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历史地图与《中国历史地理》课程教学《中国历史地理》是研究人类历史时期地理环境变化及其与人类和人类社会发展关系的学科,它注重时间与空间的有机结合;历史地图则是表现历史现象、历史事件空间位置和地理环境的工具,它可以再现不同历史时期的地理空间变迁。
在实践教学过程中历史地图是非常有价值的教学资源,只有贯穿整个教学过程当中,才能收到良好的教学效果。
标签：中国历史地理;历史地图;空间观念地图是用特定的符号和图形表达地理事物的一种有效工具。
古往今来,几乎凡是具有空间分布差异的地理事物,无论是具体的还是抽象的,过去的还是现实的,静态的还是动态的,都可以用地图予以表现;历史地图作为地理系统的一个重要组成部分,是表现人类历史时期发展情况的地图,它能对不同历史时期历史事件的地点、空间联系及其地理环境提供明显的概念。
如反映历史时期疆域、政区、历代政治军事形势、民族迁徙、地理环境的变迁、经济和文化发展状况等即是如此。
显然,历史地图与抽象的文字相比更直观、更具体,是对历史现象的动态反映,补充了教材文字叙述的不足,是教材的重要组成部分。
因此,在教学过程中教师应当明确历史地图的教学功能,重视其在教学过程中的地位和作用,应当深入研究如何运用历史地图为教学服务,帮助学生形成正确的空间观念。
一、历史地图的教学功能1.历史地图是加强学生空间观念的一种常用方法。
对于历史地图的重要性,我国古代学者郑樵就提出“古之学者,为学有要,置图于左,置书于右,索象于图,索理于书”的学史要点。
相对于教材内容而言,历史地图以其形象、直观、简明、生动的特点,在时空与地理位置上更能体现历史不断发展、不断演变的重要进程。
因此,利用历史地图教学已逐渐成为衡量教师教学水平的一种尺度。
众所周知,历史的空间观念是靠历史地图来表示的,没有历史地图,就不可能获得空间观念,没有空间观念,要较好和学好历史地理课程是不可能的。
2.历史地图可以补充、完善教材之不足。
历史地图蕴涵着丰富的文字知识,且重点突出,节省语言文字表述,而教材内容相对于历史地图而言是现成的、枯燥的文字表述。
初中历史教学中历史地图的应用与实践历史地图作为历史教学的重要工具，在初中历史课堂中起着举足轻重的作用。
通过历史地图的应用与实践，可以帮助学生更好地理解历史事件、把握历史脉络，从而提高他们对历史知识的理解和掌握能力。
本文将围绕初中历史教学中历史地图的应用与实践展开讨论。
一、历史地图在初中历史教学中的重要性历史地图是一种立体的历史文本，它通过地理空间的表达，能够使历史事件、历史地理环境的关系更加具体和直观。
在初中历史教学中，历史地图可以帮助学生对于历史事件的时间和空间进行更精确的把握，有利于他们理解历史事件的发展和演变的过程。
历史地图还可以帮助学生更好地理解历史地理环境的变化，懂得历史与地理的相互关系，加深对历史知识的深入理解。
历史地图在初中历史教学中具有非常重要的作用。
1. 辅助教学：教师可以通过展示历史地图来辅助讲解历史事件，帮助学生更好地理解历史事件发生的时间、地点和相关环境。
比如在讲解二战时，教师可以通过历史地图展示二战期间的欧洲战场，以及各国的军事行动，让学生对于二战的整体背景和战争规模有更清晰的认识。
2. 训练能力：通过历史地图的解读，可以帮助学生培养空间思维能力和历史事件的时间观念。
学生可以通过地图查找相关信息，了解历史事件的时空背景，并进行分析和归纳。
这有利于培养学生的分析能力和综合运用知识的能力。
3. 拓展课外知识：历史地图也可以帮助学生拓展课外知识。
