《登高》课例分析

《登高》教学设计《登高》学情分析本课是高一必修三的诗歌单元，以含蓄蕴藉为美的中国古典诗歌，对于高一的孩子是一种熟悉的陌生。

程度稍好的孩子可能会模糊感觉到美，但难以言传。

程度稍差的孩子，只能是茫茫然，难知所云。

新课程标准要求诗歌鉴赏要“理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力”“丰富自己的情感世界，健康高尚的审美情趣，提高文学修养”。

古诗如浩瀚之洋，实现上述目标，教会学生驭船之法，让他们自己乘风破浪，应是最理想的选择。

叶圣陶说“诗要反复地读，词要低回地诵”，引导学生在朗读中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中总结鉴赏方法是本课的着力点。

掌握方法，分析得更准，理解得更透，读得会更动情，感悟会更深刻，受益会更多。

在学习《登高》之前，学生已经学了李白的《蜀道难》，已经懂得一些鉴赏诗歌的门路，有助于学习杜甫的七言律诗《登高》。

高中课程标准要求诗歌鉴赏一般从意象和意境入手，尤其应关注情与景的关系，特别需要学生主观情感的参与，需借助学生的想象与联想，揣摩言外之意，对作品形式（音律、语言、结构）的分析也有重要意义。

学习《登高》也要注意这些。

本课在最后一个环节是展示学生对杜甫思想为人的了解，用自己的语言写作出来，学生学会通过当堂的学习，培养自己的语言表达能力，这对学生的写作能力也提出了一定的要求。

《登高》效果分析知识能力方面：1、学生通过学习本课，了解了杜甫的生平，特别是其作品作为诗史的影响。

2、通过学习本课，学生们掌握了一些重点的词语，通过这首“古今七律第一”，掌握了律诗的一般的写作手法。

3、通过分析本首诗歌，进一步品味到作者语言的精炼以及沉郁顿挫的诗歌风格，进一步品味到作者的思想感情。

过程和方法方面：1、学习本课，让同学们掌握了一般律诗的吟诵的基本方法，学会了诗歌的基本的顿句和抑扬顿挫。

2、学会了情景交融的写作手法，以及在以后的学习过程中，懂得利用这首手法分析诗歌。

3、进一步培养了学生的当堂写作能力。

登高教学设计《登高》教学设计优秀8篇作为一名教职工，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

写教学设计需要注意哪些格式呢？为了加深您对于登高教学设计的写作认知，下面作者给大家整理了8篇《登高》教学设计，欢迎您的阅读与参考。

《登高》教学设计篇一教学目标：1. 了解杜甫生平以及诗歌创作背景。

2. 掌握诗歌鉴赏的基本方法。

3. 诵读诗歌，感受诗人深沉的苦痛和忧思。

教学重点：掌握诗歌鉴赏的三种方法。

教学难点：诵读诗歌，体会作者深沉的苦痛与忧思。

教学方法：诵读鉴赏法、合作讨论法。

教学工具：多媒体、音像资料。

教学课时：一课时教学过程：一、“飞花令”形式导入规则：先指定一位同学说一句关于秋天的诗，再由其指定其他同学接力。

（板书：登高杜甫）二、整体感知：首先，听录音朗读，注意节奏和读音。

自由朗读。

要求：读准字音，读出节奏，思考：本文运用了什么表达方式？找一生榜样朗读，另找一生评价。

明确：（景物）描写、抒情。

师：抒发了作者怎样的情感？用诗中的一个字来回答。

生：悲分析“哀”、“苦”、“恨”与“悲”哪个更适合作诗眼。

明确：“悲”是作者直接抒发情感的表现，“苦”、“恨”和“哀”都是作者间接抒发情感的`表现，因此用“悲”字更恰当准确。

师：这是诗的感情基调，即诗眼。

三、写作背景师：请学生回忆作者的生平事迹。

明确：杜甫诗歌创作风格：沉郁顿挫。

在初中学过的《茅屋为秋风所破歌》中体现了诗人具有忧国忧民、兼济天下的情怀。

本诗的写作背景：这首诗是767年作者流落夔州时写的。

“安史之乱”已经结束四年，但国家仍是一片混乱，好友李白、高适和严武相继去世，此时恰逢九月初九，杜甫登高写下了这首诗。

三年后，杜甫病死在离开四川的途中。

总结鉴赏诗歌的方法之一：知人论世法（并板书）。

四、分析意象师：作者“登高”看到了哪些景物？这些景物有什么特点？同桌之间讨论。

生2展示。

明确：景物特点风急天高猿啸哀渚清沙白鸟飞回落叶无边萧萧下长江不尽滚滚来师：补充意象和意境的概念、“落木”和“落叶”的区别。

《登高》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是杜甫的《登高》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《登高》是人教版高中语文必修三第二单元的一首七言律诗。

