《正方形》教学反思

一、教材分析《正方形》这节课是九年义务教育人教版数学教材八年级下册第十九章第二节的内容。

纵观整个初中教材，《正方形》是在学生掌握了平行线、三角形、平行四边形、矩形、菱形等有关知识及简单图形的平移和旋转等平面几何知识，并且具备有初步的观察、操作等活动经验的基础上出现的。

既是前面所学知识的延续，又是对平行四边形、菱形、矩形进行综合的不可缺少的重要环节。

本节课的重点是正方形的概念和性质，难点是理解正方形与平行四边形、矩形、菱形之间的内在联系。

根据大纲要求及本班学生的实际情况，本节课制定了知识、能力、情感三方面的目标。

（一）知识目标：1、要求学生掌握正方形的概念及性质；2、能正确运用正方形的性质进行简单的计算、推理、论证；（二）能力目标：1、通过本节课培养学生观察、动手、探究、分析、归纳、总结等能力；2、发展学生合情推理意识，主动探究的习惯，逐步掌握说理的基本方法；（三）情感目标：1、让学生树立科学、严谨、理论联系实际的良好学风；2、培养学生互相帮助、团结协作、相互讨论的团队精神；3、通过正方形图形的完美性，培养学生品格的完美性。

二、学生分析本校该段学生基础一般，但上课很积极，有很强的表现欲，通过前一学期的培养，具有一定的独立思考和探究的能力。

但该班学生的口头语言表达能力方面稍有欠缺，所以在本节课的教学过程中，设计了让学生自己组织语言培养说理能力，让学生们能逐步提高。

三、教法分析针对本节课的特点，采用'实践--观察--总结归纳--运用'为主线的教学方法。

通过学生动手，采取几种不同的方法构造出正方形，然后引导学生探究正方形的概念。

通过观察、讨论、归纳、总结出正方形性质定理，最后以课堂练习加以巩固定理，并通过一道拔高题对定义、性质理解、巩固加以升华。

四、学法分析本节课重点以培养学生探索精神和分析归纳总结能力为出发点，着重指导学生动手、观察、思考、分析、总结得出结论。

在小组讨论中通过互相学习，让学生体验合作学习的乐趣。

《正方形的认识》教学反思《正方形的认识》教学反思引言本文主要对本次教学过程中关于正方形的教学效果进行反思和总结，探讨教学中的优点和不足之处，以及相应的改进措施。

教学内容本次教学主要包括以下内容：1. 正方形的定义；2. 正方形的特征和性质；3. 正方形的周长和面积计算方法；4. 正方形的应用场景。

教学过程1. 引入：通过引发学生的兴趣，介绍正方形的定义及一些实际例子，激发学生对正方形的好奇心。

引入：通过引发学生的兴趣，介绍正方形的定义及一些实际例子，激发学生对正方形的好奇心。

2. 讲解：清晰地讲解正方形的特征和性质，并提供相关的图示例，帮助学生理解。

讲解：清晰地讲解正方形的特征和性质，并提供相关的图示例，帮助学生理解。

3. 示范和实践：通过演示和实际操作，让学生亲自画出正方形、测量周长和面积，并进行相应计算。

示范和实践：通过演示和实际操作，让学生亲自画出正方形、测量周长和面积，并进行相应计算。

4. 巩固与应用：设计一些练题，让学生运用所学的知识解决实际问题，培养他们的应用能力。

巩固与应用：设计一些练习题，让学生运用所学的知识解决实际问题，培养他们的应用能力。

5. 总结：对本次教学内容进行复总结，并与学生互动讨论，确保他们对正方形的认识得到巩固。

总结：对本次教学内容进行复习总结，并与学生互动讨论，确保他们对正方形的认识得到巩固。

6. 作业：布置一些思考题和练题，让学生在课后进一步巩固所学内容。

作业：布置一些思考题和练习题，让学生在课后进一步巩固所学内容。

教学效果本次教学通过多种教学方法和手段，使学生对正方形有了更深入的理解和掌握。

学生能够正确定义正方形，并能够分辨出不同形状的图形是否为正方形。

他们还能够熟练测量正方形的周长和面积，并灵活运用这些知识解决实际问题。

优点- 引入阶段引发了学生的兴趣，使他们对正方形产生了浓厚的兴趣，积极参与课堂活动。

- 使用了多种示例和图示，有助于学生形象地理解正方形的特征和性质。

《正方形》教学反思◆您现在正在阅读的《正方形》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《正方形》教学反思教学片段一、学生自学1、理解正方形的概念、性质和判定，并会运用它们解决相关问题。

