运动的水分子说课稿

2011年四川省初中化学新课程说课暨优质课展评活动说课稿教材版本：鲁教版初中化学第二单元第一节说课内容：《水分子的运动》（第一课时）参赛教师：蒋和平指导教师：唐兵鲁教版初中化学第二单元第一节《水分子的运动》第一课时说课稿说课人：蒋和平尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天，我说课的内容是鲁教版初三化学第二单元第一节《水分子的运动》第一课时。

本节课在《新课标》的指导下，教学设计力求服务于学生的学习活动，通过自主学习和科学探究完成一系列的学习任务，以培养学生用宏观和微观相联系的思维方式看待物质，形成物质世界的微粒观，最终促进学生科学素养的发展。

基于这样的理念，我将从以下几个方面进行说课。

一、教材分析（一）教材的地位及作用本节内容以水为载体，引导学生从微观角度分析水的三态变化，归纳出分子的基本特征。

这对于学生认识宏观物质的微观构成具有重要作用。

为进一步探究物质构成的奥秘奠定了基础。

（二）学情分析我的学生学习热情高，实验探究欲望强。

他们已知道了物质能发生三态变化及其变化的条件，但缺乏从微观角度去看待和分析物质变化的能力。

为此，我找准了学生的最近发展区，从而确定这节课的教学目标。

（三）教学目标1、知识与技能：（1）、通过分析水分子的运动和水的三态变化的关系，认识分子的基本特征。

（2）、通过对分子基本特征的理解，能从微观的角度认识物质的构成，学会用分子的观点解释生活中的常见现象。

2、过程与方法：（1）、通过四个探究活动，让学生逐步体验宏观现象与微观世界的联系；学习运用生活经验与课本理论相结合的方法，解释生产生活现象。

（2）、通过对不同状态的水中水分子的排列方式的认识，学会从宏观和微观的角度认识物质世界的方法。

3、情感、态度与价值观：培养学生用宏观和微观相联系的思维方式看待物质，形成物质世界的微粒观。

4、教学重点、难点重点是：“理解分子的基本特征”。

难点是：“用分子的观点解释日常生活中的现象”。

二、教法与学法为了达成以上的教学目标。

水分子的运动说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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九年级化学《水分子运动》说课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢一、教材分析在第一章接触到了微观的原子、分子的基础上，教材以学生熟悉的物质——水为载体，通过分析水分子的运动与水的三态变化之间的关系，引导学生认识分子的特征，并学会用分子运动的观点解释日常生活中的一些自然现象。

设置本节的目的是帮助学生尽早建立起微粒观，以便让学生能更深入的认识身边的物质，初步认识物质变化的本质。

二、教学目标的确定1、知识与技能①让学生通过分析水分子的运动与水的三态变化之间的关系，认识分子的特征。

②学生能通过对分子的性质的理解，能从微观的角度认识物质的构成，并会用分子的观点解释生活中的常见现象。

2、过程与方法①通过探索水沸腾后体积变大的过程，让学生初步体验宏观现象与微观世界的联系；②通过对不同状态的水中水分子的排列方式的认识，以及从”雨后初晴的道路”和”水烧开后的锅盖”等问题的探究，让学生学会从纷繁的宏观现象中把握问题的本质能力。

3、情感态度价值观：培养学生节水观念，爱护水资源。

4、教学重点、难点：让学生知道物理变化只是分子之间的间隔和分子的排列方式发生了变化。

理解分子的特征，学会用分子运动的观点解释一些常见的生活现象。

三、教法与学法本部分知识牵扯到微观粒子较为抽象，因此多媒体演示起到了至关重要的作用。

充分体现了学科与信息技术整合的特点。

在教学过程中多次采用学生讨论、交流、讲故事等多种形式，让学生积极主动地参与教学过程，培养学生交流意识与协作精神；通过实验、观察等形式培养学生科学思维方法及学生发散性思维能力和创新精神。