学生可以通过查阅历史地图，了解不同国家之间的地理位置和历史关系，从而提升对世界历史的了解和认识。
1. 制作任务型历史地图：教师可以设计任务型的历史地图学习项目，让学生通过查阅相关资料和绘制地图来归纳总结历史事件的发展规律。
比如在学习中国古代各代王朝的时候，可以让学生制作一张任务型的历史地图，标注各个朝代的疆域范围和历史事件，从而更加具体地了解历史事件发展的过程。
2. 利用电子地图资源：教师可以利用电子地图资源，展示历史地图，或者利用多媒体设备进行互动式教学。
LIBERAL ARTS FANS2022年第12期教育教学2在应试教育思想的引导下，初中历史学科教学以中考为指向，要求学生加强对知识点的记忆，教师教学的主要任务是提高学生的做题得分能力。
正是在这样的背景下，历史地图这一优质教学资源得不到有效应用，甚至被很多教师弃用，学生难以对历史知识有更深入的认识与领悟，学科核心素养难以提高[1]。
素质教育的深入推进要求学生不能仅满足于对知识点的记忆，还需要对知识点有所思、有所悟，能系统地掌握历史知识。
历史地图的合理运用有利于达成这一目标，也因此被广大初中历史教师所采用。
一、历史地图的概述（一）历史地图的概念历史地图指的是历史学科中的地图，通常表示人类在不同历史时期、不同地域空间下的发展状况，能为人们理解历史事件的地点、空间联系及其地理环境提供丰富的信息。
这里的地图不仅指的是传统意义上的地理图形，还包括社会地图、经济地图、战争地图等，这些地图是根据一定的历史时空绘制的，能够将某一段历史时期的某个历史事件通过地图的形式直观地展示出来[2]。
因此，历史地图应用到的知识范围非常广，涉及到的学科种类也非常多，只有将历史学科知识和相关学科知识进行融合、重构，才能完成一幅历史地图。
这也就决定了历史地图中蕴含着非常多的知识点，是不可替代的历史学科教学工具。
历史地图并不是新鲜的概念，早在西晋时期就已经出现了历史地图的雏形，但那一时期的历史地图是以地形图为主。
后来随着人们对历史研究的深入，历史地图的种类也随之增多，每一个历史时期的历史地图形式及内容都不尽相同，而且每一个创作者所制作的历史地图都有鲜明的个性。
然而，无论历史怎么发展，历史地图的本质都不会改变，都是希望以合适的形式、内容来展示更多的历史知识，引导读者对历史知识有更加全面的认识，引导学生深入思考历史知识，培养学生的学科核心素养。
（二）历史地图的分类历史地图的分类标准并不统一。
目前主流观点认为，初中历史学科的历史地图可以分为政治地图、经济地图、文化地图、军事地图等，也就是根据地图的对象来进行分类，这种划分标准具有非常强的针对性。
历史初一上2.4运用地图学习三国历史（案例）【一】知识与能力通过识图，能说出东汉末年的主要军阀，认识东汉末年的社会状况，简要表达官渡之战、赤壁之战的过程并分析其胜负原因。
【二】过程与方法通过识读地图、讲述历史故事、绘制示意图和探讨相关问题，学习三国历史。
【三】情感态度与价值观通过探讨官渡之战和赤壁之战的胜负原因，感悟骄兵必败等历史启示。
重点：挖掘《东汉末年军阀割据形势图》中的历史信息。
《东汉末年军阀割据形势图》承载的历史信息较多，反映着东汉末年军阀割据的社会状况，挖掘这张图中的历史信息是我们了解官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的基础和前提，同时也是锻炼学生读图能力的首要环节，是本课的重点。
难点：如何认识官渡之战和赤壁之战的胜负原因。
官渡之战和赤壁之战中曹操一胜一负，其中原因复杂，涉及到的方面、人物众多，对于初一同学来说不易把握，是学习难点。
需要老师提供必要的资料，并进行一定的归纳引导。
