冀教版四年级数学上册2.1除数是整十数的口算word教案
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除数是整十数的口算
教学内容： 青岛版小学数学四年级上册第69页，自主练习1——4题。
教学目标：
1．理解和掌握几百、几十除以整十数的口算除法的方法，并能比较熟练的口算。
2．在探索几百、几十除以整十数口算除法的算理算法过程中，培养学生推理、迁移能力和小组合作学习的能力。培养学生利用所学知识解决简单实际问题的能力。
3．在探索几百、几十除以整十数口算除法的算法过程中，培养学生算法多样化思想。
教学重难点：
重点：掌握几百、几十除以整十数的口算方法。
难点：理解除数是整十数的口算算理。
教具、学具：实物投影、电脑、课件
教学过程：
一、创设情境，提出问题
对于情境的创设，我想了两个方案：
方案1.师生互动，以题会友。
师出示整百，整十数除以一位数的口算题。学生快速抢答，选择其中的两三题，让他们说说是怎样算的。
这样设计的目标是回顾旧知，以便于学生的知识迁移。然后再谈话出示情境图。
方法2．谈话导入，提出问题.也就是直接谈话进入情境，省略复习口算环节。这样处理，倒是干净利落，可个人认为不如加入点复习题目，为学生的探究作一个良好的铺垫。
你再思考定夺吧，我参与了下网络上的，两种方案都有。
师：秋天是个收获的季节，田野里，棉花吐絮，花生结果，好一派丰收的景象啊。孩子们，让我们也去走一走，看一看，感受这份丰收的喜悦吧。
师出示大屏幕。（最好出示左侧的情景图，如果课件上没有分开，剪切了出示。如果没有办法剪切，一定要和右边的一起出示，注意把下节课要解决的问题“除数是两位数的估算”放入问题口袋，下节课再解决。）
2．同桌交流：
师：数学在我们的生活中随处可见，瞧，田野里还有许多数学信息呢，找一找，你发现了哪些数学信息，说给你的同桌听听。试试看，根据这些信息，你能提出什么问题呢？ 学生可能提出：白菜和萝卜一共多少吨，或者是白菜比萝卜多多少吨
这个时候教师可以明确：能提出用除法计算的问题？
学生可能会提出：白菜的产量是萝卜的几倍。
3．筛选问题，明确任务
这节课决我们先来试着解决白菜的产量是萝卜的几倍……
二、自主学习，小组探究
1．理解题意，列出算式
要解决“白菜的产量是萝卜的几倍”谁会列式？
提名汇报。
理解算理：为什么用除法计算？
学生自由发言，根据学生的发言，教师简单小结：求白菜的产量是萝卜的几倍，就是看六十里面有几个三十，可以用除法计算。
2．独立思考，小组探究算法
温馨提醒：（1）怎样口算？先独立想一想，然后再和小组同学说一说。（2）你还有不同的口算方法吗？（3）你认为哪种方法更简单？
（注意：要留给学生充分的时间进行探索和交流。教师巡视，收集学生讨论信息，并参与小组讨论，学生可能想出几种计算方法，只要有道理，就应及时给予肯定。）
三、汇报交流，评价质疑
1.全班交流口算的方法，只要有道理，就给予肯定，但是也要引导学生学会吸收别人的好方法，选择最合适的。
学生分组活动，教师巡视。
教师的巡视一定要有针对性，参与在学生的活动中，发现各小组的不同算法，做到心中有数，为下面提名汇报的顺序做好准备。也就是说，一定要清楚，哪个小组汇报哪种算法。
学生汇报，课件依次出现：
2．引导学生优化算法：你更喜欢哪种算法，说一说为什么喜欢它？‘’
学生结合大屏幕分析对比，说出每种算法的优点。 如果大家意见不统一，教师可以说出自己的观点，引导学生把被除数和除数都看成几个“十”来口算。
