四年级语文上册第四单元13开天辟地教案苏教版20

四年级上册语文教案13.开天辟地苏教版《开天辟地》教案教材分析：神话是人类远古时期的产物，闪烁着极其迷人的色彩。

作为本单元的首篇课文，盘古开天辟地的故事体现了中国创世神话想象奇丽的特点。

故事出自三国吴人徐整的《三五历记》，多认为是从《山海经》所记的“烛龙神话”与南方民族“盘瓠传说”演变而来。

课文脉络清晰，分4个部分。

其中“盘古用他的整个身体创造美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。

课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。

教学时要引导学生注意文章在表达上的特点，使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的想象力。

学情分析：学生在一至三年级的学习中已学了一些神话故事，但对神话这种文学体裁有待于进一步认识，在本篇课文的学习中，要引导学生学习、感知、积累文中准确生动地语言。

学生可能对盘古为创造光明、美好的世界所表现出的献身精神缺乏深切的感悟，在这方面要花大力气帮助学生领悟。

教学目标：1.学会本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解神话故事想象丰富的特点。

3.感受盘古这个神话人物，激发学生阅读、研究中国古代神话的兴趣。

重点难点：重点：知道是盘古开天辟地，化生出世间万物，创造了世界，感受盘古伟大的献身精神。

难点：了解神话故事想象丰富、文辞优美的特点，激发学生阅读、研究中国古代神话的兴趣。

第一课时课时目标：1.正确、流利地朗读课文，2.学会课文中的生字，理解由生字组成的词语的意思。

3.了解课文的主要内容，了解神话故事的特点。

（学生回答：（1）本课生字以左右结构为主，书写时要注意“左窄右宽”的特点。

（2）“拢”字的右半边不要少写一撇，否则变成“扰”字了。

（3）“竭”字的右下是“人”，不要写成“メ”）3.师：看来，大家对文中的生字预习得很认真，我们再来看看你理解了课文中的哪些词语。

你是用什么方法理解的？（学生回答）还有哪些词语你没有弄明白，和大家一起讨论。

13.开天辟地教学分析：这篇神话传说讲的是盘古开天辟地的故事。

课文脉络清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。

课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。

教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点，使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。

教学目标：1.认识课后生字，并且能够做到正确书写。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

3.了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

教学难点：有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。

教法：激趣启发式情境式。

学法：自主合作探究。

教具准备：课前预习、生字卡片、投影片、插图、课前搜集的资料。

教学时间:三课时。

第一课时教学内容：初读课文了解课文大意。

教学目标：1.初读课文，做到读正确，读流利。

初步了解盘古开天地的故事内容。

2.学会本课生字，理解并熟记由生字组成的词语。

3.了解课文的大意。

教学过程：一、激趣导入。

1.简单介绍中国神话故事。

神话中充满了神奇的幻想，它把远古人民的认识和世界万物的生长变化都蒙上了一层奇异的色彩。

神话中的人物形象，大多是超人的力量，是根据原始人的自身形象、生产状况和对自然力的理解与提高自身能力的要求而想象出来的。

2.今天我们就要学习一个神话故事。

板书：开天辟地。

3.质疑：谁开辟了天地？他是怎样开天辟地的？开天辟地的情况怎样？二、初读课文。

1.自读课文，要求：（1）读准字音，认清字形，读通课文。

（2）画出生字新词，想想它们在句子中的意思，（3）带着刚才所提的问题边读边思考。

2.检查自读情况：（1）出示生字卡片，认读，注意读准“丈”和“柱”。

（2）出示词语。

混沌凿子板斧巨石崩裂冉冉上升一丈高加厚巍峨柱子合拢筋疲力尽雷霆光芒万丈皎洁明媚三山五岳筋脉血液纵横交错皮肤万顷良田雨露甘霖世间万物指名读，领读，齐读。

苏教版四年级上册《开天辟地》教学设计〔精选3篇〕四年级上册《开天辟地》教学设计1教学目的1．认识10个生字，会写14个生字。

正确读写"宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造"等词语。

2．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

3．读懂课文，体会盘古的献身，培养想象力，积累课文中优美的词句。

教学重点、难点1、教学的重点是引导学生理解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

2、学后能用自己的话讲述这个故事。

教学过程一、故事导入1、简介的神话故事。

2、交流课前局部资料，以“我记忆中的神话故事”为题，选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学们听。

3、今天，我们要学习的课文就是我国著名的神话传说，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开拓了天地，化生出世间万物的故事。

