第14课_三国鼎立局面的形成

初中中国古代史知识点梳理三国鼎立局面的形成三国鼎立局面的形成是中国古代史上一段非常重要的历史时期，主要发生在三国时期，即公元220年至280年。

在这段时间内，中国分裂为三个主要的政权，分别是曹魏、蜀汉和东吴。

下面是三国鼎立局面形成的一些重要知识点：1.汉灵帝时期：鸿门宴是三国鼎立局面形成的触发点之一、在汉灵帝时期，曹操在许昌建立了实际上的统治地位，他发动了对董卓的讨伐战役，成功平定了内乱，使朝政重新稳定了一段时间。

然而，曹操的野心和权力扩张使得他与其他势力发生了冲突，为后来的三国鼎立局面埋下了伏笔。

2.曹操与吕布的战争：吕布是当时著名的武将，他与曹操之间的战争导致了曹操与孙权的联盟。

曹操为了对抗吕布，与孙权结盟，吕布最终被曹操击败并处死。

曹操与孙权的联盟使得曹操的势力进一步扩大，也为后来的三国鼎立局面奠定了基础。

3.赤壁之战与刘备登基：赤壁之战是三国鼎立局面形成的转折点之一、在这场战役中，刘备和孙权联合，共同对抗曹操的军队。

最终，曹操在赤壁之战中遭受重大失败，这场失败使得他失去了对南方的控制，为刘备登基打下了基础。

4.刘备登基：在赤壁之战之后，刘备得到了孙权的支持，成功登上了汉王位，建立了蜀汉政权。

刘备的登基使得中国分裂为三个政权，形成了三国鼎立的局面。

刘备统一了关中地区，并与孙权建立了友好的关系。

5.曹魏与东吴的对立：刘备登基后，曹操和孙权之间的关系逐渐恶化。

曹操试图消灭东吴，但多次战役都失败了。

这一系列的战争使得曹魏和东吴的对立愈发激烈，使得三国鼎立局面更加稳定。

6.刘备与曹魏的对抗：刘备一直试图攻取中原地区，与曹魏进行对抗，但多次战役都以失败告终。

尽管刘备的势力在西南地区得到了巩固，但是他始终无法攻占中原地区，这使得三国鼎立局面更加困难。

综上所述，三国鼎立局面的形成是由汉灵帝时期的政治动荡开始，经过曹操与吕布的战争、赤壁之战与刘备的登基等一系列事件逐渐形成的。

三国鼎立局面的形成不仅对中国古代史产生了深远的影响，同时也为后来中国历史上的政治格局奠定了基础。

第14课三国鼎立局面的形成【课程标准】了解三国鼎立形成的史实。

【教学目标】识记和理解：记住官渡之战和赤壁之战的时间、交战双方、战争结果与影响；知道魏、蜀、吴三国的建立。

三国鼎立局面形成的过程、影响；诸葛亮的外交政策。

能力与方法：通过对官渡之战的赤壁之战的学习，提高学生评价战争的能力和方法；通过对曹操在官渡之战和赤壁之战中一胜一败的原因分析和三国鼎立对历史的影响的分析，培养学生透过现象看本质的分析问题的能力；通过曹操、诸葛亮等历史人物的评价，培养学生用正确方法评价历史人物的能力。

情感、态度与价值观：正确认识人的主观能动性对历史发展的影响；树立把推动社会进步和生产力发展作为评价历史人物的第一标准。

【教学重、难点】重点：赤壁之战、三国鼎立局面的形成。

难点：三国鼎立局面形成的原因、影响及三国的关系。

【教学步骤】教师活动学生活动个性设计集体背古诗，谈话提问导入新课动用学生的旧知识，生成新知识，吸引起学生进一步学习了解的兴趣。

学生认真研读教材讲授新课一、从官渡之战到赤壁之战1、读读曹操的《求贤令》了解曹操是一个重用人才的人。

看课本81页的图片、读小字找出曹操为统一北方所做的准备。

2、找学生阅读官渡之战的介绍，师生共同完成下列问题：时间：交战双方：性质：结果：特点：影响：探究曹操取胜的原因：3、设问引导过度出示赤壁之战图片、阅读小字了解当时的形形势与过程，并共同探究完成问题：时间：交战双方：性质：结果：特点：学生认真听讲，回答教师提出的问题，在老师的问题指导下再读教材，并作下笔记。

师生互动、生生互动完成学习影响：探究曹败孙刘取胜的原因：引导过度：二、魏、蜀、吴的建立1、在地图上分别填出三国建立的时间、建立者、国号、都城及统治范围。

（形成空间概念）重点强调曹操不是三国时期的人物2、小组探究讨论形成原因：3、影响：教师讲解设问引导过度：三、三国时期三国的关系：学生读书，学生分类归纳：蜀吴关系、蜀魏关系、魏吴关系。

