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教材说明〔解题〕这是一篇中国古代神话传说。
马克思说，神话是“在人民幻想中经过不自觉的艺术方式所加工过的自然界和社会形态”。
神话是人类在幼稚时期对其所接触的自然现象、社会现象，幻想、虚构出来的具有艺术意味的解释和描述的集体口头创作。
在古代，生产力和人们的认识水平低下，对复杂的自然现象无法作出科学的解释，于是幻想出一些有极大威力的神灵，这些神能够控制自然，能够了解自然、改造自然，反映了先人迫切的要求与美好愿望。
神话决非现实生活的科学反映，它是人类童年时代虚构出来的，是把自然力加以拟人化的产物。
神话中的英雄都是神化了的人。
神话表面上歌颂神，实际上是歌颂人类征服自然、反抗强暴的胜利。
文题中的“开天辟地”，就是开辟天地的意思，指宇宙的开始。
人类在远古时就产生过疑问，这天地是怎样生成的？谁是天地的开辟者？在已有知识无法解释的情况下，就虚构出一些开天辟地的故事。
最早探讨开天辟地这个问题的当数屈原，他在《天问》中发出一连串关于开天辟地的疑问。
正式记载关于开天辟地的神话出现在汉代初年的《淮南子》里。
大意说，上古还没有天地时，世界混沌一片。
后来出来阴神和阳神，苦心经营天地，最终使阴阳剖分，八方定位了，阳神管天，阴神管地，形成世界。
在这之前、之后，还有许多关于开天辟地的神话传说，直到三国时，徐整吸收众多关于开天辟地的神话传说，也吸收南方少数民族关于“盘瓠”或“盘古”的传说，加以自己的想象，创造出一个新的开天辟地的盘古，填补了鸿蒙时代的这一段空白，盘古成了中华民族共同的老祖宗。
本文以神话传说的形式，讲述盘古的孕育以及他开天辟地地创造世界的过程，生动地说明了中华民族自古以来就是坚强勇敢、勇于创造和富有自我牺牲品格的优秀民族，热情地讴歌了高尚的为征服自然的奉献精神。
〔结构分析〕课文５个自然段，可分三部分。
第一部分（第１自然段），写远古时的世界一片混沌，像巨大的鸡蛋，盘古孕育在大蛋里。
这是故事的起因，讲盘古的孕育。
第二部分（第２～４自然段），写盘古将天地劈开，又顶天立地支撑不让其合拢，直至累死。
《开天辟地》教后反思精选三篇«开天辟地»教后反思之一«开天辟地»这一神话故事以它丰厚的想象力、优美的言语向我们讲述了一个神奇的故事，描写了一个伟大的神的笼统——盘古。
他不光神力无比，而且在开天辟地进程中时时表达了他那可贵的质量——看到一丝微光就着力追求黑暗;为了不让天地重新合拢而苦苦支撑天地几千万年，是那样的执着，那样的坚决不移;而在精疲力竭倒下的时分，还是含着浅笑，并把自己的身躯化生为人世万物，竟是如此的无私!课文的言语文字也十分优美，十分感人，需求细细品味甚至是背诵积聚。
那究竟怎样才干使〝工具性与人文性到达无机的一致〞，怎样在40分钟的课堂上得以表达?这就是本课教学目的定位的效果。
人文性的教育不是贴标签式的说教，应蕴涵在言语文字之中，经过适时的点拨，让先生自己去意会，到达〝水到自然成〞的境界。
为了在有限的时间里让教学更为扎实，更为有效，所以我们的教学目的努力表达〝删繁就简三秋树〞的风味，教学重点内容仅仅凝聚为〝四个一〞：读好〝开天辟地〞中的一句话，感受其神力;读懂〝顶天立地〞中的一个词语——〝高耸〞，感受其质量之矮小;品味一个重点段——即课文的第7自然段，进而感情诵读，升华对人物笼统的情感看法，直至熟读成诵;最后再看法一下文章〝对仗〞的写作特征。
想经过这样的教学，让教学目的更为集中、愈加优化，更为有效。
在详细停止教学时，我承接上一堂课的训练重点——概括课文的主要内容，由文章的中心句〝就这样，盘古以他的神力和身躯，开拓了天地，化生出人世万物。
〞展开教学。
在学习〝开天辟地〞这一局部时，就引抢先生直间找出描写盘古〝开天辟地〞的句子加以体味，抓住重点词〝猛劈猛凿〞〝巨石崩裂〞，联络自己的生活阅历展开想象，在头脑里显现画面，让先生〝如见其人，如闻其声，如临其境〞，从而读好这个句子，感受盘古的神力无量。
而对异样能表达盘古神力的另一个句子〝他一用力翻身坐起来,只听〝咔嚓〞一声,〝大鸡蛋〞裂开了一条缝,一丝微光透了出去。
四年级语文开天辟地四年级语文开天辟地这是一篇中国著名的神话传说，讲的是一个叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事，赞颂了盘古无私的献身精神。
一、开天辟地显“力大”读读课文第二自然段，找找描写盘古开辟天地的句子，并反复读读体会体会。