【一】活动任务1.挖掘地图中历史信息。
2.讲述地图中历史故事。
3.探究相关历史问题。
【二】活动内容1.探究《东汉末年军阀割据形势图》，描述东汉末年社会状况。
2.探究《官渡之战形势图》，讲述官渡之战的故事，探讨官渡之战的胜负原因。
3.探究《赤壁之战形势图》，讲述赤壁之战的故事，探讨赤壁之战的胜负原因。
4.探究《三国鼎立形势图》，挖掘图中的历史信息，绘制三国鼎立示意图。
【三】活动组织方式：自主探究学习学生各自准备故事讲稿或绘制故事图，根据历史地图和历史故事，独立思考探究问题，发表自己的观点和看法。
【四】活动评价方式活动过程评价：教师观察学生表现，及时进行激励性评价。
活动成果评价：同学之间对所绘制的三国鼎立示意图依照评价表进行互评。
〔在文件夹〕【一】活动评价量规表的方式进行学习三国历史。
同学们在研讨绘制三国故事画同学们在排练讲故事同学在讲火烧赤壁的故事【一】活动日志活动日志一： 动员准备2017年6月4日星期三，我在班里公布要上“运用地图学习三国历史”的历史课，同学们很高兴，因为他们对三国历史非常感兴趣。
《历史地图在教学中的作用》的研究一课题的提出与要解决的问题（一）提出历史地图是学习历史的重要工具，历史地图教学也是历史教学的重要组成部分，也成为历史教师最常用和实用的教学好帮手。
历史地图它以空间形式为主，主要反映人类的历史活动及其相关地理环境。
历史教学中的历史疆域的变化、民族的分布、战争的进程、中外经济文化的交流等都可以通过地图语言简明而准确地表示出来。
可通过历史图册合教学，培养学生基本的空间思维能力、想象能力和探究性学习的能力。
这对增加学生的学史兴趣和理解历史知识、现象、文化都提供了很大的帮助，是学生了解和理解历史生活空间的基本工具。
（二）课题所要解决的主要问题（1）改革历史课堂的教学方式，解决“怎么教”的问题。
通过本课题的研究，要改变传统的教学方式，使教学真正成为师生互动的过程。
基于师生的经验，不断丰富和生成新的内容，一起体验对课程的理解过程，师生共同分享学习的快乐。
(2) 改革历史学习方式，解决“怎么学”的问题。
改变传统的机械记忆方式，把学习过程中的发现、探究、研究等认知活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题的过程。
二课题的界定在贯彻素质教育的今天，培养学生的动手动脑能力势在必行。
使他们能够做到全面发展，进而能从课本里走出来，脱离那种死记硬背的常规学习模式，使课堂中、书本里的知识与社会实践相结合，做到学以致用，从而提高学生的能力和素质。
那么，在历史课的课堂教学中，怎样才能更有效、更积极地培养学生的观察力、想象力和思维能力呢？我们认为，利用地图进行教学是历史教学中最重要的、最突出的方法，只有充分的利用地图，才是培养学生能力的一种重要的方法，而且，这本身也是历史教学区别于其它教学的特点。
我们的观点是:只有充分的、有效的在历史课上使用地图，才是培养学生学习能力素质的一种捷径。
三研究的目的和意义研究的目标（1）历史事件发生位置的探究目标如下：①能够形成对历史事件发生地点敏锐觉察的能力。
初中生历史学习中的历史地图应用在初中生的历史学习中，历史地图是一种非常重要且实用的工具。
它以直观、形象的方式呈现了历史事件、地理环境和政治格局等重要信息，有助于学生更好地理解历史的发展脉络和内在逻辑。
历史地图能够帮助初中生构建起清晰的时空观念。
对于初中生来说，理解历史事件发生的时间和地点是学习历史的基础。
历史地图通过标注不同时期的国家疆域、重要城市、交通路线等，让学生能够直观地看到历史的空间变化。