2知道正方形与矩形和菱形之间的关系。

二、学法引导1、正方形的定义，2、正方形是矩形吗？是菱形吗？3、矩形、菱形有哪些性质？正方形呢？三、知识点拔师：有一个角是直角并且有一组邻边相等的平等四边形叫正方形，正方形既是特殊的菱形又是特殊的矩形，请同学们在下图中填入平行四边形、矩形、菱形、正方形；生1：在黑板上完成：最大的圆圈是平行四边形，里面两个小的圆圈分别是矩形和菱形，两个小圆圈交叉处是正方形。

师：为什么这么填？生：因为矩形、菱形、正方形都是特殊的平行四边形，而正方形既是矩形又属于菱形，所以应该是它们的公共部分。

师：很好，请大家认真思考正方形应该有哪些性质？生1：对边平行、四边相等。

生2：四个角都是直角。

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。

而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。

“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。

“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。

唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。

至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。

我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。

为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。

长方形正方形的认识教学反思1、长方形正方形的认识教学反思长方形、正方形的特征教学是在学生已经认识了长方体、正方体的基础上进行的，学生已经有了一定的知识经验，不过知识点零碎，本节课要让学生对长方形、正方形有一个具体的认识，把以前零碎的知识与经验整理归纳，要对长方形、正方形以及多边形有准确的认识，掌握长方形、正方形的特征，能区别辨认各种图形。

重点难点是认识长方形和正方形的特征。

教学时，我注重以下几点：一、体现生活与数学的联系围绕情境图，联系植树节。

让学生回想自己做过的树木保护牌是什么形状的？为什么不是立体图形呢？学生各抒己见，课堂氛围活跃，有的说树枝比较细，如果用长方体做保护牌太沉了，容易把树枝压断，有的说长方体保护牌上的顶点容易刺伤树皮，等等。

大家众说纷纭，都是站在保护树木的角度出发，和预想的一致，同时也复习了立体图形与平面图形的区别和联系。

二、重视动手实践，积累知识经验在探究长方体和正方体的特征时，学生通过动手折一折、量一量、比一比等活动自主探究得发现。

特别是自主练习中的剪一剪，把长方形或正方形纸剪成四个相同的图形，有几种剪法。

学生亲自参与活动，在操作中丰富了对图形关系的'感性认识，感受图形之间的关系与变化的奇妙，发展了学生的空间观念。

三、充分利用课外实践活动，给学生学习的自主权周末，安排学生自己做课外实践，用七巧板做拼图游戏，通过摆、拼等方式让学生自己创造美丽的图案，也可把自己拼摆的过程和感想写成数学小博文，丰富课余生活，同时也是很好的亲子活动。

让学生的思维走出课堂，让学生乐学。

教学中学生知识薄弱点：一、学、用分离。

部分学生知识点学的牢固，可不会活学活用。

例如分别给出一个长方体的一条长和宽的长度，不会利用长方体的“对边相等”这一特征直接得出另一条长或宽的长度，部分孩子存在用尺子量的情况。

同时学生区别长方形的“对边相等”和正方形的“四条边相等”有困难。

课堂注意把握探究活动的细节。

教师折纸演示，充分揭示对边就是上下两条边为一组对边，左右两条边为另一组对边，长方形有两组对边，即上下两条边相等，左右两条边相等，为上边和左边不相等，上边和右边也不相等，同样道理下边也一样，这叫做对边相等，对比正方形，动手折一折，让学生自己汇报什么是“正方形的四条边都相等”，让学生说一说，同桌交流自己的认识，巩固知识。

《正方形和长方形的面积与周长》教学反思《正方形和长方形的面积与周长》教学反思1刚拿到这堂课，心中一阵窃喜，我在四年前曾经研究过这节课，于是我美美地拿出那年的教案，仔细看了起来，又认真进展了修改，于是一稿就诞生了，在进展完试讲后，觉得学生虽然也在这堂课上认识了周长，但是认识的程度不够深入，大局部浮在表层上，而我的设计也没有表达学生对周长的深层理解，与学生的知识生长点不相吻合。

