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鲁教版九年级化学上册《水分子的变化》【说课课件】

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3.2水分子的变化课件---2024--2025学年九年级化学鲁教版(2024)上册

3.2水分子的变化课件---2024--2025学年九年级化学鲁教版(2024)上册
第二节 水分子的变化
第二节 水分子的变化
第二节 水分子的变化
水的三态变化改变的是水分子之间的间隔和排列方式，而 “每个水分子由一个氧原子和两个氢原子构成”这一事实始终 未变，因为水没有变为其他物质。但是，如果在水中插入电极， 通直流电，情况是否会有所不同呢?
一、水的分解
第二节 水分子的变化
水在直流电作用下的变化 1.如图所示，在水电解器的玻璃管中注满水， 接通直流电源。观察两个电极和两支玻璃管内液 面有何变化
第二节 水分子的变化
氢气在空气中燃烧
如图 3-12 所示，在空气中点燃纯净的氢气 (在点燃氢气前，一定要检验其纯度)，并在火 焰上方罩一只冷而干燥的烧杯，观察现象，然 后用手轻轻触摸烧杯。
第二节 水分子的变化
纯净的氢气在空气中安静地燃烧，火焰呈淡蓝色，烧杯内 壁凝结有水雾；用手触摸烧杯，烧杯发烫。这是因为氢气和空 气中的氧气在点燃的条件下发生反应生成了水，并放出热量。 这一反应可表示为:
水通电生成两种物质——氢气和氧气。这一反应可表示为:
第二节 水分子的变化
像水通电生成氢气和氧气这样，由一种物质生成两种或 两种以上其他物质的反应，叫作分解反应。
二、水的合成
第二节 水分子的变化
从电解水的实验中我们看到，氢气可以被点燃。这是氢 气和空气中的氧气发生了化学反应，反应的结果是不是还能 生成水呢？如何用实验来证明你的猜想?
第二节 水分子的变化
像氢气和氧气反应生成水这样，由两种或两种以上的物质 生成一种物质的反应，叫作化合反应
第二节 水分子的变化
上述两个实验表明：由分子构成的物质发生化学变 化时，分子改变了，而原子节 水分子的变化
第二节 水分子的变化
谢谢观看
第二节 水分子的变化 2.用一根点燃的火柴接近液面下降较多 的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察现象。

鲁教版九年级上册化学 2.2 水分子的变化 课件 (共18张PPT)

鲁教版九年级上册化学 2.2 水分子的变化 课件 (共18张PPT)

例：
木材能燃烧 （化学性质） 木材燃烧了 （化学变化） 汽油挥发了 （物理变化） 汽油易挥发 （物理性质）
1、C 2、B
1、B C 2、B 3、C A A B D 4、 ③④ ②⑤⑥ ⑧ ①⑦
谈谈你的收获
1、氢气可以燃烧，产生大量热，是一 种理想能源。 2、化合反应：由两种或两种以上物质 生成另一种物质的化学反应。
②是新型的、清洁的、高效的能源 如何廉价制取
③要解决： 安全储存和运输
1、C 2、A 3、C
探究点二：化合反应
定义：由两种或两种以上的物质生成另一
种物质的化学反应
表达式：A+B
AB （多变一）
探究点三：物理性质和化学性质
物理性质
化学性质
物质不需要发生化学变化就 物质在化学变化中表现出
表现出来的性质
氢气燃烧微观示意图
H2
O2
H2 O
在一定条件下，每个氢分子分解成两 个氢原子，每个氧分子分解成两个氧原 子，每两个氢原子和一个氧原子组合成 一个 水分子,大量的水分子构成水。
化学变化的实质：
旧分子 分原裂 子 重新新组分合 子
氢能源的利用
氢能源汽车
3、氢气是一种理想的能源----①三大优点： 资源丰富、热值高、产物无污染。
§2.2水分子的变化
第二课时 水的合成
探究点一：
氢气在空气中的燃烧
氢气的介绍：常温常压下，氢气 是一种极易燃烧，无色透明、无
臭无味的气体。
实验现象
纯净的氢气在空 气中燃烧，产生 淡蓝色火焰，烧 杯内壁有水珠， 用手触摸烧杯感 到发烫
文字表达式
氢气在空气中点燃
氢气 + 氧气 点燃 水
讨论：

