英语学习中背诵的重要性

学科教学　２０１２年９月８日　

背诵在小学英语学习中的重要作用　

文例、小林　

摘要：背诵，自古以来就是一种行之有效的学习方法，英语作为一门语言，有其自身的特点。要在非英语语言的环境中学好英语，　除了强化训练听、说、读、写外，背诵是必不可少的途径。从问题的提出、背诵对小学生学好英语的意义、背诵的方法与实施以及背诵注　

意事项五个方面阐释背诵在小学英语学习中的重要作用。　

关键词：背诵；小学生；学英语；作用　

一、问题的提出　

近几年来，我们小学英语教学改革中出现了许多新的教学方　法，如交际法、情景法和多媒体教学法等等，背诵这种方法似乎听　

起来过时了。小学英语到底需不需要背诵？在英语学习中，应采取　

什么样的方法进行背诵，才能使这种传统的学习方法发挥更大的　作用？众所周知，任何语言的学习，无论是口头的、还是书面的，在　

初学阶段都有一个模仿过程，而模仿必须先有大量的语言输入，　

没有大量的信息输入，英语学习就成了无源之水，而背诵就是集　

中大量并强化输入输出语言信息的有效手段。可见，背诵作为有　

效的语言输入方法之一，是不容忽视的。　

二、背诵对英语学习的意义　小学阶段从三年级开始教授英语，由于欠缺学习方法，又缺　

少真实的语言环境，所以不少学生感到学英语难，更害怕考试。然　

而，怎样才能让小学生在学好英语的同时具备过硬的基本功呢？　笔者认为以背诵的方式来积累知识确实是一种行之有效的学习　

方法。那么究竟背诵对小学生学好英语有哪些好处呢？具体有两　

方面：①积累词汇，打好基础。②培养语感，提高学生的听说能力　及用英语思维的能力。　

三、背诵的方法　

从以上两个方面来看，背诵对于小学生在非英语环境下学好　英语起着很重要的作用。但是，英语的背诵完全不同于语文，语文　

是课后要求学生背，学生才会去背，如果英语也这样强调背诵也　

就没多大的意义了。在英语中我们说的背诵是一种自觉、持久又　具有选择性的背。如何引导、帮助学生养成良好的背诵英语的习　

惯，笔者针对小学生的年龄特点，在教学实践中积累了一些提高　背诵效率的方法。　

背诵对英语学习的正迁移作用

摘要：由于对新课改的片面理解以及受到一些不成熟的教学理念的影响，很多师生将背诵这一传统而有效的教学方法片面地看作是生硬的死记硬背，从而使这一方法遭遇了被抛弃的命运。而实际情况是，背诵是一种最佳的语言输入途径，它对于英语学习有着不容忽视的正迁移作用，它不仅符合语言学习和学生身心发展规律，同时也符合素质教育的要求。

关键词： 背诵 英语学习 正迁移作用

一、引言

中国有句俗话“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。从古至今，中国的学子们一直都把背诵作为一种获取知识与技能的重要手段。今天的家长仍然要求孩子们从小背诵三字经、百家姓、唐诗宋词等，很多教师和学生也都将背诵的学习方法戏称为“贝多芬”（背多分，意为背诵可以考试得高分）。可见，背诵作为一种传统的教学手段是有着深厚的根基的。那么，在现代英语教学的实践中，这种传统有效的教学手段又处于什么样的现状呢？

二、背诵在英语教学中的现状

这里首先要提出一个概念，在学习任何一门除母语外的第二外语过程中，学习者都会受到母语的影响，我们将这种影响称之为语言的迁移作用。对于学习第二语言产生负面影响的我们称之为负迁移作用；产生积极正面影响的称之为正迁移作用。由于汉语和英语分属于不同的语系，其差别巨大，因此我们学生在学习英语的过程

