教学诊断改进实施方案

中等职业学校教学工作诊断与改进指导方案

一、背景

中等职业学校作为培养高素质技能人才的重要基地，在学校教学工作中起着至关重要的作用。然而，近年来，我们学校在教学工作中暴露出一些问题，如教师教学水平不高、教学方法单一、学生学习积极性不高等。为了促进学校教学工作的发展，提升学生的学习效果和技能水平，特制定本方案，对学校教学工作进行诊断与改进。

二、目标

1.提升教师教学水平，提高教学质量。

2.丰富教学手段，激发学生学习热情。

3.加强师生互动，提高学生学习效果。

4.建立有效的评估机制，监控教学改进效果。

三、诊断与改进方式

1.教学水平诊断

通过组织教师自评、同行互评和专家评估等方式，全面测评教师教学水平，包括教学理念、教学设计、教学方法等方面，找出存在的问题和不足之处，并根据评估结果制定个别帮扶计划，提供有针对性的培训和指导。

2.教学方法改进

引入多元化的教学方法，如案例教学、小组合作学习、角色扮演等，通过教学手段的变化来激发学生的学习兴趣和积极性。同时，加强技术手段的应用，如多媒体教学、网络资源利用等，提高教学效果。 3.学生参与度提高

鼓励学生积极参与课堂活动，提问、回答问题，进行小组讨论等，培养学生的思辨能力和团队合作精神。通过布置课后作业、小组项目等方式，增加学生学习的机会和动力，培养学生的自主学习能力。

4.教学评估机制建立

建立完善的教学评估机制，包括学生评教、同行评教、教师自评等多层次、全方位的评估，收集师生反馈意见，并进行数据分析，及时发现问题并采取针对性的措施。

四、实施步骤

1.组织教师培训

针对学校中教学水平较低的教师，开展专题培训，提升其教学能力。培训内容包括教学设计、教学方法、评估方法等，培养教师的教学理念和教学技能。

2.设计教学改进方案

结合学校实际情况，制定针对性的教学改进方案，明确改进目标、改进措施和时间表。根据学科特点，设计具体的教学活动，并安排教师进行试教。

专业教学诊改方案

一、指导思想

根据《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成[2015]6号）、《教育部关于印发〈职业院校管理水平提升行动计划（2015-2018年）》的通知》（教职成[2015]7号）精神为指导，以完善质量标准和制度、提高人才培养工作的满意度为目标，按照“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方针，引导学校切实履行人才培养工作质量保证主体的责任，建立常态化的内部质量保证体系和可持续的诊断与改进（以下简称“诊改”）工作机制，不断提高人才培养质量。

二、目标任务

以提高人才培养质量为根本，以促进学校自主发展、内涵发展为宗旨，参照2019年，山西全省职教战线按照《山西省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进工作实施方案》提出的工作推思路和工作进度要求，启动和开展教学诊断与改工作。建设基于学校办学实际、体现工作效益的学生培养工作状态数据管理系统，充分发挥数据平台作用，利用大数据分析人才培养工作状况，强化人才培养过程质量监测，为省教育厅抽样复核与科学决策提供数据支持，为高等职业教育人才培养工作质量报告提供数据基础。建立学校教学工作诊改制度，建立完善内部质量保证制度体系。

（一）建立符合教育部数据系统架构要求的职校人才培养工作状态数据管理系统，并充分发挥数据管理系统的作用，促进学校自我检查、自我反思、自我提升。

（二）建立学校教学工作自主诊断、持续改进的工作制度和运行机制。明确诊改工作的重点、要求、周期和组织，并按照工作制度常态化周期性实施教学工作诊改。

（三）完善内部质量保障体系，强化质量意识，构建全员、全程、全方位的内部质量监控、保证机制。

（四）以诊改工作推进学校内涵发展和特色创新。

三、组织领导

为认真做好内部质量保证体系诊断与改进工作，学校成立由校长任组长的诊改工作小组，具体如下：

诊断小组：各处室负责人（主要涉及的处室：校办公室、教务处、教研处、招生办、就业办、团委、总务科、实训处、）改进小组：以院系为单位，系主任为处室负责人，成员为处室负责人指定每个诊断点的数据采集人员。 教学工作诊断与改进领导小组下设办公室，由校办公室负责人兼任办公室主任，负责协调工作诊断与改进小组日常工作。各处室主要负责人，负责本处室诊改工作，平台数据管理由网络信息中心负责。