鲁教版化学九年级上册 第二单元 第二节 水分子的变化 课件

鲁教版化学九年级上册 第二单元 第二节 水分子的变化 课件

B．氧原子
C．氧原子和氢分子
D．氢原子
2、能证明在化学变化中分子可分原子不可分的事实 是（C ）
A．闻酒精的气味 C．电解水
B．水受热蒸发 D．塑料受热变软
3、从分子的角度分析并解释下列问题。
⑴盛放在敞口容器中的水，在常温下逐渐减少，受热后 减少的更快。
水分子在永不停息地做运动，如果受热，水会减 少的更快是因为温度越高，水分子运动越剧烈。
氢气 + 氧气 点燃 水 水 通电 氢气 + 氧气 由分子构成的物质产生化学变化时，分子分为原子， 原子不变，但重新组合，生成新的分子。 分子与原子的区分： 在化学变化中，分子可以再分，原子不能再分。
四、物质的性质
1、化学性质
2.物理性质ຫໍສະໝຸດ 课堂检测1、保持水的化学性质的最小粒子是（ A ）
A．水分子
水的三态变化改变的是分子
之间的间隔和分子的排列方式， 而分子本身没有（填“有”或“没有”） 产生变化，如果往水中通直流电， 情况是否会有所不同呢？
一、水的分解
1、电解水的现象： 电极上有气体产生，管内液面降落，
负极产生的气体约为正极的2倍；
液面降落较多（负极产生）的气体点
燃能燃烧，
氢气
液面降落较少（正极产生）的气体能 使带火星的木条复燃。 氧气
2、电解水的表达式：
水 通电
通电
H2O
氢气 + 氧气 H2 + O2
3、分解反应：
二、水的合成
1、氢气燃烧的现象
氢气在空气中燃烧，产生淡蓝色火焰，烧杯内 壁出现水雾 ，烧杯变烫（放热）。 2、氢气燃烧的表达式
氢气 + 氧气 点燃 3、氢能源的优点
点燃

鲁教版九年级上册化学 2.2 水分子的变化 课件 (共23张PPT)

鲁教版九年级上册化学 2.2 水分子的变化 课件 (共23张PPT)
第二单元 探秘水世界
第二节水分子的变化 水的分解
学习目标
1.通过水电解实验，认识水的组成。 2.通过对水分解反应的微观解释，认识化学变化中分子发 生了本质的改变，分成了原子，而原子不可以在分。 3通过对水分解反应中反应物和生成物种类的分析，了解 分解反应，并能对其他类似反应进行判断。
学习重难点
1.从水电解实验认识水的组成 2.认识分解反应的特征 3.从微观上理解化学变化
氢原子、氧原子 1个氢分子
气体
带火星的 木条复燃
1个氧分子
改变
不变
不变
一种物质生成两种或两种以上其他物质 的的化学反应
小 淡蓝色
可燃
颜色
气味 小
检验纯度 氧元素、
爆鸣声
难 热
氢元素、
分子、 原子 的最小
再分
分子 不能再分
保持物质化学 性质的最小
化学性质
分子 物理性质
两种或两种以上物质生成一种物质的化学反应
自合学学
阅读教材，思考下列问题
1.你能将水分子中的氢原子和氧原子拆开吗？阅读教 材P31P32水的分解
2.在电解水的试验中与电源正、负极相连的试管内有 何现象？它们的体积比为多少？分别是什么气体？ 怎样检验？
3.什么是分解反应？用文字表达式表示水的分解反应。
4.化学变化的实质是什么？
水的分解 水的电解实验
3. 能证明分子在化学变化中可以再分的事实是（ C ）
A．水结成冰
B．水蒸发
C．水被电解
D. 水汽化
测学：
4.下列表述正确的是 （ D ）
A、水是由氢气和氧气组成 B、水分子是由氢单质和一个氧元素组成的 C、水是由两个氢元素和一个氧元素组成的 D、水是由氢元素和氧元素组成的