学生找到了第二自然段的倒数第二句，学生从“猛劈猛凿”这个词感受大盘古力大无穷，男同学甚至是边读边做动作，以此加深对“力大无穷”地理解。
二、顶天立地显“坚持”天和地分开后，盘古随着天地的变化而变化，天每天升高，地每天加厚，盘古也跟着每天长高，而且历经一万八千年。
在这个过程中，想象盘古会遇到什么困难？他又是怎么克服的呢？学生结合原来所读过的神话故事，发挥想象，编造了一幅幅精彩的画面，由此可见盘古是多么坚持！三、改天换地显“奉献”默读第七自然段，用横线画出这一自然段的中心句。
学生开始很认真地进行默读，一会就动笔画了起来，请了一位平时不怎么爱举手的同学在小黑板上画中心句。
别看她平时不声不响，画中心句还是信手拈来。
全班交流，中心句是“临死的时候，他的身躯化成了万物”，那么他的身躯化成了哪些事物呢?大概是由于这几个分句写得琅琅上口，句式一致，学生读来兴致盎然，发现这一段有九个“变成”了。
我追问难道仅仅是这九样事物吗？学生一下子张开想象的翅膀：“牙齿变成了晶莹剔透的珠宝”，“头发变成了茂密的森林”，“汗毛变成了满天的繁星”…在此基础上，我出示了古文版的这一段内容，学生更加读得摇头晃脑。
我相机考考他们对课文内容的理解，这些小家伙也能从文中找出相应的句子，课文中没有的句子也能用自己的语言描述得很形象。
这时，你看到了一个怎样的盘古？学生结合课文马上回答：无私奉献的盘古，为他人着想的盘古。
是呀，盘古以他的身躯和神力改变了世界，虽然这只是人们的想象，但留给我们的却是无尽的遐想。
一、说教材1、教材简析《开天辟地》是六年制小学苏教版义务教育国标本语文第七册第四单元中的课文，讲述的是中国著名的神话传说，意在赞颂盘古无私的奉献精神。
2023年《开天辟地》教学反思《开天辟地》教学反思1《开天辟地》是苏教版教材四年级上册的一篇神话故事，讲解并描述了盘古的孕育以及他开天辟地创建世界的过程，意在赞颂盘古无私的奉献精神。
课文脉络清楚，文字叙述详细而生动，充溢了奇妙的想象，显得非常生动精彩。
本课教学我以四年级学生的身心发展规律和课标对小学语文中年段阅读教学的相关要求为动身点，多方面培育和调动学生学习语文的爱好。
以抓朗读，促想象，感受神话故事的奇妙；抓语言，细品读，领会神话语言的精妙为基本教学策略，引领孩子们在神话的王国自由翱翔。
敬重学生在学习过程中的情感体验。
回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较胜利：一、借助词语，培育学生概括课文主要内容的实力。
练习4的“读读背背”中有以下八个词语：混沌不分昏天黑地大刀阔斧开天辟地与日俱增顶天立地化生万物改天换地这八个词语不仅概括了《开天辟地》这篇课文的主要内容，而且词语的排列依次也与课文描述的先后依次完全一样。
基于这一发觉，我将这一内容的教学渗透到课文的学习中去，一方面结合课文内容帮助学生理解这八个词语的意思，另一方面又通过这八个词语使学生加深对课文有关语句的描写及内容的理解。
二、抓住重点，感悟人物形象本课的重点是：感受盘古的献身精神。
因此我以“盘古是个xx的神。
”这样一个口头填空贯穿于理解文章的始末。
围围着这个问题，引导学生读文、学文，并适时地出示以上的填空题，让学生口头填空。
这样反复地重现课文的重点，使学生在口头练习中，逐步地把握盘古这一宏大无私的人物形象。
三、结合想象指导朗读，注意文本内化先让学生找出概括全文的一句话“盘古以他的神力和身躯，开拓了天地，化生出世界万物。
”作为本课教学的纲领，围围着这句话，盘古为什么开天辟地，如何开天辟地，如何化生万物的精彩片断一页页地铺绽开来，引导学生一边读一边想一边感悟。
如其次自然段“盘古力辟浑沌”的讲读，在学生自读课文后，教化引导：你仿佛看到了什么，听到了什么，感受到了什么？使学生深化课文，着力于想象，自然而然地培育学生的想象实力。
《开天辟地》教材简析《开天辟地》是五年制教科版教材第八册的第四单元的课文。
这是一篇神话传说，叙述的是盘古开拓天地的故事，意在颂扬盘古无私的奉献精神。
本文共有５个自然段，从三个部分表达盘古开拓天地、创建宇宙的故事。
课文中到处充满了奇特的想像，显得十分生动出色。
课文的脉络特别清楚，文字表达详细而生动。
教课这篇课文目地是让学生认识神话这类文学体裁，以及神话故事想像丰富的特色。
经过累积课文中的优美词语及出色句段培育语感，领会盘古为征服自然的献身精神。