中经常受到负迁移作用的影响，造就出许多所谓“chinglish”，即中文思维下的中式英语。笔者在教学中常遇到一些典型错误：如“我们的学校里有很多树。”学生译为“our school has a lot of trees.”而正确译法应为“there are a lot of trees in our school.”此时学生犯了主谓不搭配的错误。再如，语境交际题——“may i ask

you a question?”——“ask, please.”这是典型的汉语负迁移作用造成的错误，正确答语应为 “go ahead.”再如“当你方便的时候请给我打电话。”学生译为“please call me when you are

初中阶段进行英语背诵重要性

1. 学习语言最好的、最先进的方法在中国：第一，书读百遍，其义自见。第二，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。第三，读书破万卷，下笔如有神。第四，一回生，二回熟！我相信，大家都知道这些名言，但可惜的是，没有几个人能做到！所以，成功的人永远是少数！

2.“背诵”是学好英语的“唯一方法”，绝对没有第二个出路！要每个月、甚至每个星期都应该举行老师和学生的背诵大赛！

3. 我的一生就是因为背诵而改变！1988年，连续英语补考三次的我下决心攻克英语，于是我找来一篇文章开始背诵。没想到那篇一千多单词的文章却包含了300多个生词，但我没有退缩。我咬紧牙关，疯狂地查了两天字典，然后又疯狂地背了六天！我现在仍然能背诵这篇文章，这篇文章彻底改变了我！

4. 为什么完形填空难、阅读难、作文难，就是因为你从来没有进行“彻底背诵”！没有“彻底背诵”就不可能有语感！

5. 语感就等于文章朗读和背诵的遍数！

6. 同学们讨厌背课文有以下正当理由：第一，课文难背；第二，背完就忘；第三，没时间背；第四，背完对考试帮助不大。这些理由都是充分的！但是对于真正想学好英语的同学来说，都不是理由！

7. 背诵的五大秘诀：A、天天背，一天都不要停止，就像吃饭一样；这样你的语感天天都在提升！B、一定要跟着录音背，这样才能保证最佳效果；C、背熟了还要再背，直至融入血液；D、用零碎时间疯狂背，这样效果最好；F、抄写下来，随身携带背。 8. 背诵的最佳状态：第一、对自己的记忆力充满信心；第二、不要管能不能背下来，只管重复得够不够！只要重复得够，再难的课文都能脱口而出！

9. 课文背不下来和智商无关，只是因为重复得远远不够！只要疯狂重复，猪都能背课文！

10. 我崇尚的方法是：反复重复，自然背诵！只问耕耘，不问收获！功到自然成！重复得多了，想忘记都难！不要有精神压力！

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11. 要进行彻底背诵！“彻底背诵”就是重复一百遍，甚至一千遍，做到“随时随地”都能够脱口而出，而且终生难忘！就像那些武术大师一样！

