水分子的变化说课稿

水分子的运动说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《水分子的变化》说课尊敬的各位领导、各位专家，大家好！我是来自简阳市实验中学的冯江。

我今天说课的课题是《水分子的变化》，我想从以下八个方面谈一谈这节课。

一、教材分析《水分子的变化》是鲁教版九年级化学上册第二单元第二节的内容。

1、地位与作用水是学生最熟悉的物质之一，也是中学化学反应发生的主要场所。

以水的变化分析水分子的变化，有利于学生尽早建立起微粒观，以便更深入的认识身边的物质，了解物质变化的本质。

2、功能与价值帮助学生初步构建物质组成探究方法；为元素、化学式、质量守恒定律等知识的学习作一些铺垫。

3、重点与难点重点：电解水实验和根据实验现象分析确定水的分解产物。

难点：用分子、原子的观点解释电解水反应过程，了解化学变化中分子的变化，从宏观现象转向微观分析。

二、深入学情1、知能储备学生在第一章接触到原子、分子是构成物质的基本微粒，对水的稳定性、氢气的可燃性、物质在氧气中能燃烧有一定的了解。

2、学习方式学生喜欢从熟悉事物入手学习新的知识，对图片、实物感兴趣，喜欢自己动手实践，这一点便于实验探究的开展。

3、认知方式学生对物质的了解主要来源于生活，但缺乏对物质性质探究的方法和意识。

三、瞄准目标1．知识与技能：（1）通过电解水的实验，使学生初步认识水的组成；（2）通过对水分解反应的微观解释，知道化学变化中分子可以变成原子，而原子不可再分；（3）通过水的分解和氢气的燃烧反应，了解分解反应和化合反应，能对典型反应进行分类。

2．过程与方法：（1）通过分组实验培养学生团队合作意识观察能力、抽象思维及推理能力；（2）通过电解水微观分析培养学生将宏观和微观相结合的分析能力。

3．情感态度与价值观：通过氢气球的爆炸与氢气燃烧实验，在感受化学与社会联系的同时，培养学生辩证看待事物的情感，建立安全意识。

四、教学思路本节课主要按照活动元教学进行设计，在对教材顺序适当调整的基础上，我安排了以下五个活动环节来实现教学目标。

五、教学方法教法：演示教学法、课件展示教学法、科学探究教学法、对比分析等学法：小组合作等方式，将自主学习与实验探究相结合六、教学环节1、复习旧知由于学生刚接触化学学习及认知面窄，学生对微观粒子认识比较困难，会增加本节课学习水分子的变化的难度。

《水分子的变化》教案______一、教学目标：1、知识与技能⑴水在通电的条件下生成氢气和氧气。

⑵分解反应。

⑶微观粒子解释宏观现象。

2、过程与方法⑴通过现象及数据认识水在通电条件下发生的化学变化。

⑵通过水的分解这一化学变化了解分解反应。

⑶通过模型展示学会用微观粒子解释宏观现象。

3、情感、态度与价值观体会水是一种重要的自然资源，树立保护水资源的意识；培养学生实际动手的能力，通过与学生的问与答加强与学生的交流。

二、教学重点：水电解的实验和结论。

三、教学难点：电解水的结论；用原子（分子）的观点解释物质变化的本质。

四、方法与技巧：⑴电解水的装置无论怎样改变，其原理是一致的，要知道各部件和电解液的作用，判断时根据“正氧负氢，氢二氧一”为解题的突破口。

⑵化学基本反应类型：分解反应是“一变多”，字母表达式：A→B+C+…五、实验器材：改进的水电解器（原水电解器尖嘴口太大，不利于学生动手实验时做出好的效果，我将其玻璃尖嘴改为注射器针头）、学生直流电源、导线、酒精灯、废液缸等。

六、教学过程：导入：烧开水看到的现象实验探究：水分子在直流电作用下的变化（教师介绍实验装置）[提出问题]通入直流电后，水分子本身改变吗？[猜想假设]1、通入直流电后，水分子本身改变了。

2、通入直流电后，水分子本身没有改变。

[实验验证]步骤1、打开电源，观察现象；关闭电源，记录数据。

现象：玻璃管底部的电极上都产生了。

资料：1、氢气：具有可燃性。

（在空气中，能被燃着的木条点燃，火焰呈淡蓝色。

）2、氧气：具有助燃性。

（在空气中，能使燃着的木条燃烧更旺，使带火星的木条复燃。

）步骤2 、检验这两支玻璃管中的气体。

将带火星的木条靠近与正极相连的玻璃管上方注射器针头尖嘴处，然后慢慢打开活塞。

将燃着的木条靠近与负极相连的玻璃管上方注射器针头尖嘴处，然后慢慢打开活塞。

记录现象（引入）文字表达式：水−−通电氢气+ 氧气−→（引出）分解反应：由一种物质生成两种或两种以上其它物质的化学反应。

尊敬的各位评委老师：大家好，我是化学组第8号考生，今天我说课的题目是《水分子的变化》，下面我将从教材分析、学情分析、教学方法、教学过程以及板书设计几个方面展开我的说课。