2019-2020学年度初中七年级上册历史第14课三国鼎立局面的形成川教版课后练习第八十一篇第1题【单选题】著名典故“三顾茅庐”源自东汉末年。

这位曾住在茅庐里的历史人物是( )A、曹操B、刘备C、诸葛亮D、孙权【答案】：【解析】：第2题【单选题】2009年12月，在河南安阳发掘一座东汉大幕，经考证确定为曹操高陵，引起人们对曹操的关注。

下列史实与曹操有关的是( )①招贤纳士②官渡之战③赤壁之战④建立魏国A、①②④B、①②③C、②③④D、①②③④【答案】：【解析】：第3题【单选题】A、AB、BC、CD、D【答案】：【解析】：第4题【单选题】江南经济开发是中国古代经济的一个重要增长点。

下列各项与江南经济持续开发不相关的是( )A、东汉末年以来北方人口南迁B、南方比较安定C、淝水之战的胜利，阻止游牧民族南下D、三国鼎立局面的形成【答案】：【解析】：第5题【单选题】据《三国志》记载，230年，孙权派某将军率领万人船队到达夷洲。

这位将军是( )A、黄盖B、周瑜C、张骞D、卫温【答案】：【解析】：第6题【单选题】歌曲《曹操》的第一句歌词是“东汉末年分三国”。

奠定三国鼎立局面的战役是( )A、淝水之战B、巨鹿之战C、官渡之战D、赤壁之战【答案】：【解析】：第7题【单选题】下列符合三国两晋南北朝时期历史特点的是( )①中国封建社会的分裂时期②北方出现民族大交融的趋势③江南经济得到迅速发展④社会上佛教盛行A、①②③B、②③④C、①③④D、①②③④【答案】：【解析】：第8题【问答题】观察下图，结合所学知识回答问题。

（1）图中A、B、C为三国中的哪三国？（2）其中A、B、C三国的建立者分别是谁？（3）其中发生在E 的哪场战争为三国鼎立局面的形成奠定了基础？（4）F在三国时期被称为夷州，它就是现今的什么地方？【答案】：【解析】：第9题【问答题】指出下列材料中的错误，并给出理由厦门大学易中天教授在中央十套《百家讲坛》开讲的品三国的历史节目，小敏很喜欢看，时不时在课后“品”起三国。

第14课三国鼎立局面的形成【教学目标】知识与能力：记住东汉末年，内迁少数民族的名字。

了解鲜卑族拓拔部强大的简要经过。

概述北魏孝文帝促进民族融合的改革的背景、措施和影响。

能力与方法：通过对孝文帝改革的历史条件的概括，培养概括能力。

通过对北魏孝文帝改革的措施的分析，培养评价历史事件的初步能力。

通过对“北魏蓦地出土的石砚”等的观察，培养学生释读历史图片的能力，归纳分析的能力。

情感、态度与价值观：学习北朝时期的相关知识，进行历史唯物主义观点的教育。

通过北魏孝文帝功绩的概括，培养学生尊重历史、是非分明、爱憎分明的情感。

【教学重、难点】重点：1、北魏孝文帝改革的条件和历史意义。

2、孝文帝改革的措施。

难点：1、北朝的朝代更替情况。

2、北魏孝文帝改革加速了黄河流域民族融合的进程的理解。

【教学过程】一、谈话导入新课从南朝统治南方，引出南朝时北方怎么样呢？然后请大家先把课文认真预习一遍，包括课文中设计的所有信息，看书的同时找出你没有弄懂的问题，5分钟后我们一起讨论解决。

认真听，吸引起学生进一步学习了解的兴趣。

（学生认真研读教材。

）二、讲授新课（一）、少数民族的内迁1、看地图册，明确东晋南朝时，北方、西北方少数民族大量内迁，看清楚内迁各族的位置和名称，在本子上写画五个少数民族的名字。

为什么这一时期会出现少数民族大规模内迁的情况？（教师略为讲解，这时北方寒冷干澡。

）2、东晋北朝时，哪个少数民族的影响最大，为什么？3、总结一下，北魏建立的时间、都城、建立者。

（学生认真听讲，回答教师提出的问题，在老师的问题指导下再读教材，讨论，请学生看书作答，并作下笔记。

）二、北魏孝文帝的改革1、教师：细读教材94—96页，看看有哪些内容？小结：背景——措施——影响，学生落实在书上。

2、课堂讨论：北魏孝文帝却将自己的名字改为汉族姓氏。

他为什么要这样做？3、看迁都图，请学生讲述迁都的故事，讨论：他为什么要如此辛苦的把都城迁到洛阳，迁都成功有什么好处？4、孝文帝为了吸收汉族文化，采取了那些措施？请勾画下来，然后我们来开展课堂竞赛，看谁背得又快又准确？学生阅读教材、结合自己课外了解的知识谈看法。