情境,绽放思维火花论文

创设问题情境迸发思维火花新课标指出:“数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境”。

认知心理学关于学习机制的最新研究成果揭示了学习主动性的本质是认识主体的主动建构,只有将认识主体置于饱含吸引力和内驱力的问题情境中学习,才能促进认识主体的主动发展。

鉴此,教师就教学内容应设计出富有趣味性、探索性、生活性和开放性的情境性问题,通过精心设置支架,巧妙地将学习目标置于学生的最近发展区,从而有效地调动学生主动参与教学活动,使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。

一、问题情境的创设要有趣味性新课标中关于课程目标明确地指出:让学生对数学有好奇心与求知欲。

要达到这一目标,就要求教师能创造一个欢乐和生动的教学环境,从学生熟悉的生活情境与童话世界出发,选择学生感兴趣的事物、活动,用蕴含数学信息的故事、游戏、图片,充分发挥现代教育技术融声、图、文于一体的优势,使数学学习成为一种乐趣,一种享受,点燃他们心中探求新知的火花,激发他们的创造兴趣。

如教学《平移和旋转》时,可通过多媒体课件呈现演示创设充满趣味的“二鸟相争”的故事:一天,平静的湖面上有一只小船在向前行驶,黄鸟站在船头,青鸟站在船尾,两只小鸟在不断争吵着。

黄鸟说:“我在船头,我经过的路程比你长。

”青鸟说:“我在船尾,我经过的路程比你长。

谁也不服输。

教师在学生们被生动的画面和有趣的故事深深吸引时顺势追问:同学们,你们觉得谁经过的路程长?你有什么办法比较出谁经过的路程长?假如不用尺,现在给你们一张格子图,有办法比较出谁经过的路程长吗?由此一步步引导学生展开猜想、操作、观察、思考、交流、验证,最后揭示出物体平移的特征,充分调动了学生的学习积极性,使学生全身心地投入到学习活动中。

”二、问题情境的创设要有生活味数学源于生活,又高于生活,数学知识学习后又将回到生活中,因此,我们的数学应结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动,创设良好的教学情景,使学生切实体验到身边有数学,用数学可以解决生活中的实际问题,从而对数学产生亲切感,增强了学生对数学知识的应用意识,培养学生自主创新、解决问题的能力,激发学生学习数学的欲望。