科Ｉ教Ｊ文Ｉ化　

述。　背诵在英语学习中的运用　科　

秦霞　０　（１、浙江师范大学，浙江金华３２１０００　２、浙江越秀外国语学院，浙江绍兴３１２０００）　摘要：对于许多大学生来说，背诵的课余作业占据越来越大的比重并且对英语学习也确实起到了很好的作用。针对背诵在英语学习中的运用进行论　关键词：英语；背诵；研究　１概述　本文的教师行动研究项目与背诵在英语学　习中的运用有关。对于许多大学生来说，背诵的课　余作，１１，ｄｉ据越来越大的比重并且对英语学习也确　实起到了很好的作用。这是本文作者的一个假设：　背诵在英语学习中扮演重要角色。本文第一部分　描述本文作者如何检验这个假设。第二部分描述　作者在初步收集数据的基础上展开的行动研究。　１．１背景　本文作者从事英语教育工作多年。在综合英　语课的教学计划中，有一个不成文的规定：学生要　求每学完一篇课文背诵其中的一个段落。作为任　课教师，常常要求学生背诵给自己听。因此这个主　题一直引起本文作者的关注，由此决定作为一个　行动研究话题进行调查。说到这个话题，很多问题　涌人脑中。为什么一定要求学生背诵？这么做是否　浪费时间？学生们对于背诵又是怎么想的？他们是　愿意做还是被迫勉强做？教师能否改变他们的观　点和看法？如何改变？学生是否意识到背诵的重要　性？让学生背诵究竟是否切实可行？是否学生们　认为这只是一项任务因此记得快忘得也快？究竟　学生们是否能把背诵的段落内化为自己脑中的知　识，并且灵活使用和掌握单词，短语，句型和结构？　１．２基本原理　本文作者调查这个话题因为其发现在过去　几年的教学实践中，学生背诵课文，不是出于自愿　而是迫于一个必须要完成的任务压力。也许学生　们只是机械地背诵并很快地忘记。一些学生甚至　对于背诵有反感情绪，抱怨英语作业太多。　１．３文献综述　１．３．１背诵的重要性　可以说背诵的重要性是毋庸置疑的。为了更　好地理解本次行动研究的调查内容，有必要听一　下其他学者和研究者的观点。这里选取了一个日　本学者的观点引述。　在《超级学习法》此书的第三章节中，这个日　本学者提到了征服英语的一大策略是背诵。他提　到，完整的一套背诵方法有：ａ．背课文．ｂ．背肯尼迪　的演讲词．ｃ．轻松应对考试；ｄ．更加关注促进记忆　的方式＿ｅ．背诵孤立的单词没有意义；￡背诵自己　感兴趣的东西擤要花时间；ｈ．不断促成完整背诵。　总结来说，这个学者书中的许多观点有其合　理性。背诵让学生们能够以全方位的形式自信地　运用语言。　１．３．２教师弓ｌ导下的背诵　为什么背诵要在教师的引导下进行？什么是　教师引导下的背诵？当大学一年级学生第一次来　到校园。他们需要时间来适应校园环境，培养良好　的学习习惯。一开始，教师应该明确地说明教学常　规和教学方法。作为教学方法之一，背诵一开始必　须强加给学生。教师引导学生形成良好的学习　习惯和学习常规。随着时间的推移，背诵成为一种　必须和常规。　１．３．３学生使用背诵　为什么？是被迫还是自愿？学生们的动机是什　么？学生们是否对背诵的原因和理由仍然抱以　困惑和不解？学生们听从指令是被迫还是自愿？　背诵的意图主要有三个：ａ．获得语言感Ｉｂ．记住新　学的生词；ｃ．为练习口语做好储备。　１．３．４促进使用背诵的策略　在仔细的计划以后，我们应该考虑对怎么做。　老师能使用促进更多使用朗诵的许多策略，例如：　８．称赞和鼓励　．把背诵纳入学分的重要组成部分；　ｃ激起学生的背诵兴趣：选择他们感兴趣的的题　目，例如，一些有使用意义的文章（如谚语、诗、　讲话等等）；ｄ．选择一些与学生专业有关的材料背　面。　老师还能采取一些其他措施让他们的学生背　诵。第一步是老师先背诵，为学生作为好语言模　型。老师首先背诵。同时，老师强调一些难点和　要点为使学生能特别留意。背诵的要求应该是：　注意停顿、语气、发音和语调。