试讲完后，杨主任给我们进展说课，她指出我应该在教案里表达周和长，这使我为之一颤，我讲过了一遍，居然没有想到这一点，光临着把周长的概念通过多种活动给学生，只要让孩子们知道周长指的是一周，它是有长度的就把这个概念轻松解决了，我真是愚笨啊！我觉得本节课另外一个令我有感触的。

就是为了让学生体会到周长是有长度的，就给学生一个三角形，让学生想方法真正的动手去量一量这个三角形的长度，这也是我不敢想的，我只知道让学生画一画，说一说，真的想不到要让学生动手去算一算，而且给出了一个等边三角形，也让学生通过交流体会到了可以用不同的方法得到三角形的周长，比方量一量再计算、用绳子围一围，再量出绳子的长度，在计算周长时，可以一边一边的相加求出总的周长，也可以量出一边的长度再乘以三，这样表达了算法的多样性，而用绳子量的方法让学生体会到了化曲为直的思想。

最令我开阔思路的是本设计的最后一个环节，给学生一些不同长度的小棒，让学生同桌合作随意拼摆图形，然后画出所想拼摆图形的示意图，然后再计算所画图形的周长，我觉得这样既可以让学生更加稳固周长的定义，而且灵敏运用所学知识求的了图形一周的长度，调动了学生的学习积极性，学生们就再拼拼摆摆中对本节课的学习内容进展了稳固和练习。

通过本环节还可以通过学生们摆出的的长方形，让学生们在汇报时可以体会到长方形和正方形周长的不同算法，真可谓是一举多得，只可惜最后一个环节我没有处理好，我看到孩子画出的示意图有问题，一边的总高是3厘米，相对边的`高度是2厘米，而学生画的连接线居然是平行的，为了订正这个问题，我就把剩下的时间用在了研究这道题上，当时脑子一热，就顺便把移补的思想讲给了孩子们，其实课后冷静下来一想，我连长正方形的周长的计算方法还没来得及讨论，移补完却要让孩子求出这个长方形的周长，真是……看来我的课堂驾驭才能还得练啊！《正方形和长方形的面积与周长》教学反思2第一层次是根本练习，理清概念。

正方形教学反思简介本文旨在对我在教学过程中所采用的正方形教学方法进行反思和评估。

正方形教学是一种以学生为中心的教学方法，它通过组织学生之间的互动和合作来促进他们的研究和发展。

在本文中，我将从准备阶段、实施过程和效果评估三个方面对正方形教学进行反思，并得出一些改进的建议。

准备阶段在使用正方形教学之前，我进行了充分的准备工作。

首先，我确定了课程目标和研究目标，以确保正方形教学方法能够有效地实现这些目标。

其次，我设计了一系列的研究任务和活动，以激发学生的思考和参与。

最后，我准备了一些教学资源和材料，以支持学生在正方形教学中的研究。

实施过程在实施正方形教学时，我积极地引导学生之间的互动和合作。

我组织了学生进入小组，并给予每个小组一个具体的任务。

在小组内，学生可以自由地共享想法、讨论问题和解决难题。

我在教学过程中扮演了一个指导者的角色，通过提出问题和提供反馈来引导学生的研究。

同时，我也尽量给予学生足够的自主权和自由度，让他们在研究中感到有控制力和成就感。

效果评估对于正方形教学的效果评估，我采用了多种方法。

首先，我进行了课堂观察，观察学生在正方形教学中的参与度和研究动机。

其次，我设计了一些小组作业和综合评估，以评估学生在协作和问题解决方面的表现。

最后，我收集了学生的反馈意见和评价，以了解他们对正方形教学的感受和体验。

反思和改进通过对正方形教学的反思和评估，我认识到其中存在一些问题和改进的空间。

首先，有些学生在小组合作中表现出较低的参与度，可能是因为他们对协作研究的意义和价值认识不足。

因此，我可以在教学前对正方形教学进行详细的介绍和说明，以增加学生的理解和参与度。

其次，我可以进一步提供具体的指导和帮助，以支持学生在小组合作中的研究和发展。

最后，我可以不断改进和调整正方形教学的任务和活动，以更好地适应学生的研究需求和教学目标。

结论通过对正方形教学的反思和评估，我认识到其在促进学生研究和发展方面具有一定的潜力和价值。

认识正方形教案及教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《正方形》课后反思引言在本次课后反思中，我们将回顾《正方形》课堂的教学内容，并对教学过程和效果进行深入分析和思考。