教学过程1、导入新课新奇适当的导入是保证学生良好学习气氛形成的重要方法。

我在这个环节充分发挥多媒体的优势，放映地球”水球”图片，暗示这节课的教学内容，并通过复习水的组成引入。

2、分子特征的探究这是这一节课的重点内容，我是按照课本的体系，以常见的宏观物质——水的三态变化引起思考，讨论在这一过程中水子发生了怎样的变化，然后再从分子的角度解释一些常见的宏观现象。

《第二单元第一节运动的水分子第一课时》教学设计【教学目标】（ 1）知识和技能：①分析水的三态变化的本质，认识分子的特征②能从微观的角度认识物质的构成，并会用分子的观点解释生活中的常见现象（ 2）过程和方法：①通过探索水沸腾后体积变大的过程，初步体验宏观与微观的联系；②通过对三种状态下水分子的排列方式的理解，以及对生活中水分子的认识，培养学生把握问题本质的能力（ 3）情感态度、价值观：通过培养学生的微粒观，提高学生学习的兴趣【教学重点、难点】理解分子的特征，学会用分子运动的观点解释一些常见的生活现象。

【教学用具】【教师】多媒体投影仪、体积相同的大豆和小米。

（两个相同小烧杯和一个大烧杯）【学生】量筒（50ml、100ml 各一支）、酒精温度计一支、酒精、水、胶头滴管、烧杯等。

【教学流程】一、导入新课思考问题：1 、你知道水是由什么微粒构成的吗？2、你知道水在自然界有几种存在状态？它们之间转化所需要的条件是什么？3、你知道水在自然界中是怎样循环的?二、出示教学目标 三、讲授新课（一）、水的三态变化 【探究针筒中的水加热】增大。

这个过程中，水分子发生了什么变化？ 以小组为单位讨论，提出一种可能并解释这种现象0 加热前0 加热后 1我猜想：a.水分子本身变大了 ？b.分子之间的间隔变大了？c.水分子的数目增多了？d.水分子受热都冲到针筒的另一端去了？ 【初识水中乾坤】水蒸气封闭在针筒中的水 沸腾后，液态的水会变 为水蒸气，体积会明显封闭在针筒中的水 *表示水分子水冰0气态的水：水分子 自由运动，充满整个容 器或自由的向空间扩散。

0 液态的水：水分 子无序排列，在一定 的体积内较自由的运 动；水的三种状态相互转化时，水分子的变化过程是怎样的呢？水分子的运动导致了水的三态变化。

水分子获得能量时，运动加快，分子间 的间隔增大，水由液态变成了气态，失去能量时，运动减慢，分子间的间隔减 小，水由气态又变回液态。

水的三态发生变化的原因 我知道：一定量的水，当它由固态变为液态，再由液态变为气态时， 和 —不会变化，变化的只是 和。

《运动的水分子》说课稿化学是自然科学的重要组成部分，新的教学理念倡导从学生自身出发，发挥学科自身的优势，将学科探究作为突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动的学习化学。

基于此，本课围绕“突出科学探究”、“联系生活实际”和“激发学生兴趣”的基本理念展开。

下面我将从教材分析、学情分析，教学目标，教学过程等方面进行我的说课《运动的水分子》。

一、说教材教材是教师执教的依据，也是学生学习的依据。

首先谈谈我对教材的理解。

木节课鲁教版八年级全一册中的第二单元第一节《运动的水分子》的第2课时，本节课从学生熟悉的典型生活经验出发，运用宏观现象帮助理解微观的原理。

这是学生从宏观思维到微观思维的转变，同时本节课也由理论到实际，在解决生活问题中也起着非常重要的作用。

本节课所设计的实验探究活动，取材方便，操作简单，现彖直观，不仅使学生的实验基本技能得到发展和强化，还有利于学生以高昂的热情进行后续的化学学习。

二、说学情学生是课堂的主体，掌握他们的情况有利于课堂的教学。

教师不仅要对教材进行分析，还应对学生的情况有着清晰明了的掌握，这样才能真正的做到因材施教。

本课所面对的是初中的学生，他们的抽彖思维能力和归纳概括能力均以形成，并且也有了对生活现象产生疑问的能力，比如：“物质到底是由什么构成？”所以在课堂上我将创设便于他们口主学习的环境，给他们发表口己见解和表现才华的机会，并且能够正确的解决他们的疑问。