4、板书课题：开天辟地。

5、盘古终究是怎样开天辟地的呢？生带着问题自读课文。

二、初读课文1、自由读课文，要求：〔1〕读准生字的读音，认清字形。

〔2〕标出小节号，把课文读通顺。

〔3〕画出生字新词，想想它们在句子中的意思，2、检查字词学习情况。

〔1〕读词语〔2〕分小节读课文，随机进展字音及断句的指导。

〔3〕交流已理解的词语。

〔4〕同桌合作检查课文朗读情况。

〔5〕感知文意：这课文主要讲了什么？三、精读课文1、在盘古还未开天地前，天地是什么样子的？指名读第1小节。

〔抓住“混沌一团”，“大鸡蛋”两个词让学生想象天地合一，宇宙一片黑暗的情景〕2、盘古是怎样开天辟地的呢？认真默读第2到5小节，感受人类的老祖宗盘古给你留下的'印象，并说一说为什么会留下这样的印象。

〔1〕交流。

〔从“一使劲”、“大鸡蛋裂开了一条缝”等处体会到盘古身躯的高大及力量的无穷；从“左手持凿，右手握斧”，“猛劈猛凿”、“巨石崩裂”等词体会盘古对光明的向往及创造新世界的决心，同时体会开天辟地的困难，从“也跟着长高”、“一万八千年”等处体会到盘古意志的坚决，形象的高大。

苏教版四年级上册开天辟地教学设计篇一：苏教版小学语文四年级上册《开天辟地》精品教案12开天辟地教学目标：1、抓住重点词句，体会盘古的神力，了解盘古伟大的献身精神。

2、丰富语言积累，用心品读课后练习4中的句子，体会特点，领会这样写的好处。

课前准备：课件（23张幻灯片、《远方的寂静》钢琴曲）教学过程：一、激趣导入，引出神话1、老师今天给大家带来了几张图片。

每张图片都讲述了一个动人的故事。

看谁能最快猜出这个故事的题目。

想好了就大声地说出来。

（课件出示图片：女娲补天、牛郎织女、嫦娥奔月、后羿射日）2、刚才我们见到的图片都是来自神话故事。

神话中的人物和我们常人有什么不同？（神话中的人物有神力。

）今天，我们又要走进神话世界，了解一个美丽而动人的神话故事。

（板题）这就是我们要学的12课开天辟地。

伸出手，跟老师一起写课题。

（齐读课题）“辟”也是“开”的意思，所以“开天辟地”又说是“开辟天地”。

多么有力量的题目呀，让我们一起来读一读。

二、初读课文，感知神话1、这个故事可有意思啦！翻开书69页，自己读一读课文，注意读准字音，遇到生字、生词多读几遍。

2、检查词语的读法：生字组词：板斧一丈加厚柱子血液皮肤昏睡凿子崩裂浑浊筋脉三山五岳万顷良田课后词：混沌巍峨雷霆合拢神力身躯开天辟地冉冉上升精疲力竭纵横交错化生万物3、同学们再默读课文，边读边想：这篇课文主要讲了一件什么事？如果觉得有困难，老师帮帮你，借用这几个词来说。

