第二单元简单机械

1．生活中的“好帮手”教学目标:1.能应用已学有的知识和经验，提出解决生活中带见问题的方法。

2.在实验中通过观察、比较发现利用机械可以提高工作效率。

3.能对生活中简单的工具的作用提出猜想。

教学重点: 认识利用机械可以提高工作效率，寻找生活中的其它“好帮手”并猜想它们的作用。

教学准备: 木板、羊角锤、拧紧的螺丝钉、未开的汽水、瓶起子……。

电子演示文稿教学过程:一、教学导入出示汽水瓶，如何将它打开？出示钉有螺丝钉的木板，怎样取出这些钉子？二、生活中工具的作用⑴在我们的学习、生活中经常遇到类似难题，为了解决这些难题，使工作更有效，人们发明了很多工具，这些工具成为了人们的“好帮手”。

你还知道哪些“好帮手”，它们在实际生活中发挥了怎样的作用？⑵分组讨论，完成表格。

我找到的好帮手⑶全班交流。

（“注意倾听，补充发言”纪律保证效率，教师得加强组织引导）在交流活动中对学生发现的以下一些问题应该给予明确的肯定：①一种工具能干好多事情，不同的用法起到不同的作用。

（比如榔头能拔钉子又能钉钉子，一字螺丝刀能拧螺丝，又能打开奶粉盖）②不同的工具能干同一件事。

（比如老虎钳能夹小东西，镊子也能夹东西，剪刀有时也行）③一种工具做某件事特别专业。

（比如剪刀剪指甲不如指甲钳夹指甲来得容易）三、体验: “好帮手”的作用。

⑴明确任务：选择不同的工具，在木板上钉上铁钉和螺丝钉，然后再把他们取出来。

⑵分组活动。

⑶全班交流。

（小组完成情况，感受：工具的确能提供方便）四、科技史阅读交流指南车信箱，以激发学生民族自豪感、感悟科技发展之快，知道现代工具都是在简单机械的基础上发展而来，并且人们还在不断改进身边的工具，以追求更高的工作效率。

（教师也可以下载一些图片，制作成简单的演示文稿，配合图片进行讲述：桔橰的介绍；纯粹人力－简单机械－现代工具的对比）2．他能撬动地球吗教学目标]1、会做杠杆尺的探索性实验，了解杠杆的工作原理。

2、能够观察记录杠杆尺的状态，使用图示法简化问题。

初步能对数据进行分析整理，发现并验证杠杆省力的规律。

3、让学生体验实验验证是科学实验的重要过程。

[教学重点]体味杠杆什么时候省力、费力和不省力不费力的规律[教学难点]初步能对数据进行分析整理[教学准备]撬动地球模拟实验器材（装满水的纯净水桶、木板、小木块）、寻找杠杆的秘密实验器材（杠杆尺、钩码、铁架台、记录表）[教学过程]一、科技史引入他能撬动地球吗师: 有一位国王造了一艘大船，但由于船太大，无论如何也没法让它下水。

阿基米德设计制造了一套杠杆滑轮系统，使得用很小的力就能拉动很重的东西。

一切准备妥当后，他便让国王顺手拉动绳子。

奇迹出现了，船慢慢移动起来，终于下水了。

为了对国王讲清楚杠杆原理就讲出了大话；“假如给我一个支点，我就能撬动地球！” 他的这句自信的名言，则一直流传到今天。

师:他能撬动地球吗（板课题）二、探究过程（一）模拟实验活动1.我们也来撬动“地球”师：我这里带来了一个比较重的东西----装满水的纯净水桶，请你提一提，能提动吗？师：装满水的纯净水桶我们就假如它是……（地球），那我再提供的长木板和小木块呢？（撬的木棒，支点）师：你再用长木板和小木块再试一试（学生实验）师：刚才大家看到的一种非常简单的却能很轻松地完成工作的工具——就是杠杆。

什么是杠杆呢？——在一根棍子的下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物，人们常把这样的棍子叫撬棍。

而今天我们科学地把像撬棍这样的简单机械称为“杠杆”。

（板）活动2.分析杠杆的各个部分名称和定义。

师：刚才，阻力点用力点支点师：杠杆上有三个重要的位置：支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点。

