课题2 溶解度（第二课时）教案
六合区竹镇民族中学 许永
[教学目标]
知识与技能：
1．了解固体物质溶解度的涵义。会利用溶解性表或溶解度曲线，查阅相关物质的溶解性或溶解度，能依据给定的数据绘制溶解度曲线。
2．知道影响气体溶解度的一些因素。会利用有关气体溶解度的知识解释身边的一些现象。
过程与方法：
通过查阅溶解度数据及绘制溶解度曲线，培养学生获取数据及对数据进行有效处理的能力。
情感、态度与价值观：
通过溶解度的学习，让学生关注与溶解度有关的日常现象，如：鱼池缺氧和增氧等，感受化学对改善生活和促进社会发展的积极作用。
[教学重点]
固体物质溶解度的涵义及利用溶解度曲线获得相关信息。
[教学难点]
理解固体物质溶解度的涵义及运用度曲线来解决一些实际问题。
[教学设计]
教学流程 教师活动 学生活动 设计意图
引入 [叙述]我们知道不同和物质在水中的溶解能力是不同的，如碳酸钙难溶于水，而氯化钠、硝酸钾却易溶于水，说明氯化钠和硝酸钾在水中的溶解能力比碳酸钙的强。 回忆，倾听
回忆旧知识，引入新课 [提问]回忆上节课的活动与探究中，用的水都是20mL，其中溶解的氯化钠和硝酸钾质量是否相同？
[追问]那我们能不能说硝酸钾在水中的溶解能力比氯化钠的溶解能力强呢？
我们怎样才能比较氯化钠和硝酸钾在水中溶解能力的强弱呢？ [回忆，讨论]
在室温时，20mL水中最多能溶解的氯化钠和硝酸钾的质量相近，在温度升高时，水中溶解的硝酸钾的质量比氯化钠的大得多？
不能。
可根据溶解度来比较。
新授 [提问]什么是固体物质的溶解度？理解固体物质溶液度概念时要注意哪几个要素？
[指导学生看书] [看书讨论]
四要素：一定温度、100g溶剂、饱和状态、溶质的质量 自主学习，试着理解溶解度 [练习1] 请在表9-1中查出20℃时氯化钠的溶解度和50℃时硝酸钾的溶解度，并说出它们的涵义。 [查找讨论]
课题2 溶解度教学重点：饱和溶液的涵义；利用溶解度曲线获得相关信息。
教学难点：固体物质溶解度的涵义；利用溶解度曲线获得相关信息。教学器材：烧杯、试管多个、NaCl、KNO3、酒精灯、火柴、胶头滴管、氢氧
化钙、试管夹等。
教学方法：提出问题→ 建立假设→ 设计方案→ 动手实验→ 观察记录
→ 分析现象→ 得出结论。教学课时：2课时
教学过程：
第二课时【复习引入】
⑴什么是饱和溶液？什么是不饱和溶液？⑵如何判断某硝酸钾溶液是否饱和？若不饱和，有几种方法使之转化为饱和溶
液？相同条件下，不同物质在水中的溶解能力相同吗？
【探究新知】
一、溶解性实验【演示】教学目标：知识目标：
通过实验探究，建立饱和溶液与不饱和溶液的概念，了解饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的方法，了解结晶现象。
能力目标：
培养学生实验，观察、分析、归纳的能力。知道影响气体溶解度的一些因素。会利用有关气体溶解度的知识解释身边的一些现象。情感目标：逐步建立用辩证的、发展的思想观点来看待事物的变化，和逐步培养由具体到一
般认识事物过程的能力，并培养学生互相协作、友好相处的健康心态。
分别加入极少量熟石灰
较多量的氯化钠两支同量水的试管中，振荡蔗糖全部溶解熟石灰剩余
相同条件下，有些物质易溶于水，有些物质很难溶解，说明不同物质在水中的溶解能力不同。
碘易溶于汽油，而却很难溶于水中，由此可得出什么结论？
高锰酸钾易溶于水中，而油脂却很难溶解在水中，由此可以得出什么结论？物质溶解性大小与溶质、溶剂的性质有关。
如何比较不同物质在水中溶解性的大小？溶解性只是简单地描述了物质本身的一种属性，怎样才能定量地描述物质的溶解
能力呢？下面，我们来研究溶解度。我们常用溶解度来表示物质溶解性的大小。根据溶质的状态不同，溶解度可分为
固体溶解度和气体溶解度，我们先学习固体溶解度。二、固体溶解度
