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Lesson 22 Gifts for Everyone教学设计教材分析：本单元主要围绕Li Ming, Danny, Jenny回家后向家人及朋友讲述本次旅行经历这一话题展开学习。
他们在讲述中运用了过去时态动词。
本单元学生学习了规则动词的过去式（词尾加-ed）(walked, talked, liked, played……)以及三个简单的不规则动词的过去式（ate, saw, went）。
同时学生也将学习一些其他词汇，这些词汇将帮助学生在日常情景中用英语进行交谈。
本课描述的是Jenny和Danny把从北京带来的礼物分别送给Steven, Mr.Wood 和Kim的情景。
学情分析：五年级学生，他们对一般过去时态有了初步的认识和感知，对其结构以及动词过去式有一定了解，并能简单的表达在过去的某一时间所做的动作或发生的事情。
教学目标：1．知识目标：能听、说、读、写并运用单词：gift、buy---bought能在情境中理解并应用一般过去时态。
能对不规则的动词过去式有一定的了解。
2、能力目标：能就过去所发生的事情进行简单的交流和描述。
3．情感目标：在合作中学习知识，培养学生学习英语的兴趣，帮助学生养成合作学习的态度。
教学重难点：重点：能听、说、读、写并运用单词：gift、buy---bought难点：对动词过去式的不规则形式的理解应用。
能够就过去所发生的事情进行简单的交流和描述。
教学准备：多媒体课件，单词卡片，各种各样的的礼物。
教学过程：Step1, Warming up:1. Greeting:Hello, everyone. It’s good to see you again. What’s the weather today? 【设计意图：通过简单的问候，让同学们很快的融入到英语课堂氛围中。
】2. I bring some gifts with me, they are from Danny and Jenny.（展示礼物） Do you want to know whom are these gifts for? So, let’s go to our class. Are you ready?（板书课题Lesson 29 : Gifts for Everyone）Read after me and write the title with your finger, ok?【设计意图：通过Danny和Jenny的礼物引入，激发学生的兴趣。
冀教版小学英语五年级下册Lesson 19 Li Ming Comes Home 教学设计一、教材分析：本课是冀教版五年级英语下册第十九课内容，前面第三单元学习了丹尼、李明一行四人在北京的一些经历，在第四单元开始告别北京回家，本课是介绍李明回家后的一个对话，涉及到李明和爸爸的一些寒暄语，然后李明的爸爸问他在北京干了什么事情，李明给他爸爸捎带礼物的对话。
二、学生分析：在前面三个单元学生跟随丹尼李明等人的行踪先后从加拿大到中国，然后按计划去北京旅行的一些经历，学生的学习兴致很高，就好像自己亲身经历了整个过程一样，在本课涉及到李明和爸爸的一些对话，涉及的人物较少，事情也较少，但是学生开始接触英语的一般过去式的时态，不太习惯。
三、设计思路：通过创设情景出示教学目标，接着话题练习引入新课，然后听力训练，在正音的基础上练习听说能力。
接着让学生自己由所学来总结一般过去时的结构，句式及动词过去式的变化规则，使能力得以提升。
最后创设一场景让学生练习笔头写作能力。
课文对话的处理，以师生互动，生生互动的对话来反复练习口语，并在口语练习中掌握一般过去时的用法及句式变换。
四、教具准备：录音机、PPT五、教学目标：知识目标：（1）本课要求学生掌握以下词汇Story ,did,yesterday,night.(2)理解并会运用下列结构：go on a trip have a nice/great /wonderful trip walk to buy…for…(3)掌握时态：学生能理解某事发生在现在和某事发生在过去的概念。
使学生掌握一般过去时的基本用法。
能力目标：(1)能用英语熟练表达过去发生的事。
(2)听、说、读、写能力的培养。
情感、态度、价值观：通过让学生参与本单元的任务性活动培养同学间的合作意识、创新意识;同时能提高他们应运英语的能力和勇于探究的习惯及自主解决问题的能力。
通过英语口语练习来激发他们对学习英语的兴趣和热情，在日常生活中能乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动应用英语开展交际活动。
UNIT Did You Have a Nice Trip?一、核心词汇1.动词的过去式went 去;走;离开(go的过去式) saw看见(see的过去式) had 有;吃;进行(活动)(have的过去式) ate 吃(eat的过去式) did 做;干;助动词(do的过去式),bought 买(buy的过去式)2.be动词的过去式was 是;存在(am, is的过去式) were 是;存在(are的过去式)3.表示时间的词yesterday 昨天4.名词photo 照片story 故事night 夜晚,晚上5.表示人物感情的形容词happy 快乐的;高兴的6.介词back 回原处;向后二、拓展词汇tomorrow明天the day before yesterday 前天sad 伤心的tired 累的三、核心句型1.— What did you do?你们做什么了?— We walked to Wangfujing Street.我们步行去王府井大街了。
解读:这是询问某人过去做什么的句型。
举一反三: — What did she do yesterday?她昨天做什么了?— She went to the library.她去图书馆了。
2.I often walk to school.我经常步行去学校。
解读:这是表达某人经常做某事的句型。
举一反三: She often goes to the cinema.她经常去电影院。
3.I went to the cinema yesterday.我昨天去电影院了。
解读:这是讲述某人过去做某事的句型。
举一反三: I did my homework last night.我昨天晚上写作业了。
I played basketball yesterday.我昨天打篮球了。
4.What happened?发生了什么?解读:这是询问某人发生什么事情的句型。
举一反三: — What happened?发生了什么?— I hurt my nose.我的鼻子受伤了。
姓名Unit 4 Lesson19一、创设情境（看谁迅速进入学习状态。
）Chant（一）【学习目标】（实现一个小目标，就是向理想前进了一大步。
）1．能掌握规则动词的过去式变化。
2．能用英语对过去事情进行描述。
（二）【学习提纲】（认读单词，理解句意，相信自己，我能行。
）1.听读课文录音。
2.通过句子认识一般现在时和过去式，掌握动词过去式的变化及发音。
3.熟读句型，理解意思4.划出自己不懂的单词和句子，做好标记，准备在小组内交流。
三、互助交流（一）【组内释疑】（学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
