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苏教版高二《唐诗宋词选读》《临江仙》(梦后楼台高锁)教案苏教版高二《唐诗宋词选读》《临江仙》教案作者简介晏畿道字叔原，号小山，抚州临川人，晏殊第七子。
曾任太常寺太祝。
熙宁七年，以郑侠上书反对王安石变法事，受株连下狱。
元丰五年，为颍昌府许田镇监官，“年未至乞身，退居京师赐第”。
晁说之曾为撰墓志，已佚。
今人夏承焘撰有《二晏年谱》。
另郑骞有《二晏年谱补正》、《晏叔原系年新考》。
黄庭坚《<小山词>序》谓畿道“磊隗权奇，疏于顾忌。
翰墨，自立规模。
常欲轩轾人，而不受世之轻重……遂陆沉于下位”，平生有“四痴”：“仕宦连蹇，而不能一傍贵人之门，是一痴也；论文自有体，不肯一作新进士语，此又一痴也；费资千百万，家人饥寒，而面有孺子之色，此又一痴也；人百负之而不恨，己信人终不疑其欺己，此又一痴也”“潜心六艺，玩思百家”畿道与父晏殊齐名，世称“二晏”。
词作原文临江仙•晏几道斗草阶前初见，穿针楼上曾逢。
罗裙香露玉钗风。
靓妆眉沁绿，羞脸粉生红。
流水便随春远，行云终与谁同？酒醒长恨锦屏空。
相寻梦里路，飞雨落花中。
[注释]却：又、再。
2小蘋：歌女名。
3心字罗衣：锈有心字图案的丝罗衣裳。
4彩云：喻美女，即小蘋。
翻译梦醒时觉得人去楼空为孤寂困锁，酒醉醒来但见门帘低低下垂。
去年春天离别的愁恨滋生恰巧又在此时。
她想起凋残的百花中独自凝立，霏霏细雨里燕子双双翱飞。
记得与歌女小蘋初次相见，她穿着两重心字香熏过的罗衣。
通过琵琶的弹奏诉说出自己的相思。
当初想见时的明月如今犹在，它曾照着象彩云一样的小蘋回归。
名家赏析这是晏畿道词的代表作。
这首词代表了作者在词的艺术上的最高成就，堪称婉约词中的绝唱。
据作者《小山词》自跋所述，作者好友沈廉叔、陈君友家有莲、鸿、蘋、云四个歌女，词人及其好友的新词经常由她们在席间歌唱。
作者和词中小蘋亦曾有过一段恋情，后沈殁陈病，小频等人也就风飘云散，不知去向。
上片写别后的孤独和刻骨相思，写今日，下片追忆初见小蘋时的印象及小蘋归去时的情景，写去时的情景，写去年。
《临江仙·梦后楼台高锁》教学设计教学目标：1.引导学生感受、解读经典。
2.在解释字形流变过程中让学生准确理解诗词中重点字词的含义，3.通过引领，让学生感受并学习吟诵，感受古典诗词的表现形式，读懂诗词文字背后所蕴藏的情感，让学生在琅琅书声中体悟品味诗词的声韵之美。
教学重点难点：通过引领，让学生感受并学习吟诵，感受古典诗词的表现形式，读懂诗词文字背后所蕴藏的情感，让学生在琅琅书声中体悟品味诗词的声韵之美。
教学过程一、导课今天我们来学习一首宋词——晏几道的《临江仙》。
我们经常说“诗歌唱词”，所谓“诗歌”者，诗皆可歌也。
所谓“唱词”者，词皆能唱也。
也就是说，我们中国古代的诗词基本都是通过歌唱的方式来创作和传播的，现在把这种歌唱诗词的方法叫作吟诵。
作为吟诵根祖流派——河东吟诵的代表性传承人，就让我用流传了五千年的声调把这首创作于一千多年前的诗词用普通话的读音唱给你听。
在听的时候，大家注意听词句的节奏划分。
这种古诗文句子节奏的划分方法在古代叫作“句读”。
二、吟诵展示（屏显教师示范吟诵）临江仙·梦后楼台高锁〔宋〕晏几道梦后/楼台高锁，酒醒/帘幕低垂。
去年春恨/却来时。
落花/人独立，微雨/燕双飞。
记得/小苹初见，两重心字/罗衣。