⒈溶解度在一定温度下，某固态物质在100g 溶剂里达到饱和状态时所溶解
的质量，叫做这种物质溶解在这种溶剂里的溶解度。理解溶解度概念时应注意哪些问题？溶解度的概念包括四个要素：①指明一定温度；
《溶解度》(第二课时)教案.doc
第二课时 教案
教学目标：
1. 了解溶解度的定义和影响因素；
2. 掌握测量溶解度的方法；
3. 理解饱和溶液的概念和其特征。
教学重点：
2. 如何准确测量溶解度。
教学过程：
一、课前导入
1. 提问：什么是溶解？什么是溶解度？
2. 呈现图片：（见附件1）请同学们看图，思考图片中的现象。
3. 引导思考：为什么糖放到水中会消失，而石头放到水中不会消失？
二、知识点讲解
溶解指的是把一种物质溶解在另一种物质中的过程。溶解度是指在规定的温度和压力下，单位体积溶媒中最多能溶解的溶质的质量。通常用符号S表示，单位是g/L或mol/L。
影响溶解度的因素很多，包括溶剂的性质、温度、压力等。下面简单介绍一下各个因素对溶解度的影响。
（1）溶剂的性质
溶解度与溶剂的性质有很大关系。由于不同溶剂的分子之间有着不同的相互作用力，不同的溶剂对不同的物质的溶解度也会产生影响。
（2）温度
溶解度与温度的关系十分密切。通常情况下，溶解度随着温度升高而增加，但对于某些物质来说，溶解度随着温度升高而降低。
（3）压力 溶解度与压力的关系通常不太显著。但对于一些气体溶解度来说，随着压力的增加，溶解度也会增加。
（1）重量法
重量法是一种通过称量样品质量和饱和溶液的质量来确定溶解度的方法。计算公式为：
S = m / V
其中，S为溶解度，m为样品的质量，V为饱和溶液的体积。
（2）体积法
通过加入不断递增的溶质来测量溶解度的方法称为体积法。在该方法中，温度和压力必须固定，然后记录每次加入溶质的量并测量饱和溶液的体积。计算公式为：
饱和溶液是指在一定温度下，添加溶质到溶剂中直到不能再溶解更多的溶质的溶液。该溶液具有以下特征：
《溶解度》第二时教案
教学目标
了解固体物质溶解度的涵义。
会利用溶解性表或溶解度曲线，查阅相关物质的溶解性或溶解度，能依据给定的数据绘制溶解度曲线。
知道影响气体溶解度的一些因素。会利用有关气体溶解度的知识解释身边的一些现象。重点和难点
重点：利用溶解度曲线获得相关信息。
难点：固体物质溶解度的涵义；利用溶解度曲线获得相关信息。
实验准备
投影仪、坐标纸、汽水两瓶、火柴、带导管的橡皮塞、试管、澄清的石灰水。
教学设计
教学过程
点评
教师：我国有许多盐碱湖，湖水中溶有大量的氯化钠和纯碱，那里的农民冬天捞碱，夏天晒盐，你知道为什么吗？
学生：（议论纷纷）
教师：你可能暂时还不知道为什么。
学习了今天的知识后，你就会从中找到答案。
在前面的活动与探究中，所用的水均为20L，其中溶解Nal与N3的质量是否相同？
学生甲：不相同。
乙：不加热时，二者相近。
丙：加热后，等量水中溶解的N3要多。
教师：大家回答得都很好。我们如何来定量地描述N3与Nal在水中的溶解性强弱呢？
学生：溶解度。
教师：这位同学回答得不错。什么叫溶解度呢？请同学们阅读教材。找出溶解度的概念。
学生：（大声朗读）（教师板书）
溶解度：在一定温度下，某固态物质在100g溶剂（通常溶剂为水）里达到饱和状态时所溶解的质量。
教师：在教材P36，表9-1，给出了几种物质在不同温度时的溶解度，请大家查一查20℃时Nal的溶解度。
学生甲：（很快找出答案）360。
乙：不对，应该是360g，溶解度有单位，单位是g。
设置悬念，激发学生的求知欲。
教师：（表扬乙，肯定甲）乙同学回答得很准确,溶解度有单位。“在20℃时，Nal的溶解度为360g。”这句话所表达的含义是什么呢？
学生：（踊跃发言）
甲：在20℃时,360gNal在100g水中溶解达到饱和状态。 乙：在20℃时，100g水中最多能溶解360gNal。
