中德合作办学探析及专业建设启示

2023年德国双元制中校企联合培养对我国职业教育的启示2023年，德国已实现了双元制教育（Dual Education System），即学校与企业联合培养学生的教育模式。

此举不仅提高了学生的实践学习能力，也让职业教育更加贴近市场需求。

这种双元制的教育模式，对我国职业教育发展有着重要的启示。

首先，在联合培养方面，我国的职业教育与企业尚未形成良好的合作关系。

与此相对，德国通过与企业合作，实现学校教育与企业实践的结合，让学生能够既获得理论知识又能够在实际操作中学习技能，真正做到了“知行合一”。

因此，未来我国的职业教育应更加注重与企业的合作，吸引企业参与学校的实践教育，为学生提供更加实践性的教育体验。

其次，德国的双元制教育在职业培训和专业技能方面的设置与实施更灵活，能够更加及时地满足市场需求。

德国企业可以根据市场行情随时调整培训内容和方向，使学生掌握最新实践技能，培养出更多能够适应市场需求的优秀人才。

我国职业教育的实施也应更加灵活、与时俱进，给学生提供更加针对性、贴近市场的实践教育。

再次，双元制教育中实习期也是非常重要的环节，可以让学生更加深入地了解行业动态和实践技能。

德国实习期的时间较长，有些实习时间甚至可以达到半年以上。

中校企联合培养可以让我国职业教育也更多地在实习方面加以重视，从而增强学生的实践能力和工作经验，在进入职场时更加得心应手。

最后，双元制教育不仅可以培养出高素质的人才，也可以让企业具备更多培养人才的责任感与成就感。

德国企业参与学生的教育，一方面获得了未来的人才，另一方面也可以减少招聘成本，让企业更加舒展未来的发展。

我国企业也应该多参与职业教育的教学过程，为未来自己企业获得更高质量人才的同时，也成就了梦想。

综上所述，德国的双元制教育为我国职业教育发展提供了重要的启示，即建立与企业的联合培养、灵活调整职业培训内容、重视实习经历、提高企业的培养责任与成就感。

这些措施可以促进我国职业教育的发展，培养更多适应市场需求的优秀人才，为我国的经济发展和社会进步做出贡献。

对中外合作办学项目的几点思考随着中国与世界各国的合作不断加强，中外合作办学项目在中国教育领域中得到了广泛的发展。

这种合作不仅可以促进教育资源的共享和互补，也可以提升中国的教育水平和国际影响力。

以下是我对中外合作办学项目的几点思考。

首先，中外合作办学项目可以引进国际先进的教育理念和教育资源。

许多国家在教育领域有着丰富的经验和先进的教育理念，通过与这些国家合作办学，中国可以借鉴其成功经验，并将其应用于中国的教育实践中。

此外，中外合作办学项目还可以引进国外的教材、教师和教学方法，提高中国学生的综合素质和国际竞争力。

其次，中外合作办学项目可以为中国学生提供更多的国际交流机会。

通过与外国学生共同学习和生活，中国学生可以更好地了解外国的文化和价值观，增加跨文化交流的能力。

同时，中国学生也可以与外国学生一起解决问题，培养团队合作和领导能力。

第三，中外合作办学项目可以促进中国高等教育的国际化发展。

中国的高等教育正面临着一系列的挑战，如教育资源不均衡、教学质量不高等问题。