琵琶弦上/说相思。
当时明月/在，曾/照彩云归。
在听的过程中，大家一定还发现了，投影中所有的加点字发音都比较短促，这说明古典诗词其实从来都没有远离大家，这些加点字在古代音韵学中都是入声字。
古人说“入声短促急收藏”，说的就是这样的特征。
三、赏析体悟（一）解题很多人知道词都有词牌，但大部分人还不知道的是，每个词牌基本都有典故，而且基本决定了一阕词的感情基调。
“临江仙”这个词牌是怎么来的呢？南宋黄昇《花庵词选》注：“唐词多缘题。
所赋《临江仙》，则言仙事。
”言什么仙事呢？明代董逢元《唐词纪》继续补充：此调“多赋水媛江妃”，即多为咏水中的女神。
与这种表达类似的有历史上著名的曹植《洛神赋》。
《临江仙（梦后楼台高锁）》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《临江仙（梦后楼台高锁）》。
（2）理解诗歌的背景，把握诗人的情感。
（3）分析诗歌中的意象、修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会从不同角度赏析诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古典诗词的热爱，培养学生的文学素养。
二、教学重点1. 诗歌的字词认读和理解。
2. 诗歌的情感分析和意象鉴赏。
三、教学难点1. 诗歌中隐喻、象征等修辞手法的理解。
2. 诗歌艺术特色的分析和感悟。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究。
2. 运用情境教学法，让学生感受诗歌所表达的情感。
3. 采用案例分析法，深入剖析诗歌的艺术特色。
五、教学过程1. 导入新课（1）激发学生对古典诗词的兴趣，引导学生进入学习状态。
（2）介绍诗歌的背景和作者简介。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的基本内容。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗歌中的意象、修辞手法和艺术特色。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验（1）让学生发挥想象，体会诗歌所表达的情感。
（2）引导学生与诗人产生共鸣，感受诗歌的魅力。
5. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点知识。
6. 作业布置（1）要求学生熟读并背诵诗歌。
（2）结合课后练习，深入理解诗歌的意境和情感。
7. 板书设计《临江仙（梦后楼台高锁）》教学反思：在课后对教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典诗词的热爱。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成评价：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂所学内容的理解和掌握程度。
临江仙教学目标：1．理解所选题材——对过去生活的追忆，并以此寄寓“微痛纤悲”的身世之感。
2．理解词中所包含的回肠荡气的伤离怀人之愁。
3．体会词人凄凉环境所烘托的孤寂氛围。