思维的火花作文 500 字
思维，如同夜空中闪烁的星辰，在人类的精神世界里绽放出璀璨的火花。

课堂上，老师提出一个富有挑战性的问题，同学们的思维便开始活跃起来。

有的同学眉头紧锁，眼睛紧紧盯着黑板，脑海中飞速运转着自己所学的知识；有的同学则积极地与周围同学小声讨论，不同的观点相互碰撞。

就在这一瞬间，思维的火花四溅开来。

一个新颖的解题思路从某位同学口中说出，宛如一颗明亮的流星划过夜空，让大家惊叹不已。

这种思维的火花，是知识与智慧的交融，它能让我们突破常规，找到解决问题的新途径。

在科学研究的领域，思维的火花更是推动着人类不断进步。

科学家们面对各种未知的现象，发挥无尽的想象力和创造力。

牛顿看到苹果落地，思维的火花瞬间点燃，从而发现万有引力定律；爱因斯坦思考光的本质等诸多问题，思维的火花促使他提出相对论。

这些伟大的发现，无一不是思维火花闪耀的结果。

它打破了旧有的认知局限，开启了一扇又一扇通往新世界的大门。

在生活中，我们也常常能感受到思维火花的魅力。

当我们尝试解决生活中的小麻烦，比如如何整理杂乱的房间更高效，如何用有限的食材做出美味的菜肴时，思维的火花会引导我们从不同
的角度去思考，找到独特的解决方案。

思维的火花，是人类智慧中最耀眼的部分，它不断激励着我们去探索、去创新。

激发思维的火花作文
哎呀，你们知道吗？思维的火花一旦被激发，那可真是奇妙得很呐！
有一回，老师在课堂上给我们出了一道超级难的数学题。

大家都皱着眉头，苦思冥想。

我也不例外，脑袋里就像装了一团乱麻，怎么也理不清楚。

就在我快要放弃的时候，突然，我看到同桌在本子上画了一些奇怪的图形。

我好奇地凑过去看，他一边画一边嘴里还念念有词：“要是把这个图形这样变一下，会不会有新的发现呢？”
我一听，心里好像被点亮了一盏灯。

我也拿起笔，跟着他的思路画起来。

画着画着，我突然发现了一个之前从来没有注意到的角度。

就好像在黑暗的房间里，突然找到了开关，“啪”的一下，整个房间都亮了。

我的思路一下子清晰起来，那些原本毫无头绪的数字和符号，现在都变得乖乖听话了。

我兴奋地继续往下算，越算越顺，最后居然算出了答案。

从那以后，我明白了，只要敢于尝试新的方法，思维的火花就会
被点燃，难题也能迎刃而解。

所以呀，咱们可不能被困难吓住，要多去激发思维的火花，说不定会有惊喜哟！。

篇1：校园辩论会思维碰撞火花作文那天，校园里举办了一场别开生面的辩论会，我兴致勃勃地跑去了现场。

那天，我的心情就像夏日里一缕清风，带着些许兴奋，又带着点紧张。

一走进会场，只见大礼堂里人头攒动，座无虚席。

那些唇枪舌剑的辩手们，个个精神抖擞，神采飞扬。

我找了个座位坐下，目光不时地扫过台上的辩手们，企图捕捉到那一抹火花。

辩论的主题是“手机成瘾是否会影响青少年的成长”。

正方辩手慷慨激昂地阐述了手机成瘾的种种弊端，反方辩手则不慌不忙地列举了手机的诸多益处。

台上，那些辩手们如同斗鸡，你来我往，唇枪舌剑，让人目不暇接。

我注意到了一个叫小明的辩手。

他身材瘦小，却精神抖擞，一上台就引起了我的注意。

他的眼睛里闪烁着自信的光芒，仿佛在说：“我准备好了！”正方辩手首先发问：“手机成瘾会导致青少年沉迷网络，荒废学业，甚至走上犯罪的道路，请问反方辩手有何看法？”小明微微一笑，不慌不忙地回答：“首先，手机并非洪水猛兽，关键在于青少年如何使用。

