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社矫活动方案1. 引言社区矫正是一项重要的刑罚执行方式，通过将被判定需进行社区服务的犯罪分子重新融入社会，达到改造矫正的目的。
为了有效地实施社区矫正，制定并实施社矫活动方案是非常必要的。
本文将介绍一个完整的社矫活动方案。
2. 活动目标•帮助被矫正人员改变犯罪行为，重建积极向上的生活态度。
•培养被矫正人员的职业技能和社交能力，提高其就业竞争力。
•促进被矫正人员与社区居民的融合，构建和谐社会环境。
3. 活动内容3.1 教育培训类活动•参加法律法规教育和犯罪心理矫正课程，帮助被矫正人员了解法律知识并明白犯罪的危害性，培养正确的法律观念。
•提供职业培训，包括技能培训、职业指导等，提高被矫正人员的就业能力和生活技能。
•开展心理咨询和心理辅导活动，帮助被矫正人员解决心理问题，改善其心理健康状况。
3.2 劳动就业类活动•安排被矫正人员参与社区公益劳动，如环境整治、社区服务等，培养勤劳努力的工作态度和责任心。
•设立就业信息咨询中心，为被矫正人员提供就业机会和就业指导，帮助他们成功就业。
•与企业合作，提供实习和就业机会，为被矫正人员创造更多的就业机会。
3.3 社会参与类活动•组织被矫正人员参加社区文化活动，如文化沙龙、艺术展览等，融入社区文化生活。
•开展公益活动，如义务献血、志愿服务等，培养被矫正人员的社会责任感和公民意识。
•组织被矫正人员参加社区组织的会议和活动，让他们了解社区事务，并参与社区建设。
4. 活动实施方式•建立完善的社区矫正机构，包括社区矫正中心、培训中心等，提供必要的设施和资源。
•制定明确的社矫活动方案，包括活动内容、目标、实施时间和相关责任人。
•加强与各相关部门和社区居民的联系和合作，共同为被矫正人员提供支持和帮助。
•通过定期评估和调查，了解活动的实施情况和效果，及时改进和调整活动方案。
5. 活动评估与改进•对社矫活动进行定期评估，了解活动的实施情况和效果，包括被矫正人员的反馈和社区居民的评价。
一、教学目标1. 知识目标：- 让学生了解矫正教育的定义、目的和意义。
- 理解矫正教育的基本原则和方法。
2. 能力目标：- 培养学生自我认知和自我调节的能力。
- 提高学生解决实际问题的能力。
3. 情感目标：- 增强学生自信心，树立正确的人生观和价值观。
- 培养学生积极向上的生活态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- 矫正教育的定义和目的。
- 矫正教育的基本原则和方法。
2. 教学难点：- 如何将矫正教育理念融入日常教学活动中。
- 如何根据学生个体差异进行针对性教育。
三、教学过程（一）导入新课1. 利用多媒体展示一些矫正教育成功的案例，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：什么是矫正教育？它有什么作用？（二）新课讲授1. 矫正教育的定义：- 介绍矫正教育的概念，让学生明白其目的在于帮助学生改正不良行为，促进其全面发展。
2. 矫正教育的基本原则：- 诚实守信原则：教育者要诚实守信，为学生树立榜样。
- 尊重个体原则：尊重学生的人格，关注学生的个性差异。
- 全面发展原则：注重学生的德、智、体、美全面发展。
3. 矫正教育的方法：- 案例分析法：通过分析成功案例，让学生了解矫正教育的实际应用。
- 情境教学法：创设情境，让学生在体验中学会正确处理问题。
- 个体化教育：针对学生的个体差异，制定个性化的教育方案。
（三）课堂活动1. 分组讨论：让学生结合自身实际，讨论如何将矫正教育理念应用于日常生活和学习中。
2. 角色扮演：模拟矫正教育场景，让学生体验教育者的角色，感受矫正教育的实际效果。
（四）总结与反思1. 教师总结本节课的主要内容，强调矫正教育的重要性。