教学重点：1．理解所选题材——对过去生活的追忆，并以此寄寓“微痛纤悲”的身世之感。
2．理解词中所包含的回肠荡气的伤离怀人之愁。
教学难点：理解怎样将“春愁”写得缠绵深婉的教学过程：一．作家作品晏几道(1038～1110），字叔原，号小山，临川（今属江西）人，晏殊第八子。
曾监颖昌许田镇。
一生仕途不达，但狷介自守，不傍权贵之门。
以词名世，与其父齐名，并称"二晏"。
著有《小山词》，存词260首。
《小山词》艺术特色（一）对爱情生死不渝的追求与身世之感的渗入。
（二）语淡情深，艳而不俗，浅处皆深，把《花间集》以来的艳词小令艺术推展到了极致。
不是表现拥有爱情的欢乐，而是追忆已失落的往日爱情和表现刻骨铭心的相思，并把爱情当作一种纯精神性的追求，这成为晏几道恋情词的一大特色。
本篇即如此。
小山恋情词的结构，始终是建立在对过去的温馨回忆和现在的苦闷相思这两重今昔不同的情感世界之间。
二．诵读感知（1）自由诵读，对照注释弄清大意。
（2）归纳主要内容：这是一首感旧怀人的名篇，当为作者别后怀思歌女小蘋所作。
词之上片写"春恨"，描绘梦后酒醒、落花微雨的情景。
下片写相思，追忆"初见"及"当时"的情况，表现词人苦恋之情、孤寂之感。
全词在怀人的月时，也抒发了人世无常、欢娱难再的淡淡哀愁。
（3）齐诵本词。
三．个性赏析：（1）起首两句，写午夜梦回，此时展现在作者眼前的是怎样的景象？传达出怎样的内心世界？只见四周的楼台已闭门深锁；宿酒方醒，那重重的帘幕正低垂到地。
"梦后"、"酒醒"二句互文，写眼前的实景，对偶极工，意境浑融。
"楼台"，当是昔时朋游欢宴之所，而今已人去楼空。
经过许多词人艺术上的探索、实践，特别是苏轼的特殊艺术贡献，北宋后期的词创作蔚为大观。
填词的艺术技巧愈益成熟，浓郁的抒情色彩和精致的艺术表现使填词创作达到宋词的高峰。
由于北宋后期文人比较注重个人感受，内容和形式达到了高度的统一，所以大开大阖的慢词就大行其道，而且有些词人自创曲调，抒发独特的感情。
晏幾道词集《小山词》的主要内容大都是描写他个人由贵变衰以后的抑郁和失意后的悲哀，对往事的回忆和困顿潦倒的深愁，成为贯串他词作的基本旋律。
被尊为婉约之宗的秦观的词比较真实地反映了他身处逆境的各种感受。
其中仍以描写离愁的作品为多，感伤的情绪贯串始终。
黄庭坚作为江西诗派的领袖，其文学主张，主要侧重在创作技巧方面。
其词既有深慨之作，又有鄙俗之作，词风典雅优美。
贺铸承前启后，接受了诗化革新的观念，并在自己的艺术创作中进行了反复的实践。
周邦彦通过自己的创作，在词史上赢得了很大声誉，甚至被称为婉约派的集大成者和格律派的创始人。
1．通过本专题的学习，能够初步了解北宋后期词浓郁的抒情色彩和精致的艺术表现手法。
2．能够鉴赏每首词的思想内容和艺术手法。
3．能够鉴赏词作的语言，通过对诗歌意境(境界)的体验、鉴赏，了解意境的艺术魅力。
1．《临江仙》(梦后楼台高锁)晏幾道素以“工于言情”为人称道。
这首词通过景物描写烘托渲染人物的内心情感，有欢聚时的缠绵，有离别时的愁怨，有追寻往昔时的惆怅，有面对现实的哀婉。
学习时，可就表现情感基调的关键词句反复诵读，体会作品情真意切的特点；再想像作品描绘的三个深情款款的画面，体会词作精工婉妙的艺术特色。
2．《鹧鸪天》(彩袖殷勤捧玉钟)这首词情思委婉缠绵，词句清空如话，而其妙处更在于能用声音配合之美，造成一种迷离惝恍的梦境，有情文相生之妙。