首先说一下我对教材的认识。

本节课选自鲁教版九年级化学上册第二单元第二小节。

是是在学习了运动的水分子基础上展开的课程，本节课对学生从化学视角认识物质世界有着重要意义，同时本节课的学习也学生学习为元素、化学式等知识奠定了基础铺垫。

依据新课程标准，并结合学生的认知特点和心理特征，我制定以下教学目标：在知识与技能方面：通过水的电解实验认识水的组成，了解分解反应和化合反应。

在过程与方法方面：通过观察水的电解实验，培养学生分析总结归纳的能力。

在情感态度与价值观方面：通过学习水的组成，保持对化学的好奇心与探究欲，从而激发学习化学的兴趣。

依据对教材内容的分析，并结合教学目标，我确立本节课的重点电解水实验和根据实验现象分析水的分解产物。

难点：用分子、原子的观点解释电解水反应过程，了解化学变化中分子的变化，从宏观现象转向微观分析。

其次，学情分析。

认知基础上：已经初步的对水的物理性质有所了解，但对水的组成，学生并不完全了解。

学习能力上：通过氧气制取实验课程的学习，学生已具备从实验中收集、分析、提取信息的能力。

因此，基于以上分析，本节课我主要采用了“自主学习、探究展示、感悟提升”及“自学、展示、点拨、练习、小结”的三环五步式导学案课堂模式。

采用实验探究、小组交流、讲解点拨的教学方法，使学生借助导学案在自学探究、合作交流中获得知识、增长能力。

接下来我将具体阐述我的教学过程：本过程中我设计了四个环节，分别是：创设情境、导入新知；逐层深入、获得新知；点拨探究、扩展新知；能力提升、迁移新知。

第一个环节：创设情境、导入新知。

通过强调水的重要性，激发学生的求知欲。

人体70%是水，我们的生活也离不开水，既然水对我们这么重要，那么到底是什么呢？今天我们就来学习水的组成。

《水分子的变化》教学设计学校：汤峪镇聚庆初中教者：韩亮《水分子的变化》教学设计一、教材内容分析“水分子的变化”是鲁教版化学教材八年级第二单元第二节内容。

在教学本节内容之前，学生已经学习了，在水的三态变化中，水分子本身不变，改变的只是水分子的间隔和排列方式。

本节教材仍然以水的变化为例，通过“水在直流电作用下的变化”这个实验探究，引导学生对化学变化微观实质进行分析，使学生认识到：在化学变化中，构成反应物分子的原子重新组合生成新的分子，而原子本身不发生变化，从而理解化学反应的实质，为后面学习化学方程式打下基础。

通过对本节教材内容的学习，能更早帮助学生建立微粒观，更有效的的构建“在原子、分子水平上研究物质的组成、性质及其变化规律”的化学科学体系。

二、学情分析学生已经学习了物理变化和化学变化，认识了物理变化和化学变化的宏观本质区别，也知道物质是由微观粒子构成的，能从微观的角度描述水的三态变化，知道在物理变化中分子本身不变，对宏观和微观也有了一定的认识。

那么，水除了能发生三态变化外，是否会发生其他变化？在这些变化中水分子是否发生了变化？会发生怎样的变化？通过本节教学内容的学习，就能解决这些问题。

三、教学设计思路教学过程以水的变化为主线，在学生原有的能从宏观和微观认识水的物理变化的基础上，先从宏观认识关于水的化学变化，再从微观分析其中的实质，逐步构建宏观微观相联系的化学学科知识体系。

在教学分解反应时，让学生先通过自主学习、合作讨论形成自己的理解，再加上教师点拨完成。

提高学生的自主学习的能力；必要的内容，通过设计问题，或填空的形式，进行引导，让学生通过思考获得结论，避免接受式教学。

设计意图：本节内容相对较难，在设计时我通过演示实验、图形分析、讨论交流等多种途径吸引学生注意力、突破难点，让学生将一些化学学科的理念，渗透在知识学习的过程中。

学生通过学习，除了要学习知识以外，更要让学生体会学习化学的方法和态度，增强学生对科学探究的深入认识，使学生学会从微观领域认识化学变化的本质，以及宏观和微观相联系的思维方式。