通过与外国教育机构合作办学，可以吸引更多外国学生来华留学，提高中国大学的国际声誉和影响力。

同时，也可以为中国学生提供更多出国深造的机会，培养更多具有国际视野和全球竞争力的人才。

然而，中外合作办学项目也面临一些挑战和问题。

首先，合作办学过程中存在着不同国家的法律和教育体系的差异。

为了确保合作办学项目的顺利进行，需要制定相关的合作协议和规章制度，并加强双方的沟通和协作。

其次，中外合作办学项目需要投入大量的资金和教育资源，这对于中国的高校来说可能是一个挑战。

因此，合作办学项目需要有足够的资金支持，并通过有效的管理和运作来保证项目的可持续发展。

总之，中外合作办学项目为中国提供了一个提高教育质量和国际竞争力的机会。

通过积极参与合作办学项目，中国可以借鉴国外的先进经验，提升中国的教育水平。

同时，中外合作办学项目也需要面对各种挑战和问题，需要通过双方的努力和合作来解决。

德国产教融合模式对我国职业教育的启发随着中国经济的快速发展，对于技能人才的需求越来越大，职业教育成为了备受关注的领域。

在这一背景下，德国的产教融合模式给了我们很多启发，为我们改进职业教育提供了宝贵的经验。

德国一直以来以其严谨的工匠精神和高质量的技能教育而闻名于世，德国的产教融合模式是德国成功职业教育的核心要素之一。

在德国，企业和学校通常会合作开设双轨制的教育体系，即学习型企业和职业教育相结合的模式。

这种模式在德国被普遍的认为是非常成功的，它为学生提供了实践经验和理论知识相结合的机会，让学生在校期间就能获得实际的工作技能，有助于降低学生和企业的对接成本。

德国的产教融合模式注重产学合作，这是我们可以借鉴的地方。

在德国，企业和学校密切合作，根据企业的实际需求开设课程和提供教育资源。

学校会根据企业的需求制定教育计划，开展相关的技能培训和实践教学，以满足企业对于技术人才的需求。

这种紧密的合作可以确保学生学习到符合市场需求的技能，提高了学生的就业率。

德国的产教融合模式注重培养工匠精神和实际技能。

德国的职业教育非常注重学生的实践能力和技能培养，学生在校期间就会有机会参与企业实习或工作，积累工作经验和实际技能。

德国的双轨制教育模式使学生能够在校期间就能够接触到真实的工作环境和工作流程，帮助他们更好地适应工作岗位，提高了学生的职业素养和竞争力。

德国的产教融合模式强调企业的参与和责任。

在德国，企业不仅提供实习和实践机会给学生，更为重要的是，企业会为学生提供有偿的培训，或者提供奖学金和补贴，鼓励学生学习技能，同时也对学生未来的发展负有责任。

这种企业责任的意识有利于激励学生更好地学习，提高学生成才的速度和水平。

德国的产教融合模式对于我国的职业教育有很多值得借鉴的地方。

在我国，我们可以进一步加强产学合作，在教育计划的制定上更加注重企业的实际需求，在学生的技能培养上更加注重实践和工匠精神的培养，以及激励企业更多的参与到学生的培训和教育中来。

《中国制造2025》背景下中德合作办学的路径反思及发展策略引言：中国制造业在过去几十年中取得了巨大的发展，然而，随着科技的不断进步和全球经济格局的变化，中国制造业面临着新的挑战和机遇。