这样不仅能够让学生整堂课都处于积极思考的状态，还能让他们在探索中学到知识, 从知识中解决自己的疑问。

三、说教学目标根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：1.认识分子的基本特征，学会从分子的角度解释生活中常见的现象。

2.通过小组合作、交流讨论，锻炼团结合作、独立思考以及语言表达能力;通过自主阅读, 提高自主学习的能力;通过实验演示，初步练习实验观察、问题分析的方法和能力。

3.通过与日常生活的联系，激发学习兴趣，体验宏观现彖与微观世界的联系，体会化学与生活的密切联系、化学对生活生产的影响作用，提升化学价值观。

《水分子的运动》说课稿《水分子的运动》说课稿各位领导、老师：大家好！今天我说课的内容是鲁教版九年级化学上册第二单元第一节《水分子的运动》第一课时。

下面我从教材、教法、学法、教学过程、板书和反思等方面谈谈自己对这节课的设计。

一、教材分析：本节内容以学生身边很熟悉的物质—水为载体，引导学生从微观角度分析水的三态变化，通过想象、探究、思维、讨论、归纳出分子的共同特征。

目的是帮助学生尽早建立起物质世界的微粒观，为后面学习化学变化的实质做好铺垫。

依据《课程标准》的要求，从激发学习兴趣，提高科学素养，培养探究能力为出发点，结合教学内容和学情分析，我确定本节课的学习目标为：（一）知识与技能：1、通过分析水分子的运动和水的三态变化的关系，认识分子的特征，理解状态变化这类物理变化的本质，了解水的三态变化对生命体的重要意义。

2、通过对分子的性质的理解，能从微观的角度认识物质的构成，学会用分子的观点解释生活中的常见现象。

（二）过程与方法：1、通过探索水沸腾后体积变大的过程，让学生初步体验宏观现象与微观世界的联系；学习运用日常现象与课本理论相结合的方法，用课本理论来解释日常现象。

2、通过对不同状态的水中水分子的排列方式的认识，学会从宏观和微观的角度认识物质世界的方法。

（三）情感、态度、价值观：培养学生用宏观和微观相联系的思维方式看待物质，形成物质世界的微粒观。

教学重点：理解分子的特征。

教学难点：用分子的观点解释日常生活中的现象。

二、教法分析1、学情分析随着社会的发展，媒体经常传递出物质构成及其变化的微观本质信息，九年级学生对微观认识已不再像过去那样浅薄和迟钝，已了解了物质能发生三态变化和发生这些变化的条件，但不能自发的从微观角度去看待和分析物质的变化，对于水的凝结、蒸发等司空见惯的现象本质的探究冲动还有待激发。

教学的起点应当定位于对水的三态变化的微观描述和原因分析方面。

要从学生生活和已有知识基础上，设置情境，激起思维，交流碰撞，形成共识。

第一节运动的水分子教学目标【知识目标】1.初步认识分子是构成物质的基本粒子及分子的特征。

2.学会用分子的观点解释自然界中某些常见的现象。

【情感目标】认识水是宝贵的自然资源,增强节水、护水的意识。

【教学重点】通过水分子的运动与水的三态变化,认识分子的特征。

【教学难点】认识分子的特征。

教学过程【情景创设引入新课】【新课导入】一:水是由水分子聚集而成的。

水分子有什么特征?为什么水有时能化作朵朵白云,有时能化为绵绵细雨,有时又能变成皑皑白雪?【新课导入】二:教师:水是由水分子聚集而成的。

水分子很小,小的看不见、摸不着。

只一滴水,就含有约1.67×1021个水分子!这么小的水分子似乎是微不足道的,然而没有小小的水分子,哪有晶莹的水滴?没有水滴又怎么会有潺潺的小溪、奔腾的江河、浩瀚的海洋?【新课导入】三:(图片导入见光盘)展示幻灯片:与水的三态变化相关的图片教师:水分子有什么特征?为什么水有时能化作朵朵白云,有时能化为绵绵细雨,有时又能变成皑皑白雪?【提出问题进行探究】探究点:水的三态变化阅读教材有关内容,完成下列问题。