2. 学生分享学习心得，反思自己在矫正教育过程中的收获。
四、作业布置1. 撰写一篇关于矫正教育的短文，阐述自己的观点。
2. 观看一部关于矫正教育的影片，记录观后感。
五、教学反思1. 教师在课后要反思教学效果，总结经验教训。
2. 根据学生的反馈，调整教学策略，提高矫正教育的实效性。
一、制定矫正方案(一）矫正个案的内涵与特点1、矫正个案的内涵:是特定机关（社区矫正组织）对特定个体（在监外执行的罪犯)拟定的工作计划，其内容体现了社区管束、教育感化、心理治疗、技术培训、公益劳动等综合矫正手段的适用，其目的是纠正矫正对象的不良心理倾向和行为习惯，使之适应社会。
2、矫正个案的特点：矫正个案具有较强的针对性、计划性和规范性.矫正个案一经确定，无论是矫正组织、协管单位还是矫正对象都应遵守，所以其还具有强制性。
从这个意义上讲,矫正个案也属于矫正工作规定的范畴。
（二)建立矫正个案的原则1、以人为本，教育为先的原则社会工作师通关秘笈！现代行刑理论凸现人道主义和人生化，建立社区矫正个案系执行刑罚活动，当然要以人为本，以正面引导教育为主，以便取得矫正对象的最大限度的配合，争取达到纠正恶习复归社会之目的。
当然，矫正个案中也不乏惩处和管束的内容，但这应是辅助手段，很大程度上是起着警诫与教育训练作用。
2、因人制宜原则由于矫正对象犯罪经历不同，监外执行种类和期限不同，各自心理和身体健康状况不同，在建立矫正个案过程中,应根据不同对象，拟定不同的矫正意见和措施，做到因人制宜,一个一案。
3、专群结合原则建立矫正个案从法律意义上讲是专门机关的职权，但在拟定和初稿矫正个案过程中都应该多方听取群众的意见，依靠群众的协助监督，反对闭门造车,脱离群众脱离实践的做法.4、集体研究，专人负责的原则建立和实施矫正个案应当遵照集体研究，责任到人的原则，实行集思广益、确定个案、明确职责、专人专案，司法所所长负总责的办事制度，既反对职责不明,更要杜绝个人专断专行，没有监督制约的做法。
5、注重实效原则建立和实施矫正个案，反对形式主义和应付主义做法，要在实践的基础上不断总结经验，对原方案加以补充完善.尤其对监外执行期较长的矫正对象的个案,一般在一年以后就应调整补充，个别出现问题，随机变更矫正措施，使矫正个案起到应有的效能。
（三）拟定矫正个案的方法和内容1、矫正工作责任人司法所所长对矫正个案的建立和实施负第一位责任。
《
社区矫正理论与实务》实训方案四
《社区矫正理论与实务》实训方案五
《社区矫正理论与实务》实训方案六
《社区矫正理论与实务》实训方案七
《社区矫正理论与实务》实训方案八
《社区矫正理论与实务》实训方案九
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《社区矫正理论与实务》实训方案十一
《社区矫正理论与实务》实训方案十二
《社区矫正理论与实务》实训方案十三
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《社区矫正理论与实务》实训方案十八
《社区矫正理论与实务》实训方案十九
《社区矫正理论与实务》实训方案二十
《社区矫正理论与实务》实训方案二十一
《社区矫正理论与实务》实训方案二十二
《社区矫正理论与实务》实训方案二十三
《社区矫正理论与实务》实训方案二十四。
社区矫正集中教育教案一、什么是社区矫正？是指将符合社区矫正条件的罪犯置于社区内，由专门的国家机关，在相关社会团体和民间组织以及社会志愿者的协助下，在判决、裁定或决定确定的期限内，矫正其犯罪心理和行为恶习，并促进其顺利回归社会的非监禁刑罚执行活动。
二、我国开展社区矫正的原因是什么?从监禁刑向非监禁刑的发展，是当今世界刑罚执行制度的改革趋势，不少发达国家普遍采用社区矫正的方法，其缓刑、假释人数已超出监禁人数的数倍。
我国大陆地区的社区矫正工作从2003试点运行，2010年在全国试行、2011年写入刑法，取得了巨大的进步和成效。
