《魔法师的帽子》阅读课教案

《魔法师的帽子》三年级课外阅读指导方案【作者信息】世界著名奇幻文学大师、女画家托芙·扬松出生于1914年。

她创作的“姆咪谷”系列故事向读者展示了一个充满真诚、善良和美的新奇世界。

她作品中那些鲜活可爱的木民矮子精住在森林里，样子像直立的微型小河马，胖胖的，很羞涩，热爱阳光。

他们同自己生活的森林环境形成了一个统一和谐的世界。

扬松笔下的这些故事现在已拍成了卡通片在世界各地上映，因此木民矮子精在世界各国也成了孩子们耳熟能详的角色。

由于其文学艺术活动为世界儿童文学做出的巨大贡献，扬松于1966年荣获国际安徒生儿童文学作家奖。

【内容简介】这部童话的主人公木民小人，是芬兰女作家托芙·扬松根据北欧民间童话传说中一种林中精怪、小矮人创造出来的。

活跃在这本童话里的木民实际上是一群小孩子，故事围绕着一顶魔法师的帽子展开。

这是一顶木民在木民谷找到的高筒黑礼帽，他们捡回来的时候没想到帽子是魔法师的，不知其中有魔气，能产生魔力。

但是帽子的奇迹使他们不能不相信，这是一顶神通广大的帽子：当他们把它倒过来当字纸篓时，扔进去的蛋壳竟膨胀成五朵小云彩，小伙伴们就驾着云彩四处飞翔，八方飘游；小木民钻进帽子“躲猫猫”，出来就成了谁也认不出的怪物；魔帽能把一只被小木民诱捕来的小蚁狮变成一只小小的刺猬；流进帽子里的水会变成木莓汁；木民妈妈无意中把几株植物标本扔进了魔帽，枝条就以神奇的速度在妈妈睡觉时生长起来，最后像厚厚的绿毯子把木民家的房子裹了个严实。

于是，木民家没门没窗，只是密密一大片野草野花。

这些绿色的藤条还会开玩笑，把木民头上的帽子给卷起来，举到高处……这些奇特的童话想象所构成的生机蓬勃的世界，给爱热闹、爱冒险的木民们以一个表现乐天性格和历险精神的天地。

【精彩书评】读杨松的小说就如同听一位老奶奶娓娓道来的故事，在舒缓的语调中，慢慢进入了故事，开始了一种轻松愉悦的旅程，那是一个诗意的梦的开始。

小说共有七个章节，每个章节相对独立而又有联系，这种联系就是通过帽子这条主线，把故事串联在了一起。

《魔法师的帽子》教学设计（简案）
【教学目标】了解童话的内容
【教学重点】品味童话的语言
【教学难点】体会童话的特点。

【教具】课外阅读测验卷、PPT
【教时】1课时
【教学过程】
一、导入：
苏联著名作家高尔基曾经说过：书籍是人类进步的阶梯。

在我们漫长的学习生涯中，我们只要大量地阅读各类文学作品，就能做到“读书破万卷，下笔如有神。

”
在浩如烟海的文学作品中，童话故事以她动人的故事和优美的语言，把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶，深受同学们的喜爱。

我们第三单元的主题就是“走进美妙的童话世界”，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点。

在暑假的时候，老师让大家购买了三本课外书，其中有一本也是童话，我们一起来看看吧，看到这顶熟悉的帽子，这是谁的帽子呀——《魔法师的帽子》
二、认识作者托芙.扬松及她的“姆咪谷”系列人物简介。

三、了解童话内容：
1、阅读知识大比拼——《魔法师的帽子》课外阅读测验。

2、归纳目录页小标题。

四、品味童话的语言：欣赏童话语言的魅力，归纳童话语言的特点。

五、体会童话的特点：
六、推荐阅读：
1、《姆咪和盗贼》
2、《姆咪在冬天做得傻事》
3、《姆咪荒岛历险记》
4、
【教学后记】。

幼儿园大班《魔法师的学徒》教案一、教学目标1. 了解故事的基本情节，能够讲述故事的主要内容。

2. 通过观察、讨论，培养幼儿的想象力和创造力。

3. 学习角色扮演，提高幼儿的语言表达能力和交际能力。

二、教学内容1. 故事欣赏：《魔法师的学徒》2. 角色扮演：魔法师、学徒、精灵等3. 创意绘画：魔法师的魔法棒、学徒的帽子等4. 手工制作：魔法师的帽子、学徒的魔杖等三、教学准备1. 故事课件：《魔法师的学徒》2. 魔法师、学徒、精灵等角色头饰3. 魔法棒的图片、模板4. 手工制作材料：纸、笔、剪刀、胶水等四、教学过程1. 导入：邀请孩子们来到魔法世界，讲述一个有关魔法师和学徒的故事。