师：（1）请你把小木块前移一点，你用什么感觉，再往后呢？（2）请你把用力的地方往前移一点，你用什么感觉，再往前呢？请你把用力的地方往后移一点，你用什么感觉，再往后呢？学生汇报，小结：感受是否科学呢，我们今天就借助一种科学工具----杠杆尺进一步来验证（二）活动2.寻找杠杆的秘密1. 师:出示杠杆尺，大家仔细看看杠杆尺由哪几部分组成？（杠杆尺、支架、底座）仔细观察杠杆尺，说说杠杆尺还有什么特点？（有一个一个的小孔，每相邻两孔之间的距离是相等的------）2. 对照P23图，进行装置，让学生感知平衡和不平衡3. 师: 如果我在杠杆尺的左边挂上钩码当重物，那挂钩码的这个点叫什么？，那在杠杆尺右边挂的钩码就是？（力点）谁能指出杠杆尺的支点在哪儿？4.师: 我们能利用杠杆尺钩码设计实验来验证我们前面的猜想吗？请同学们阅读P24实验设计，试着在右边的孔上挂上一些钩码，使杠杆平衡。

记录使杠杆平衡的不同方法，注意要多收集一些数据，才容易看出规律来杠杆尺不同时候的状态记录第____小组____年____月____日5.对这个数据进行分析，将能省力的情况、费力的情况、不省力也不费力的情况进行统计，分析实验数据：（1）、“撬起来”的数据；（2）、“平衡”的数据；（3）、“撬不起来”的数据；6.分析出杠杆在什么条件下省力？在什么条件下费力？在什么条件下不省力也不费力？（三）剪刀省力吗师：日常生活中，我们常常会用到剪刀，你见过哪些剪刀？师：（出示各种各样的剪刀图片）那么它们都省力吗小结三、课堂总结;请你分析阿基米德的大话的依据是什么？四、课外延伸找一找，生活中哪些地方（工具）用到了杠杆？它们省力吗？为什么？教学后记：能用杠杆尺进行多组实验，通过对实验数据的分析来发现杠杆省力的原理是本课的重点也是难点。

本课教学设计以科技史引入，从了学生的体验入手，为学生的实验探究提供前期储备，以（1）、“撬起来”的数据；（2）、“平衡”的数据；（3）、“撬不起来”的数据；帮助学生梳理总结。

较好的突破了教学难点。

3．轮轴教学目标知识：知道轮轴的作用，以及轮轴在实际中的应用。

能力：提高实验能力（会做说明轮轴有省力作用的实验）、归纳概括能力和发散性思维能力。

情感、态度、价值观：增强科学兴趣和求知欲，以及探究精神，探究的兴趣和态度。

小组合作学习的意识。

教学手段：1、学习需要的物质条件：自制的轮轴教具、电教设备、自制课件、机械演示盒、机械学具盒。

2、学习需要的思维条件：生活中的以有经验和逻辑判断能力。

（布置学生观察一些生活中的工具和用品）教学流程：一、导入新课：活动：（1）今天我们要比一下谁的力气大，有谁愿意参选。

（2）关于这件事，你怎样来解释？二、学习新课：认识轮轴的构造及其作用1．讲解：我今天给大家带来的装置叫轮轴。

这种简单机械由一个大轮和一个轴组成，轮和轴固定在一起，在轮上用力，带动轴转动。

（板书课题）2．学生质疑。

（启发学生发现，轮轴教具的作用，从而引出要探究的问题。

）3．讨论：本来力气大的却输了。

由此推想轮轴可能有什么作用？4．学生讨论，汇报。

（启发学生推想使用轮轴可能会省力。

）5．讲解：6．学生分组实验，汇报结果。

（指导学生归纳轮轴有省力的作用。

）7．师生小结：以上实验说明轮轴确实有省力作用。

这就是说，在轮上加一个比较小的力，在轴上会有比较大的力。

（板书省力）认识轮轴省力多少与轮大小的关系1．谈话：请同学们观察实验（2）和实验（1）这两个轮轴有什么相同？有什么不同？（启发学生发现这两个轮轴相同的地方是轴的直径一样，不同的地方是实验（2）轮的直径大于实验（1）轮的直径。