要保证社区矫正工作全面、健康的发展，应从保障国家长治久安的战略高度，加快《社区矫正法》的出台，重塑我国的法律制裁结构。
深入推进社区矫正工作，加强社会管理创新，促进社会和谐。
（一）社区矫正是我国刑罚执行制度的创新如何改革和完善我国刑罚执行制度，是建设中国特色社会主义政治文明的一个重要组成部分。
社区矫正是对中国刑罚执行制度的探索与实践。
因此，社区矫正是在我国是一项开创性的工作，是将那些不需要、不适宜监禁或者继续监禁的罪犯有针对性地实施社会化的矫正，充分利用社会各方力量，提高教育改造质量，最大限度地化消极因素为积极因素，控制和减少重新犯罪的一种措施。
（二）把罪犯放在社区进行矫正有利于节约司法资源社区矫正是对特定罪犯的刑罚执行活动，目前仅适用于依法被判处管制、宣告缓刑、裁定假释、暂予监外执行和刑满释放后继续被剥夺政治权利等五种罪犯。
从国家、社会的角度来看，社区矫正一方面可以减少监狱人口和国家对监狱运行的投入，降低行刑成本，缓解监狱改造的压力，使监狱能够集中财力、人力、物力矫正那些恶习深且社会危害性大的罪犯，另一方面，也可以从而合理配置行刑资源，充分地利用社会力量和社会资源，提高对罪犯的教育改造质量。
（三）实施社区矫正可以减少狱内交叉感染由于刑罚的最终目的就是将罪犯改造成为守法公民，而实施社区矫正为罪犯提供了一个良好的社区环境和氛围，易于获取特别的帮助和服务，易于树立生活的信心和勇气，可以使罪犯在与社会的密切交往中，不再排斥社会、仇视社会，有利于避免罪犯与外界隔绝而产生的不适应社会变化的种种问题。
教学目标：1. 使学生了解社区矫正的基本概念、起源和发展。
2. 帮助学生认识到社区矫正对于个人和社会的重要性。
3. 引导学生思考如何在自己的职业生涯中融入社区矫正的理念和实践。
4. 培养学生的社会责任感和团队协作能力。
教学对象：社区矫正对象中的大学生教学时长：2课时教学准备：1. 社区矫正相关资料2. PPT课件3. 小组讨论话题4. 心理测试题教学过程：第一课时：一、导入1. 通过PPT展示社区矫正的定义和起源，让学生对社区矫正有一个初步的认识。
2. 提问：社区矫正对于我们大学生来说意味着什么？二、讲授1. 社区矫正的基本概念、起源和发展2. 社区矫正的意义和作用3. 社区矫正与大学生人生规划的关系三、案例分析1. 通过实际案例，让学生了解社区矫正对象在矫正过程中的转变和成长。
2. 引导学生思考：如果自己是社区矫正对象，如何调整自己的心态和行为？四、小组讨论1. 将学生分成小组，针对以下话题进行讨论：a. 社区矫正对我们大学生有何启示？b. 如何将社区矫正的理念应用到自己的职业生涯中？c. 如何在团队合作中发挥社区矫正的优势？五、总结1. 汇总小组讨论成果，让学生分享自己的观点和体会。
2. 强调社区矫正对于个人和社会的重要性，以及如何将社区矫正的理念融入到自己的生活中。
第二课时：一、导入1. 回顾上一节课的内容，引导学生回顾自己在小组讨论中的收获。
2. 提问：如何将社区矫正的理念应用到自己的职业生涯中？二、心理测试1. 让学生进行心理测试，了解自己在团队合作、沟通等方面的优势和不足。
2. 分析测试结果，引导学生如何提升自己的综合素质。
三、职业规划指导1. 邀请相关领域的专家，为学生提供职业规划指导。
2. 专家结合社区矫正的理念，指导学生如何规划自己的职业生涯。
四、总结1. 汇总本节课的内容，让学生回顾自己在职业规划方面的收获。
2. 强调社区矫正对于个人和社会的重要性，以及如何将社区矫正的理念融入到自己的生活中。
《矫正社会工作》教学大纲课程名称：矫正社会工作课程编码：B0541056适用专业及层次：社会工作专业本科课程总学时：36课程总学分：2理论学时：18实践学时：18先修课程：《社会学概论》《社会工作导论》《人类行为与社会环境》《个案社会工作》《小组社会工作》《社区社会工作》一、课程的性质、目的与任务《矫正社会工作》是指社会工作介入矫正体系及其过程中，运用专业的价值理念和方法对矫正对象实施矫正的理论和方法。