学习时，可反复诵读全词，探讨词的韵律之美和精巧的构思。
3．《清平乐》(春归何处)这首词是表现惜春、恋春情怀的佳作，历来受到人们的好评。
学习时，可通过诵读来体会词人的心境；也可结合其他惜春题材的诗词，进行比较阅读，以探究词作的风格和特点。
《临江仙（梦后楼台高锁）》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《临江仙（梦后楼台高锁）》。
（2）理解诗歌的背景，把握诗歌的主题和情感。
（3）分析诗歌中的意象、修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗词中的美好情感，传承优秀传统文化。
（2）树立正确的审美观，热爱祖国的语言文字。
二、教学重点：1. 诗歌的字词释义和背景了解。
2. 诗歌主题和情感的分析。
3. 诗歌中的意象、修辞手法和表达技巧的鉴赏。
三、教学难点：1. 诗歌中的意境和情感的感悟。
2. 诗歌表达技巧的分析和运用。
四、教学准备：1. 教师讲解PPT。
2. 相关参考资料。
3. 课堂互动工具。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍词人晏几道及其作品《临江仙（梦后楼台高锁）》。
（2）学生齐读诗歌，感受韵律美。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，理解字词释义。
（2）学生合作探讨，分析诗歌的主题和情感。
3. 课堂讲解：（1）教师详细讲解诗歌的意象、修辞手法和表达技巧。
（2）举例分析，帮助学生深入理解。
4. 互动环节：（1）学生分享自己的学习心得和感悟。
（2）教师点评，引导学生进行批判性思考。
5. 课堂小结：（2）强调诗歌的美好情感和审美价值。
6. 作业布置：（1）背诵《临江仙（梦后楼台高锁）》。
（2）写一篇关于诗歌意境和情感的短文。
7. 课后反思：六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等情况，评价学生的学习态度和效果。
3. 学生互评：鼓励学生相互评价，共同提高文学鉴赏能力和批判性思维。
七、教学拓展：1. 推荐相关诗词作品，让学生进一步了解词人晏几道及其词风。
2. 组织诗词比赛，激发学生对古典诗词的兴趣和热爱。
临江仙（梦后楼台高锁）-苏教版唐诗宋词选读教案教学目标通过本文的教学，学生应该能够：1.熟悉临江仙这首唐诗的背景和作者；2.理解诗中所表达的意境和情感；3.掌握唐诗的语言特点和表现手法。
预备知识在学习本文之前，学生需要对以下概念和知识有所了解：1.唐诗的基本特点和形式；2.唐代文化和社会背景；3.诗歌创作的主题和要素。
教学过程1. 课前导入首先，老师可以通过一些唐诗宋词的例子，引导学生了解唐诗的特点和魅力。
可以将这些诗歌和学生们分享，让他们感受到唐诗的优美和深刻。
2. 导读临江仙让学生先通读一遍临江仙这首唐诗，理解整首诗的内容和意境。
然后，老师可以为学生补充一些相关的背景知识，介绍临江仙这首诗的作者和写作背景：临江仙是唐代诗人杨巨源创作的，描写的是一个仙女出现在夜色中的动人情境。
这位仙女曾经借钱给杨巨源的朋友，但朋友却拒绝还钱，于是她来到杨巨源面前，暗示他有机会得到宝物，让他去寻找，并留下了这首诗。
3. 分析临江仙3.1 诗歌形式首先，让学生了解临江仙的基本形式。