本单元所选的诗歌均为唐代诗歌，旨在让学生了解唐代诗歌的发展脉络和艺术特点。

《登高》是杜甫晚年的作品，被誉为“古今七言律诗之冠”。

这首诗通过描绘登高所见的秋江景色，抒发了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情。

二、学情分析授课对象是高一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过一些古典诗歌，对诗歌的基本常识和常见的表现手法有一定的了解。

但对于律诗的格律要求和深层的情感内涵还需要进一步的学习和引导。

此外，高一学生的生活阅历相对较浅，对于诗人的身世遭遇和忧国忧民的情怀可能难以产生深刻的共鸣，需要教师在教学中加以引导和启发。

三、教学目标基于以上的教材和学情分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标了解杜甫的生平经历和创作风格。

掌握律诗的格律特点和对仗手法。

品味诗歌的语言，赏析诗歌的意境。

2、过程与方法目标通过反复诵读，体会诗歌的韵律之美。

运用联想和想象，感受诗歌的画面和情感。

开展小组讨论，培养学生的合作探究能力和创新思维。

3、情感态度与价值观目标感受诗人忧国忧民的情怀，培养学生的爱国主义精神。

领悟诗人面对困境时的豁达胸怀，树立正确的人生观和价值观。

四、教学重难点教学重点：1、理解诗歌的内容，把握诗人的情感变化。

2、赏析诗歌的对仗和写景手法，体会诗歌的艺术魅力。

教学难点：1、深入理解诗人忧国忧民的情怀，以及这种情感在诗歌中的体现。

2、引导学生将诗歌与现实生活相结合，培养学生的人文关怀和社会责任感。

五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗人的情感。

2、情境教学法：创设具体的情境，帮助学生理解诗歌的意境和情感。

登高教案优秀11篇《登高》优秀教案篇一1教学目标1、通过反复诵读把握诗歌的意象，品味诗歌的意境。

2、体会杜甫诗歌的语言风格。

2学情分析我任教的202班每班56人，是我校高一年级第三层次的理科普通学生，他们对语文学习得热情度不高，尤其对古诗文阅读普遍有畏难心理。

虽然在初中已经学习过杜甫的一些诗歌名篇，可是《登高》的雄浑的意境学生是很难品味出来的。

3重点难点赏析本诗的意境，品味杜甫诗歌的语言风格。

4教学过程4、1 一学时教学活动活动1【导入】语言导入孟子说：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？”意思是吟咏他们的诗，读他们著的书，不知道他们的为人，行吗？这肯定是不行的。

那么今天我们要学习杜甫的《登高》，就要先了解杜甫的为人，在大家心目中杜甫是一个什么样的形象？学生自由发言。

活动2【活动】朗读朗读1、听录音朗读2、自由朗读3、个别学生朗读4、配乐集体朗读活动3【讲授】赏析首联与颔联赏析我们在欣赏一首诗歌，看一幅画，或者看一个人的时候，都有最初的感受，那么同学们刚才对这首诗歌的一感受是什么呢？在初步感受的基础上，我们来品一品这首诗歌。

大家都知道律诗有一个特点，八句诗歌里前四句写景，后四句抒情。

我们先看(一)前两联本诗是诗人登高之作，请大家找一找，诗人写了哪些景物？从这些景物中可以体会出诗人怎样的情感？为什么？作者又用了哪些手法？明确：1、景物：风、天、猿啸、渚、沙、鸟飞、十四个字六种景物，体现了诗歌的什么特点？语言凝练。

这些景物都是用哪些词来描写的？(急、高、哀、清、白、飞回)2、情感：悲凉、悲壮①风急：秋气逼人，使人感到非常冷，同时使人心里感到凄凉②天高：在广阔的天地间，更使人感到渺小和孤独③猿啸哀：为景物蒙上了一层悲怆、凄凉的色彩④渚清沙白：颜色上给人一种清冷的感觉⑤鸟飞回：为何是盘旋着的鸟？以上的景物和大自然的景物有区别吗？提出意象的概念。

总结(诗人后来在《旅夜抒怀》中有一句诗：“飘飘何所以，天地一沙鸥”！老病孤独的诗人到处漂泊像什么呢？就像天地间一只孤零零的沙鸥！)⑥落木萧萧下：落木即落叶。

《登高》教学设计读《登高》悟秋情课程分析【教材分析】《登高》这首诗选自高中语文课本苏教版必修四第三专题“笔落惊风雨”为诗词专题。

《登高》是杜甫晚年的作品，写于唐代宗大历二年（７６７）的秋天，是诗人流寓夔州深秋登高时有感而作。

达到了主观情感和客观物象高度统一，全诗通过登高所见，把自己的感情集中在了秋天和大江这些最富于想象力和联想力的形象中，倾诉了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情，饱含了诗人对国家命运的关切和个人身世的辛酸。