鲁教版九年级(初三)化学上册水分子的变化_课件1

鲁教版九年级(初三)化学上册水分子的变化_课件1

氢气流吹肥皂泡实验
提问：你知道“神舟 九号”升空所用的燃 料是什么吗？
氢气的化学性质：可燃性。
绿色能源——氢能 优点：
1.原料来源广；
2.燃烧热值大； 3.生成物无污染； 4.资源可再生。
注意：氢气中混有空气或氧气遇明火会发生爆炸，因
此点燃前一定要检验其纯度。
点燃氢气时发出尖
锐的爆鸣声表明气
体不纯，声音很小 则表示气体较纯。
C．电解水时两个电极上都有气泡产生 D．电解水的反应属于分解反应
3.下列属于化学变化的实质的是（ C A．分子运动加快
）
B．分子间的空隙变小
C．分子改变，变成了其他物质的分子
D．一种分子运动到另一种物质分子之间去
谢
谢
物质在化学变化中表现出 来的性质叫做化学性质。
可燃性、酸碱的腐蚀
性、氧气现出来的性质叫
颜色、状态、气味、 熔沸点、硬度、密度、 溶解性……
做物理性质。
课堂小结
水分子的变化
水的分解
水的合成
电解水
分解反应
氢气燃烧
化合反应
化学反应的实质
知能训练
1.在电解水实验中，氢气表现出的化学性质是（
实验探究：氢气在空气中燃烧 现象：产生淡蓝色火焰，烧杯发
烫，烧杯内壁凝结有水雾。
实验结论：氢气在空气中燃烧，
生成水，并放出大量的热。
氢气 + 氧气 H2 O2
点燃
水 H2O
思考：在水通电分解成氢气和氧气,氢气与氧气反应
生成水的过程中，分子和构成分子的原子是否都发生 了变化？
水电解
氢气燃烧
总结：由分子构成的物质发生化学变化时，分子发生
改变，分解为原子，而原子没有改变，只是重组为新

水分子的变化课件—九年级化学鲁教版上册

水分子的变化课件—九年级化学鲁教版上册
可见，化学反应的实质是分子被破坏 分成原子，原子重新组合成新分子。
水 通电
H2O
氢气 + 氧气
H2
O2
分解反应：由一种物质生成两种或两种 以上的物质的化学反应
特征：一分为多 表达式：X →A+B+……
1、水的电解实验
<1>通 直流电 <2>氢氧化钠的作用：增强导电性 <3>正极为 氧气 ，负极为 氢气
第二节 水分子的变化
一、水的分解
现象：
1.电极上产生无色的气体，正负电 极产生的气体体积比为1：2
2.正极上产生无色的气体能使带火 星的木条复燃，负极产生的气体能 燃烧产生淡蓝色的火焰
从微观角度分析水的分解
通 电
水分子
氧原子 氢原子
氧分子 氢分子
根据水分子的分解示意图，请从宏观和微观两 个方面说出你获得的信息（3至4条）
A、泥水过滤得到泥和水 B、镁和氧气在点燃的条件下生成氧化镁 C、石蜡和氧气燃烧生成水和二氧化碳 D、氧化汞加热后变成汞和氧气
我发现： 判断分解反应的方法 ： 1、化学变化 2、一种反应物多种生成物
水的合成
1、氢气的燃烧 实验现象：氢气在空气中安静的燃烧，产生 淡蓝色 火焰，烧杯壁上出现 水雾 ，用手触摸烧杯有 温热 的感觉。 文字表达式： 氢气 + 氧气 点燃 水 符号表达式： H2 + O2 点燃 H2O
氢气和氧气的体积之比为：2：1 <4>正极气体的检验：用带火星的木条，若木条复燃，说明是氧气 <5>负极气体的检验： 用燃着的木条，若气体被点燃发出淡蓝色火焰，说明
是氢气
<6>文字表达式： 水 通电 氢气 + 氧气 符号表达式： H2O 通电 H2↑ + O2↑

鲁教版九年级上册化学 2.2 水分子的变化 (共26张PPT)