）1.重点单词读音及含义Differences often walkedyesterday watched last2.你能找出句子中的不同吗？动词过去式的变化规律是什么？（二）【组间互助】（帮助别人成功，你才会成功。
）四、精讲点拨（突出重点，突破难点。
）五、总结归纳（总结规律，掌握方法，形成体系。
）六、学效测评（我努力，我进步，我成功，我快乐。
）1.用所给单词的正确形式填空。
﹙1﹚We （shop）on Wangfujing Street yesterday.(2)I often (help) my parents at home. (3)I (have)lunch now.(4)I (see)Mr.White last Sunday.(5)What (do) you do yesterday?(1)(2)(3)(4)七、学习小结（看看自己有哪些收获）。
Lesson 21 Look at the Photos一、教学目标：1.知识与技能目标：1、我能听懂、会说、认读并书写下列词汇：photo, was, were.2、我能用一般过去时来描述照片。
2.学习策略目标：通过多媒体观察图片中时间和场景的变化，形象感知和理解一般过去时，并运用创设情境的方法，让学生在真实情境中去巩固运用。
3.情感态度目标：让学生发现生活中的美，家人朋友之间的爱，用照片记录生活中的爱与美。
二、教学重难点：（一）教学重点：感知Be动词的过去式形式，巩固和扩充学生动词过去式的词汇，学习使用过去时态。
（二）教学难点：理解一般过去时所表达的意义，正确使用一般过去式，并会用过去时态来描述照片。
三、学情分析：五年级学生已有一定的英语积累，随着年龄增长，认知水平和理解能力都有所提高，对于常用的时态已有所了解，但并不十分清晰，不善运用。
要调动学生的积极性，让学生在有趣情境中交际运用。
四、教学方法：1.图片对比观察法：观察图片，用句子描述图片，并观察句子之间的不同，让学生自主发现be动词的一般过去式，并理解它们的用法。
2.动画视频观察理解：运用多媒体播放动画视频，让学生在真实场景中观察、感知一般过去时的运用，理解用法。
3.闯关竞赛法：利用闯关形式，来分层次巩固和操练课文内容，并运用情景来提升学生的知识运用能力，学以致用。
五、教学过程：1.热身：师生拍手说“L et’s chant”通过chant形式活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，也为学生创造出一种英语学习的氛围，为接下来的学习做好铺垫。
2.导入：You are so great! I will show you some photos. Do you want to see? Ok, now let’s look at the photos. 通过让学生欣赏照片，创设情境，自然引入新课，板书课题，出示目标，师生齐读目标。
3.呈现新知：（1）N ow let’s look at the photos!向学生们展示我孩子的照片，我的照片以及学生的照片，并设置任务：来让学生描述照片，She is three years old this year.She was two years old last year.对比句子中be动词一般现在时和一般过去时的不同用法，并让学生总结出它的用法规则。
Step 1 Class Opening（1 minute）1. GreetingT: Hello, boys and girls.T: Nice to meet you.S: Nice to meet you, too.2. lead inT: Do you have any friends?Ss: Yes.T: I have a friend, too. He is a boy. He is little. Guess who is he?Ss: He is Little Zeke.T: Yes, you are right. Here is Little Zeke. (出示Little Zeke)Today, let’s read a story “A Gift for Little Zeke”. ( Write on the blackboard. )Please read after me.[设计意图:以自然交流的方式营造轻松的课堂气氛，开门见山导入故事，让学生把注意力转移到故事的学习上。
]Step 2 Pre-reading Activities（2 minutes）T: Look at this title. What do you want to know about this story?S1: What is the gift?T: Very good! What is the gift? Can you guess?Ss Guess. Teacher can draw some pictures that Ss guessed.T: What do you also want to know?S2: Who give the gift?T: Good! Who give the gift? Can you guess?Ss guess.[设计意图:根据题目提出问题，激发学生的阅读欲望，让学生对故事进行预测，发展学生的阅读策略，为阅读故事做好铺垫。
]Step 3 While-reading Activities（23 minutes）1.General reading ( 5 minutes)T: Ok. Here are the people in this story? May be she give the gift. May be she or he? First, let’s read their names.T shows the names and reads.T: Who is Tom? Who is Emma?…Now, let’s listen, and help me match their names. Ok?Ss: Ok.Play the CD. Ss listen and match.[设计意图:观看动画，听人物的名字，有助于学生理清人物关系，整体感知故事。
]2.Detailed reading ( 14 minutes)①Picture 1-2 (2 minutes )T: Little Zeke have two friends. Who are they? Now let’s open the books and read picture 1 and 2 silently. Then, fill in the blanks.Ss read and fill in the blanks.Little Zeke lives in Emma’s .Little Zeke sleeps in Emma’s .In the morning, Tess puts a and some for Little Zeke.and are Little Zeke’s friends.[设计意图:采用寻读策略让学生在短时间内获取文本关键信息。