全诗语言凝炼，声调铿锵，气韵流转，慷慨激越，动人心弦，是一首“拔山扛鼎”式的悲歌，被誉为“古今七言律诗第一”（胡应麟《诗薮·内编》）。

因此，在教学本课时，要引导学生在了解诗人身世遭际和写作背景的前提下，品味语言，感知意象，走进诗人的内心世界。

在理解诗意的基础上，饱含深情地朗读课文。

体会诗情的苍凉悲壮、慷慨激越。

【学情分析】高一学生对诗的了解还比较肤浅，往往只满足于背诵、记忆，并不专注于诗歌本身的意象、意境与情感，因此，要加强对学生古诗词诵读的训练，让他们学会品味诗歌的意境，进而把握诗歌所表达的思想内容；培养学生的鉴赏能力，使学生受到诗人情感的熏陶而有所感悟，从而引发学生的审美兴趣，培养其潜心涵泳的鉴赏习惯。

教学目标一、知识与能力感受诗人深沉的苦痛和博大的胸怀二、过程与方法1、涵咏吟诵，体会诗人情感2、掌握由意象、语言的咀嚼品味诗歌意境的鉴赏技巧；三、情感态度与价值观走进诗人的情感，感受诗人深沉的苦痛。

教学重难点：1．教学重点：通过诗歌意象品味诗歌意境。

2．教学难点：理解诗人忧国忧民的博大胸襟和志士情怀。

教学方式：诵读法、点拨法教学用具：多媒体课件教学时数：1课时教学过程一、导入：看两副对联，说的是谁？有什么依据？上联：诗史数千言，秋天一鹄先生骨;下联：草堂三五里，春水群鸥野老心。

上联：世上疮痍，诗中圣哲;下联：民间疾苦，笔底波澜。

通过杜甫的诗了解其人：你还知道杜甫的哪些诗句？从中看出他是一位怎样的诗人？师生交流PPT:会当凌绝顶，一览众山小。

教学设计1、读——诵读切入，整体感知，通过分组分联朗读，让学生一是要在诵读中整体把握此诗的风格（是“悲壮”而不是“悲哀），并能体会诗人的感情（老病思乡）；二是要注意四联格调的变化，诵读的语调也要相应调整（匆促凄凉——辽阔苍茫——沉郁顿挫——无限悲抑），诵读过后，就这两点提问，为以下的赏析打下基础，2、赏——赏景，析情。

可以先梳理全诗的结构层次，前四句写景，后四句写情，而写景的一三句写山，二四句写水。

然后就颔联、颈联重点提问、讲解，比如：“落木”能否换成“落叶”？“萧萧”与“滚滚”的艺术效果？“来”能够换成“去”？“鸟飞回”能不能是“鸟飞来”等等问题3、结合课后练习题三宋人罗大经的话，分析颈联“万里悲秋常作客，百年多病独登台”的八层意思。

4、体会作者长年漂泊在、老病孤苦、心系天下、壮志未酬的情怀，深刻感悟景与情的关系。

学情分析本课是高中学习必修课程的第三模块。

杜甫是学生比较熟悉的诗人，初中就学过《望岳》《春望》《茅屋为秋风所破歌》等篇目，学生对杜甫的诗歌风格有了一定的了解，但是对其思想并没有深入了解。

学生通过必修一、必修二模块的是个学习，已经初步掌握了一些诗歌解读的方法，但学生对如何真正读懂诗歌还是很迷茫，对诗歌的学习也没有形成一定的知识体系，对知人论世意识不强，对景与情如何融为一体，如何通过诗歌意象创造意境、表达情感认知不足，对诗歌的典型意象分析以及诗人的情感把握存在困难。

要实现新课标的目标定位，就要充分发挥学生的主动性，深挖文本，积累诗歌鉴赏的知识，引导学生在诗歌鉴赏中，体会诗歌的意境美和情感美。

本节课的授课对象为我校高一三级部二班的学生，本班学生为理倾班，学生思维比较活跃，乐于表达和交流，但对诗歌的阅读鉴赏能力还比较薄弱。

在教授本课时，结合学生已学诗文，在原有基础上，小组合作探究学习，通过唤醒他们的诗文储备，加强学生感受诗情、领悟诗意。

相关教学内容知识储备：杜甫的诗歌《望岳》《绝句·两个黄鹂鸣翠柳》《旅夜书怀》《绝句·迟日江山丽》，苏轼的《赤壁赋》。

《登高》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《登高》是杜甫七言律诗的代表作品，被赞为“杜集七言律诗第一”“古今七言律诗之冠”。

