科学创设情境,激发学习兴趣

巧妙创设教学情境激发学生学习兴趣教师在课堂教学中，如果能够巧妙创设教学情境，可以有效激发学生学习兴趣，提高学习效果。

下面将介绍几个巧妙创设教学情境的方法。

一、游戏化教学游戏是学生喜爱的活动，教师可以将知识点融入到游戏中，让学生在游戏中学习，激发他们的兴趣。

在教授汉字拼音时，教师可以设计一个拼音接龙的游戏，让学生通过接龙的方式来记忆和学习汉字的拼音。

或者在教授成语时，可以设计一个成语接龙的游戏，让学生通过接龙的方式来学习成语的意义和用法。

这种游戏化的教学方法可以使学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提高学习兴趣。

二、情境教学情境教学是通过将学习内容与生活实际情境相结合，创设一个具体的情境，让学生在这个情境中进行真实的语言运用，从而激发学习兴趣。

在教授购物用语时，可以组织学生以小组为单位到商场进行购物情境对话训练，让学生在真实的情境中学习购物用语，提高他们的语言表达能力。

通过情境教学，学生能够将所学知识与实际应用结合起来，增强学习的实践性和可操作性，提高学习效果。

三、多媒体辅助教学多媒体技术在教学中的应用可以使学习更加生动有趣。

教师可以利用多媒体软件制作一些动画、图片、音频等教学资源，通过视频、音频的形式展示给学生，吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。

在教授诗歌时，教师可以通过播放一段诗歌的演唱视频，让学生通过视听的方式来感受诗歌的美感，激发他们学习诗歌的兴趣。

多媒体辅助教学不仅可以提高教学效果，还可以培养学生的多元智能和创造力。

四、实践教学实践教学是指通过学生参与实际操作，亲自感受和体验所学知识，从而激发学习兴趣。

教师可组织学生进行实地考察、实验操作、实践活动等实际操作，让学生亲自动手去做，真实地感受和理解所学知识的实际应用。

在教授古诗时，教师可以组织学生到园林风景区进行古诗诵读活动，让学生亲自感受和体验古诗的意境，激发他们学习古诗的兴趣。

实践教学能够激发学生的学习热情，增强他们的学习动力。

巧妙创设教学情境可以有效激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

小学科学教师如何创设情境，引导学生主动探究科学知识小学科学教师是一个充满探究和启迪的角色，通过创设各种情景来引导学生主动学习，让他们产生兴趣，探究科学知识，这是小学科学教师必备的素质之一。

本文将着重探讨小学科学教师如何创设情境，引导学生主动探究科学知识。

一、创设情境小学科学教师应该具备良好的观察能力，发现周围环境中的科学现象，结合学生的认知水平和生活经验，创设具有吸引力的情景。

下面以一些小学生常见的情境为例进行说明。

1、野外考察野外考察是小学科学教育中最受欢迎的方式之一。

组织学生去田野、山林等各种自然环境进行科学考察，发现和观察各种动植物的特征、生长规律和繁殖情况。

这样的情境可以带给学生直观感受和体验，增强学习的印象力和深度。

2、实验探究实验探究是小学科学教育中常见的形式。

在实验中，小学生可以自行操作、观察和记录，了解科学研究的基本方法和科学探究的流程，同时增强自己的实践能力。

实验探究可以创设不同的情景，比如模拟构建童话中的场景，设计生活中的实际问题等等。

3、科技展示科技展示是一种展示学生所学科学知识，创造科技性产品的情境。

学生通过设计、制作和展示自己的成果，可以激发学习兴趣，激发创造性思维，体验科学成就带来的乐趣。

二、引导学生探究小学科学教师需要传授知识和技能的同时，还需要引导学生思考和探究。

以下是几种常见的探究方法，适用于不同的情境。

1、引导问题探究通过提问的方式引导学生自主思考和探究。

在科学实验中，小学教师可以设计有趣的问题，让学生提出自己的猜想，引导他们探究问题背后的原理。

在野外考察中，老师也可以通过发放任务单、问答等形式引导学生在探究中学习。

2、交流合作探究学生之间的交流和合作也是探究的一种方法。

科技展示可以通过小组合作的形式来完成任务。

学生可以根据自己的兴趣、特长参加不同的小组，相互交流和学习。

科技展示中，老师也可以引导学生进行反馈交流，让他们从不同的角度了解他人的设计思路和作品。

3、案例研究探究案例研究法是一种能够全面、深入了解某一问题或现象的研究方法，也适用于小学科学教育。

我教我思师道·教研　２０１９年第２期　文山市南海区丹灶镇金沙中学　邓朝明激发学习兴趣创设导入情境 在影响学生学习效果的诸多非智力因素中，学习兴趣是一个核心因素。

只有使学生对所学的内容产生了浓厚的兴趣，才能激发他们强烈的求知欲，进而享受学习的过程。

对于中小学生来说，学习兴趣主要是通过课堂来激发的。

我们很有必要在新课的导入环节上做精心的设计，设计恰当的问题情境，激发学生对新知识的学习兴趣，充分调动学生内在的学习动机，使学生处于愤悱状态，从而全身心地投入学习活动中去。