2. 故事欣赏：播放《魔法师的学徒》课件，引导孩子们观察故事中的角色和场景，感受故事的魅力。

3. 角色扮演：分组进行角色扮演，让孩子们充分体验故事中的角色，锻炼语言表达能力和交际能力。

4. 创意绘画：邀请孩子们发挥想象力，绘制自己心目中的魔法师和学徒。

5. 手工制作：指导孩子们制作魔法师的帽子、学徒的魔杖等手工制品，培养动手能力和创造力。

五、教学评价1. 观察孩子们在故事欣赏过程中的反应，了解他们对故事的理解和喜爱程度。

2. 评价孩子们在角色扮演中的表现，鼓励他们大胆表达、积极参与。

3. 欣赏孩子们的创意绘画和手工制品，给予肯定和鼓励，激发他们的创作热情。

六、教学扩展1. 组织孩子们进行故事接龙，让每个孩子都有机会发挥想象力，创作属于自己的魔法故事。

2. 开展魔法主题的运动会，设置相关项目，如魔法棒接力、精灵跳跃等，让孩子们在游戏中体验魔法世界的乐趣。

3. 邀请家长参与魔法主题的亲子活动，如亲子魔法秀、魔法亲子游戏等，增进亲子关系。

七、教学策略1. 采用互动式教学，鼓励孩子们积极参与、提问和表达自己的想法。

2. 运用情境教学法，创设魔法环境，让孩子们身临其境，提高学习兴趣。

3. 采用分组合作学习，培养孩子们的团队协作能力和沟通能力。

《魔法师的帽子》的小学读后感一、教学内容本节课的教学内容来自小学语文教材《魔法师的帽子》一课。

本课主要讲述了一个关于魔法师和他的神奇帽子的故事。

故事中，魔法师用他的帽子变出了许多神奇的动物和植物，给人们带来了欢乐和惊喜。

通过这个故事，学生们可以了解到魔法师的美好品质，以及他如何用自己的魔法帮助人们解决问题。

二、教学目标1. 让学生理解故事内容，体会魔法师的美好品质。

2. 培养学生热爱阅读，敢于想象的意识。

3. 提高学生朗读和表达能力。

三、教学难点与重点重点：理解故事内容，体会魔法师的美好品质。

难点：学会通过朗读和表达来感受故事的魅力。

四、教具与学具准备1. PPT课件2. 故事书《魔法师的帽子》3. 作业本五、教学过程1. 情境导入（5分钟）利用PPT课件展示魔法师的帽子，引发学生的好奇心，激发阅读兴趣。