《课程标准》要求学生要具有初步的文学鉴赏能力，要能诵读古典诗词，背诵一定数量的名篇。

所以这首诗应以诵读、鉴赏为教学重点，使学生初步掌握诵读的方法，能够准确、流畅地诵读，并在诵读理解的基础上，认真体味景物描写所蕴含的思想感情，特别颈联、尾联的直抒胸臆，是诗人忧国忧民伟大情怀的直接体现。

在赏析内容的同时，注意引导学生鉴赏诗歌情景交融的艺术特色，进而能够鉴赏同类诗歌。

1、初步掌握诗歌吟咏的方法，背诵全诗，提高传统文化素质。

2、赏析诗歌内容，领略情景交融的表现手法。

3、学习诗人热爱祖国、同情人民的艺术情感，体味杜甫忧国忧民的伟大情操。

掌握诗歌吟诵的基本方法。

2、赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点。

3、感受诗人深沈的苦痛与忧思。

1、诗歌情景交融的艺术特色。

2、诗人忧国忧民的伟大情操的理解。

自制多媒体课件一课时1、学生利用手头所有的工具与资料，了解杜甫的生平和本诗的写作背景。

写作背景是学生彻底可以自己解决的问题，因此让学生自己去做，既调动了学生的学习积极性，又为学生理解诗歌做了充分的准备。

作背景的了解不是太理想。

)2、分发根据杜甫生平及其思想写成的美文《浣花溪畔落沙鸥》。

生对杜甫的深层次的认识。

且文章文辞优美颇有文彩，能提高学生的文学素质。

)杜甫是一个悲苦的诗人，他是大唐王朝由兴而衰的见证者。

作为一个热爱国家、关心民众疾苦的知识份子，他曾经有过“会当凌绝顶，一览众山小”的壮志情怀，也曾经有过“致君尧舜上，再使风俗淳”的抱负和理想；曾经有过“朝扣富儿门，暮随肥马尘。

残羹与冷炙，处处潜悲辛”的忍辱和辛酸，也曾经有过全家以吃草根度日，幼子因饿而夭折“入门闻号咷，幼子饥已卒”的大悲痛；他曾经有过官拜左拾遗的荣光，也曾经有过靠朋友庇护寄身草堂的悲苦……然而，苍天弄人，连一厝难挡风遮雨的草堂也吝于给他，他不得不继续走在漂泊的途中，不得不孤傲而凄凉地漂泊在凄冷的长江中。

《登高》教学设计【学习目标】1.认知目标：了解杜甫生平及写作背景。

品味诗歌的意象，了解情景交融的写作方法。

整体感受诗人的感情。

2.能力目标：通过引导学生自读，唱读，即以歌曲的形式唱出来。

3.情感目标：让学生从杜甫的爱国情怀中汲取崇高的精神养料。

【学习重点】1.体会诗歌中的意象为本文奠定的感情基调；2.赏析情景交融的艺术特色，感受诗人的情感。

【学习难点】鉴赏关键词语，分析景物意象，从而体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。

【教学过程】一、导入以王维的《九月九日忆山东兄弟》导入，“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

”引出重阳节。

九月九日重阳节的这一天,全家都要一起登高“避灾”以求长寿，还会插茱萸、喝酒赏菊，所以重阳节又称“登高节”。

可是有这样一位老人，衣衫褴褛，老眼混浊，满身疾病，年过半百，只能漂泊异乡。

他步履蹒跚的登上长江之滨的夔州，面对处于战乱的国家，面对万里之外的故乡，面对漫天的落叶，面对滚滚长江水，百感千愁涌上心二、作者简介杜甫（712—770），字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。

祖籍湖北襄阳，生于河南巩县。

怀有远大的政治理想，但因奸臣李林甫当权，他24岁应试不第，漫游各地，与李白、高适一流大诗人往还酬唱，34岁开始在长安寓居近十年。

755年，自京赴奉先县，得知幼子已饿死，而皇室贵族还过着荒淫逸乐的生活，强烈的阶级对比，使诗人留下了“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的千古绝唱。