是社会工作方法在矫正领域中的应用。
通过本课程的学习，使学生掌握矫正社会工作的理论基础、价值观和伦理、工作模式、工作过程、工作方法、社区矫正等内容，帮助学生为以后从事社会工作实践打下深厚的基础。
二、教学内容、教学要求及教学重难点(-)理论课时教学内容、教学要求及教学重难点第一章矫正社会工作概述【教学内容】矫正社会工作的含义，矫正社会工作的起源与发展，矫正社会工作的功能与作用。
【教学要求】了解矫正社会工作的起源与发展；理解矫正社会工作的功能与作用；掌握矫正社会工作的含义。
【教学重难点】矫正社会工作的含义。
第二章矫正社会工作的理论渊源【教学内容】人类社会对于犯罪原因的探究历程，人类社会刑法观念及其刑罚制度的历史变迁，当今世界刑罚轻刑化和非监禁化的发展趋势。
【教学要求】了解人类社会对于犯罪原因的探究历程，人类社会刑法观念及其刑罚制度的历史变迁；理解和掌握当今世界重刑化与轻刑化之争和当今世界刑事司法的发展趋势。
【教学重难点】半今世界重刑化与轻刑化之争，半今世界刑事司法的发展趋势。
第三章矫正社会工作模式【教学内容】心理社会治疗模式，认知行为治疗模式，任务中心模式，现实治疗法，生态系统理论, 社会网络干预模式。
【教学要求】理解心理社会治疗模式的观点，认知行为治疗模式的观点，任务中心模式的观点，现实治疗法的观点，生态系统理论的观点，社会网络干预模式的观点；重点掌握这几种模式下的矫正社会工作实务。
【教学重难点】心理社会治疗模式、认知行为治疗模式、任务中心模式、现实治疗法、生态系统理论、社会网络干预模式模式下的矫正社会工作实务。
社区矫正对象集中学习备课教案之一公民道德规范概述名词解释1.孔子提出的君君臣臣、父父子子、夫夫妻妻和仁义礼智信伦理道德观念的意思：这句话出自《论语·颜渊》：“齐景公问政于孔子。
孔子对曰：“君君、臣臣、父父、子子。
”译文：齐景公问孔子如何治理国家。
孔子说：“做君主的要像君的样子，做臣子的要像臣的样子，做父亲的要像父亲的样子，做儿子的要像儿子的样子。
”春秋时期的社会变动，使当时的等级名分受到破坏，弑君父之事屡有发生，孔子认为这是国家动乱的主要原因。
所以他告诉齐景公，“君君、臣臣、父父、子子”，恢复这样的等级秩序，国家就可以得到治理。
关于三纲：君为臣纲、父为子纲、夫为妻纲正确的理解应该是，君主应该成为臣下的表率，父亲应该成为儿子的表率，丈夫应该成为妻子的表率，身处某种位置，就要承担相应的责任，正人先正己，三纲非但不是奴役压迫，反而是对上位者的约束，三纲并非是为臣、子、妻定的，而是给君、父、夫定的！仁义礼智信（简称为五常）五常”指“仁、义、礼、智、信”的五常之道，“五常”是做人的起码道德准则，此为伦理原则，用以处理与谐和作为个体存在的人与人之间的关系，组建社会。
仁：仁者，人人心德也。
心德就是良心，良心即是天理，乃推己及人意也。
所以仁字，从二人相处，因为人不能离群而独存，别人之观念立，人之人格显，方能雍容和谐，以立己立人，发挥老吾老幼吾幼之怀抱，以及己所不欲。
勿施于人，事物为人，而不为己，发为恻隐之心，宽裕温柔，仁也。
义：义者，宜也，则因时制宜，因地制宜，因人制宜之意也。
所当做就做，不该做就不做。
见得思义，不因果滥取不义之财物。
子曰：「君子喻於义，小人喻於利，不义而富且贵，於我如浮云。
」所以人发为羞恶之心，发为刚义之气，义也。
礼：礼者，说文：礼，履也，所以事神致福也。
释名：礼，体也，得其事证也，人事之仪则也。
进退周旋得其体，乃是正人身之法也。
尊卑长幼有序，处事有规，淫乱不犯，不败人伦，以正为本，发为恭敬之心，斋庄中正之态，礼也。
矫正社会工作一涵义与起源1、矫正的概念：矫正——也称矫治，原是医学上的专门术语，意指通过手术或药物医治，使躯体部位的形状或技术方面发生畸形的患者取得康复，以从头过上和正常人一样生活的进程。