该诗是一首五言律诗，共四句。
在五言诗中，每句各有五个字；在律诗中，每句都需要符合律的要求，包括韵律和平仄等方面。
3.2 诗歌意境然后，让学生一起分析诗歌表达的意境。
临江仙这首诗中，诗人描写了一个美丽的仙女从河畔飘然而至，在楼台上停留，然后消失在夜幕中。
这个仙女浑身散发着瑰丽的气息，令人不禁想要将她抓住，让她陪伴自己一起生活。
整首诗歌情感丰富，意境空灵，给人一种莫名的感动。
3.3 诗歌表现手法最后，让学生了解诗中的表现手法。
临江仙这首诗使用了大量的比喻、拟人、拟景、拟声等手法，创造了极具诗意的意境。
例如：“零落成泥碾作尘，只有香如故”这句用了富有想象力的比喻，形象地描绘了那个远去的仙女散发的瑰丽气息。
4. 总结反思最后，老师可以和学生一起总结教学内容，参与讨论和分享，帮助学生理解临江仙这首唐诗的深层含义，也让他们更好地了解唐诗的语言特点和表现手法。
《临江仙（梦后楼台高锁）》教学设计（江苏省省级优课）语文教案第一章：导入【教学目标】1. 让学生了解并欣赏李清照的词作。
2. 引导学生理解《临江仙》的背景及意义。
【教学内容】1. 简介李清照：让学生了解李清照的生平、词风以及其在文学史上的地位。
2. 欣赏《如梦令》：让学生初步感受李清照的词风。
【教学步骤】1. 播放李清照的词《如梦令》，让学生初步感受其词风。
2. 教师简介李清照的生平及其在文学史上的地位。
3. 教师介绍《临江仙》的背景及意义。
第二章：诗词解析【教学目标】1. 帮助学生理解并把握《临江仙》的意境。
2. 引导学生深入理解《临江仙》中的重点词语。
【教学内容】1. 解析《临江仙》的意境。
2. 解析《临江仙》中的重点词语。
【教学步骤】1. 教师引导学生通过朗读的方式感受《临江仙》的意境。
2. 教师对《临江仙》中的重点词语进行解析，如“梦后楼台高锁”、“人比黄花瘦”等。
第三章：情感体验【教学目标】1. 帮助学生理解并体验《临江仙》中的情感。
2. 引导学生运用诗词表达自己的情感。
【教学内容】1. 引导学生理解《临江仙》中的情感。
2. 进行情感体验活动。
【教学步骤】1. 教师引导学生通过朗读、讨论等方式理解《临江仙》中的情感。
2. 学生进行情感体验活动，如仿写诗词、表演等方式。
第四章：创意表达【教学目标】1. 培养学生的创新能力和表达能力。
2. 引导学生运用诗词进行创意表达。
【教学内容】1. 引导学生运用诗词进行创意表达。
2. 进行创意表达活动。
【教学步骤】1. 教师引导学生运用诗词进行创意表达，如改写、绘画等方式。
2. 学生进行创意表达活动，展示自己的成果。
【教学目标】2. 引导学生进行拓展学习。
【教学内容】2. 拓展学习活动。
【教学步骤】2. 教师给出拓展学习活动，如阅读李清照的其他词作、了解宋代词坛的其他词人等。
第六章：课堂互动与讨论【教学目标】1. 提升学生之间的交流和合作能力。
2. 引导学生深入探讨《临江仙》的文学价值和艺术特色。
经过许多词人艺术上的探索、实践，特别是苏轼的特殊艺术贡献，北宋后期的词创作蔚为大观。
填词的艺术技巧愈益成熟，浓郁的抒情色彩和精致的艺术表现使填词创作达到宋词的高峰。
由于北宋后期文人比较注重个人感受，内容和形式达到了高度的统一，所以大开大阖的慢词就大行其道，而且有些词人自创曲调，抒发独特的感情。