一度任剑南节度参军，检校工部员外郎，世称杜工部。

他是我国唐代伟大的现实主义诗人，代表作：“三吏”、“三别”。

其诗显示了唐由盛转衰的历史过程，被称为“诗史”，明清文人推崇他为“诗圣”。

以古体、律诗见长，风格多样，而以沉郁顿挫为主。

有《杜工部集》。

三、背景介绍《登高》这首诗是杜甫于767年重阳节所写，之前我们介绍到杜甫卒于770年，这是他晚期作品。

他通过登高远眺看到秋色萧条，自己已入晚年，衰老多病，悲从中来，乃赋此诗。

《登高》教学设计[教学目标]知识与技能1、了解杜甫生平、写作背景以及其对诗歌创作的影响2、体味杜甫沉郁顿挫的诗风3、提高由意象入手品味诗歌意境的鉴赏能力。

过程与方法1、通过知人论世法和意象分析法解读诗歌。

2、诵读诗歌，领会诗歌所表达的情感。

情感态度与价值观走进诗人的情感，感受诗人深沉的痛苦和无尽的哀思。

[教学重点]1、在理解诗意的基础上，品味诵读诗歌2、把握诗歌意象，品味诗歌意境，进而理解作者所表达的思想感情。

[教学难点]感受诗人深沉的苦痛和忧国忧民的思想感情。

[教学方法]1、吟诵法。

2、讲析法和点拨法。

3、讨论法。

[教学过程]一、导入新课在正式讲课之前，大家先来看这样一幅对联：“世上疮痍，诗中圣哲/民间疾苦，笔底波澜”大家一定都猜能到，这是写的谁？生回答“杜甫”对，是杜甫那么大家得告诉我，你们是从哪看出来的？生答“诗中圣哲”杜甫是诗圣，“诗圣篇篇成诗史”他的作品被称为“诗史”，因为他的诗深刻反映民间疾苦，因为杜甫经历过?安史之乱今天我们要学习的是他的《登高》。

《登高》向来被传为名作，被誉为“古今七律之冠”。

让我们一起走进杜甫，学习这篇作品。

二、学习目标请大家齐读学习目标。

相信大家一定能很好地完成本节课的学习目标。

三、知人论世1.作者介绍找同学来说一说你所了解的杜甫杜甫唐代诗人，字子美，杜甫是中国文学史上伟大的现实主义诗人。

他的创作从不同的侧面真实而集中地反映了安史之乱前后唐代由盛转衰的历史变迁和社会面貌，因而被誉为“诗史”。

他是我国古典诗歌的集大成者，诸体兼擅，无体不工，五古、七律成就尤高，被世人尊为“诗圣”。

想要了解一个人，还要了解其所在的社会背景，这叫做“知人论世”2.背景介绍那么诗人杜甫是在怎样的境况下写成的诗呢？我们来看一下社会背景作者寄寓夔州时写的。

杜甫身逢战乱，一直在外漂零，写这首诗时已是第八个年头了，3年后病死在出蜀途中。

此时“安史之乱”已结束，但国家仍是一片混乱，民不聊生。

杜甫的郁闷是多种因素造成的，为了排遣浓云一样时时压在心头的郁闷，他抱病登台。

千古哀情悲秋绝唱——杜甫《登高》导学案【学习目标】1．了解杜甫的生平及本诗的写作背景。

2．掌握由意象品味诗歌意境的鉴赏技巧。

3．感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思。

【学习重点】在理解诗意的基础上，品味鉴赏诗歌意境，把握诗人的情感。

【学习难点】在朗读背诵中，感受诗人悲凉的内心世界，领略诗人独特的审美情趣。

【课时】 1课时【学习过程】一、导入：走近诗歌对联：茅屋连黎庶，腐儒孤舟叹人间疾苦；草堂铸诗魂，圣哲七律吟世事沧桑。

思考：这副对联写的是谁呢？有何依据？我们还学过他的哪些诗歌？二、知人：了解背景1．走近杜甫杜甫（712—770），字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。

祖籍湖北襄阳，生于河南巩县。

怀有远大的政治理想，但因奸臣李林甫当权，他24岁应试不第，漫游各地，与李白、高适一流大诗人往还酬唱，34岁开始在长安寓居近十年。

755年，自京赴奉先县，得知幼子已饿死，而皇室贵族还过着荒淫逸乐的生活，强烈的阶级对比，使诗人留下了“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的千古绝唱。

一度任剑南节度参军，检校工部员外郎，世称杜工部。

他是我国唐代伟大的现实主义诗人，代表作：“三吏”、“三别”。

其诗显示了唐由盛转衰的历史过程，被称为“诗史”，明清文人推崇他为“诗圣”。

以古体、律诗见长，风格多样，而以沉郁顿挫为主。

有《杜工部集》。

2．介绍背景这首诗是杜甫大历二年（767）秋在夔州所作。

夔州位于长江之滨、矍塘峡口，以水急、风大、多猿著称。

诗中抒发的不只是诗人个人的不幸。

当时，安史之乱已经结束四年了，但地方军阀们又乘隙而起，相互争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生。