“矫正”概念被引入社会领域，成为司法方面的专门用语。
2、矫正社会工作A、概念：社会工作在矫正体系中的运用。
它是指专业人员或志愿人士，在专业价值观指导下，运用专业理论和方式、技术，为罪犯（或具有犯法危险性人员）及其家人，在审判、监禁处遇、社会处遇或刑释期间，提供思想教育、心理辅导、行为纠正、信息咨询、就业培训、生活照顾和社会环境改善等，使罪犯排除犯法心理结构，修正行为模式，适应社会生活的一种福利效劳。
B、起源：a、1825美国波士顿鉴于协会b、1841“华盛顿全民禁酒协会”c、1925《联邦观护法案》国会通过，全美范围矫正社会工作制度得以成立C、世界性及其他地域矫正社会工作的成立和进展英国：1887《初犯法》1907《感化犯人法》日本：1947-1949借辨别国基础上进展适合本国的矫正工作制度港：1938增设感化部；1948成立社会局；1950设立“首席感化主任”台：1962《青年事件处置法》初创青年观护制度二理论与实务1 矫正社会工作的理论基础和价值理念A、人道主义（哲学基础）B、新社会防卫论（理论依据）C、社会工作理论（行为主义、认知、标签、优势视角、社会-心理视角）D、价值理念：接纳；可塑性；个别化2 矫正社会工作的介入途径（1）司法审判前提供的效劳（2）牢狱处遇中提供的效劳（3）社会处遇中提供的效劳（4）对刑释人员提供的效劳（5）对违法青青年提供的效劳3 矫正社会工作的介入方式（1）致力于改善矫正对象误差心理和行为的社会工作方式行为医治方式、理性情绪医治模式（2）致力于改善社会环境的社会工作方式A、社区工作的运用：综合治理、社区教育、挖掘社区志愿力量B、社会工作行政运用C、社会工作研究：理论联系实际（3）个案治理：和谐、整合的效劳提供模式三中国内地的矫正社会工作1、社区矫正工作机构的类型（1）司法所在我国，司法所是具体负责社区矫正事务的工作机构，也是社区矫正日常治理工作的承担者。
《矫治社会工作》教学大纲（理论课程）课程名称：矫治社会工作课程类型：专业选修课课程编号：041694 开课院（部）：人文学院本课程学时学分：学时32；学分2适用专业：社会工作专业开课学期：第七学期先修课程：《社会工作导论》《个案社会工作》《社区社会工作》《小组社会工作》一、课程简述《矫治社会工作》课程是一门社会工作专业的重要课程。
矫治社会工作是只社会工作介入矫正体系及其过程中，由专业人士与志愿人士运用专业理论和技术方法对缓刑、管制等违法犯罪人员提供的教育、培训及辅助服务，使其得到思想、心理和行为上的矫正治疗，从而重新融入社会化，成为其中的正常人员的过程。
本课程帮助学生系统了解包括矫治社会工作的起源和发展，矫治社会工作的理论基础和价值观念，矫治社会工作的介入途径，工作方法和技巧，矫治社会工作的机构与人员，我国矫治社会工作的历史与现状等。
二、课程要求社会工作专业教育需要更有效地联系实际，使培养的人才更符合社会实际的需要。
教师在授课过程中不仅要陈述矫治社会工作的内容，还要尽量讲清矫治社会工作的理论基础，从而为学生深入思考提供基础，同时要更加注重对学生实际工作能力的培养，使学生通过学习掌握矫治社会工作实务的技能技巧，了解各种服务方式、程序和要求，提高学生运用社会工作的知识、技能和方法的综合能力，以及解决矫治社会工作中实际问题的能力。
（一）教学方法:本课程的教学方法以课堂讲授教学为主，以课后作业为辅。
（二）教学手段:本课程采用PPT多媒体教学手段，同时也辅助采用板书的传统教学手段，必要时辅助实例（个案、影视资料）讨论。
（三）课外作业:本课程以几个章节为一个阶段，分阶段布置课后作业，由每个学生单独完成。
（四）辅导答疑：本课程根据学生的学习情况，适当安排2-4次的课外辅导答疑。
（五）考核方式及成绩评定：本课程采用闭卷的考核方式，成绩采用百分制，其中：平时成绩（出勤、课堂表现、实训和作业完成情况）占30%,期末考试成绩占70%。