设计理念本文是易理解的神话故事，教课此文时可打破文章的写作次序，指引学生自主学习、报告、沟通，让学生在读中理解、体验、感悟，拓展想像力，进而真实地表现教师的主导和学生的主体地位，充足培养学生合作、研究能力以及创新精神。
教课目的知识与能力：认识 9 个生字，会写 12 个生字。
有感情地朗诵课文，并能用自己的话把这个神话复述下来。
过程与方法：运用自主学习，合作研究的方法让学生理解课文，认识神话故事想像丰富的特色，并累积课文中优美的词句。
感情态度价值观：培育学生无私奉献的精神和英勇的性格。
教课重、难点1.指引学生认识盘古开拓天地的故事内容，培育其想像力。
2.有感情地朗诵课文，领会盘古为人类谋幸福，无私奉献的精神。
教课时间两课时。
教课流程一、设疑导入1.教师简介“神话故事”，并指引学生谈一谈你所知道的神话故事。
2.教师以讲故事的形式复述《开天辟地》的第 1 自然段后设疑：盘古是如何开拓天地的，结果又如何呢？3.引入新课，板书课题《开天辟地》。
4.理解文题。
二、初读课文，整体感知1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，并圈画出本课的生字；不认识的字和词可借助词典或讨教同学。
2.读课文，想本文主要写了一件什么事。
（盘古开拓天地的故事）3.想想，本文的中心与文题有什么关系？（文题点明中心）三、精读课文，理解领会（一）选择自己喜爱的方式读课文，想想你从文中读懂了什么？（二）学生报告，研究解疑（说明：学生报告时可不按文章的先后次序，读懂什么就报告什么。
开天辟地教学目标1．认识10个生字，会写14个生字。
正确读写"宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造"等词语。
2．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3．读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。
教学重点、难点1、教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
2、学后能用自己的话讲述这个故事。
教学过程一、故事导入1、简介中国的神话故事。
2、交流课前部分资料，以“我记忆中的神话故事”为题，选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学们听。
3、今天，我们要学习的课文就是我国著名的神话传说，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事。
4、板书课题：开天辟地解释课题齐读课题质疑课题5、盘古究竟是怎样开天辟地的呢？生带着问题自读课文。
二、初读课文1、自由读课文，要求：（1）读准生字的读音，认清字形。
（2）标出小节号，把课文读通顺。
（3）画出生字新词，想想它们在句子中的意思，2、检查字词学习情况。
（1）读词语（2）分小节读课文，随机进行字音及断句的指导。
（3）交流已理解的词语。
（4）同桌合作检查课文朗读情况。
（5）感知文意：这篇课文主要讲了什么？三、精读课文1、在盘古还未开天地前，天地是什么样子的？指名读第1小节。
（抓住“混沌一团”，“大鸡蛋”两个词让学生想象天地合一，宇宙一片黑暗的情景）2、盘古是怎样开天辟地的呢？认真默读第2到5小节，感受人类的老祖宗盘古给你留下的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。
（1）交流。
（从“一使劲”、“大鸡蛋裂开了一条缝”等处体会到盘古身躯的高大及力量的无穷；从“左手持凿，右手握斧”，“猛劈猛凿”、“巨石崩裂”等词体会盘古对光明的向往及创造新世界的决心，同时体会开天辟地的艰难，从“也跟着长高”、“一万八千年”等处体会到盘古意志的坚定，形象的高大。
教科版小学四年级下册语文《开天辟地》教案篇一学习目的：①认识“竭、液”等10个生字。
会写“暗、降”等14个生字。
能正确读写“宇宙、混沌、冉冉回升、渐渐下沉”等13个词语。
②正确、流利、有感情地朗诵课文，感受盘古的伟大之处。
③了解神话故事想象丰盛的特点，并能把这个神话讲给他人听。
教学重点:引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发浏览神话故事的兴趣，培养想象力。
教学难点：有感情地朗诵课文，感受盘古的伟大形象。