鲁教版九年级上册化学 2.2 水分子的变化 (共26张PPT)
构成。
3、在水分解过程——发生了改变而——和—— 没有改变。
3、下列说法正确的是 D （
）
Ａ．水电解时正极与负极产生气体质量 比是1:2.
Ｂ．水分子是由氢元素、氧元素组成的
Ｃ．电解水的实验现象是，通电后，正 极产生氧气，负极产生氢气
Ｄ．水是由水分子构成的，每个水分子 是由两个氢原子、一个氧原子构成的
如：颜色、状态、气味、硬度、熔点、 沸点、密度等。
水的物理性质
通常状况下（即1个大气压下）纯净水：
颜色
无色
气味
状态
密度
无味
液体
4 ℃时密度最
大为１g
cm3
氧气的物理性质
凝固点 (冰点）
0℃
沸点
100℃
颜色
气味
状态
密度
无色 无味 气体 1.429g/L
氢气的物理性质
颜色 气味 状态 密度
无色
无味
气体
3、V正，气体 : V负，气体
＝１：２
电解水试验
水的化学式是 H2O
水 通电 氢气 ＋ 氧气
( H2O ) ( H2 )
( O2 )
现象3：与正极相连玻璃 管内产生的气体可以使带 火星的木条复燃。
结论：与电源正极相连的 试管内的气体是氧气。
现象2：与负极相连玻璃 管内产生的气体可以被点 燃，并产生淡蓝色的火焰。 结论：与电源负极相连的 试管内的气体是氢气。
密度最小 的气体
空气： 29
氧气（O2）：32 氮气（N2）：28
氢气（H22）： 二氧化碳（CO2）4: 4
注意：相对分子质量越小，该物质的密度就 越小
1、纯净的水是 （ A C ）
Ａ．没有颜色、没有气味、没有味道 的液体 Ｂ．单质 Ｃ．化合物 Ｄ．混合物

鲁教版化学九年级上册 水分子的变化 课件(1)

鲁教版化学九年级上册 水分子的变化 课件(1)

创设情境
我们已经知道，水的三态变化，只是水分子距 离和排列方式改变。而“每个水分子由两个氢原子 和一个氧原子构成”，这一事实始终没变。
一、水的分解
提出问题：
水中通入直流电，水分子 是否会产生变化呢？会产生怎 样的变化呢？
一、水的分解
【实验探究2-2】
探究课题： 水在直流电作用下的分解
提出问题： 1.水中通直流电，水是否会产生变化呢？
做出猜想：
一、水的分解
实 验 装 置
温馨提示：为增强水的导电性，在水中加入了 少量的硫酸，请同学们注意安全。
一、水的分解
【实验探究2-2】
实验步骤： 1、连接实验装置（已连接好） 2、打开电源 注意视察：①正负电极上产生的现象； ②两支玻璃管内液面的变化；③产生两 种气体的体积比 3、关闭电源
一、水的分解
二、水的合成
实验现象：纯净的氢气在空气中安静地
燃烧，发出淡蓝色火焰，烧杯内壁出现
，用水手雾触摸烧杯壁，烧杯
。 发烫
文字表达式
： 氢气 + 氧气 点燃 水
H2
O2
H2O
实验结论：水是由氢氧两种元素组成的
三、电解水实验的微观过程
提出问题：水电解过程中，水分子是 怎样变化的呢？
比一比！
以小组为单位，用水分子模型模 仿水通电后水分子的变化过程，对水 分子进行拆分和重组，看哪个小组又 快又好！
1、请同学们根据图 片，自由组合成水 分子
2、找朋友：两个氢原子 组成一对， 两个氧原子 组成一对，看谁最先找到
自己的朋友。
第二节 水分子的变化（第一课时）
阅读材料
被誉为生命之源的 水，是怎么形成的呢? 请阅读材料，猜想水可 能由哪些元素组成?