晏幾道词集《小山词》的主要内容大都是描写他个人由贵变衰以后的抑郁和失意后的悲哀，对往事的回忆和困顿潦倒的深愁，成为贯串他词作的基本旋律。
被尊为婉约之宗的秦观的词比较真实地反映了他身处逆境的各种感受。
其中仍以描写离愁的作品为多，感伤的情绪贯串始终。
黄庭坚作为江西诗派的领袖，其文学主张，主要侧重在创作技巧方面。
其词既有深慨之作，又有鄙俗之作，词风典雅优美。
贺铸承前启后，接受了诗化革新的观念，并在自己的艺术创作中进行了反复的实践。
周邦彦通过自己的创作，在词史上赢得了很大声誉，甚至被称为婉约派的集大成者和格律派的创始人。
1．通过本专题的学习，能够初步了解北宋后期词浓郁的抒情色彩和精致的艺术表现手法。
2．能够鉴赏每首词的思想内容和艺术手法。
3．能够鉴赏词作的语言，通过对诗歌意境(境界)的体验、鉴赏，了解意境的艺术魅力。
1．《临江仙》(梦后楼台高锁)晏幾道素以“工于言情”为人称道。
这首词通过景物描写烘托渲染人物的内心情感，有欢聚时的缠绵，有离别时的愁怨，有追寻往昔时的惆怅，有面对现实的哀婉。
学习时，可就表现情感基调的关键词句反复诵读，体会作品情真意切的特点；再想像作品描绘的三个深情款款的画面，体会词作精工婉妙的艺术特色。
2．《鹧鸪天》(彩袖殷勤捧玉钟)这首词情思委婉缠绵，词句清空如话，而其妙处更在于能用声音配合之美，造成一种迷离惝恍的梦境，有情文相生之妙。
学习时，可反复诵读全词，探讨词的韵律之美和精巧的构思。
3．《清平乐》(春归何处)这首词是表现惜春、恋春情怀的佳作，历来受到人们的好评。
学习时，可通过诵读来体会词人的心境；也可结合其他惜春题材的诗词，进行比较阅读，以探究词作的风格和特点。
4．《踏莎行》(雾失楼台)词的上片以写景为主，景中有情；下片以抒情为主，情中带景。
学习时，可从情景的映带、寓意的巧妙等角度的鉴赏入手，可对词中的精彩句子进行个性化解读和评点。
词作在用韵上也富有特色，可通过诵读加以体会其对表现沉郁凄婉之情所起的辅助作用。
5．《横塘路》(凌波不过横塘路)这首词写与一女子邂逅相逢而引起的种种思绪。
学习时，可在了解贺铸生平的基础上，深入体会，理解“表面似写相思之情，实质上抒发悒悒不得志的‘闲愁’”见解。
还可列举诗词中写愁的名句，了解贺铸抒写愁思的创造性。
6．《苏幕遮》(燎沉香)这首词不仅体物工巧，而且情景交融，具有清丽而幽远的抒情境界。
学习时，可通过诵读，思考词人是如何抓住荷花作文章，不但穷极荷之神理，而且因此物引发自己胸中纯真浓烈的思乡之情的。
第一板块临江仙 梦后楼台高锁鹧鸪天 彩袖殷勤捧玉钟 清平乐 春归何处对应学生用书P79一、字音识记1．晏幾．道(jī) 2.小(pín) 3．拚．却(pàn) 4.银(ɡānɡ) 5．百啭．(zhuàn) 6.蔷．薇(qiánɡ) 二、词语释义1．去年春恨却来．．时：又来，再来2．彩袖殷勤捧玉钟．．：酒盏的美称3．当年拚却．．醉颜红：甘愿，任凭。
却，语助词4．今宵剩把．．银照：只管拿着。
剩，同“尽”，尽管5．寂寞无行路．．：指春天的踪迹6．唤取．．归来同住：呼唤。
取，语助词，犹“着”7．百啭．．无人能解：形容鸟声悦耳多变8．因风．．吹过蔷薇：顺着风势三、名句背诵1．落花人独立，微雨燕双飞。
2．当时明月在，曾照彩云归。
3．舞低杨柳楼心月，歌尽桃花扇底风。
4．今宵剩把银照，犹恐相逢是梦中。
5．百啭无人能解，因风吹过蔷薇。