再者，手机也可以帮助我们学习，例如，我们可以通过手机查阅资料、阅读电子书籍等。

”台下的观众们纷纷点头，掌声雷动。

小明的话引起了大家的共鸣，看来他的观点颇具说服力。

接下来，正方辩手又提出了一个新的论点：“手机成瘾还会导致青少年视力下降，影响身心健康。

”小明不假思索地回应：“手机成瘾固然有害，但我们不能一概而论。

关键在于青少年要有自控能力，合理安排时间，既能享受手机带来的便利，又能保护自己的视力。

”辩论进行得如火如荼，双方辩手你来我往，场面异常激烈。

我被他们的辩论深深地吸引住了，仿佛自己也置身于这场思维碰撞的盛宴之中。

最后，双方辩手各自陈述了自己的观点，辩论进入总结环节。

小明信心满满地站起来，慷慨激昂地总结道：“手机成瘾并非不可战胜，关键在于青少年要有自控能力，合理安排时间。

只要我们正确使用手机，它就能成为我们成长的助力。

”台下的掌声如潮水般涌来，仿佛在为小明的精彩表现喝彩。

我也激动不已，心中暗暗为小明点赞。

篇1：校园辩论会思维碰撞火花作文那天，校园里举办了一场别开生面的辩论会。

我是个辩论爱好者，自然要来凑个热闹。

还没进教室，就听见里面吵吵嚷嚷的，仿佛有无数只小鸟在争夺枝头的歌唱权。

我挤进教室，一眼就看到了那个站在讲台上，神气活现的家伙，他就是我们班的“辩论天才”小李。

他今天穿了一件白色衬衫，头发乱糟糟的，活像一只被风吹散了羽毛的鸟。

他站在那里，滔滔不绝地发表着观点，眼神中闪烁着自信的光芒。

我旁边坐的是我们班的“冷面杀手”小张，他总是默默地听着，偶尔插上几句，却总能一针见血。

他今天穿着黑色牛仔裤和黑色T恤，头发剪得整整齐齐，像极了一个安静的幽灵。

辩论会的主题是“手机该不该进校园？”小李一上来就猛地一击，说：“手机是现代人生活的必需品，进入校园有利于提高学生的信息素养。

”说完，他拿起手机，演示了一下如何用手机查阅资料、学习知识。

小张不慌不忙地回应道：“手机是把双刃剑，进校园后，很多学生沉迷于网络游戏、聊天，导致学习成绩下降。

”说完，他从书包里掏出一本厚厚的书，说：“你看，这才是我们学习的工具。

”下面的观众开始议论纷纷，有的赞同小李的观点，有的支持小张的看法。

我坐在那里，耳朵听着他们的争论，心里却另有想法。

这时，小李突然提出一个新观点：“手机进校园后，可以加强师生间的沟通，提高课堂互动性。

”小张听了，脸色一变，他冷冷地说：“沟通可以通过其他方式，手机只会让我们越来越远离真实的交流。

”辩论会进行得如火如荼，双方你来我往，互不相让。

我坐在那里，心情愈发激动。

我突然想起，曾经有一个同学，他因为沉迷手机，导致成绩一落千丈，最终被迫辍学。

那个同学如今过得怎么样，我想象不出来，但我知道，手机给他带来的，只有痛苦。

辩论会结束了，小李和小张互相对视一眼，然后一笑而过。

我知道，他们心中的结并没有解开，但他们之间的友谊却因此更加深厚。

这场辩论会让我思考了很多，手机进校园，究竟是好是坏？也许，这取决于我们如何去使用它。

就像小李和小张一样，每个人都有自己的看法，但最终，我们要学会在碰撞中成长，在火花中寻找答案。

巧设情境促思维摘要：“问题是接生婆，它能帮助新思维的诞生。

”确实，问题是打开学生思维之门的金钥匙，是启迪学生智慧火花的敲门砖，是增长学生新知识新思想的金种子；问题是探究的先导，是创新的起点。

所以问题式探究教学也是我们在教学中使用得最普遍最熟练的一种方式。

关键词：提问；巧设情境；活跃思维中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）21-076-01本文就如何巧设情境促思维浅谈以下几点。

一、民主和谐的课堂氛围是激发学生思维的良好基调教学即对话。

课堂教学的对话，其实是学生、教师、文本之间的一种精神的沟通，心灵上的碰撞。

正如雅斯贝尔斯所说：“教育不是无知者带动有知者，而是人与人主体间灵魂的交流活动。

”新时期的课堂，教师不再是一个权威者、控制者，而是一个与学生就某个具体问题进行探究的对话者、引领者，通过对话、交流，使学生认识世界、增长智慧，发展思维、启迪心灵。

所以，民主平等的师生关系是促进学生主动参与课堂，积极进行思维的前提条件。

特别是作为一个与时代脉搏紧密相连的思想政治教师要转变观念，放下架子，平时勤奋阅读、广泛涉猎，让自己成为学生愿意交谈，喜欢追问的老师，这样师生之间形成一种亦师亦友的平等关系，这种关系让师生走进心灵、互相造就，正所谓“亲其师，信其道也”。

对于学生的观点尽量从不同角度找到值得肯定的火花，即使有时的评价只是“对，就要这样声音响亮！”也可以起到激励学生主动性的作用。

二、生活真实的情境材料是学生主动思维的根本前提果没有哈格里夫斯对踢倒了的纺纱机为什么仍在转动的思考，那还没有“珍妮机”的发明；如果不是瓦特对热锅上的壶盖为什么会跳动的思考，那还没有改良蒸汽机的问世；如果没有牛顿对苹果落地的追问，那就没有万有引力的发现……可以说，几乎所有伟大的发明和创造都是源于生活和对生活的思考。

因此，现代教育高举“观察生活、感知生活、回归生活、发展生活”的大旗，要求教育者“依据生活而教”“为了生活而教”。

思维的火花：照亮创意的夜空
思维的火花，如同夜空中闪烁的星辰，照亮了创意的夜空，激发了无限的想象和创新。

以下是一篇关于“思维的火花：照亮创意的夜空”的作文，字数控制在400字以内：
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在生活的长河中，思维的火花如同夜空中忽明忽暗的星星，它们在不经意间点燃了创意的火种，照亮了我们探索未知的道路。

每当夜幕降临，我们抬头仰望星空，那些闪烁的星星似乎在诉说着一个个故事，激发我们去想象、去创造。

创意，是思维火花的结晶。

它来源于我们对生活的观察、对世界的好奇和对知识的渴望。

每当我们遇到问题，思维的火花就会在脑海中跳跃，引导我们寻找解决方案。

这些火花可能是一个新颖的想法，一个独特的设计，或者是一个突破性的发明。

然而，思维的火花并不总是容易捕捉。

它们需要我们保持开放的心态，勇于尝试和探索。

在创意的夜空中，我们需要勇敢地迈出第一步，去追逐那些闪烁的星星，去发现那些隐藏在黑暗中的宝藏。

同时，我们也需要学会倾听内心的声音，让思维的火花在心中自由地燃烧。

有时候，一个小小的灵感就足以点亮整个夜空，让我们的创意如烟花般绚烂绽放。

在这个充满无限可能的世界里，让我们拥抱思维的火花，让它们照亮我们的创意之路。

无论是在艺术、科学还是日常生活中，创意都是推动我们前进的动力。

让我们一起追逐那些思维的火花，让它们照亮创意的夜空，引领我们走向更加辉煌的未来。

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这篇作文通过对思维火花的比喻，表达了创意的重要性和激发创意的方法，同时鼓励读者去发现和追求自己的创意。