比如，在学习中国古代史时，通过观察秦朝、汉朝、唐朝等不同朝代的疆域地图，学生可以清晰地了解到中国版图的扩张与收缩，以及各个朝代政治中心的迁移。
这种直观的感受能够让学生在脑海中构建起一个动态的历史空间框架，从而更好地理解历史事件发生的背景和影响。
历史地图还能加深初中生对历史事件的理解。
很多历史事件的发生都与特定的地理环境密切相关。
例如，在学习赤壁之战时，结合当时的地图，学生可以了解到曹操军队从北方南下，需要跨越长江天险，而孙刘联军则凭借长江的地理优势进行防御。
这样一来，学生就能更深刻地理解孙刘联军能够以少胜多的原因，以及这场战役对三国鼎立局面形成的重要意义。
再比如，在学习丝绸之路时，通过地图展示丝绸之路的路线，学生可以清晰地看到这条贸易通道经过的地区和国家，从而更好地理解丝绸之路对于促进东西方经济文化交流的重要作用。
此外，历史地图有助于培养初中生的综合分析能力。
当学生观察一幅历史地图时，需要综合考虑地图上的各种信息，如地理位置、地形地貌、政治势力分布等，并将这些信息与所学的历史知识相结合，进行分析和推理。
例如，在研究欧洲中世纪的封建制度时，通过观察欧洲的地图，学生可以分析出不同地区封建领主势力的强弱以及他们之间的相互关系，进而理解封建制度的特点和演变。
这种综合分析能力的培养对于学生今后的学习和生活都具有重要意义。
然而，在实际的历史学习中，初中生在应用历史地图时还存在一些问题。
一方面，学生对历史地图的重视程度不够。
浅谈历史地图在课堂教学中的应用摘要:历史地图是反映人类历史时期自然和政治、经济、军事、文化状况及其变化的地图,是显示有史以来一切与人类活动有关的具有空间分布和地域差异现象的地图,对历史事件的地点、空间、时间联系及其地理环境提供明确的概念。
离开了地理环境,人类历史的发展变化也就无从谈起。
简言之,历史地图是浓缩的历史,是对客观历史进程更直观、更生动、更简化的反映。
本文试从三个方面来说明历史地图对历史课堂教学的重要作用,使大家认识到在历史课堂教学中适当使用历史地图进行教学对提高课堂效率是有很大益处的。
关键词:历史地图; 课堂; 应用历史地图是反映人类历史时期自然和政治、经济、军事、文化状况及其变化的地图,是显示有史以来一切与人类活动有关的具有空间分布和地域差异现象的地图,对历史事件的地点、空间、时间联系及其地理环境提供明确的概念。
离开了地理环境,人类历史的发展变化也就无从谈起。
简言之,历史地图是浓缩的历史,是对客观历史进程更直观、更生动、更简化的反映。
古人云:左图右史。
这句话说明了研究历史离不开历史地图,历史地图是我们学习历史的重要工具,历史地图是历史教学的有机组成部分,充分运用现行教材中的历史地图进行教学,使抽象的历史概念更加形象、直观,往往能收到语言文字难以获得的教学效果。
本人从事历史教育工作以来,在历史课堂教学中紧密结合所教内容,较多地应用了历史地图进行教学,这对激发学生的学习兴趣,加深学生对历史事件的理解,增进学生对历史事件的记忆有很大的益处。
主要有如下几个方面的体会。
首先,历史地图可以开拓学生的视野。
例如,在学习“战国七雄”这一知识点时,通过老师的讲解,学生已初步了解了战国时期七个国家的名称以及它们所处的大致方位,即秦国在西方,楚国在南方,齐国在东方,燕国在北方,其他三国则处在中间,但学生对七国的具体位置在认识上可能还有一点模糊,还不太清楚。
此时教师可利用投影仪展示《战国七雄地理位置图》,简单明了的历史地图的方位展现可以一下子吸引学生,引起学生注意,老师再给予适当的指点和进一步的强调,从而使学生视野开阔,对战国七雄的位置有了更直观、更清晰的了解,印象自然也就更加深刻了。