对应学生用书P79整体感知一、作者简介晏幾道(1038—1110)，字叔原，号小山，抚州临川(今江西抚州)人，晏殊第七子，能文善词，与其父齐名。
其词受五代艳词影响而又兼“花间”之长，多抒写人生失意之苦与男女悲欢离合之情。
以小令见长，工于言情，语言清新，曲折轻婉。
晚年家境中落，其词多感伤情调。
有《小山词》。
二、相关背景晏幾道友人沈廉叔、陈君龙家，有莲、鸿、、云四歌女，宴会则清歌娱客，幾道作词相授，相交甚欢。
后来沈、陈或死或病，诸歌女亦离散。
此词即为晏幾道怀念小之作。
三、内容提要词的上片写“春恨”，描绘梦后酒醒、落花微雨的情景。
下片写相思，追忆“初见”及“当时”的情况，表现词人苦恋之情、孤寂之感。
全词在怀人的同时，也抒发了人世无常、欢娱难再的淡淡哀愁。
四、写法借鉴1．含蓄真挚，字字关情词的上片中“去年春恨却来时”可以说是词中的一根时针，其余四句是四个相对独立的镜头(梦后—酒醒—人独立—燕双飞)，每个镜头都流露出词人内心的痛苦，句句景中有情。
下片，词人想到的是“两重心字”的罗衣和“曾照彩云归”的明月，还有那倾诉相思之情的琵琶声，句句情景交融。
2．多层对比手法的运用如“梦后”与“酒醒”的对比；“去年”与现在，“人独立”与“燕双飞”的对比；相会与离别，心心相印与天各一方的对比。
而这一切对比都基于情感上的对比：欢—悲。
“落花人独立，微雨燕双飞”是人与自然的对比。
词人选择了三个自然意象作为生命的参照：(1)落花与人，强调年华流逝，岁月无情，青春苦短。
(2)人在雨中，暗示生命景况之凄凉，心绪之迷惘和感伤。
(3)孤独的人和双飞的燕是有情与无情、有知与无知的对比，强调人的孤独，又暗含对重逢的期待。
重点揣摩1．《临江仙》(梦后楼台高锁)这首词全篇由远及近，层层翻转，并描绘了三幅画面，请借助时间词概括这些画面，并分析作者是如何串联画面的。
参考答案：2.词的下片刻画了小怎样的形象？参考答案：她穿着“两重心字”的罗衣，暗指两人心心相印。
抱着琵琶“说相思”，是因害羞而以琵琶传相思之情，写出了两情相悦。
由此可见，小是一个天真烂漫、娇美可人、温柔多情的少女。
3．“落花人独立，微雨燕双飞”用了什么艺术手法？参考答案：反衬的手法。
无情的春燕尚且能够双宿双飞，而有情之人却只能在落花微雨之中独立。
以物衬人，将孤寂伤感之情深化。
4．结尾两句“当时明月在，曾照彩云归”是如何表现词人的思念之情的？参考答案：词人选择了这一特定情境：在当时皎洁的明月映照下，小像一朵冉冉的彩云飘然归去。
彩云，借指美丽而薄命的女子，亦暗示小悲惨的境遇。
结尾两句因明月兴感与首句“梦后”相应。
如今之明月，犹当时之明月，可是如今的人事情怀已大异于当时了。
梦后酒醒明月依然，彩云安在？在空寂之中仍旧是苦恋，执着到了一种“痴”的境地。
整体感知一、相关背景这首词是写晏幾道与一个相熟的女子久别重逢的故事。
这个女子可能是晏幾道自撰《小山词序》中所提到的朋友沈廉叔、陈君龙家的歌女莲、鸿、、云诸人中的一个。
晏幾道经常在这两位朋友家中饮酒听歌，与这个女子是很熟的，而且有相当的爱惜之情，离别之后，时常思念，哪知道现忽然不期而遇，又惊又喜，所以写了这首词。
二、内容提要这首词写词人与思念已久的歌女的重逢。
上片回忆当年佳会，重笔渲染初会时的情景；下片写别后思念，盼重逢而成梦；结尾写久别重逢，竟然将真疑梦，足见重逢时的情谊。
三、写法借鉴1．词情婉丽，手法精妙上片回忆当年佳会，用重笔渲染，写初会时的情重。