巧妙创设问题情境促进学生思维发展论文
巧妙创设问题情境促进学生思维发展
【摘要】在实际教学过程中培养学生的思维能力，教师必须遵循学生的个性特点和认知规律，转变教学理念，从教材内容需要出发，讲述生动的故事，介绍巧妙计算或有趣的数学游戏，或设置问题情境，使学生思维活跃起来，激发学生学习数学的兴趣。

【关键词】问题情境创新精神思维能力
问题情境是一种氛围，能使学生积极、主动地、自由地去想象，思考、探索，去解决问题，发现规律，并随着一种精神体验，形成对知识的渴求，对客观世界的探索欲望和激情。

如何在实际教学过程中培养学生的思维能力，教师必须遵循学生的个性特点和认知规律，转变教学理念，从教材内容需要出发，讲述生动的故事，介绍巧妙计算或有趣的数学游戏，或设置问题情境，使学生思维活跃起来，激发学生学习数学的兴趣。

一、积极创设问题情境，强化学生的问题意识，唤起学生的创新精神
强化学生的问题意识是培养学生创新精神的起点。

在教学工作中，应选择一些发散性较强的典型教学知识或问题，积极创设问题情境，促使学生认真探索和积极观察，形成创造气氛，活跃学生的数学思维，具体的方法如下：
l、利用现实生活中的实例创设问题情境。

在学生的认知结构中最牢靠和最根深蒂固的部分就是生活中经常接触和经常用的知识，并且有些已经进入了他们的潜意识，如果教学中能用实例引入课。

关于打开思维释放无尽可能的作文全文共8篇示例，供读者参考篇1作为一个小朋友,我总是对这个世界充满好奇。

从吃早餐时一口一口咀嚼香甜的面包,到放学路上欣赏路边五颜六色的鲜花,再到晚上仰望夜空中闪烁的星星,无数个"为什么"挥之不去地在我脑海里盘旋。

妈妈告诉我,这种不断探寻的好奇心是人与生俱来的天性,它能让我们打开思维的大门,发掘自己潜在无穷的可能性。

妈妈说得真有道理!刚开始上小学时,我只是个小小的学生虫,对什么都充满渴望和爱好。

无论是认识新的字词、学习有趣的知识,还是用小胳膊在操场上奔跑嬉戏,我总是无比投入、全身心地去体验。

那个时候,我的思维就仿佛一片无垠的大草原,没有任何束缚,随心所欲地驰骋、探索。

后来渐渐长大,我开始接受更多更系统的教育,脑海里装进了各种各样的知识。

有时候,我会陷入死记硬背的泥淖之中,对周围的世界失去敏锐的观察力。

不自觉地,我的思维被框囿在一个有限的空间里,行动也变得僵硬无趣。

幸运的是,我的好奇心从未完全消失。

它时不时会以一种全新的面貌重新唤醒我,让我从狭隘的世界走出来,大开心胸去发现更广阔的未知领域。

比如有一次,我看着窗外落下的雨滴,突然想到"雨水从哪里来?它又将去往何处?"这个再简单不过的问题,却让我顿时醒悟过来,领悟到大自然的神奇和博大精深。

我立即跑到书房翻阅有关书籍,查找降雨的形成原理和水循环的详细过程。

几个小时后,我不仅找到了答案,而且还意识到,身边每一件看似平凡的事物,其实都蕴藏着无穷的奥秘等待我们去探索发掘。

这难道不令人感到无比振奋和兴奋吗?再比如某天放学回家时,我看到一个小朋友在和爸爸吵嘴,争论个不休。

起初我对此嗤之以鼻,觉得孩子才做不到冷静理性。

但接着我突然醒悟,人与人之间的争执和分歧其实并不可怕,关键是要用理解和包容的心态去倾听对方,并用富有同理心的方式表达自己的观点。

从那以后,我在处理人际关系时变得更加谦逊有度,学会真正去体谅他人的感受。