在实施“中国制造2025”战略的背景下，中德合作办学已经成为加强两国制造业合作、提升技术创新能力的重要途径。

本文将从背景分析、路径反思及发展策略三个方面来探讨中德合作办学的发展现状及未来发展的策略。

一、背景分析1. 中国制造业面临的挑战中国制造业面临着产能过剩、劳动力成本上升、技术创新能力不足等问题。

这些问题限制了中国制造业的可持续发展。

为了解决这些问题，中国开始实施“中国制造2025”战略，旨在推动制造业实现从数量规模到质量效益的转变。

2. 中德合作办学的优势中德合作办学集结了中德两国在制造业领域的优势资源。

德国作为制造业大国，在技术创新、工艺制造、质量控制等方面拥有丰富经验和先进技术，在培养高素质工程技术人才方面也非常有优势。

中德合作办学可以通过合作项目，将德国的先进制造技术和理念引入中国，为中国制造业提供强大的技术支持和人才培养。

二、路径反思1. 路径选择的合理性中德合作办学是加强两国制造业合作、提升技术创新能力的重要方式。

合作办学既可以促进两国之间的经济交流与合作，也可以为中国制造业提供强大的创新动力和人才支持。

选择中德合作办学的路径非常合理，对于推动中国制造业实现高质量发展具有重要意义。

2. 需要加强的方面在中德合作办学中，有几个方面需要加强：（1）政策支持：加大政府的支持力度，为中德合作办学提供政策保障和资源支持。

（2）培养机制：建立起与德国优秀高校和企业深度合作的培养机制，推动中德合作办学的持续发展。

（3）人才培养：注重人才培养的实践性、应用性，为中国制造业培养适应新型制造业需求的高素质人才。

（4）合作领域拓展：除了传统制造业领域，还应加强中德在互联网、人工智能等新兴领域的合作办学。

三、发展策略1. 政府支持策略（1）制定中德合作办学的相关政策，明确政策目标和支持政策。

中职汽修专业中德合作新模式的探索与实践作者：王瑞君来源：《汽车维护与修理·汽修职教》 2017年第9期随着城市化进程的加快，产业结构的调整。

汽车制造业、汽车运输业、汽车维修业、汽车美容业等新型产业应运而生，并将形成一定规模的产业态势。

依据省市各级关于职业教育教学国际化的文件精神，结合学校课程改革、专业建设和学校发展的迫切需要，本校与德国柏林职业教育集团（简称GFBM）合作，开展汽车机械电子维修技术项目的国际办学。

1 中德合作办学背景1.1 外方学校理念德国柏林职业教育集团汽车机械电子维修技术认证项目是以德国汽车行会课程为标准，结合考核认证的体系。

整个教学项目与工作领域完美结合，并以工作情景进行设计，符合企业生产实际。

其教学模式以自主与合作学习的方式开展，教师组织引导，指导学生，服务学生。

注重培训学员的从业能力、社会能力，特别强调自主学习能力、团队协作能力、解决问题能力、语言表达能力等综合职业能力的培养。

1.2 外方学校优势（1）外方学校国际地位高。

德国柏林职业教育集团是德国柏林地区规模较大，培训力量非常雄厚的，非盈利性、有政府背景的集团化教育培训机构，承担欧盟和德国国内各有关部委和政府机构委托的各类项目培训。

（2）外方学校国内合作多。

自2007年起德国柏林职业教育集团对华开展合作以来，与北京、上海等国内多家企业集团和教育机构开展了广泛合作，有着较强国内合作基础。

（3）职业证书含金量高。

GFBM-汽车机械电子维修技术认证项目的培训证书是国际认可的，由德国汽车维修行会和德国柏林职教集团共同颁发的“汽车机电维修技师”证书。

1.3 社会现实需求（1）汽车产业发展需要高标准的技术人才。

目前，德资企业大量涌入中国，汽车产业更是如此。

奔驰、宝马、奥迪、大众、保时捷等世界主流品牌在宁波均设有高端4S店，而符合德国汽车维修要求的高技能人才的缺乏已经成为企业发展的瓶颈。

产业发展急需职业教育能培养出符合德国技术标准的汽车维修从业人员。

德国产教融合模式对我国职业教育的启发德国产教融合模式是指企业和职业教育学校之间建立良好的合作关系，共同制定职业教育内容和课程，实现产学融合，帮助学生在毕业后更好地适应市场需求。