在这种形势下，诗人只得继续“飘泊西南天地间”。

他的郁闷是多种因素造成的，这里有时代的苦难，也有家道的艰辛，个人多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世。

为了排遣浓云一样时时压在心头的郁闷，他抱病登台，但悲凉萧瑟的江峡秋景反倒使他增添了新的悲哀。

三、初读：感受音韵美听录音，自由朗读。

《登高》优秀教案（精选15篇）《登高》优秀教案（精选15篇）作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。

写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的《登高》优秀教案，欢迎阅读与收藏。

《登高》优秀教案篇1教学目标1．了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响。

2．掌握诗歌鉴赏的基本方法。

3．赏析情景交一融、气象宏伟的艺术特点。

4．感受诗人深沉的苦痛与忧思。

学习设想1．朗读吟诵。

加强朗读训练，使学生通过吟诵感受画面的悲凉气氛和诗人深广的忧思。

2．情景再现。

启发学生的创造性*想象，再现秋江广阔的情景和抒情主人公的形象,通过再创意境理解这首诗的思想感情和艺术特点。

教学时数：一课时课前阅读准备：1．杜甫的生平经历2．写作背景教学步骤：一、新课导入：（投影画面）二、指导诵读学习诗歌重在诵读，诵读能更好地领会诗的主旨，体会诗人所要表达的情感，更好地鉴赏诗歌。

那么怎样才能诵读得更好呢？（投影诵读要领）1、理性的把握：理解诗的作者，理解诗的内涵，必须走进作者的内心中去，文如其人，言为心声。

2、感性的表现：语音、语调、表情、动作、音乐三、赏析文本1．鉴赏首联——“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”。

这首诗首联共写了六种景物：风、天、猿、渚、沙、鸟。

分别用“急”“高”“啸哀”“清”“白”“飞回”来描写。

十四字写六种景，极为凝练。

急风，使人感到非常冷。

既有身体的，又有心灵的。

但更主要是心灵的。

天高，显得天底下的人很渺小，很孤单。

哀猿，使人听到它的叫一声非常悲凉。

飞鸟，可以是一只找不到食物的鸟。

因为是深秋了，食物很少了。

也可以是一只找不到家的鸟。

它在到处盘旋，寻找自己的巢。

还可以是一只跟鸟群失散的鸟。

赏析时要敢于展开想象，用自己的想象去填充诗给我们留下的空白。

总之，这是不是一只欢乐的鸟呢，是一只孤独痛苦的鸟。

我们不能把它想象成一只欢乐的鸟，而且只能认为是一只，而不是多只。

这是因为我们都是根据杜甫此时此刻的处境去想象的。

登高教案(最新4篇)《登高》教案篇一下面是高中语文教材第三册《近体诗六首》《登高》《蜀相》说课稿，欢迎大家阅读！今天我说课的内容是高中语文教材第三册《近体诗六首》一课中杜甫的两首诗《登高》《蜀相》。