）2．讨论：把这个比较大的轮轴挂在支架上，按照51页实验的方法，进行实验，你有什么发现？把你的发现记录在书上。

（学生有了前面实验的基础，这个实验在完成起来相对就容易一些。

）3．学生实验，汇报实验结果。

（启发学生把实验（2）结果和实验（1）结果进行比较，用自己的语言归纳在轴粗细相同时，轮越大越省力。

）4．师生小结：实验结果表明，用轮轴提取重物，在轴粗细相同时，轮越大越省力。

（板书轴粗细相同时轮越大越省力）认识轮轴的应用1．出示图片或实物及课件：（1）轮是圆形的自来水龙头（2）轮是直棍形的自来水龙头（3）扳子（4）钥匙（5）手摇转笔刀（6）改锥（7）门把手（8）千斤顶（9）螺旋式开瓶器2．讨论：这些物体是轮轴吗？哪部分是轮？哪部分是轴？轮有什么作用？为什么要设计成这个样子？3．学生讨论，实际演示（进一步使学生对轮轴的应用有所认识，加强动手实际操作能力，以及口头表达能力。

）4．思考：在生产和生活中，哪些地方应用了轮轴？有什么作用？（引导学生对身边的物体细心观察的态度。

）轮轴是否真的有省力作用呢？你们用什么方法可以证明？请同学们阅读书上50页的实验（1），小组探究实验，讨论、记录实验结果，并交流你们的发现。

4．滑轮兄弟[教学目标]1、用实验研究探究定、动滑轮的作用。

2、认识滑轮的工作原理及在我们日常中生活中的使用。

结合对滑轮组的研究，解释起重机的工作原理3、培养学生的动手能力及合作精神。

认识定滑轮和动滑轮组合在一起构成滑轮组，滑轮组能够改变力的方向，而且可以成倍地省力。

[教学重点]探究滑轮兄弟的秘密是本课的重点[教学难点]利用滑轮的工作原理开展发明设计的活动是教学的难点。

[教学准备]测力计铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验记录表[教学过程]一、谈话引入1、引导学生观察国旗台的旗杆顶（回忆升旗仪式），想一想为什么：“升旗的时候，我们的往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢？”（旗杆顶部有一个轮子）2.模拟升国旗，学生观察旗杆顶的轮子3.概念引入：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮（板画定滑轮简图）4.旗杆顶部的滑轮是固定不动的，你见过会动的滑轮吗？5.（出示起重机图专指动滑轮）：“这个滑轮它会移动吗？它是定滑轮吗？”安装一个动滑轮。

认识动滑轮的定义。

（板画动滑轮简图，板课题：滑轮兄弟）二、探究过程（一）学习使用测力计1、为了更好的研究滑轮兄弟，我们先来认识一种测力的工具-----测力计2、学习使用测力计，认识力的单位：牛顿。

并进行巩固练习，拉出3N、5N的力。

（注意强化：读数与视线相平）（二）探究定滑轮、动滑轮的省力和方向1. （对照定滑轮、动滑轮简图）现在我们可以对它们怎样研究；2、请学生小组合作用测力计按顺序分别测量不同个数（1~5个）的钩码直接提升的重力读数和用定、动滑轮提升重物的重力读数；（注意指导学生规范操作：匀速拉动线绳，动滑轮拉力的方向与地面垂直等。

）…………小组实验记录表2.把实验结果填写在P31的表格内。

并比较表内数据，发现了什么？3、全班内进行交流动滑轮能否省力？能省多少力？4、定滑轮省力吗？那它有什么作用呢？5.（对照简图）小结定滑轮和动滑轮的作用的不同（三）、滑轮兄弟大联合1、（出示起重机的滑轮图），仔细观察起重机（吊车），除了动滑轮还有什么？2、起重机内发挥作用除了有动滑轮，还有定滑轮；定滑轮和动滑轮各有优点，也各有缺点，实际上单独使用很少，应用的时候，常常既要省力，又要改变力的方向，使用方便，于是人们常常把定滑轮和动滑轮组合起来使用，扬长避短，就构成了滑轮组。