]②Picture 3-5 ( 4 minutes )T: Emma and Tess are Little Zeke’s friends. Do they give a gift for Little Zeke? Let’s listen and think about:Who give the gifts?What are the gifts?Play the CD. Ss look, listen and answer. Teacher writes and draws on the blackboard.T: Tom, Emma and Tess had the gifts. Were they happy?Ss: Yes.T: Can you repeat happily? Listen and pay more attention to the pronunciation.Ss listen and repeat.学生听录音，关注语音语调,体会人物的情感。
T: Does Little Zeke feel happy?Ss: No.T: How does he feel?Ss: He feels sad.T: Why? Why does he feel sad? Please read picture 3 and find the answer.Ss: Emma’s class had a party. Mrs. Jones had gifts for everyone. Was there a gift for Little Zeke? No.[设计意图:老师指引学生细读本段内容。
学生默读本段，找出原文中能够解释此问题的语句并通过默读策略深入了解故事细节。
]T: Mrs. Jones had a gift for Tom, a gift for Emma and a gift for Tess. Mrs. Jones had a gift for everyone. But she had not a gift for Little Zeke. So Little Zeke is sad. let’s listen and repeat sadly.Ss listen and repeat.学生听录音，关注语音语调，体会人物的情感。
[设计意图:学生模仿录音朗读对话内容。
借助音频理解故事内容，体会主人公的感受，为表演故事做铺垫。
]③Picture 6-8 ( 4 minutes )T: If you are Little Zeke, do you want a gift?Ss: Yes.T: Did Little Zeke want a gift, too? Let’s read picture 6-8 and answer these questions. First, read the questions together.Did Little Zeke want a gift, too?Does Mrs. Jones know Little Zeke?What does he do?Does Little Zeke have a gift?Who have a gift for Little Zeke?What’s the gift?Ss read and talk about the answers with their partner. Then answer the questions.[设计意图:学生运用默读策略深入了解故事细节，同桌核对答案增强学生合作及自主学习能力。
]④Picture 9 ( 4 minutes )T: Mrs. Jones had a bed for Little Zeke. How does Little Zeke feel?S: Little Zeke feels very happy.T: Now, it’s time for sleeping. Listen, what do es Little Zeke say? (播放录音)Ss: Time for sock.T: Why does Little Zeke say: “Time for sock?”Ss: Little Zeke sleeps in Emma’s sock.T: But now, he has a bed. He can sleep on the bed. So he say:Ss: “No! Time for bed!”T: The bed is very great for Little Zeke.3. Listen and follow the tape ( 4 minutes )Try to imitate the sentences.听录音并跟读，让学生能正确朗读所学文本。
Step4 Post-reading Activities（13 minutes）Retell the storyT: Now let’s retell the story. Six students a group.教师先说明奖励机制：不看书复述又能表演的小组每人可得3星；看书复述表演的小组每人可得2星；看书读没有表演的小组每人1星。
教师再做示范，让学生分组练习后表演。
[设计意图:布置任务和要求，说明表演选项和奖励机制。
学生以小组为单位展示成果。
通过评价手段鼓励学生进行活动。
不同程度的展示得到不同的奖励，能够使不同水平的学生都能有所收获有所展示。
]Step5 Class Closing ( 1 minute )1.ConclusionT: Let’s see. Tom, Emma and Tess are Mrs. Jones’ students. She had gifts for them. But Little Zeke is not her student, she also give the gift for him. And Mrs. Jones knows about everyone’s need. Tom likes books, so she had a book for him. Emma likes to play and Tess likes to draw pictures. So she had a ball and crayons for them. M rs. Jones also knows Little Zeke’s need. The teacher knows everyone’s need. Why? Because teachers love you! Love everyone!Now, what do you want to say to your teachers?Ss: Thank you.T: So, Little Zeke write “Thank you! Thank you! Thank you!” Let’s stand up and say “Thank you! Thank you! Thank you!” to your teachers.2.HomeworkT: Now please remember the homework. You can choose any of two tasks. And you can get the stars.1.Read the story for your parents.为家长有感情的朗读故事。