社区矫正实务社区矫正实务第一章社区矫正的过程第一节社区矫正的过程一、社区矫正的含义社区矫正是以社区为平台，（由专门机构负责）以科学的价值观念和工作方法恢复矫正对象的社会功能，促进矫正对象顺利回归社会的刑罚执行制度和过程。
二、社区矫正的发展1、刑罚制度的历史变迁①以肉刑和生命刑为主导的阶段②以监禁刑为主导的阶段③以监禁刑为主向以非监禁刑为主的过度阶段2、社区矫正的起源与发展①监禁刑违背了人道主义精神②监禁刑使被监禁人身心受到损害③负性互动影响监禁矫正的效果④监禁使被监禁人的社会化过程中断⑤监禁矫正成本过高三、社区矫正的功能1、有利于矫正对象顺利回归社会2、促进了社会的稳定3、促进了社会的发展第二节社区矫正与社会工作一、社会工作的实质1、社会工作的起源与发展2、社会工作的功能①恢复功能②预防功能③发展功能3、社会工作的价值观和方法（1）社会工作的价值观：①怎样看待自己的工作②怎样看待服务对象③怎样看待自己的同事“社会工作是一个以价值为本的专业”社会工作者是“价值注满的个人”（2）社会工作的方法①个案社会工作②团体社会工作③社区社会工作二、社区矫正与社会工作的统一性1、理念的统一性①基于监管的社区矫正理念（社区矫正试点以前）②促进对象回归社会的矫正理念（试点之后）社区矫正的根本目标：促进矫正对象回归社会①对象的问题得到了解决②对象的社会功能得到了恢复③对象形成了新的生存和生活方式④对象具有自我改变、自我发现的能力2、功能的统一性刑罚执行的弊端：①刑罚执行具有刚性特征，而社区环境具有柔性特征②刑罚执行具有间断性特征，社区生活具有连续性社会工作弥补了刑罚执行的不足：①以人为本的理念，弥补了刚性化不足②主动的工作模式弥补了虚华的不足③以人的平等、尊严、价值、需要为理念的模式，弥补了刑罚执行中社会关怀的不足3、过程的统一性①建立关系②收集资料③矫治介入④评估与跟进社会工作在解决上述几个方面问题中具有重大作用。
社区矫正的实施过程既是刑罚执行的过程，也是社会工作开展的过程，刑罚执行和社会工作不存在根本的矛盾，它们相互嵌入、相互补充，构成了一个同意的过程。
社区矫正的主要阶段：①专业关系建立②资料收集③资料分析④对象问题研究与诊断⑤制定矫正计划⑥矫正介入（直接介入、间接介入）⑦评估与跟进第三章社区矫正资料的收集第一节社区矫正资料收集的主要内容一、社区矫正资料收集中的问题1、个人客观层面资料多，主观状况资料少；2、矫正对象所处环境状况的资料比较少；3、对象与环境互动状况的资料较少；4、资料简单化、不完整。
二、资料收集的基本内容1、个人层面资料收集①个人基本资料；②矫正对象对现状和问题的主观看法；③矫正对象解决问题的动机；④矫正对象生理、心理、情感、智力等方面的能力。
2、环境层面资料收集包括家庭、亲属、邻居、学校、单位等。
3、个人与环境交互作用层面的资料收集第二节社区矫正资料收集的方法一、文献法1、文献法的特点①间接性②稳定性③客观性2、文献资料的种类①根据文献的加工程度：原始资料、次级资料；②根据文献资料的形式：文字文献、数字文献、图像文献、有声文献。
3、社区矫正工作中的文献资料①社区矫正工作开展所依托的社会发展背景资料；②相关政策法规；③相关法律文书，包括相关法律文本和对象的档案文本等；④相关社会服务机构资料；⑤社区矫正研究文献资料；⑥社区矫正工作的成果资料。
二、访谈法1、访谈的类型㈠根据访谈者与访谈对象的交流方式①直接访谈②间接访谈㈡根据访谈过程控制程度不同①结构式访谈②无结构式访谈2、主要访谈方法①重点访问法②深度访谈法③客观陈述法④座谈会访谈法3、访谈技巧①提前设计访谈提纲；②访谈过程中保持友好的态度；③恰当地进行提问；④准确地捕捉信息，及时收集有关资料；⑤适当地作出回答；⑥及时做好访谈记录，可能的话还要录音或录像。