下面我从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、课堂设计等五个方面进行说课。

一、教材分析近体诗定型于唐代，是与古体诗相对而言的，包括律诗、绝句和排律几种。

这种新诗体的出现，给诗人们驰骋才力、抒发性灵开辟了新的途径，也大大地拓宽了诗的题材。

本课所选的六首诗是唐宋著名诗人的名篇。

杜甫的《登高》被人赞为杜集七言律诗一古今七言律诗之冠。

全诗通过登高所见秋江景色，倾诉了诗人长年漂流、老病孤愁的复杂感情，慷慨激越，动人心弦。

《蜀相》是杜甫的又一名作。

诗中借歌颂诸葛亮的才智和功业，抒发了诗人自己壮志未酬的感慨。

二、教学目标从提高学生语文素质出发，体现语文学科的工具性和人文性相结合的特点，确定本课教学目标：知识目标1、了解杜甫及诗歌的写作背景。

2、掌握诗歌诵读的基本方法。

3、了解诗歌的常见表现手法。

4、掌握诗人的精湛构思和独特风格。

能力目标1、多诵读，多推敲，理解诗中的言外之意。

2、了解常见的艺术手法并运用其解读古代诗歌、体味意境。

3、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。

德育目标1、感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国感情。

2、感受诗人的高尚情怀。

三、教学重点与难点1、了解创作背景，理解作者的思想感情。

2、鉴赏诗歌的表现手法及其表达效果。

3、把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。

4、了解诗歌情景交融的特点及杜甫沉郁顿挫的诗风。

5、学习借古人抒发自己情怀的写法。

四、教学与教法古代诗歌特别是近体诗的诵读与鉴赏常常是合二为一的。

教学时应特别注意让学生作好课前预习，在反复诵读中自行揣摩诗句含义及艺术特色，为课堂教学作好准备。

另外，在鉴赏诗歌思想内容和艺术技巧的基础上，给学生讲一些诗的句法和章法，格律常识等，但不讲的过多、过深。

杜甫《登高》优秀教案设计（精选5篇）杜甫《登高》优秀教案设计（精选5篇）作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的杜甫《登高》优秀教案设计（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读！杜甫《登高》优秀教案设计篇1教学目标：通过对诗中意象的赏析，体会它塑造的意境通过对诗中关键字词的把握，来体会作者的思想感情教学重点、难点：体会诗歌中的意象为本文奠定了怎样的基调教学设想：对于诗歌的学习，学生总是感觉很茫然，似乎鉴赏诗歌没有规律可循。

通过对杜甫的《登高》一诗的鉴赏分析，以及对有类似特点的诗歌《送友人》的鉴赏，使同学们把握两点学习诗歌的规律，为他们以后学习与《登高》类似的诗歌时提供一些借鉴。

教学过程：导入：各位同学，前几天我们学习了《梦游天姥吟留别》这首诗，它的作者是唐朝伟大的浪漫主义诗人李白。

今天我们来学习另外一位伟大的现实主义诗人杜甫的作品《登高》。

作者简介：因为以前同学们都学过他的一些诗歌，所以对杜甫有所了解，哪位同学来向大家介绍一下你所了解的杜甫？杜甫，字子美，自号少陵野老。

后人又称他为杜少陵，又因他曾官至检校工部员外郎，后人又称他为杜工部。

他的作品大都收在《杜工部集》里。

他的诗歌因为多是反映现实生活的，所以又称他的诗为“诗史”。

他和李白、白居易一起被称为唐朝三大诗人。

杜甫一生不得志。

天宝四年（公元745年），他34岁时，抱着“至君尧舜上，再使风俗淳。

”的理想来到长安应试求官。

适逢奸相李林甫玩弄权术，应试人无一录取。

杜甫困守长安达十年。

又值安史之乱。

他颠沛流离。

闻唐肃宗在灵武即位，他前往投奔，被叛军捉住，押回长安。

后来逃出，一人到达唐肃宗的临时驻地凤翔，皇上授他左拾遗的官职。

上任不久，因为宰相房琯被罢官。

他上疏营救，触怒皇帝，被贬官到华州。

公元759年他辞官西行，到了四川，在成都西郊浣花溪畔盖了一座草堂，就是杜甫草堂，三年后川军叛乱，他又开始漂泊流浪。

《登高》教案（优秀8篇）《登高》教案篇一近体诗八首》《山居秋螟》《越中览古》《登高》教学目的1.了解近体诗的有关知识。

2.培养学生在诵读吟味中体会诗歌意蕴含蓄的物点。

3.学习诗人的精妙构思，理解诗人创作的独特风格。

教学重难点1.重点：理解诗人创作的独特风格。

2.难点：培养鉴赏能力。

教学设想教学方法1.赏读结合，揣摩诗歌的意蕴、风格及写作技巧。

2.诵读一讨论一质疑一答难一领悟。

媒体设计拟采用屏幕投影的方式，准备与诗歌内容相近的风景图片及相关的诗词、资料，达到形象、直观的效果，并扩大课堂的容量。

教学时数：2课时。

教学步骤第一课时一、导语设计中国是一个诗的国度，从“一言以蔽之，思无邪”的《诗三百》到堪称百世之师的《离骚》为代表的楚辞，从刚健清新的汉魏乐府，到多彩多姿的南北朝民歌，我国古典诗歌发展到唐代可以说是一个顶峰，出现了李白、杜甫、王维等一批大师，现实主义、浪漫主义创作方法两河并流。

今天我们选读三首唐诗。

二、解题我国的古典诗歌分为古体诗和近体诗两种，近体诗分为律诗和绝句，今天我们学习《山居秋螟》和《登高》分别是五言律诗和七言律诗，《越中怀古》是绝句。

三、研习课文1.理清文意，整体把握①学生朗读课文，结合文下注解与工具书，扫清文字障碍。

②背诵全诗，理清文意，整体感知。

（解说：诗歌是高度凝练的语言艺术，要想深入挖掘其内在的神韵，首先要从最浅层的字面上把握每句诗的意思。

朗读是有声的语言艺术，它能展现诗歌中的画面。

）2.具体研习①学习《山居秋螟》。

A.“空山新雨后，天气晚来秋。

”诗中明确写有浣女渔舟，诗人怎下笔说是“空山”呢？明确：原来山中树木繁茂，掩盖了人们活动的痕迹，正所谓“空山不见人，但闻人语响”（《鹿柴》）。

又由于这里人迹罕至，“峡里谁知有人来，世中遥望空云山”（《桃源行》）。

一般人自然不知山中有人来了。

“空山”两字点出此处有如世外桃源，山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气之清新，景色之美妙，可以想见。