教学时间: 两课时课前准备: 收集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。
第一课时一、故事导入①简介中国的神话故事。
②“我记忆中的神话故事”。
交流课前局部资料：选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。
③揭习题：18盘古开天地。
（这样的设计，尊重了学生急于展示自已的感受。
又能让学生对古代神话故事产生浓重的兴趣，自然而然地进入课文，让学生有一种强烈的浏览愿望，为学习本课奠定感情基础。
）二、初读感知①识记生字。
a．自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。
b．同座相互认读生字，交流记字方法。
②读通课文。
a．自由练读课文。
b．同座合作检查课文朗诵情况。
③感知文意：这篇课文主要讲了什么？此环节符合学生的年龄认知特点，创设了民主、轻松、互动的学习气氛，又利用学生的互助互学，培养了学生的自主学习能力并节俭了课堂教学时间。
）三、研读交流。
①学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗盘古的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。
②重点研读课文第二自然段。
“轻而清的东西，缓缓回升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。
”读一读，想一想，你有什么新发现？③重点研读课文第四自然段。
a．引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。
b．让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。
c．选择感受最深的局部读一读。
（以上环节的教学在读的基础上，让学生在想一想，看一看，说一说的自主、探究中心得理解课文内容，在朗诵和想象的基础上进一步体会盘古的伟大及他所创造的宇宙的美丽形象，培养了学生的口头表达能力、想象思维、理解能力，更锻炼学生以自已的感情来指导朗诵。
开天辟地教学反思开天辟地教学反思1《开天辟地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。
故事极富想象力，文字叙述具体而生动。
课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古"用他的整个身体创造了美丽的宇宙"的过程描写得非常清楚。
在说明"天和地还没有分开"的背景之后，先是讲了盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同变化；然后叙述天地分开以后盘古所做的事；最后讲了盘古倒下后发生的变化。
课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。
本课的语言优美，内容简单容易理解，神话本身的浪漫色彩非常吸引学生。
根据我们班学生的特点，本课的教学，应该引导学生注意__在表达上的这些特点。
教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。
教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
学后能用自己的话讲述这个故事。
课前的'备课中，我把课文分成两课时。
第一课时在预习的基础上让学生汇报学习收获，并把预习中产生的疑问提出来。
重点在把课文读通读顺。
难点在指导学生写生字，生字的教学不能走过堂，我想着让学生自主发现字的结构、容易错的地方、写字的方法，加强学生对生字的记忆，减少错别字的产生。
分开自然段读课文，认真听并且能评价同学的读书情况，这样就能在课堂上把课文读通读顺把本节课重点解决。
四年级的生字教学不能放松，生字中让学生自己选择自己觉得难写的生字在老师的指导下进行书写。
这样的环节体现了学生自主学习，自己发现难写的生字，自己去写去记，完成生字的教学。
第二课时的精读精讲，如何让学生深入理解盘古开天辟地时的意志坚定、向往光明；开天辟地后身躯化作世间万物勇于献身、无私奉献的精神。
引读第二自然段，抓住“一使劲”、“大鸡蛋裂开了一条缝”、“左手持凿，右手握斧”、“猛劈猛凿”、“巨石崩裂”等词体会，指导学生读好句子，在朗读中体会开辟天地的艰难，感受盘古对光明的向往，创造新世界的决心。