三、问卷法1、问卷法的主要类型㈠按照问卷的用途①自填问卷②访问问卷㈡按照问卷问题的类型①开放型问卷②封闭型问卷③混合型问卷2、问卷的结构①引言②注释③问项④编码3、问题的设计①问题的表述要准确②问题的表达要清晰③问题表述要客观、不带倾向性，不进行诱导和暗示④文字要浅显易懂，不超过被调查者的理解能力⑤问题和所给出的答案要协调4、问题表述的一般形式①简单询问法②简单陈述法③释疑法④假定法⑤转移法⑥情景法⑦投射法5、问题的数量和排列四、观察法1、观察法的主要类型①参与观察与参与观察②结构式观察和无结构式观察③直接观察与间接观察2、观察的方式⑴非标准化观察⑵半标准化观察⑶标准化观察3、观察过程中的记录技术4、观察误差第四章社区矫正资料分析第一节资料分析的必要性社区矫正资料分析的现状◆通过资料分析实现资料的系统化和规范化◆通过资料分析全面系统地认识矫正对象第二节矫正对象资料分析过程一、资料整理1、审核资料审核的原则：真实性、准确性2、复查3、分类分类的意义：①加深对矫正对象的认识②把握矫正对象各方面的内在联系，从整体上认识矫正对象分类标准：①基本资料②背景资料分类标准的选择：①满足研究或实际工作需要②反映研究或工作的特点4、攥写备忘录必要性：①矫正对象的复杂性②矫正工作任务的繁重性③资料整理本身性质的要求备忘录主要内容：①描述性内容②分析性内容备忘录攥写注意事项：①随时攥写②把描述性内容和分析性内容分开写③经常性对备忘录进行整理二、资料分析1、去粗取精2、去伪存真3、由此及彼4、由表及里第三节资料分析方法一、比较分析1、横向比较是在对矫正对象个人资料、环境资料、矫正对象与环境互动资料进行分类的基础上进行的比较，是一种基于现实的比较方法。
横向比较的两个层面：①整体层面②个体层面2、纵向比较是一种注重于从时间的角度进行比较的分析方法。
3、一致性比较即寻找各种类型资料的共同点4、差异性比较即寻找各种类型资料的差异性二、因果分析1、归纳分析法是从个别现象中概括出一般结论的分析方法，是从已有的经验出发，在观察大量现象的基础上，由这些现象推导出一般的或共性特征的过程。
2、辨证分析法以现象或资料的复杂性为基础，从多角度、多方面进行综合性思考。
三、结构——功能分析把事物看作一个系统，通过分析系统内各要素间的关系，以及这些要素的不同关系使系统表现出来的不同特征、发挥出来的不同作用，探讨事物存在原因的一种分析方法。
结构——功能分析方法的基本环节：1、把要分析的资料置于一个系统中；2、从质和量两个方面分析该资料在系统中的位置和作用；3、得出相应的结论，并予以说明。
第五章矫正对象问题研究与诊断第一节矫正对象问题及研究视角一、问题的含义及研究意义1、矫正对象问题的含义：矫正对象自身各要素失衡，及其与环境关系失衡所引发的，对矫正对象恢复社会功能、重返社会形成不利影响，并为矫正社会工作者或矫正对象所反应的各种现象。
2、矫正对象问题研究的意义是有针对性地实施矫正工作，实现矫正工作的目标，防止矫正对象重新犯罪的基础。
二、矫正对象问题研究的主要视角1、生理研究视角2、社会变迁视角社会解组论3、文化视角文化失调论、亚文化论、价值冲突论4、利益视角群体冲突论5、行为视角越轨理论、标签理论6、心理学视角7、社会权益视角8、综合视角第二节矫正对象问题分类研究一、分类研究的意义1、问题分类究是研究对象问题的基本方法；2、问题分类有利于简化对象存在的问题；3、问题分类有利于寻找问题的根源；4、问题分类有利于明确矫正思路；二、矫正对象问题的主要类型1、问题分类的主要原则㈠目的性㈡可操作性㈢清晰性㈣对应性2、问题分类的可能视角⑴以形成的原因：内在性问题和外在性问题⑵以存在的时间：短期、中期、长期问题⑶以危险程度：低度、中度、高度危险⑷以对象的需要：物质需要和精神需要3、矫正对象问题的主要类型⑴个人问题：生存问题、适应问题⑵家庭问题：与家庭成员的关系、家庭支持⑶社会问题：社会支持、再犯诱因、互动一、问题诊断的含义指矫正社会工作者在和矫正对象的互动过程中，通过访谈、观察、问卷等方法收集矫正对象的资料，并对资料进行整理、分类，在运用分析和综合、归纳和演绎等方法分析矫正对象资料的基础上，与矫正对象一起确定问题的过程。