邯郸理⼯学校教学⼯作诊断与改进⼯作⽅案

邯郸理⼯学校教学⼯作诊断与改进实施⽅案

根据国家教育部《关于做好中等职业学校教学诊断与改进的通知》（教职成司函[2016]37号）、河北省教育厅《河北省中等职业学校教学⼯作诊断与改进实施⽅案》（冀教职成[2016]16号）、邯郸市教育局《关于开展中等职业学校教学诊断与改进⼯作的实施意见的通知》（邯教[2017]81号）等⽂件精神，中职学校要⼤⼒推进教学诊断与改进⼯作（以下称教学诊改⼯作），以学校⼈才培养⼯作状态数据为基础，在学校内部建⽴⼀套⾃主诊断改进体系，按照全员、全⽅位、全过程育⼈的要求不断进⾏⾃我诊断检查，⾃主查找原因、提出改进措施，⾃⾏推动实施，⾃⼰检查实施效果并进⾏评估总结，通过“诊断发现问题→分析问题原因→制定改进措施→评估实施效果”这种不断重复的⼯作循环，使学校的管理⽔平和教学质量得到不断提⾼。诊改制度的最终⽬的是履⾏学校⼈才培养⼯作质量保证主体的责任，建⽴常态化的内部质量保证体系和可持续的诊改⼯作机制，不断提⾼⼈才培养质量。为落实与推进诊改的具体⼯作，结合学校实际情况，特制定本⽅案。

⼀、指导思想

以《教育部关于深化教育教学改⾰，全⾯提升⼈才培养质量的若⼲意见》（教职成[2015]6号）为指导，以河北省实施职业教育质量提升⼯程为契机，以提升⼈才培养质量为根本，以促进学校⾃主发展、内涵发展为宗旨，坚持“需求导向、⾃我保证，多元诊断、重在改进”的⼯作⽅针，促使学校主动适应经济社会发展需要，规范学校管理、深化教学改⾰、完善制度体系、健全运⾏机制，保证学校教育教学改⾰和各项事业健康可持续发展。

⼆、⽬标与任务

完善⼈才培养质量⽬标，规范学校管理，⾃主开展诊改，保证学校的基本办学⽅向、基本办学条件、基本管理规范，推动学校⼈才培养质量的持续提⾼，具体⽬标为：1、树⽴全员管理意识。通过开展教学诊改，促进全员全过程全⽅位育⼈过程，进⼀步提⾼教职⼯对提⾼⼯作质量和教学质量⼯作重要性的认识，跟上时代发展的步伐。2、建⽴常态化和可持续的诊改⼯作机制。以⾃我诊改为⼿段，促使我校建

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浙江省教育厅关于印发《浙江省中等职业学校教学诊断与改进工作实施方案》的通知

【法规类别】中等教育

【发文字号】浙教职成[2016]140号

【发布部门】浙江省教育厅

【发布日期】2016.10.25

【实施日期】2016.10.25

【时效性】现行有效

【效力级别】XP10

浙江省教育厅关于印发《浙江省中等职业学校教学诊断与改进工作实施方案》的通知

（浙教职成〔2016〕140号）

各市、县（市、区）教育局：

根据教育部《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知 》（教职成厅〔2015〕2号）、《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》（教职成司函〔2016〕37号）等文件精神，结合我省实际，决定从今年始，逐步在我省中职学校建立教学工作诊断与改进（简称诊改）制度，全面开展教学诊改工作。现将《浙江省中等职业学校教学诊断与改进工作实施方案》印发给你们，请各地贯彻执行。各地在贯彻实施过程中有什么意见建议，请及时与省教育厅职成教处联系。

浙江省教育厅

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2016年10月25日

浙江省中等职业学校教学诊断与改进工作实施方案

根据教育部办公厅《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知 》（教职成厅〔2015〕2号）、教育部职成司《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》（教职成司函〔2016〕37号）等有关文件精神，结合浙江实际，特制订本方案。

一、指导思想

贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定 》和《浙江省人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见 》精神，按照《浙江省中等职业教育“十三五”发展规划》要求，结合我省中等职业教育课程改革、现代学徒制试点等重点工作，以提高人才培养质量为根本，以促进学校自主发展、内涵发展为宗旨，坚持“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方针，引导和帮助中等职业学校主动适应经济社会发展需要，改善办学条件、规范学校管理、深化教学改革、完善制度体系、健全运行机制，促进中等职业教育健康可持续发展。