下面就创设导入新课的学习情境，谈几点做法。

１．设置悬念，激发兴趣设置悬念，就是利用学生的认知冲突，创设一个令学生急切期待和热切关心的问题情境，诱导学生兴致勃勃地去猜测、去期待，甚至欲罢不能，非弄个水落石出不可。

例如，在《有理数的乘方》的教学中，这样导入新课。

师：“数学书共有２００页，它的厚度是１ｃｍ。

因此，我们可认为１００张纸的厚度是１ｃｍ，那么１张纸的厚度是多少？”生：“０．０１ｃｍ。

”师：“假如把一张足够大的纸连续对折２０次，它的厚度有我们教学楼那么高吗？”生：……悬念的设置使学生产生心理追踪，吸引了学生有意注意，激发起学生的兴趣和学习需要，从而收获令人满意的教学效果。

２．借助游戏，激发兴趣游戏由于它的趣味性，能很快把学生的注意力吸引到学习目标上来。

在课堂教学中，教师可根据学习内容，合理地运用教学游戏，让学生在“有趣”和“实用”相结合的数学游戏中，由表及里地进行分析、研究，从中发现数学知识。

例如，在《整式的加减》教学中，进行“猜数字”的游戏。

师：“同学们，上新课之前我们先做一个猜数游戏。

好吗？”生（积极性很高）：“好！”师：“准备好了吗？可以借助草稿纸帮助计算。

”生：“准备好了。

”师：“现在请大家在心里各自想好一个两位数（不要告诉别人）。

按以下步骤运算：将十位数字乘以２，然后减去１，再把所得新数乘以５，最后把得到的新数加上你想好的那个数的个位数字。

如何创设情境激发学生学习兴趣爱好是调动同学学习主动性的最好老师。

而创设情境则是激发同学学习爱好的一种有效方法。

创设情境就是通过创设与教学内容相关的情境，让教学进入情感领域，激发起同学的学习爱好，并凭借情境，把学问的教学、力量的培育、智力的进展以及道德情操的陶冶，有机地结合起来，从而促进儿童的全面进展。

学校自然课的科学性、试验性和通俗性，为我们进行情境教学供应了极好的条件。

我在多年的自然教学实践中，有意识地从不同角度，不同侧面创设适合于同学理解把握学问的教学情境，对活跃课堂教学产生了肯定的效果。

一、通过示范创设情境，激发同学的学习热忱学校生的特点是好动不好静，假如在教学中，充分留意到这一点，努力发掘教材中适合于同学活动的一些因素，必定会激发同学的学习热忱。

我在讲《日食和月食》这节课时，考虑到同学虽然能听懂但却难以真正把握，为了使教学更加形象详细，我在课堂上组织同学进行示范表演：将开着的灯光当太阳，让一个同学举着小球当月亮，另一个同学站着不动以头当地球。

然后让举着小球的同学在灯泡与另一个同学之间转，当灯光、小球、与另一个同学的脸在同始终线上时，另一个同学说他看不见“ 太阳” 。

其它同学也从阴影中看到了这一点。

通过示范情境的创设。

同学为他们能真正把握月食学问而兴奋，感到学习是一种轻松，布满乐趣的事。

从而对自然这门课也产生了深厚的爱好。

二、通过电教创设情境，增添同学的感性熟悉学校自然中所介绍的一些学问连接着宽阔的自然界，学校生特殊是生活在城市里的学校生，由于环境的局限，对自然的很多事物缺乏感性熟悉，为了弥补这个缺乏，我充分利用电教手段创设情境。

在讲《动物》一节时，利用投影器进行实物投影，同学被那活敏捷现的动物所吸引，看的专注而入迷，对于他们熟识的动物由他们自己回答，对于不熟识的，由老师讲解并分类归纳，一堂课下来同学犹如游一次动物园，真正做到别开生面，寓教于乐，在同学面前打开一扇学问的门窗。

三、结合实际创设情境，养成同学良好的习惯对同学进行日常行为规范的教育，也是自然课一项不行忽视的任务，由于自然中所讲的一些科学道理，易于为学校生所接受。

创设各种有效情境，激发学生学习兴趣“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。

教师在教学过程中应该努力为学生创设生动的具体活动情境，激发学生的学习兴趣，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，培养学生的创新意识。