这儿有一点困惑：最早的时间，只提倡学生的算法要多样公，后来又提倡要对比优化，有次公开课上，仇老师在点评的时候，要求统一算法，后来又有人说不必要统一。我也很困惑，不知道应不应该统一口算方法。但我认为，老师参与到优化的过程中去，说出个人对于口算方法的观点，对学生起一个暗示与引领的作用，不会有太多的异议吧？你再问下同事，看他们是否认同统一口算方法。
3．利用新知，解决问题（第60页最上面的问题。）
师：大家都是会发现会探究的孩子，恭喜你们又掌握了新的本领。田野里还有新的问题呢，让我们用自己掌握的本领解决解决它吧。
大屏幕出示。
前一个问题的重点在于商是两位数，与例题不同。而后一个问题则是被除数的最高位不够除的问题。因此我还是觉得，前面老师的引领口算方法十分必要，为本单元后续内容的学生作好铺垫。
这个问题用课件出示以后，让学生独立完成。
汇报时，让学生比一比它与刚才的题目有什么不同，他们是怎样解决的。
因为学生已经具备解决除数是一位数的除法的本领了，所以，这儿的汇报并不会有多大的困难。语言不要求规范统一，说出来方法即可。
四、抽象概括，总结提升
师：我们走进田野，不仅感受了丰收的喜悦，还自己发现，提出了问题，并探究出了口算的方法呢。来，看一看，我们今天的口算有什么共同的特点？
学生汇报，根据学生的回答，老师揭示课题同时板书：除数是整十数的口算。
师：说说看，我们怎样解决除数是整十数的口算。
2.根据学生的发言，教师补充并小结口算方法。
五、巩固应用，拓展提高
1．基础题：
教材p60页第1题
学生完成在课本上。
提名汇报，集体核对。
师：大家的计算真是神速啊，佩服。能说说为什么算得这样快吗？
学生只要知道几个十除以几个十的方法就可以了，不要求它们发现商不变的规律。老师这儿也不要小结这个规律。
完成本页的第二题。
师：先快速算一算，再看一看，你发现了什么？
大屏幕出示第2题。
提名学生抢答，大屏幕依次出现结果。
学生根据大屏幕汇报发现。除数相同，被除数扩大到原来的几倍，商也扩大到原来的几倍，所以除数不变，被除数末尾多一个零，商的末尾也多一个零。
2.综合练习
完成60页的第3题。
分组完成，比一比，哪个小组算得快，算得准。
完成61页的第4题。
师：你们的口算掌握得真是又快又好。乘胜出发，再来解决一下身边的小问题吧。
出示题目。
学生独立完成。
汇报时，让学生说一说为什么用除法算，怎样计算的。
3．拓展应用：新课堂的“智慧园地”。
本内容是乘除法的关系。
如果学生完成顺利，让课堂剩余时间多，可以让他们再写几组同样的算式。
如果还有时间，可以用字母表示数，从而增长难度，让学生更牢固掌握这一发现。
4．课堂小结：
回顾与总结：1、这节课学了什么？2、让你印象最深刻的是什么？
板书设计：
除数是整十数的口算
白菜的产量是萝卜的几倍？ 本节课的内容不是很难，算法的多样化探究是关键，同时复习巩固一下算理。教材的编排是由浅入深，六十页上面的练习是第二次探究，应放手让学生发现。
练习的处理出是如此，要呈现出梯度，同时也要避免单一机械，所以，发现了什么，是练习必不可少的部分。
算法的多样化与优化的处理，我是挺困惑的，你再问下你周围的同事吧。在情境的呈现之前，我感觉有必要复习一下除数是一位数的口算，你认为怎样好呢？建议你两种方法各试一下，看看课堂效果再定夺吧。
好久没出去听数学课了，最新的理念与细节处理难免粗糙，此方案仅供参与，你再细细思考打磨吧。也可以看看名家的些类课型的视频，重点看看他们对于细节的处理方法。
祝你顺利成功。