2.2水分子的变化PPT九年级化学鲁教版上册教学课件

2.2水分子的变化PPT九年级化学鲁教版上册教学课件

5.(1)Zn+2HCl ZnCl2+H2↑ 氯化氢 CD 可以控制反应的发生与停止
性质 体积小、质量轻；不断运动；有间隙 10.(1)石油
(2)①SO2+H2O H2SO3 ②2H2SO3+O2 2H2SO4
(3)硫在空气中(或在氧气中)燃烧：S+O2 SO2(剧烈燃烧、产生有刺激性气味的气体，放出热量；在空气中产生微弱的淡蓝色火焰，在氧
挥发性、导电性、导热性
性质决定用途，用途反应性质
例2、如图所示：水分子分解的微观示意图（水→ 氢气+氧气）。从图中可以看出：
[解析] (1)有机化合物必须是含碳元素的化合物,NaNO2不含碳元素,属于无机化合物。(2)根据阿斯巴甜的化学式C14H18O5N2可知它是由
水分子 氧原子 氢原子 氧分子 氢分子 碳、氢、氧、氮4种元素组成的。(3)β-胡萝卜素化学式为C40H56,故β-胡萝卜素分子中碳原子和氢原子的个数比是40∶56=5∶7。(4)根据
组成，也证明了化学变化中_____ 图中T表示温度，n表示物质的量）下列判断正确的是
A. 15g甲基（－CH3）含有的电子数是9NA
A【.答所案(含4】氧A)原在子数相水等 中B. 气加体的少总质量量相等稀硫酸的目的是____
A. 6.25mol·L－1 B. 12.5mol·L－1 C. 7mol·L－1 D. 7.5mol·L－1
（1）在化学变化中，________可以再分， 十、化学方程式中“↑”“↓”的书写规则
[解析] 查阅资料 硅、铝和氢氧化钠反应生成相同的气体,即铝和氢氧化钠溶液反应与硅和氢氧化钠溶液反应相似,反应的化学方程式为
_______不可再分。 2Al+2NaOH+2H2O 2NaAlO2+3H2↑。 （2）_________是化学变化中最小的粒子。 7.(1)P2O5 (2)Na+ (3)O

鲁教版九年级上册化学 《2.2水分子的变化(1)》课件

鲁教版九年级上册化学 《2.2水分子的变化(1)》课件

练习题：
B 1.下面化学反应中，属于分解反应的是（） A. 氢气 氧气 水 B. 碳酸 二氧化碳 水 C. 铁 硫酸铜 铜 硫酸亚铁 铜 二氧化碳 D. 一氧化碳 氧化铜
点燃
加热
三:构成物质的微粒
• 分子是构成物质的一种基本粒子，它保持物质的化学性质， 比如氧气、二氧化碳、氢气等都是由分子直接构成的。事 实上，原子也是构成物质的一种基本粒子，由原子直接构 成的物质有金、金刚石、稀有气体等。
例题：
B 下面物质的性质中属于化学性质的是（） A.导电性B.可燃性C.延展性D.挥发性
问题：
1.什么叫做化学变化？ 2.水在一定条件下，能不能变成其它的物质？ 3.分子可以构成物质，原子能否直接构成物质？
一、电解水
电解水实验装置图
O
H H
O
H
H
水分子
H
H H H
O
O
H
O H
O
H
H
H
O
O
H
H
H
H
O H O
O O
H
H
H
H
H
H
H
O H
O O
H H
H
O
H H
H
检验气体的方法
拓展:
①水的电解实验可以证明:在化学反应中,分子可分,原子 不能分. ②在化学反应中,组成物质的元素的种类不变. ③化学变化的实质是:分子分成原子,原子再组成新的分 子. ④在做电解水的实验时,向水中加入少量的稀硫酸或氢 氧化钠溶液的目的是增强水的导电性.
二：分解反应
1.定义：由一种物质生成两种或两种以上其 他物质的化学反应。 2.特点：“一变多”。 3.表达式： A B C .....

