. 分组讨论：如何为精准扶贫贡献力量（同学们分成小组，就如何为精准扶贫贡献力量展开讨论）小组1：我们可以通过捐款、捐物等方式为贫困地区的孩子们提供学习用品和生活必需品。

小组2：我们可以利用课余时间，开展支教活动，为贫困地区的孩子们提供更多的教育资源。

小组3：我们可以关注家乡的产业发展，学习相关技能，毕业后回到家乡，为家乡的脱贫攻坚战贡献力量。

5. 学生代表发言学生甲：作为新时代的青年，我们要时刻关注国家大事，关心家乡的发展。