教科版小学四年级下册语文《开天辟地》教案篇一学习目标：①认识“竭、液”等10个生字。
会写“暗、降”等14个生字。
能正确读写“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。
③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。
教学重点:引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
教学难点：有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。
教学时间: 两课时课前准备: 搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。
第一课时一、故事导入①简介中国的神话故事。
②“我记忆中的神话故事”。
交流课前部分资料：选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。
③揭题：18盘古开天地。
（这样的设计，尊重了学生急于展示自已的感受。
又能让学生对古代神话故事产生浓厚的兴趣，自然而然地进入课文，让学生有一种强烈的阅读愿望，为学习本课奠定感情基础。
）二、初读感知①识记生字。
a．自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。
b．同座互相认读生字，交流记字方法。
②读通课文。
a．自由练读课文。
b．同座合作检查课文朗读情况。
③感知文意：这篇课文主要讲了什么？此环节符合学生的年龄认知特点，创设了民主、轻松、互动的学习氛围，又利用学生的互助互学，培养了学生的自主学习能力并节省了课堂教学时间。
）三、研读交流。
①学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗盘古的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。
②重点研读课文第二自然段。
“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
”读一读，想一想，你有什么新发现？③重点研读课文第四自然段。
a．引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。
b．让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。
c．选择感受最深的部分读一读。
《开天辟地》教学设计（精读品悟）作者：宫敬课前准备：1、初读课文，了解课文大意。
2、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。
3、自学课文，思考课后的问题。
4、课前选读一篇中国古代神话传说。
教学目标和要求：知识目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生概括课文的主要内容，联系上下文理解“混沌”“顶天立地”等词语，体会盘古无私奉献的伟大精神。
3、感受神话故事充满神奇想象的特点，渗透想象画面，串连画面的复述方法。
能力目标：培养学生的想象能力、语言表达能力。
情感目标：体会盘古献身的伟大精神，了解中国古代神话传说，热爱中国传统文化。
教学重难点：教学重点：联系上下文理解“混沌”“顶天立地”等关键词语，渗透复述方法。
教学难点：引导学生概括课文的主要内容，体会盘古无私奉献的伟大精神。
教材分析：《开天辟地》是六年制教科版教材四年级下册第四单元的一篇神话故事，本文以神话传说的形式讲述了盘古的孕育以及他开天辟地创造世界的过程，旨在赞颂盘古无私奉献精神。
课文生动地说明了中华民族自古以来就是坚强勇敢、勇于创造和富有自我牺牲品格的优秀民族，热情地讴歌了高尚的为征服自然的奉献精神。
课文脉络清晰，文字叙述具体生动，充满了神奇的想象，显得十分生动精彩。
文中的盘古，是中国人心中理想的英雄，为人民谋幸福的宏大理想，使他奋斗不息，他用自我牺牲去抗击死亡，将自己全部血肉与灵魂奉献给了一个光明美好可供后人自由共生的新天地。
一个古老美丽的传奇神话，一个伟大神奇的盘古形象，千百年来，一直感动和感染着华夏子孙。