1.水是由水分子构成的。

2.水的三态变化是物理变化。

3.分子的特征:质量和体积都很小、相互之间有间隔、存在着相互作用、自身有能量、总在不断地运动。

4.水在发生三态变化时,构成水的水分子发生了什么变化?答案:水在发生三态变化时,水分子的种类和大小不会变化,变化的只是水分子之间的间隔和排列方式。

这样的变化是物理变化。

5.从分子的角度看物理变化的特点:在物理变化中,分子的种类和大小不会变化,变化的只是分子之间的间隔和排列方式。

6.从能量角度看,水分子的运动怎样导致了水的状态变化?答案:水分子获得能量时,运动加快,分子间的间隔增大,水由液态变成气态。

水分子失去能量时,运动减慢,分子间的间隔减小,水由气态变成液态。

【例题】“满架蔷薇一院香”,这主要是因为构成物质的微粒( C )A.质量很小B.体积很小C.不断运动D.分子可分为原子【过渡】下雨了,取一杯雨水,想一想,这些水分子是从哪里来的?降雨,只是水的天然循环中的一个环节,大自然的水究竟是怎样循环的?【教师总结】分子的运动速率及间隔与温度有关,温度升高,分子运动速率加快,分子间隔变大。

运动的水分子尊敬的各位评委老师：大家好！我是初中化学组第5号考生，今天我说课的题目是《运动的水分子》。

下面我将从教材分析、教法学法、教学过程和板书设计四个方面进行说课：一、教材分析1.教材的地位和作用本节课是鲁教版初中化学三年级上册第二单元第一节的内容，是在学生已经了解水的三态变化的基础上进行的，学好本节课的内容，为以后学习水分子的组成起到了铺垫作用。

2.教学目标根据新课标的要求和教材的特点，我制定了以下三维教学目标：①了解水的三态变化，认识分子的特征。

②在合作探究的过程中，培养学生的思维和归纳概括能力③培养主动观察、积极思考的学习习惯，形成严谨求实的科学作风。

3.重、难点基于以上对教材的分析，可以确定分子的特征是本节课的重点，而难点是用分子的观点解释日常生活中的现象。

二、教法学法根据学生的特点和对教材的分析，我将以多媒体辅助教学，采用讲授法，探究法充分调动学生的积极性和主动性。

在整个教学过程中，引导学生通过自主探究、合作交流的方式进行学习。

三、教学过程为了更好的落实教学目标，打造高效课堂，我设计了以下几个教学环节：（1）创设情景，导入课题首先用多媒体展示一组图片：洁白无瑕的云朵，淅淅沥沥的雨滴，漫天飞舞的雪花等美丽的自然景观，让学生在美的享受中走进化学学习。

接着让学生思考：小小的水分子是怎样使水变成云、雨、雪的呢？进而引出课题：本环节的设计意图是：从生活中常见的现象入手，引导学生关注生活中的化学问题，调动学生的学习热情，激发学生的求知欲。

（2）合作交流，探究新知1.我采用课本上的例子：利用多媒体进行动画演示，给针管中的水加热，同时向学生提出问题：把封闭在针管中的水煮沸，液态的水变成水蒸气，体积增大。

这个过程中，水分子发生了什么变化？让学生猜想：水分子本身变大了？水分子之间的间隔变大了？水分子的数目增多了？还是水分子受热都运动到针管的另一端去了？学生分组讨论，师生共同得出结论：仅仅是因为水分子之间的间隔变大了。