这种模式在德国已经得到了很好的实施，并且取得了良好的效果。

那么，德国的产教融合模式对我国职业教育又有哪些启发呢？德国的产教融合模式强调了职业教育和企业之间的深度合作。

在德国，学校和企业密切合作，根据市场需求共同制定职业教育的内容和课程，确保学生所学的技能和知识能够与市场需求相匹配。

这种密切的合作关系，使得学生在校期间就能够接触到实际的工作环境和技能要求，有利于他们更好地适应未来的工作。

对我国而言，也需要进一步加强学校和企业之间的合作关系，强调实践教学和理论教学的结合，确保学生毕业后能够具备市场所需的技能和知识。

德国的产教融合模式重视了教师的实践经验和企业背景。

在德国，职业教育学校的教师通常都有丰富的实践经验和企业背景，能够为学生提供更加贴近实际工作的教学内容和方法。

这种教师的实践经验和企业背景，能够使得学生更好地了解实际工作的要求和挑战，有利于他们更好地适应未来的工作。

对我国而言，也需要进一步加强教师队伍的建设，培养更多具有实践经验和企业背景的职业教育教师，提高教师的教学水平和实践能力。

德国的产教融合模式强调了学生的个性化培养和职业发展。

在德国，学校和企业会根据学生的个性和兴趣进行个性化培养，并为学生提供更多的实习和就业机会，帮助他们更好地规划自己的职业生涯。

这种个性化培养和职业发展模式，有利于学生更好地发挥自己的优势和特长，更好地实现自己的职业目标。

对我国而言，也需要更加重视学生的个性化培养和职业规划，为学生提供更多的实习和就业机会，帮助他们更好地规划自己的职业生涯。

德国的产教融合模式对我国职业教育有着很多的启发。

我们可以借鉴德国的产教融合模式，加强学校和企业之间的合作关系，加强职业教育的实践性和针对性，加强教师队伍的建设，加强学生的个性化培养和职业规划，努力提高我国职业教育的质量和实用性，为学生更好地适应未来的工作奠定良好的基础。

技师学院电气类专业中德合作办学的探索关键词：电气中德合作HWK目前我国的职业教育已取得很大的进展，特别是电工电子类的专业，为我国制造业的发展输送了大量的人才。

但随着《中国制造2025》的提出，职业院校面临着巨大的机遇和挑战。

而德国的双元制教学模式，给我国的职业教育开辟了一条新的道路。

因此笔者学院继2016年成立了“机电一体化（中德合作）专业”后，又在2017年与德国莱比锡GBS学校合作，成立了“工业机器人应用与维护（中德合作）专业”。

一、专业介绍工业机器人应用与维护（中德合作）专业，招收初中毕业生，采用“5+1”的培养模式，培养具有一定理论知识和操作水平的高技能人才。

学生前五年在国内学习，其中四年为校内培训，一年为企业实践学习，第六年到德国莱比锡GBS学校和HWK培训中心学习一年。

中国学生需在此职业教育结业时参加符合德国法律条例的HWK（手工业行会）考试，以获得该行会颁发的电气自动化师专业证书，此考试的权威性与德国双元制模式下的结业考试的权威性同等。

前五年的專业课程由中方老师进行授课，德方提供课程大纲、教学计划与授课内容涉及的参考书、工具书、考题等，便于中方全面、整体了解专业教学内容、组织方式及考试要求等。

中方按周提供培训证明表给德方，便于德方快速了解中方的实际授课情况，及时对授课内容做出指导。

每学期末德方老师来笔者学院进行1～2周的教学指导，最后按德方的要求进行考试，并且由德方给出最后的考试成绩并归档。

第六年学生到德国莱比锡GBS学校和HWK 培训中心进行学习，由德方进行授课，最后学生要通过HWK（手工业行会）电气自动化师专业的考核，才能取得证书。

二、中德合作办学中的问题及对策1.夯实语言基础，拓展专业术语德语本身是一门较难的语种，而笔者学院的学生之前没有学过德语，并且在初中时普遍英语课成绩不佳。

而德语和英语又属于同语种，这使得学生刚开始学习德语便面临着巨大的压力。

在巨大的词汇量和读写听说过程中，学生也容易产生厌倦情绪。

从中德合作办学引发的几点思考——在中国职协技校委员会第26届年会暨经济新常态下技能人才培养高层论坛上的发言江苏省常州技师学院党委书记赵建军（2015年4月15日）各位领导，各位专家：下午好！非常荣幸能有机会参加今天的论坛。