2、问题诊断的意义⑴问题诊断是实施矫正工作的转折点⑵明确矫正目标⑶形成矫正动力二、问题诊断的基本方法1、问题诊断需要注意的几个方面：㈠问题诊断是工作者与矫正对象互动的过程㈡注意矫正对象问题存在的多样性和复杂性㈢注意问题形成的原因2、问题诊断的过程⑴确定矫正对象的问题域⑵确定问题的性质⑶确定问题的影响程度⑷确定问题的可能走向第六章社区矫正计划第一节矫正计划的目的和目标一、矫正计划的目的和目标1、目的和目标的含义目的：期望在介入的最终阶段获得的较为笼统的、长远的结果。
目标：在中间阶段所要获得的较为具体的、近期的结果。
2、目的和目标的功能①明确工作者和矫正对象共同的努力方向②避免不确定和干扰性因素，持续地执行矫正计划③帮助选择适当的介入策略和模式④可以作为评估矫正工作成效的有效指标和依据3、目标的种类不连续的目标、连续的目标二、选择目的和目标的原则1、目标须与矫正对象所需求的结果相关2、目标应有明确的且可测量的定义3、目标必须是可行的4、目标必须与工作者的知识和技巧相称5、目标应用正向的语言叙述并注重促进矫正对象的成长6、目标必须与矫正机构的功能相符三、选择目的和目标的过程1、确定矫正对象对于协商目标是否做好了准备2、解释确定目的和目标的意义3、和矫正对象一起选择适当的目标4、清楚地定义目标5、确定目标的可行性并讨论可能的改变和不利结果6、确定目标的优先顺序第三节工作契约一、针对不同关注对象的矫正计划及其相应的实施策略1、个人2、家庭3、群体4、组织5、社区一、工作契约概述1、工作契约的内容：介入目标、策略、角色2、工作契约的形式：书面的、需双方签字3、工作契约的作用：强调奖励、不强调惩罚二、工作契约的基本原则1、可操作性2、灵活性3、实用性三、工作契约的基本格式没有固定的格式第七章社区矫正介入理念第一节社区矫正介入的切入点一、人与环境的构成状态是社区矫正介入的焦点社区矫正社会工作者在工作中要考虑环境对个人的要求、个人与环境的互动、个人在环境中的资源状况等因素。
二、社会工作的价值理念是社区矫正介入的基础社会工作最基本的信念就是相信每个人都有与生俱来的价值和尊严，而这种尊严和价值带给每一个人不可剥夺的社会权利，社会工作者对待受助者的基本态度应是接纳而非批判。
1、社会工作的价值观（从关系的层面分为三类）㈠专业与其所处的文化环境之间的关系㈡专业人员之间的关系㈢社工与服务对象的关系2、通常被引用的社会工作价值●个人价值与尊严●对人的尊重●重视个人改变的潜能●案主的自我决定权●提供个人发挥潜能的机会●寻求满足人类共同的需求●寻求提供个人足够的资源与服务以满足其基本需求●赋予案主权利及平等的机会●没有歧视●尊重多元化●对社会改革与社会正义的承诺●保密与隐私权●愿意将专业知识和技巧提供给他人一、社区矫正价值理念的有益探索1、以服务为核心内涵的管理理念2、矫正社会工作者与矫正对象的目标一致性3、社会工作的价值理念和伦理原则在社区矫正工作中具有重要作用4、承认和尊重矫正对象的潜能5、重视矫正对象的参与、理解与合作二、社会工作价值理念实践过程中的不足1、价值理念运用的内容方面2、社会工作价值观的综合运用方面3、保密原则运用方面4、关于平等的专业关系的认识方面5、价值原则的实践方面6、工作语言和谈话语气方面7、对价值理念的总结方面第八章社区矫正直接介入第一节个人层面的直接介入方法一、矫正对象的基本心理需求⑴需要被视为是独立的人，一个有价值和尊样的人，有自己的喜好，有获得被理解和被尊重的需要；⑵需要获得关切和了解，以及对其所表达感受的反应，对个人的问题希望能获得帮助，而不希望一味地被批评和指责；⑶对自己的生活方式，有自我选择和决定的权利和机会，不愿被人催促，之希望得到帮助，不希望被支配；⑷期望与个人生活有关的隐私活动得到保密，不愿意让人知道，不愿声誉受损；⑸希望能够尽快改善目前的状况，具有一定的独立生活能力，包括有一份工作，有一定的立足社会的基础等。