引导学生说出自己对魔法的认识，以及自己最喜欢的魔法师形象。

2. 自主阅读（10分钟）学生自主阅读故事《魔法师的帽子》，期间教师巡视课堂，指导学生正确阅读。

阅读结束后，学生分享自己的阅读心得。

3. 故事讲解（10分钟）教师讲述故事《魔法师的帽子》，引导学生跟随故事情节，感受魔法师的善良和勇敢。

讲解过程中，注意引导学生理解魔法师的美好品质。

4. 讨论交流（5分钟）5. 朗读展示（5分钟）学生分角色朗读故事，注意语音、语调、表情、动作的到位。

教师评价，鼓励学生积极参与。

6. 作业布置（5分钟）布置作业：根据故事内容，编写一个类似的魔法故事。

要求故事情节合理，人物形象鲜明，体现出魔法师的美好品质。

六、板书设计魔法师的帽子善良勇敢帮助人们解决问题七、作业设计作业题目：编写一个类似的魔法故事。

答案：示例：小明是一个善良的魔法师，他有一顶神奇的帽子。

有一天，小明得知村庄里的人们遇到了困难，他决定用魔法帮助解决问题。

他戴上帽子，变出了许多农作物，让村民们解决了饥饿问题。

他还变出了清澈的河水，让村民们解决了饮水问题。

魔法帽子变变变绘本教案详案绘本《魔法帽子变变变》，这是一个暖心的故事，米莉看上了商店橱窗里面一顶漂亮的帽子，可是她没有钱买。

不过没关系，好心的店员“卖”给米莉一顶“神奇”的帽子。

米莉戴上这顶帽子回家了。

一路上，帽子变变变，一会变成孔雀帽子，一会变成蛋糕帽子，还有喷泉，池塘帽子。

这其中究竟有什么秘密呢？在阅读故事的过程中，孩子可以通过故事中的米莉感受出她的幻想，感受出米莉无穷无尽的想象力和创造力哦！教育目标：1、听看故事，读懂故事内容。

2、感受帽子的神奇，找出神奇变化的原3、仔细观察书中人物，运用想象，学习口头表达，围绕一个事物有条理地说话。

4、展开想象，练习有条理地写一段话。

让我们一起先来听听故事吧！阅读完故事后，您可以通过以下几个问题和孩子一起来探讨，帮助孩子理解创造品格。

1、米莉在商店橱窗里看见的那顶帽子长得什么样2、店员卖给米莉一顶什么样子的帽子？3、米莉用这顶“神奇”的帽子都幻想出了哪些物品？艺术教育在孩子教育中占有极重要的地位，是不可缺少的内容，是对孩子全面发展的重要手段和途径。

本次活动主题是《魔法帽》，家长和孩子共同制作手工爱心帽子。

幼儿根据自己的兴趣爱好自主地选择游戏活动材料，制作出属于自己的魔法帽子、解放军帽、会唱歌的帽子……主动投入到活动之中，使幼儿在生动有趣的内容和愉悦的家庭气氛感染之下，产生强烈的美术创造欲望，在大胆想象和自由思索的过程中，以最大的热情去尝试自己的新思路，新模式，使幼儿的创造潜力得以升华。

通过这种方式，使幼儿在涂抹、剪贴、添画的游戏活动过程中，无拘无束地进行美术活动，促进想象力及创造力的萌芽和发展，提高幼儿的美术创作兴趣和热情，使幼儿在创造的海洋里自由遨游。

同时加强了父母和孩子们之间的互动，增进了亲子间的关系，让这个寒冬里更加温暖，充满爱和幸福。

本月的学习品质是创造力。

围绕这个主题我们本期品格的活动的绘本阅主题是《米粒的帽子变变变》，阅读完故事后，爸爸妈妈通过和孩子一起探讨，帮助孩子理解创造品格。

《魔法师的帽子》阅读题（有答案,内容全）
《魔法师的帽子》阅读题(内容全，有答案)
一、填空题
1、几粒樱桃在帽子里变成了一堆（红宝石）。

2、某甲和某乙把手提箱打开后，小木民矮子精看见面前是名叫（宝石之王的红宝石）。

3、姆咪爸爸把帽子当（垃圾桶）用。

4、姆咪特罗尔在帽子里变成了（古怪的动物）。

5、木民一家人在十一月份冬眠前的晚上吃的晚饭是（松针）。

6、斯诺尔克小妞在海中发现了（女巨人）。

7、姆咪特罗尔捉迷藏时躲到了（魔法帽中）。

8、八月盛会晚上小木民矮子精建议斯诺尔克小妞戴（羽毛）装饰品。

2、放在魔法师的帽子里蛋壳最终变成了（五朵白色的小云）。

10、小吸吸在山顶上发现一顶（黑色）的帽子。

二、选择题
1.《魔法师的帽子》的作者是( B )。

A.孙幼军
B.托芙.扬松
C.玛丽
2.姆咪一家都在( B )月份开始冬眠。

A.十月
B.十一月
C.十二月
3.在冬眠前的晚上,姆咪一家的晚饭吃的是( A )。

A松针 B.饼干 C.巧克力
4.姆咪特罗尔冬眠醒来,他已经睡了( C )。

魔法师的帽子教学目标：1.让学生了解《魔法师的帽子》的故事及主人公特点。

2.能够复述故事中有趣的情节。

3.激发、培养学生读史书的兴趣。

教学过程：一、谈话导入，引起兴趣：同学们，你们知道世界上有名的童话大师有哪些吗？（安徒生、格林兄弟）今天老师带你们再来认识一位童话大师,她是芬兰女作家托芙�扬松。