一、创设质疑情境，激发学习兴趣苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。

”儿童在自身活动中获取的知识，比从教科书和他人那里学来得知识要清楚得多，深刻得多。

每个人都有潜在能力，而这种潜在能力得充分体现在于有展示的舞台，在动手操作过程中，学生会产生很多新的问题，这些疑问的解决，就能深化学习，促进学生思维活动。

在教学《轴对称图形》时，我设计了让学生玩中学。

（师）：你喜欢玩吗？给你一张白纸，你准备怎么玩？于是演示把一张长方形纸对折，沿折痕的地方任意撕下一块，再展开。

学生也进行操作，我选择学生的作品展示。

（师）：想想这些图形大小、形状不同，有没有发现什么共同的地方？然后欣赏枫叶、蜻蜓、天平这些具有轴对称性质的图片（多媒体作对折演示），激发学生兴趣，再引导学生观察讨论这些图形的特点，在小组内展开研究，学生通过观察、操作、讨论得知：这些图形沿着一条直线对折，两侧的图形能完全重合。

通过这一环节的学习，让学生感知轴对称图形的特点，了解对称轴的画法，为建立轴对称图形的概念打下基础。

二、创设交流情境，提高合作兴趣陶行知先生倡导“手脑并用”，他说：“人生两个宝，双手和大脑。

”在小学数学课堂上只有手脑并用，加强操作实践活动，才能使学生正确而深刻地理解和牢固地掌握数学知识，并提高应用知识和解决实际问题的能力。

小学生具有爱与人交往、好表现自己的心理特征，有计划地组织他们讨论，为他们提供思维、交流的环境，就是为学生的学习搭建了更为开放的舞台，学生在独立思考的基础上集体合作，有利于其思维的活跃，并突出学生间的协作与讨论，充分调动学生学习的积极性，共同发现问题，提高合作学习的兴趣。

创设情境教学激发学生的学习兴趣教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的学习兴趣和学习能力。

而创设情境教学正是一种能够激发学生学习兴趣的有效方法。

本文将探讨创设情境教学的重要性，并提供一些实践建议。

一、创设情境教学的重要性1. 激发学生的好奇心和求知欲创设情境教学可以通过模拟真实场景或情境，引发学生的好奇心和求知欲。

例如，在学习科学知识时，可以通过实验室实践或观察自然现象的方式，让学生亲身体验和感受，从而激发他们对科学的兴趣。

2. 增强学习的实践性和应用性创设情境教学可以将学习与实际生活相结合，使学生能够将所学知识应用于实际情境中。

例如，在学习数学时，可以通过解决实际问题的方式，让学生理解数学的实际应用，增强学习的实践性和应用性。

3. 提高学习的参与度和积极性创设情境教学可以提高学生的学习参与度和积极性。

通过创设有趣的情境，让学生主动参与其中，积极探索和解决问题，从而增强他们的学习动力和主动性。

二、创设情境教学的实践建议1. 设计有趣的情境创设情境教学的第一步是设计有趣的情境。

教师可以根据学科特点和学生的兴趣爱好，选择适合的情境。

例如，在学习历史时，可以通过角色扮演的方式，让学生亲身体验历史事件，增加学习的趣味性。

2. 提供真实的学习材料创设情境教学需要提供真实的学习材料，以增强学习的真实性和实践性。

教师可以使用实际案例、实验数据、图片、视频等多种形式的材料，让学生能够感受到学习的实际应用和意义。

3. 引导学生主动参与创设情境教学的目的是让学生主动参与学习过程。

教师可以通过提问、讨论、小组合作等方式，引导学生积极参与，发表自己的观点和想法，培养他们的思维能力和表达能力。

4. 提供及时的反馈和评价创设情境教学需要及时提供反馈和评价，以帮助学生及时调整学习策略和提高学习效果。

教师可以通过个别指导、小组讨论、作业批改等方式，给予学生及时的反馈和评价，鼓励他们不断进步。

5. 创设多样化的情境创设情境教学需要多样化的情境，以满足不同学生的学习需求和兴趣。

创设情境，激发学生学习兴趣,提高教学实效俗话说：“良好的开端是成功的一半”精心设计课堂情境，让学生进入最佳学习状态，是激发学生学习兴趣，萌芽求知欲的有效措施。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。

兴趣是求知的前提，学习的动机，成长的起点。

而学生的兴趣源于具体情境，课堂教学是激发学生学习兴趣，实施主体教育的主阵地，托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。

因此在全面推进课堂改革的今天，“兴趣”贯穿于教学的整个过程中，要让课堂活起来，变学生的“要我学”为“我要学”，让学生能始终沉浸在乐学、乐思的长河之中，有意识地自学培养自己的良好思想品德情感，达到发展学生的健康个性，养成良好的意志品质。