教学方法：本课是一个神话故事，学生对于这种课文充满了兴趣，通过出示图片激起学生的学习兴趣。
为了突出教学重点，解决教学难点，我选择了多种方式读，自由读，带着问题读，师引读，师生对读，合作读等等使学生经历了一个自读、学读、练读、美读的感悟过程。
通过读想象文字在头脑中构建画面，又通过读去感悟盘古为人民谋幸福的无私奉献的精神。
尤其是进入角色的师生的对读，当学生做支撑状和老师一起对读的时候，学生更深刻的感受到了，盘古对光明的向往和在向往光明的过程中所体现出的坚定的信念。
在读中感悟是我在本节课的教学中所运用的主要教学方法，也是我认为行之有效的方法。
在补充画面一环节中，既是对学生语言积累和语言表达的一个锻炼，更是给学生一个用读来感悟文本的机会。
补充读，学生更能理解盘古所付出一切创造的这个世界是多么美丽，这既是盘古的向往，也是盘的希望，他牺牲了自己的一切一切，创造的这个美丽的世界，这样的盘古多么无私，多么伟大啊！这样本课的难点便迎刃而解。
教学过程：第一课时一、创设情境，直接引入。
当下最流行的一件事情就是穿越，让我们进入时光隧道，一同穿越到远古时代。
在远古时代，有这样一位巨人：他身高九万里，被称为人类的老祖宗，他就是——盘古，这节课咱们就来学习——盘古开天辟地的故事。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，要读准字音，读通句子。
2、词语检测：除了课文中标音的字，你觉得还有哪些字容易读错，与同学们交流一下。
3、读文思考概括文章的主要内容。
引导学生按事情起因、经过、结果概括主要内容。
师：会读书的同学能把一篇文章读成几句话，甚至是一句话。
你们能行吗？我们试试，请同学们拿出笔，默读课文，想想这篇课文能读成哪句话？（盘古的一切，都献给了他亲手开辟的世界。
）4、这句话告诉我们关于盘古生前和死后的两方面内容，读读看，你发现了吗？三、引导想象，精读品悟。
同学们，看看我们的身处的远古时代：天地不分，一片混沌，像个巨大的鸡蛋。
天地的开创者盘古，就孕育在这个大蛋里。
你能说说在这样的环境里都看到了什么？生说出想象到的画面。
师：这画面太神奇了，谁能来读读第一自然段，读出这份神奇。
同学们，在这篇神故事中，像这样神奇的画面每段都有。
用你的慧眼发现它，读出它，谁来为我们读出下一个神奇的画面。
师随学生汇报的神奇画面，相机指导，预设如下：1、体会盘古开辟天地之神奇。
大约过了一万八千年，盘古成熟了，他发现眼前漆黑一团非常生气，于是他就劈开了这个混混沌沌的圆东西。
点拨：想象当时画面，洞析盘古心理及动作，体会盘古对现在生活的不满，追求美好的愿望：他发现眼前漆黑一团非常生气，心想：（）他还可想：（）于是他就（）劈开了这个混混沌沌的圆东西。
2、了解天地形成之神奇。
轻而清的阳气逐渐上升，就成了蓝蓝的天；重而浊的阴气逐渐下沉，凝成了大地。
这两句话有什么特点呢？（对比描述，反义词。
）这样的句子有什么好处呢？让我们一起来感受一下，老师读上半句，你们读下半句，注意我强调的地方，你们读下半句时强调一下相应的词语。
（师生对读，女生与男生对读。
）3、盘古为了不让天地合拢，头顶着天，脚踩着地始终奋力支撑着，就这样一直支撑了多少年啊？孩子们，一万八千年啊！太不可思议了，太神奇了，让我们一起感受一下，这是怎样的一万八千年啊？（假如你就是盘古，引领学生做支撑状）盘古头顶着天，脚踩着地，就这样：一整年过去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盘古的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。
一百年过去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盘古的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。
一千年过去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盘古的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。
一万八千年过去了，盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。
在盘古这一万八千年的奋力支撑，你都感受到了什么？是啊，多么坚定的意志，多么伟大的盘古啊！让我们把心中的感受融到这句话中，再读：盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。