鲁教版九年级化学上册《水分子的变化》说课稿一、教学背景分析化学作为一门自然科学学科，在中学阶段的教学中占据着重要的地位。

化学的学习不仅有助于培养学生的科学思维和实践能力，还能帮助学生理解和解释身边的自然现象。

本节课的内容是鲁教版九年级上册《水分子的变化》，主要围绕水分子的结构和性质展开，培养学生的观察力、实验能力和逻辑思维能力。

二、教学目标1.知识目标：–了解水分子的基本结构和化学成分。

–掌握水分子在不同条件下的物理性质和化学性质。

–理解水的凝固、融化、汽化、液化等变化过程。

2.能力目标：–培养学生观察力、实验能力和逻辑思维能力。

–提高学生的文字表达和图示能力。

3.情感目标：–培养学生对化学科学的兴趣和探索精神。

–培养学生的科学态度和实验守则意识。

三、教学重难点分析1.教学重点：–水分子的结构和化学成分。

–水的凝固、融化、汽化、液化等变化过程。

2.教学难点：–深入理解和准确描述水分子的结构特点。

–掌握水分子变化过程中涉及的化学知识和现象。

四、教学内容与学法安排1.教学内容–水分子的组成和结构。

–水的凝固、融化、汽化、液化等变化过程的实质。

–水分子的化学性质和应用。

2.学法安排–导入新课：通过观察、实验和提问激发学生对水分子的兴趣。

–知识讲解与实验演示：引导学生认识水分子的组成和结构，介绍水分子的变化过程，并进行相关实验演示。

–学生实践操作：组织学生进行相关实验操作，观察和记录实验现象。

–学生讨论总结：组织学生进行小组讨论，总结学习成果。

–课堂练习：以问题形式展开课堂练习，巩固学生的学习。

五、教学方法与手段1.教学方法：–情景导入法：通过生活化的例子引发学生对水分子结构的思考和讨论。

–示范实验法：通过实验演示的方式展示水分子变化过程，激发学生的观察力和实验能力。

–导引式探究法：通过提出问题引导学生进行探究与思考，加深学生对水分子变化的理解。

–小组讨论法：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的互动和合作。

《水分子的变化》教学设计第一课时一、教学目标：1、知识与技能：通过对水的电解实验，初步认识物质发生化学变化的实质是分子分成原子，原子重新组合成新的分子；了解分解反应的概念。

2、过程与方法通过实验的观察，培养学生敏锐的观察力；通过小组合作学习，培养学生合作交流能力。

3、情感态度价值观：通过实验，培养学生严谨的科学态度。

二、重点、难点重点：1、初步认识物质发生化学变化的实质。

2、了解分解反应的概念。

难点：水的电解实验三、教学过程【教师】水受热蒸发过程中，水分子发生了怎样的变化？水分子本身有没有变？【学生】回答【教师】如果给水通电，水分子会发生什么情况呢？【实验探究】水在直流电作用下的变化（课本31页）1.现象：①.两个电极的表面都有气泡产生；②.两个玻璃管内液面下降。

一段时间后，正、负两极气体的体积约为1：2。

③.用一根带火星的木条接近正极产生的气体，木条复燃；用点燃的火柴接近负极产生的气体，气体燃烧，产生淡蓝色火焰。

【教师】引导学生分析两电极产生的气体成分。

2.结论：水在通电的条件下，分解生成了氢气和氧气。

注：ａ.氢氧化钠的作用，增加水的导电性ｂ实测值小于1：2，可能原因：氧气溶解性大；将电极氧化教师演示，学生观察、记录现象，引导学生分析得出结论。

【教师】水通电分解的变化是物理变化还是化学变化？【学生】判断，回答通电【教师】这个化学变化过程，可以用文字表达式表示为：水→氢气+氧气（教师同时介绍文字表达式的书写方法）【学生】聆听【教师】水在受热时只变成水蒸气，没有生成新物质，但水在通电的条件下却生成了新的物质，发生了化学变化，这个实验说明化学变化的发生是有条件的。

【学生】聆听【教师】水通电分解生成氢气和氧气的过程是如何发生的？水分子本身变了吗？【学生】思考【教师】讲解并板书水电解的微观过程。

【学生】聆听【教师】通过本节课的学习，你对化学变化有什么新的认识？【学生】1化学变化需要一定的条件【学生】2化学变化中伴随着能量变化【学生】3物质发生化学变化时，分子发生改变，而原子不变【学生】4化学变化的实质是原子的重新组合【教师】很好，通过今天的学习，大家知道了一些新的知识，如水通电会生成氢气和氧气、氢气燃烧产生淡蓝色火焰等，但更重要的是大家不仅加强了对“物质是变化”的观念的认识，还进一步形成了“变化是条件的”、“化学变化中伴随着能量变化”、“化学变化中原子不变”、“化学变化的实质是原子的重新组合”等观念，初步建立起科学的物质变化观。