（课件出示：混沌一团开天辟地神力身躯化生万物）4、按事情发展的顺序是概括内容的一种方法。

还有一种方法就是把长文章读短，读成一句话。

试试看，能从文中找到一句话来概括这篇文章的主要内容吗？5、小结板书。

三、学习第2自然段，感悟神力。

过渡：“神力”你是怎么理解的？这节课，我们就要看看，盘古究竟怎样以他的神力开辟出天地的？自由读2段。

一边读，一边想，在你特别有感受的地方做上记号。

（根据生的回答，屏幕出示）1、例句A：他一使劲翻身坐了起来，------一丝微光透了进来。

13.开天辟地【教材分析】这是第七册的第十三篇文章，也是第四单元的第一篇文章，是一篇讲读课文。

本文讲述的是一篇神话传说故事，课文以题目为主线开展，讲述的是盘古开天辟地的故事，但是实际上歌颂的是盘古无私奉献的精神。

本文一共八个自然段，处处充满神话的想象，语言优美，且盘古开天辟地的全过程脉络非常清晰，使得故事显得十分生动精彩。

第一自然段用一句话介绍了天地，宇宙混沌一团像个大鸡蛋。

第二自然段是整篇文章描写最精彩的部分，叙述了盘古昏睡醒后翻身把“大鸡蛋”裂开了一个小缝，并利用工具破开了“大鸡蛋”，形成了天和地。

第三、四、五自然段讲述了盘古自己站在天地之间不让天地合拢，侧面烘托了盘古无私奉献的精神。

第六自然段讲几千年过去了，盘古精疲力竭，倒下去了。

第七自然段写盘古临死时，身躯化作了世间万物。

最后一个自然段总结全文, 盘古以他的神力和身躯开辟了天地,化生出世间万物。

【学情分析】1.四年级的学生拥有丰富的想象力，对一切事物都充满着好奇心。

探究宇宙是怎么形成的，也是孩子们的好奇心范围之一。

本课的安排就是通过让孩子们的好奇心，让学生对课文产生浓厚的兴趣。

2.对于四年级的学生，教师应该培养他们搜集资料与整理资料的能力，所以在课前教师就可以安排学生分组去搜集除课文之外的神话故事，而且分组搜集可以让学生们学会合作与分享。

在与同学合作的过程中搜集到资料，使学生对课文的理解更加深入。

【教学策略与设计说明】本文安排一个课时讲解，首先是学生自由朗读课文，让学生自己勾画出不认识的生字词。

教师给学生讲解生字词，扫平生字词障碍。

然后教师提出问题，让学生带着问题去朗读课文，具体品味课文中的重点段落，感悟通过语言描写盘古开天辟地过程的艰辛与困苦，主要是学习盘古无私奉献的精神。

在讲课的最后，让学生以作者的口吻，给身边的人讲一讲盘古开天辟地的故事。

【教学目标】1.辅导学生会读会写本课的9个生字和8个词语。

2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

13、开天辟地教学目标:1、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

2、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段3、学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写，；理解由生字组成的词语4、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神教学重点：1、有感情地朗读课文。

2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

3. 了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神教学难点：了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。

教学准备：多媒体课件课时安排：两课时教学设计第一课时一、激趣导入1、导语：同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，是否曾想过，这天和地是从哪里来的呢？其实，这个问题，在很久很久以前，我们的祖先们已经想过了，并由此编出了许多精彩的神话故事，我们今天要学的就是这其中最精彩的一个。

（板书课题：开天辟地）2、齐读课题2遍。

3、大家知道开天辟地是什么意思吗？读了课题，你有问题要问吗？（学生自由提出疑问，老师在此基础上归纳出四个主要问题：为什么？谁？怎样？之后的情况？并板书）二、初读课文，感知内容1、请大家带着问题自由朗读课文，做到读通读顺，同时划出生字词，标上自然段序号。

2、．检查字词学习情况。

（1）出示生字新词。

生字：开天辟地板斧一丈极厚柱子合拢精疲力竭血液皮肤（2）指名学生读，正音“丈、柱”是翘舌音，“丈、拢、精：是后鼻音，“斧”与“肤”只是声调不同，“血液”的“血”读xuè。

（3）学生自主提出生字书写中该注意、或容易出错的地方“纵”的右半边第二笔是点，不是捺。

“拢”不能少一撇，否则就变成了“扰”。

“竭”右下角不能写错。

（4）当堂描红(5)学习二类生字（6）读课后词语三、细读课文，探究解疑1、这篇课文讲了一个怎样的故事？（盘古开天辟地的故事）2、盘古为什么要开天辟地呢？（第一个问题）答案在哪里？（第1节）（引入第一自然段的教学）3、指名朗读第一自然段（1）、传说？什么是“传说”？传说的事是真的吗？（解释“传说”的意思）（2）、读了这一段，你读懂了什么？（学生自由回答，教师从中中总结出：开天辟地前的情况——“混沌一团”）（3）、谁能想象当时的情况，并读出来4、学习第二自然段大地混沌一团，那是谁来开天辟地的呢？（解决第二个问题）（盘古）四、总结想要追求光明的盘古究竟是怎样开天辟地的呢？盘古开天辟地之后的情况又怎样，这些问题我们下节课再一起探讨。

13、《开天辟地》教课方案教课目的1.有感情地朗诵课文，练习背诵第6～8 自然段。

2.依靠详细的语言资料，认识神话故事想象丰富的特色，感觉盘古伟大的献身精神。

教课要点盘古如何开天辟地，又如何化生出生间万物这两部分内容，领会盘古伟大的献身精神。

教课难点指引学生认识盘古开天辟地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培育想象力。

教具准备多媒体课件课前一分钟我们班同学平常累积了好多成语，此刻让我们一同来沟通沟通。

你会说天（）地（）的成语吗？课件出示：排山倒海开天辟地高高兴兴顶天立地天昏地暗改天换地生齐读。

教课过程一、直接导入同学们，今日这节课我们持续学习第12 课《开天辟地》，传说在好久好久以前，这个世界上什么也没有，没有我们看见的花草树木，没有山川鸟兽，甚至没有天，没有地，于是人间流传了这样一个漂亮感人的神话故事--《开天辟地》。