秋鲁教版九年级化学全册2.2水分子的变化课件(共31张PPT)

秋鲁教版九年级化学全册2.2水分子的变化课件(共31张PPT)
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。21.9.1221.9.1206:34:1206:34:12September 12, 2021 • 14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年9月12日星期日上午6时34分12秒06:34:1221.9.12 • 15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年9月上午6时34分21.9.1206:34September 12, 2021 • 16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021年9月12日星期日6时34分12秒06:34:1212 September 2021 • 17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。上午6时34分12秒上午6时34分06:34:1221.9.12
第二节 水分子的变化
(2)实验结论 水分解生成氢气和氧气。可表示为：
H2O
H2
O2
[说明] 电解水口诀：水中通入直流电，正氧负氢会出现，氧一 氢二体积比，助燃可燃来检验。
第二节 水分子的变化
2．分解反应 (1)概念：由__一__种____物质生成____两____种或__两__种____种以上其
(2)此实验可以得出如下结论。 ①水分子是由_____氢_原__子_和__氧__原_子________________构成的。 ②___原__子_的__种_类__在__化_学__变_化__前__后_不__变_(_合__理_即__可__) _____________。
第二节 水分子的变化
知识点2 水的合成
水的分解

化学鲁教版九年级上册第二节 水分子的变化PPT课件

化学鲁教版九年级上册第二节 水分子的变化PPT课件

两种或两种以上物质变成一种物质的化学反应。
多变一
A + B → AB
下列化学反应属于分解反应的是（ C ）
A、食盐水—加热—水+食盐 B、蜡烛+氧气—点燃—水+二氧化碳 C、氧化汞—加热—汞+氧气 D、氢气+氧气—点燃—水
一、水的分解
化学性质: 物质在化学变化中表现 出来的性质。
如: 可燃性, 腐蚀性, 毒性, 稳定性, 氧化性, 还原性……
一、水的分解
两电极处生成的气体经检验: 正极的气体是 氧气 （O2）, 可使带火星的木条复燃; 负极的气体是 氢气
（H2）, 可以燃烧, 产生淡蓝色的火焰。
电解水两电极上产生的气体 种类体积可简单记忆为: “正氧负氢, 氢二氧一”。
结论:
水是由氢氧两种元素组成的
【注意事项】 a、加稀硫酸或氢氧化钠溶液目的:
增强水的导电性
b、为什么实际实验中, H2体积往往大于O2体积 的2倍?
原因主要有: ① O2在水中的溶解能力＞ H2在水中的溶 解能力 ②电极材料消耗了部分O2
文字表达式的书写和读法
水 通电 氧气
氢气 （分解反应)）
(反应物）（反应条件） （生成物）
表示“生成” 表示“和” 读法: 水通电生成氧气和氢气
二、水的合成----氢气的燃烧
二、氢气的燃烧 验纯
现象: 1.燃烧放热, 发出淡蓝色火焰
2.（在火焰上方罩一只干冷的 烧杯）烧杯内壁出现水雾
文字表达式:
点燃
氢气 ＋氧气 → 水 （ 化合反应）
三、化学反应的类型:
分解反应:
一种物质变成两种或两种以上物质的化学反应。
一变多
AB → A + B

化学鲁教版九年级上册第二节水分子的变化PPT课件

化学鲁教版九年级上册第二节水分子的变化PPT课件
（H2O H2 O2)
问题思考:
根据水分子的分解示意图, 请从宏观和微 观两个方面说出你获得的信息（3至4条）
1、水是由水分子构成的; 2、氧分子是由氧原子构成的，氢分子
是由氢原子构成的；
3、在化学变化中，分子可以分成原子， 而原子不能再分。
电解水反应的实质:
在直流电作用下, 水分子被破坏, 分成氢原子和氧原子, 每两个氢原子 重新组合构成一个氢分子, 许多氢分 子聚集成氢气; 每两个氧原子重新组 合构成一个氧分子, 许多氧分子聚集 成氧气。
体能________________。
2.纯净的氢气在空气中燃烧时, 产生
色火焰,
罩在火焰上方干冷的烧杯壁上有
; 反应的
文字表达式为
。
3．水电解生成氢气和氧Байду номын сангаас, 氢气在氧气中燃烧又生成水
这说明水是由______
组成的。
4、______、______都是构成物质的基本粒子。分子是
__________________粒子; 原子是____________粒子。原
5、化学变化是分子分裂成原子, 原子重
新组合成新分子的过程。 （化学变化的实质）
......
如果没有化学反应, 世界 将变成一个什么样子?
氢气是未来的理想能源, 你认为氢气 作为燃料具有的三大优点是:
1、有广泛的来源 2、燃烧时放热多 3 、燃烧后的产物不污染环境
（最大优点）
三、化学反应的类型: 分解反应:
一种物质变成两种或两种以上物质的化学反应。
一变多
AB → A + B
化合反应:
两种或两种以上物质变成一种物质的化学反应。
多变一
A + B → AB