通过反思，我们可以发现教学中的问题和不足之处，并在今后的教学实践中加以改进。

教学内容回顾在本次课堂中，我们主要学习了正方形的相关知识和性质。

通过讲解和练习，学生已经能够正确地定义和识别正方形，理解其特点和性质，并能够进行相关的计算和推理。

此外，我们还讨论了正方形在生活中的应用和意义，使学生对正方形的重要性有了更深入的认识。

教学过程分析教学方法本次课堂采用了多种教学方法，包括讲解、实例演示和小组讨论。

讲解环节主要用于介绍正方形的定义和性质，以及解答学生的问题。

实例演示和小组讨论则通过具体的问题和情境，引导学生进行思考和互动，增强了学生对正方形的理解和应用能力。

教学资源在教学过程中，我们使用了多媒体投影仪和教学PPT，展示了相关的示意图和计算示例。

这些教学资源有助于提升学生的视觉体验和记忆效果，使学生更好地理解和掌握正方形的知识。

学生反应根据学生课堂表现和回答问题的情况来看，大多数学生对正方形的定义和性质有了初步的了解和掌握。

在实例演示和小组讨论环节中，学生积极参与，并能够运用所学知识解决相应的问题。

然而，也有部分学生在理解和应用方面还存在困难，需要更多的巩固和练习。

教学效果评估为了全面评估本次教学的效果，我们进行了课堂测验和学生问卷调查。

课堂测验课堂测验主要考察学生对正方形的定义、性质和计算的掌握程度。

根据测验结果，绝大多数学生都能够正确回答大部分问题，其中有一小部分学生的得分较低，需要针对性地进行个别辅导。

学生问卷调查学生问卷调查主要采用匿名形式，旨在了解学生对本次教学的反馈和建议。

根据问卷结果，大多数学生对本次课堂内容表示满意，认为教学方法和资源的使用对他们的学习效果有积极影响。

但也有部分学生提出了一些改进建议，如增加实践环节和多样化的练习形式，以提高学生的参与度和深度理解。

反思和改进通过对本次课堂的反思，我们认识到了一些问题和不足之处，并将采取以下措施进行改进：1.在教学过程中增加更多的实践和应用环节，如通过游戏和场景模拟，加深学生对正方形的理解和应用能力。

数学三年级上册《长方形和正方形》教学反思〔精选10篇〕数学三年级上册《长方形和正方形》教学反思〔精选10篇〕数学三年级上册《长方形和正方形》教学反思篇1本节课是在学生已经初步认识了一些常见的平面图形的根底上，引导学生通过观察和操作认识长方形、正方形的一些根本特征，体会长方形和正方形的联络与区别。

考虑到学生的已有经历，因此一开场让学生在校园建筑中找出图形，有助于唤醒学生对长方形正方形已有的认识。

接着让学生通过猜测——验证的方法来找出长方形和正方形的特征。

经过这堂课的教学以及之后的揣摩，让我有以下几点体会。

首先是对于教材的把握。

对于教材的把握是教学的前提和关键。

把握教材不仅是把握当堂课的教材，本课前后以及想关联的知识，学生已有的学习经历和层次，这些都是需要把握好的。

在充分把握教材熟悉教材之后，我们才能更好的融入课堂。

其次是做为数学老师，很多数学上科学化标准化的语言值得我们推敲。

学生可能在课堂上出现很多出乎我们意料的口语化的语言词汇，我们应怎样引导到正确的科学的描绘上去，也值得我们推敲。

上课前概念明晰，思路明确，这是必要的条件。

第三，教学设计中的重难点要如何在教学过程中表达？一节课，在重难点上花的时间有多少，采取的手段是否多样，是否合适学生，这点很值得我推敲。

在课堂上我也经常犯这样的错误，就是在重点难点上花的时间不够，以为学生都会了，这样往往会忽略一些后进生。

因此应该在重点难点上做足功夫，采取有效的手段，真正让教学为目的效劳。

数学三年级上册《长方形和正方形》教学反思篇2在教学画长方形时，发现了一些意料之外的问题。

首先，我在备课时认为这节课没什么难度，因为画线段和画垂线的才能学生们掌握的还不错，只要把二者结合起来就行了。

可是，出现的第一个问题就是第三步画左宽时，一些同学不知道怎么摆放三角尺了，结果就画的不垂直了，所以，第一个问题其实是先前的画垂线没有掌握扎实，到实际运用时就蹩脚了。

经过单独摘出讲解后，第一个问题扫除了。