以瑞典语从事儿童文学创作，1945年以童话集《小特洛尔和大洪水》闻名，1966年被授予第六届国际安徒生儿童文学奖——世界儿童文学的最高奖项，素有“小诺贝尔奖”之称。

今天我们交流的是她著名的童话作品《魔法师的帽子》。

二、了解《魔法师的帽子》：《魔法师的帽子》是杨森最出色的童话作品，创作于1948年。

作者以生活在自由天地里的矮子精“木民”为主人公，创作了一系列的童话，这是其中最著名的一部，除此之外还有《彗星来到木民山谷》等。

这部童话的主人公木民小人，是芬兰女作家托芙�扬松根据北欧民间童话传说中一种林中精怪、小矮人创造出来的。

活跃在这本童话里的木民实际上是一群小孩子，故事围绕着一顶魔法师的帽子展开。

这是一顶木民在木民谷找到的高筒黑礼帽，他们捡回来的时候没想到帽子是魔法师的，不知其中有魔气，能产生魔力。

但是帽子的奇迹使他们不能不相信，这是一顶神通广大的帽子：当他们把它倒过来当字纸篓时，扔进去的蛋壳竟膨胀成五朵小云彩，小伙伴们就驾着云彩四处飞翔，八方飘游；小木民钻进帽子“躲猫猫”，出来就成了谁也认不出的怪物；魔帽能把一只被小木民诱捕来的小蚁狮变成一只小小的刺猬；流进帽子里的水会变成木莓汁；木民妈妈无意中把几株植物标本扔进了魔帽，枝条就以神奇的速度在妈妈睡觉时生长起来，最后像厚厚的绿毯子把木民家的房子裹了个严实。

于是，木民家没门没窗，只是密密一大片野草野花。

这些绿色的藤条还会开玩笑，把木民头上的帽子给卷起来，举到高处……这些奇特的童话想象所构成的生机蓬勃的世界，给爱热闹、爱冒险的木民们以一个表现乐天性格和历险精神的天地。

魔法师的帽子阅读教学设计阅读教学是学生全面发展的重要途径之一，通过精心设计的教学活动，可以提高学生的阅读理解能力、扩大词汇量、培养学生的表达能力和思维能力。

本文将以“魔法师的帽子”为主题，设计一节适用于小学四年级学生的阅读教学课程。

【引言】魔法师的帽子是一本令人惊叹的童话故事，通过这个故事，我们可以引导学生探索幻想世界，锻炼他们的阅读能力和想象力。

本课设计旨在通过多种教学策略和活动，激发学生的兴趣，提高他们的阅读技巧和理解能力。

【导入】1. 制作魔法师的帽子模型：在课堂前准备一个带有魔法师帽子的模型，并放在讲台上展示。

学生进入教室后，让他们猜测与模型相关的主题，并激发他们对故事的好奇心。

2. 观看魔法师的帽子的插图：给每位学生分发插图，让他们观察插图并猜测故事发生的情境。

请几位学生分享他们的观察和猜测，引发整个班级的思考和讨论。

【核心教学】3. 共同阅读：将故事魔法师的帽子分发给学生，老师带领全班共同阅读故事的第一段。

读完后，让学生讨论他们的第一印象和问题。

引导学生分析故事的主题，情节和人物。

4. 小组合作阅读：将班级分为小组，每个小组由三至四名学生组成。

每个小组负责阅读并讨论接下来的一段故事。

学生可以互相分享阅读理解和提出问题。

老师巡回指导，帮助学生理解故事内容，解决疑惑。

5. 阅读策略教学：在小组合作阅读后，引导学生思考并讨论他们使用的阅读策略。

引导他们认识到关键词的重要性，如何利用上下文推测词义等。

然后，向学生介绍几种常见的阅读策略，并让他们尝试应用到自己的阅读实践中。

6. 创意写作：鼓励学生运用想象力，展开独立创作。

让学生以一个魔法师的角度，写一封感谢信给主人公，表达对其帮助的感激之情，并结合故事情节和自己的想象力进行创作。

【拓展活动】7. 角色扮演：将学生分为几个小组，每个小组负责扮演故事中的不同角色并进行表演。

通过角色扮演，学生可以更好地理解故事情节和人物性格，锻炼他们的表达能力和合作意识。