韩军《登高》课例分析《登高》教学设计——韩军执教一、教学目标1．知识与能力：了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响。

2．过程与方法：鉴赏本诗中的意象，品味诗中悲凉、孤独的意境。

赏析本诗情景交融、气象宏伟的艺术特点。

3．情感态度价值观：感受诗人深沉的苦痛与忧思。

二、教学重点、难点鉴赏本诗中的意象，品味诗中悲凉、孤独的意境。

从中感受诗人深沉的苦痛与忧思。

三、教学方法情境导入法、诵读法、引导法三、教学工具多媒体，音像资料四、教学时数一课时五、教学过程（一）导入同学们愿意听电影故事吗？（愿意）不过，这不是一个欢乐的故事，而是一个凄楚悲凉的故事听着，心情会很沉重。

我还给大家提个要求，因为是电影故事，请大家边听边在脑海中把这个故事幻化成电影画面，我相信大家都是杰出的“电影摄影师” ，一定能够把画面在大脑中构想得场景逼真，而且每人都能够确实地身临其境能做到吗？（能）（投影画面并放音乐《二泉映月》）师（语调低沉，语速缓慢，满怀感情）进行诗人介绍：1200 多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。

夔州，长江边。

大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。

树叶在天空中飘飘洒洒，漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。

江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。

凄冷的风中，有几只孤鸟在盘旋。

远处还不时传来几声猿的哀鸣。

这时，一位老人朝山上走来。

他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面。

老人步履蹒跚，跌跌撞撞。

他已经满身疾病，有肺病、疟疾、风痹。

而且已经“右臂偏枯耳半聋”。

重阳节，是登高祈求长寿的节日。

可是这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季。

而且此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。

面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头放声高吟。

师在乐声中满怀深情地朗诵本首诗歌师：这个老人是谁呀？（学生回答杜甫）是的。

那么今天就让我们一起来走近这位老人，走近他的生活，一起来欣赏1200多年前他为我们留下的这千古传唱的著名诗篇《登高》。

登高》教学案例分析[ 教学目标] 1. 体味诗人深广的忧思,领悟诗歌的思想价值。

2. 了解杜甫七律诗的艺术成就, 感受诗人沉郁顿挫的艺术风格。

3. 掌握诗歌鉴赏的基本方法。

[教学重难点]1. 教学重点:诵读、品味诗歌,掌握诗歌鉴赏的基本方法。

2. 教学难点:杜甫律诗的艺术风格。

[教学方法]: 诵读法、讨论法、合作探究法[教学实录]:（片段）1. 导入2. 知人论世（略）3. 教师配乐朗读, 学生朗读4. 走进文本师: 我们先看诗歌的前四句, 看看诗人是如何借景抒情的。

从诗歌意象着手,分析诗歌意境及诗人情感。

师问:我们先看诗歌的首联, 看看诗人写到哪些景物?学生:风、天、猿、渚、沙、鸟。

师问:它们都是自然界的客观景物,但是在诗人眼中这些景物有哪些特点?学生: 特点是“风急:强劲” “天高” “猿啸哀”“渚清: 孤独冷清”“沙白”“鸟飞回”。

师问: 从这里我们可以看出古代诗人是抓住景物的特点来写景, 也就是说诗人是借景物的特点来抒情。

找一个同学说说,这些景物特点怎么就能传达出诗人这种悲伤的情感?学生甲:诗人用人的情感“哀”形容猿猴叫声, 这体现诗人自己内心的凄凉。

“清”我认为是清冷的意思, 用法与“哀”相同。

“白”我讲不好。

师: 分析得很好。

你们还记得《醉翁亭记》中对秋冬景物的描写吗?“风霜高洁,水落而石出” ,这是典型的秋冬季节的景色。

所以“清、白”暗示季节, 这自然让我们想象到小洲上的朔风衰草。

师（老师叫起一位学生）: 诗歌中“回”怎么理解?学生乙:（摇头）师:那你记得毛泽东的《沁园春?长沙》吧,请你回忆一下诗中描写鸟的诗句, 想想那句诗体现毛泽东当时怎样的情感?学生乙: “鹰击长空,鱼翔浅底”。

“击”表现诗人对自然的热爱、意气风发、乐观向上的革命豪情。

师: 很好。

那么“回”怎么解释?这体现诗人怎样的情感?学生丙: “回”可以理解为低飞徘徊。

这与“击”正好相反, 这就让人感觉诗人的情感肯定不是喜悦而是凄迷。