鲁教版初中化学九年级上册 2.2 水分子的变化 课件

鲁教版初中化学九年级上册 2.2 水分子的变化 课件
烧，产生淡蓝色的火焰。
电解水两电极上产生的气 体种类体积可简单记忆为： “正氧负氢，氢二氧一”。
[练]下图是某同学自己设计的装置：用大塑料瓶 子截去瓶底，留瓶口一段约8cm～10cm，瓶口配 一胶塞由里往外塞紧。A、B两极是用镀铬曲别针
伸直做成，由塞子露头处连接导线。试回答：
(1)其所用电源为 直流 电，由图可知 A端为 正 极。 (2)当A端相连接的试管中得到的气体 是 氧气 ，可用 带火星木条 来检验， 若木条复燃，则证明是 氧气 。
知识回顾
水的三态变化
固态示意图 液态示意图
H2O
气态示意图
分子本身没改变，这种变化是物理变化。
创设情景：
我们已经知道，水在 三态变化中，只是水分子间 那么，如果在水中插入 隔改变。而水分子本身不变。 电极，通以直流电，情形 即“每个水分子由两个氢原 是否有所不同呢？ 子和一个氧原子构成”，这 一事实始终没变。
O2
H2O )
三、化学反应的类型：
分解反应：
一种物质变成两种或两种以上物质的 化学反应。
“一变多"
AB → A + B
化合反应：
两种或两种以上物质变成一种物质的
化学反应。
"多变一"
A + B → AB
2、下列属于化合反应的是（ C）
A 碳酸钙 → 氧化钙+二氧化碳 B 碳酸氢铵→ 氨气+水+二氧化碳 C 氧化钠+水→ 氢氧化钠 D 铜绿→ 氧化铜+二氧化碳+水
化 学 变 化 的 实 质 旧分子分裂原子 新重组新合分子
化学反应的过程是分子分裂，原子重新组合成新分 子的过程。
二、水的合成----氢气的燃烧
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演示教学法 课件展示教学法 科学探究教学法
三、学法指导
教材分析 教法分析 学法指导 设计思路 教学程序
学生在以往的学习中接触微观粒子的机会比 较少，对于这种微观而又抽象的粒子难以想象， 因而如何让学生比较轻松地接受化学反应的微观 实质是本节课的关键。
1、充分调动学生的积极性和主观能动性，使 学生充分发挥主体作用。
《水分子的变化》说课
教材分析
教法分析
学法指导 设计思路
教学程序
一、教材分析
教材分析 教法分析 学法指导 设计思路 教学程序
1、教材的地位和作用
在水分子的运动原理基础上分析 水的分解与合成的实质——分子本身 发生了变化，是原子重新组合的过程， 从而揭示化学变化的实质。通过实验 现象引出氢气和氧气，为以后学习二 者的性质作出铺垫。
2、教学目标
教材分析 教法分析 学法指导 设计思路 教学程序
知识与技能：1、通过电解水的实验பைடு நூலகம்使学生认识水是由
氢、氧两种元素组成；2、通过对水分解反应的微观解释， 认识化学变化中分子发生了本质的改变，分成了原子，而 原子不可再分；3、通过水的分解和氢气的燃烧反应，了解 分解反应和化合反应，并能对典型反应进行分类。
教材分析 教法分析 学法指导 设计思路
4、教学难点
用分子、原子的知识解释电解水，了解化学 变化中分子的变化，即从宏观现象转向微观分析。
突破口
利用水分子的比例模型， 让学生以小组为 单位对水分子模型进行拆分和重组。使学生在合 作探究中理解电解水的微观实质。
教学程序
二、教法分析
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步骤二：
巡视指导学生进行分组实验，引导学生观察实验现象并根据 现象推导出结论——水电解生成氢气和氧气——水是由氢元素和 氧元素组成的。引导学生自己根据反应物、生成物和反应条件写 出表达式，了解分解反应的含义。
步骤三：
学生以探究小组为单位，根据实验现象——生成两种物质， 对水分子模型进行拆分和重组，要求所有的原子都不能剩余，得 到两种新的分子。得出在化学变化中分子可分，原子不可分的结 论。