同学们，就在这句当中，有一个词不但写出了盘古此时的身体姿态，更写出了他的浑身气概，你觉得是哪个词？（顶天立地）注意读好这个词。
学生再读：盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。
4、盘古化生万物之神奇。
（1）男女生对读，师承接。
（2）补充画面。
老师相信，在你读这段文字的时候，脑海中一定连续地出现了许多神奇的画面，怎么样，让我们把它写出来。
他嘴里中呼出的气成了（四季）的风和（飘动）的云；他遗留的声音成了（）的雷霆；他的左眼变成了（）的太阳；右眼变成了（）的月光；他的肢体成为（）的三山五岳；他的血液化为（）的江河；他的头发和汗毛全变了（）树木花草；就连他的汗水和泪水也化成了（）雨露甘霖。
总之，盘古的一切都献给了他亲手开辟的世界。
（3）配乐读文。
四、升华主题，布置复述。
在这一幅幅神奇的画面当中，你还读出了什么？感谢盘古，是他把自己的前生后世，把自己的一切都献给了亲手开辟的世界。
此时，如何让你用一个词来定位盘古的形象，你沉得用哪个词最能表达你心中的感受？在你的心中他就是一位——英雄！我们不能不承认盘古就是一个英雄，一个立于天地之间的英雄，让我们永远记住这个英雄的名字，他就是——盘古。
同学们，也许就在此时，你还在因盘古的无私献身而深深的感动：还在因盘古就这样离去而难过，在心头还萦绕着悠悠的怀念。
那就让我们把今天这一幅幅神奇的画面串连起来，加上你绘声绘色的描述，把它讲给你的家长和朋友听，口耳相传，让这个神奇的故事更广泛、更生动地流传下去！第二课时一、复述课文，再进情境。
1、看看图片你知道这是什么中国古代神话传说吗？能简单的说一说吗？射日八仙过海卫填海2、视频：开天辟地的故事3、请同学复述课文。
二、学习生字，积累词语。
1、认读生字，扩词训练。
2、指导书写。
三、积累内化，加深理解。
1、自选词语，填写购物车。
2、练习说话。
四、实践活动1、查找一些神话故事。
2、召开一次神话故事会。
板书设计：8开天辟地开天辟地盘古顶天立地英雄化生万物教学反思：《开天辟地》是中国著名的神话传说，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事。
在这节课的教学中我首先带学生进入情境，然后就导入新课，简单直接。
孩子们本身对神话故事就充满好奇，兴趣就是最好的导入。
在精读品悟的过程中我采用了自主学习的方法，首先引导学生想象天地不分，一片混沌，像个巨大的鸡蛋。
天地的开创者盘古，就孕育在这个大蛋里。
在这样的一个画面里，你看到了什么？感受到了什么？头脑中形成了一个怎么样的画面，接下来为学生布置这样一个任务：就在这篇神故事中，像这样神奇的画面每段都有。
用你的慧眼发现它，读出它，谁来为我们读出下一个神奇的画面。
既是激发学生的兴趣，又是放手给学生一个自主学习的机会，给他们足够的空间自由去感悟。
如是这样的放开，在学生想象的每一个画面中，我又给以足够的辅助引导，帮助他们更有效，更快捷的理解文章，感悟中心。
学习课文的方法主要通过朗读来进行，读中思考、理解、感悟、想象、积累，没有烦琐的分析、讲解。
朗读训练注意方法，没有纯技巧的指导，只是让学生在情境中运用多种方式的读文，在他们内心引起感情的共鸣。
在体会盘古顶天立地之神奇这个画面中，我便要求学生做支撑状，和我一起对读时间一点点的加长，而孩子们依旧读着那句他始终奋力地支撑着，无需更多的指导，在读和做的同时学生便能够体会盘古坚定的意志，伟大的献身精神。
虽是这样精心设计，但教学本身就不是完美的，总还是有不尽人意之处：在引导学生想象的过程，教师语言的精炼和足够感染力显得非常重要，在课堂语言的组织上还需加强。
在补充画面一环节，发现学生词语的积累非常重要，应在平时的语文教学中帮助引导学生进行语言词汇的积累。
备注：宫敬，女，2003年被评为小学高级教师。
担任多年的班主任教学工作，并担任教研组组长。
2010年，语文教师素养大赛中，荣获贰等奖。
执教的《聪明的小高斯》一课在黑龙江省教科版小学语文第三届“精英杯”教学竞赛活动中，被评为二等奖。
2011佳木斯市小学语文“口语•综合性学习”课堂教学研讨会上，运用新课程理念进行“同课异构”再设计的《打电话》一课，荣获优质课贰等奖。
《辅地面》在黑龙江省2011年小学数学学科优秀教学成果评比中荣获教学设计类壹等奖。