那么教师如何在有效课堂教学中创设情境，激发学生学习兴趣，提高学习成效呢？根据多年的教学和探索，本人有以下几点粗浅认识：一、创设教学情景，激发学习兴趣，提高成效。

教师如何在一节课堂教学中，运用有限的教材知识，激发和维护持久的学生兴趣，既给学生带来知识，又带来智慧和欢乐？教师根据学生的实际情况，创设符合学生实际的教学方法，利用书本知识的特点，并根据教学内容的要求，为学生创设一种愉快的情境，让学生感到老师课堂教学有创意，又具有吸引力，不认真听课都不行。

这样的教学，学生精神振奋，学习效果更佳。

例如我在讲授第十五课《三个代表》第二个内容“党始终代表中国先进文化的前进方向”的时候，我就提问学生：我们学习书本知识是不是文化？这种文化给我们人生带来怎样的影响？没有文化我们怎样？先进文化是什么？我们身边的文化有哪些？哪些是积极向上的？哪些对我们身心健康有害的？怎样看待和抵制不良文化？一连串的问题让学生觉得我们学习的书本知识具有文化的特性，又提高了对各种文化的是非辨别能力。

二、创设问题情景，激发学习兴趣，提高成效。

学源于思，思源于疑，疑是思之始，学之端。

学生对经过努力能解决的问题容易产生兴趣。

教师就必须要努力让自己成为一个发现者、研究者、探索者。

创设情境教学激发学生学习的兴趣与动力教育的最终目标是培养学生的综合素养和能力，而激发学生对学习的兴趣和动力，则是实现这一目标的重要手段之一。

在教学中创设情境，可以使学习更加有趣、生动，并促使学生积极主动地参与到学习中来。

本文将探讨如何通过创设情境教学来激发学生学习的兴趣与动力。

一、什么是情境教学情境教学是一种以创设真实、有趣的情境为基础，通过引导学生思考、实践和合作的教学方法。

它追求将学习与现实生活紧密结合，让学生在真实情境中主动构建知识和技能，培养其问题解决能力和创新思维。

二、创设情境教学的意义1. 激发学生学习的兴趣与动力。

通过创设情境，将学习变得生动有趣，可以激发学生对知识的好奇心和求知欲，主动参与学习。

2. 提高学习效果。

情境教学能够使学习内容更具体、更有实际意义，有助于学生将知识应用到实际中，提高学习效果。

3. 培养学生的问题解决能力。

情境教学注重培养学生的分析、思考和解决问题的能力，使学生能够从真实情境中获取问题，并通过思考和实践独立解决。

三、创设情境教学的方法1. 创设真实情境。

教师可以通过实物展示、实地考察等方式，将学习内容与现实生活相结合，使学生能够感受到学习的实际意义。

2. 引发问题。

教师可以通过提问或设计情景，引发学生对问题的思考。

在学生思考的过程中，引导学生提出自己的问题，并通过讨论和合作找到解决的方法。

3. 提供合作学习机会。

情境教学强调学生之间的合作与交流，教师可以组织学生进行小组活动，通过合作探究问题，培养学生的合作精神和团队意识。

4. 运用多媒体技术。

在创设情境教学中，可以运用多媒体技术，如投影仪、电脑等，呈现图像、声音等多样化的教学资源，使学习更加生动有趣。

四、创设情境教学的实例以英语口语教学为例，教师可以创设一个“旅游情境”，让学生扮演游客和导游角色，通过模拟对话和实际情境演练，提高学生的口语表达能力。

教师可以将教室布置成一个旅游景点的场景，让学生置身其中，感受到真实情境。

创设情境,激发学生学习兴趣
兴趣是学生学习的动力,兴趣是人们事业成功的主要因素。

只有精心设计,创设愉快的学习情境,营造良好的学习氛围,才能有效地激发学生的学习兴趣。

通过多年教学实践,笔者的点滴体会如下:
一、创设师生和谐情境,激发学习兴趣
传统教学以教师为中心,以传授知识为重点。

教师为了应对各级各类的抽考、竞赛,满堂灌、满堂问,,诸多旧式教学
方法统领了课堂。

学生处于被动地位,仿佛一个个接受知识的容器,严重地压抑了学生学习的情趣。

因此,只有创造轻松和谐的环境,学生才能从应试教育中解脱出来,才能活泼主动地学习。

教学是教师“教”和学生“学”的双边活动,创设和谐的师生关系,把学生当做自己的朋友,重视师生人格上的平等,使学生真正成为课堂学习的主人,有利于激发学生的学习兴趣,最大限度地提高教学效果。

二、营造轻松的学习环境,激发学习兴趣。