1、 电解水的实验时，看到的现象是（ ） A、两极出都有气体生成，正极出气多 B、正极出氧气，负极出氢气 C、可以看到体积比VH2 ：VO2 ＝2 ：1 D、两极出都有气体生成，正极的玻璃管内汇集的气体可 以使带火星的木条复然
2、下列化学反应属于分解反应的是（ ） A、食盐水——水+食盐 B、蜡烛+氧气——水+二氧化碳 C、氧化汞——汞+氧气 D、氢气+氧气——水
看图回顾上节课所学 主要内容：水的三态变化、 分子的基本特征，然后引 发学生思考：水的三态变 化是物理变化，水分子本 身没有改变，那么水分子 在什么条件下会发生变化 呢？激发学生带着好奇心、 带着求知欲进入新课。
步骤一：
介绍水电解器的工作原理和使用方法，同时介绍加入的水含 有少量的稀硫酸或氢氧化钠溶液，目的是为了增强水的导电性。
分解反应与化合反应的比较
分解反应
化合反应
定义
特征
通式
举例
从氢气燃烧的现象引发学生的思考：氢气 作为燃料的优点和目前所面临的问题。展示同 学们课前搜集的相关文字、视频、图片等资料。 由资料中出现的有关氢气爆炸的内容提醒学生 不纯的氢气在点燃或高温条件下会发生爆炸， 以增强其安全意识。
由氢气可以燃烧、水可以通电分解生成氢 气和氧气引出“不同的物质具有不同的性质” 之话题，总结化学性质、物理性质，同时也补 充完善了分子的涵义。
(3)这一变化的文字表达式是_______________，此反应所 属的基本类型是_______反应。
(4)开始电解后，A管收集到_____气，B管收集到____气。 正负极产生的气体体积比为______。
(5)图中显示表明，实验是未开始、刚开始还是已进行了 一段时间?__________
在学生对水 分子、氢氧原子 的认识基础上， 及时引导学生总 结出分子、原子 的区别以及化学 变化的实质。
旧分子
原子
新分子
以探究小组为单位结合教师的演示实验（此 实验在进行时可能引发爆炸），观察氢气燃烧的 现象；试写氢气燃烧的表达式，并与刚才所写的 水的分解表达式进行比较；将氢分子、氧分子模 型再重组成水分子。教师在学生发言后进行总结 并以表格的形式展现分解反应和化合反应的相关 内容 。
3、水电解的过程可用下列图示表示，微粒运动变化的先后顺 序是（ ）
A．①②③④ B．④①③② C．①③④② D．①④③②
4、如图，甲、乙两图都是电解水的简易装置。试回答下列 问题：
(1)装置甲比装置乙有一个明显的优点， 这个优点是_________________________。
(2)装置乙比装置甲有一个明显的优点， 这个优点是_________________________。
过程与方法:1、培养学生的观察探究能力；2、培养学生
宏观和微观相结合的分析能力。
情感态度与价值观：通过电解水的实验对学生进行物质
无限可分性教育,培养实事求是的态度。
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3、教学重点
电解水的实验和根据实验现象分析确定组成 水的元素。
突破口
利用分组实验现象——氧气能使带火星的木 条复燃；氢气能够燃烧并产生淡蓝色火焰。正面 引导学生从生成物为氢气和氧气的角度学习水是 由氢元素和氧元素组成的。
2、培养学生观察、分析和解决问题的探究能 力，小组合作学习、交流展示的能力。
3、利用计算机多媒体技术做到高密度的学习 知识，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。
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四、设计思路
五、教学程序
教材分析
教法分析 学法指导 设计思路 教学程序
1.复习水的三态变化及实质和分子的基本 特征。 2.搜集有关氢气作为新型燃料的优点和目 前所面临的主要问题。