第二步是老师清楚　地示范并且解释了活动，以便学生了解背诵工作　的目的和意图。最后一步保证题目是相关联的，　人性化的和有意义的，以便能不断激励学生。总而　言之，老师要求学生完成任务和偶尔地检查他　们。　２方法论　２．１什么是行动研究？　总结Ｃｏｈｅｎ和Ｍａｎｉｏｎ的定义以及Ｗａｌｌａｃｅ的　观点，行动研究是由搜集数据和分析系统地完成　的一种现场做法。为了回答问题“如何在小组活动　和两人活动中更好地促进使用背诵？”作者需要　做行动研究来回答。　２．２数据收集工具　作者决定采取一系列数据收集工具：包括一　次问卷、一次访谈和一次观察。观察法是一个定量　和定性搜集数据方法，采访是一个内省，定性搜集　数据方法。问卷是匿名的。学生也许会感到舒适　自在地写出他们真正的意图。访谈法可能偏主　观和偏颇。　２．２．１具体情境　这次行动研究在浙江省的一所职业学院展　开。学生是大学二年级学生，大约４０名学生一　个班，以十分上进和勤奋学习英语的女生居多。　２．２．２对数据收集的思考　ａ．信度：作者收集了定性和定量数据并且使　用了内省，互补和插入的技巧。使用了观察法作为　定性和定量搜集数据的方法。　ｂ撤度：根据Ｍｉｌｌｓ（２００３）对有效性的说法是　“我们如何才能知道我们准确收集到的数据能够　测量出预想出的数据？”（７７）。　ｃ．综合度：专业实践集中于个人或小组，与一　般的总体的表述无关。　ｄ．道德伦理因素：为了保密，采访和问卷都是　匿名的。参与者将十分清楚作者将如何处理数据。　正如Ｍｉｌｌｓ（２００３）建议，“读并且再读，听并　且再听。观看并且再观看。清楚地知道什么您收集　的东西了”　２．２．３调查取样　２．２．３．１问卷：４０名学生做了问卷，结果是：　ａ．当问到，“您认为背诵是对英语学习是否有　用？”４０％学生认为它是无用的。３０％它说稍微有　用。３ｏ％Ｒ为段落的背诵是乏味的，应该选择有趣　的语篇和段落。　ｂ．回答第二个问题时，８０％的学生认为背诵　作为获得学分的手段他们必须做；他们被迫勉强　地做。仅２ｏ％￣Ａ为朗诵是一个好的学习方法。　ｃ．最后一个问题是，您愿意背诵是否出于兴　趣？或是为了参加背诵比赛？为什么？６０％学生认　为他们乐意去背诵。然而４０％的学生认为时他们　不愿因为他们英语不好且没有兴趣。　这些信息的启示是：鼓励学生背诵英语谚语、　笑话、演讲，优秀的ＣＥＴ４或ＣＥＴ６作文。　２．２．３．２访谈法：第二个数据收集工具是与　我与一位同事英语老师的一次采访。在采访，她　说背诵是长期持续在这学校的好传统。一旦习　惯形成．学生喜欢显示他们的表演给您和给你留　下好印象。此外，朗诵实际上为学生提高语言能　力起到了作用。　２．２．３．３观察法：作者用相机记录了２节课。　在每节课中，关注不同的小组，注意到以下几点：　ａ．学生是对对话角色扮演感兴趣。他们是　愿意背诵对话的台词。　ｂ．学生是激动和愉快的，当做这活动时。　ｃ．，Ｊ、礼物授予给表现好的学生，提高他们的　信心。　正如Ｓｅｅｄｈｏｎｓｅ（１９９９年：１５３）指出，学生经常　是主要集中于完成任务，因此他们有时只说出最　小的语言信息来完成任务。因此，如果背诵在愉悦　的气氛中展开。可以达到更好的效果。并且通过　相片和录像录音也增强了互动。　３执行行动计划　３．１做好英语学习的榜样　首先必须是教师作为一个榜样向学生背诵一　些美妙的词、句子和文章。第二件事是鼓励他们　扩大知识的范围，背诵喜欢他们的东西。最后一　步是尽量鼓励语言输出。要牢记的一点是老师只　是为学生在一个外语情境况下提供扼要的或者只　是语言输入的形式。　３－２给出明确的指令　第二步是思考和写出清楚的指示。在做此　以后，我注意到多数学生做朗诵，但仍然有些学生　未背诵。　３．３引起学生的关注　通过让所有的学生到办　（下转３９页）　一