下片先写别后思念，忆相逢实则盼重逢，相逢难再，相思成梦，足见离别后的情深；结尾写久别重逢，竟然将真疑梦，足见重逢时的情厚。
这样，词人以一“情”字贯串整首词，情感细腻，真挚动人。
2．上、下片不同的境界，互相配合，互为补充上片描摹当年欢聚的情景，似实却虚，匆匆一现，倏归乌有；下片抒写久别后不期而遇的惊喜之情，似梦却真，利用声韵的配合，宛如一首乐曲，使听者也仿佛进入梦境。
全词不过五十五个字，却能造成虚实两种境界，互相补充配合，既有色彩的绚烂，又有声音的谐美，足见晏幾道词艺之高妙。
重点揣摩1．这首词的内容表现了一对恋人的“爱情三部曲”，是哪三个过程？参考答案：此词表现的是一对恋人的“爱情三部曲”：初盟，别离，重逢。
2．这首词在色彩使用上有何特色？参考答案：善用色彩字面，营造场景。
词中利用“彩袖”“玉钟”“醉颜红”“杨柳”“桃花扇”“银”等色彩词，营造了色彩绚丽、恍然如梦的美丽的爱情世界。
3．“舞低杨柳楼心月，歌尽桃花扇底风”这句在写法上有什么精到之处？参考答案：借时间的推移，化静态为动态，从侧面表现出舞姿的尽态极妍，渲染欢乐气氛，独出机杼。
整体感知一、作者简介黄庭坚(1045－1105)，字鲁直，号山谷道人，晚号涪翁，又称豫章黄先生，洪州分宁(今江西修水)人。
北宋诗人、词人、书法家，为盛极一时的“江西诗派”开山三宗之一。
擅文章、诗词，尤工书法。
早年受知于苏轼，与张耒、晁补之、秦观并称“苏门四学士”。
有《山谷集》，又名《山谷琴趣外篇》。
二、相关背景黄庭坚少年得意，中进士，任校书郎，修撰神宗皇帝的“实录”，又以诗文受知于苏轼，并为“江西诗派”开山大师。
后新党重新执政，黄庭坚政见偏于保守，晚年屡遭贬谪，死于西南荒僻的贬所。
这首词就写于被贬之时。
三、内容提要此为惜春之作。
词作以清新细腻的语言，赋予抽象的春以具体的人的特征，表现了词人对美好春光的珍惜与热爱，抒写了作者对美好事物的执著和追求。
这首词通过词人的主观感受，表达了春天的可爱和春去的可惜，给读者以强烈的感染。
四、写法借鉴1．构思新颖，内容含蓄全词自始至终都表现得十分委婉含蓄，未直言惜春，对春天的喜爱、眷恋之情却始终弥漫在字里行间。
词人就这样跟读者捉迷藏，将一腔惜春深情全部掩埋在平淡朴实而又像谜语一般的语言中，发人深思，耐人寻味。
2．虚实结合，回环反复“虚实结合”在词作中体现为：不仅使用拟人化手法，赋予抽象的春以具体的人的特征，而且将现实世界与幻想世界融合起来，使全词内容起伏有致、意趣盎然。
同时词的上下片又采用回环、反复的笔法，一再借“寻春踪迹”来反复渲染自己的恋春、惜春之情，使感情的波澜呈现反复跌宕之势。
3．拟人手法，意境优美词人将春幻想成美丽的仙子，赋予她人的特征，不仅寻找她的踪迹，还要留她同住；又想像黄莺应该知道她的行踪，可又听不懂黄莺啼叫之意；直到看见蔷薇花开，才终于醒悟：春天已去，夏天来了。
这样写使全词生动形象，意趣盎然。
重点揣摩1．“春归何处，寂寞无行路。
”词人为什么要寻找春的踪迹？结果如何？参考答案：词人因春天的消逝而感到寂寞，感到无处觅得安慰，所以要到处寻找春的踪迹。
可是，“寂寞无行路”，表明春天消失得无影无踪。
惜春伤春之情寄寓其间。
2．你认为本词构思中最有境界(趣味)的词句是哪些？请简单赏析。
参考答案：“若有人知春去处，唤取归来同住。
”欲唤春归来同住的奇想，有童稚的天真，唯其“稚”，故艺术地强化了诗意的穿透力。