我来自江苏省常州技师学院，下面我从我们学校5年中德合作办学的实践谈一谈经济新常态下中外合作办学培养技能人才的问题和下一步深化高技能人才培养模式改革的思考与建议。

一、我院开展中德合作办学的主要做法和成效大家知道，德国是世界制造业强国，德国制造世界闻名，其秘密就在于德国拥有一大批“双元制”职业教育体制下培养出来的高素质产业大军。

借鉴引进德国“双元制”职业教育先进经验，探索实践国际合作培养高技能人才的途径，对打造我院校技能人才培养品牌，为常州及周边地区经济转型升级提供高技能人才支撑具有重大意义。

早在2011年，我院就进行了中德合作办学的探索。

先与德国青年、社会及教育工作国际联盟（简称IB）合作建立了中德焊接技术研究中心；接着，我院受南通科技投资集团股份有限公司委托，又与德国IB三方联合办学，合作办学专业为数控加工专业，学制为四年，招生对象为应届高中、技职校毕业生，培养目的达到技师水平。

该班采用2+1+1模式，即两年在本院学习，一年在德国学习，一年在南通科技学习。

学生属南通科技投资集团股份有限公司委培生，采取双元制培训模式，入学后既是省常技学生，又是南通科技的员工。

南通科技为学生提供学习及生活补贴，设立奖学金资助学生完成学业，承担学生德语培训及德国学习期间的培训费用等。

随着校、企与德国IB三方联合办学的深入进行，我们发现这种由企业出资委托培养的中外合作办学模式不够稳定，特别是企业经营的不确定性会影响到合作办学的稳定。

中德合作办学要能够可持续发展、真正与德国职业教育接轨，我们必须与德国实体职业教育机构进行长期、持续、稳定的合作。

经过考察，我们和德国埃尔福特培训中心（简称EBZ）建立了合作关系。

中德合作办学模式的运用与反思汤庆中（淮海技师学院，江苏宿迁223800）一、合作办学的当前情况和意义分析随着现代教学进程的逐步推进，校企合作成为我国职业教育办学模式的首要选择与必由之路。

经过多年探索实践，我国职业教育中校企合作已取得了一定进展。

但是由于我国教学起步较晚，而校企合作作为一个涉及面广、利益多方的复杂工程，在现代教育教学中，学校教学与校企合作面临巨大机遇和挑战。

而德国教育采用的“双元制”教学，为德国经济的飞速发展输送与培养了多类型、多层次的综合型技术人才。

“双元制”教学模式的特点即是将企业与学校教学交替进行的一种新型教学模式。

换言之，所谓“双元制”教学就是指将学校文化教学与企业技能训练相结合的一种教学活动。

二、合作办学的实施方式与过程（一）建设“双师型”师资队伍中德合作办学模式是一项实践性与开创性的教学过程，合作双方由于文化背景以及知识背景的不同，在中德合作教学校方与企业很难进行正常交流，从而阻碍了中德合作办学步入正轨。

对此，建设一批高素质、高质量、高技术的“双师型”师资队伍非常有必要。

所以，在具体教学实践中，学校应当定期组织部分教师到德国进行专门的进修与培训，让其在具体的德国企业工厂中进行实践操作，将先进的职教理念以及先进的实践技术引入学校教育教学中，以此提升国内教师的教学水平，实现与德国企业的交流与合作，进一步加强双方的探讨与研究，以此设计出具有中国特色的办学、教学理念，实现全体师生的共同进步与发展。

（二）加强校企交流合作在中德合作办学模式中，应当遵循理论教学与实践需求相结合的规则，明确教育教学最主要的目的是促进学生就业。

因此，在教学实践中，应当结合本学科以及当地发展特色，寻找与本学科教学密切相关的企业进行合作与教学。

在合作形式与内容上，应当秉承长期性、时效性以及多元性等原则，杜绝中德校企合作过于表面化与形式化，要结合学生实际情况选择适宜时代发展、企业需要、学生创新的新型中德合作办学模式。