齐读题目。

多么有力量的题目啊，再读。

（仿佛没有把力量读出来）范读，再齐读（很有力量）。

开和辟的意思是同样的，因此开天辟地又能够说成开拓天地。

二、精读指导（一）求情课文粗心。

1.请同学们翻开书籍，默读一遍课文，想一想课文主要讲了一件什么事情？2.出示：天昏地暗开天辟地顶天立地化生万物同学们，你们看，看到这四个词语，我们就像看到了这个神话故事的发展过程，能用上这四个词语用几句连接的话来谈谈看这篇课文讲了什么吗？（学生沟通）（这篇课文讲了天地仍是混沌一团的时候，有个叫盘古的大神醒来，他拿起斧子和凿子开天辟地，最后他化生万物）（二）学习第二自然段。

那就让我们一同走进盘古，走进盘古开天辟地时那样一种惊心动魄的场面。

1.课件出示：他一用力翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。

大神见身旁有一把板斧、一把凿子，他顺手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破裂了。

第2页/共6页指名读。

同学们，你们看，盘古是怎么劈的，怎么凿的？揭露猛劈猛凿。

开天辟地教学设计 (苏教版四年级上册)13开天辟地教学要求：1．正确认识本课的生字，理解“纵横交错”、“开天辟地”等词语。

2．流利地朗读课文，背诵课文第6、7、8自然段。

3．认识神话是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。

教学重、难点：1．背诵课文，积累语言。

2．认识神话是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。

教学准备：录音带（关于这个故事的光盘）、小黑板教学时间：2课时教学过程：第一课时一、质疑揭题1．齐读课题2．生质疑谁开天劈地？为什么要开天辟地？怎样开天辟地？结果怎样？）3．用词素分析开天辟地什么意思。

二、检查预习1．生汇报生字、词语的自学情况。

2．汇报词语的理解情况。

3．汇报预习中的困难和自己不理解的地方。

（师指导学生解决困难）4．汇报读课文的情况。

5．课文讲了一个什么故事？三、了解故事1．生自由读文。

2．在小组讲述这个故事，看谁讲得最具体。

3．指名讲述。

四、指导识记并书写生字、词。

第二课时一、激发兴趣、语言积累1．课文中讲到的天地以及世间万物的形成，你认为对吗？你能介绍这方面的知识吗？2．“开天辟地”是一个神话故事。

神话是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和对美的向往。

这篇课文主要是对哪些自然现象的天真的解释呢？（天地的形成和世间万物的形成）3．这个神话是怎么解释天地的形成的？找出有关语句读一读。

手持凿，右手握斧”（头顶着天，脚踏着地）“轻而清的东冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

”（口中呼出的气变成了风和云……）这个句子有什么特点？你还能从课文中找出这种类型的句子吗？4．师相机出示第七自然段，指导朗读背诵。

二、理解“开天辟地”的意思“开天辟地”是一个带有神话故事的成语，学习了这个神话故事，你知道“开天辟地”意思了吗？（在这之前从来没有过，有史以来）三、拓展你还知道哪些神话故事，把你知道的神话故事讲给大家听一听。

四、作业收集神话故事板书设计：13开天辟地神力——开天辟地身躯——化生万物徐立良。

第13课开天辟地
学习目标：
1. 学会本课的生字词，通过联系上下文和已有经验理解生字组成的词语。

2. 能用抓中心句的方法概括文章的主要内容，通过抓关键词句，感受开天
辟地的艰难，体会伟大的献身精神。

3.背诵课文六、七、八自然段，初步认识对仗和排比这两种修辞手法。

4. 结合课文了解神话故事想象丰富的特点。

教学重难点：通过朗读、品味关键词语，体会盘古开天辟地的艰辛，感受盘古神勇、无私伟大的形象。

核心问题：
盘古怎样开天辟地，又怎样生出世间万物？
教学准备：
多媒体课件
教学过程:
第一课时
第二课时
教学反思：。

四年级上册语文教案13学习目标：①明白8个生字。

会写9个生字。

能正确读写“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13个词语。

②正确、娴熟、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

③明白神话故事想象丰裕的特点，并能把这个神话讲给别人听。

传授重点:引导学生明白盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培育想象力。

传授难点：有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。

传授时间:两课时课前准备: 搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。

第一课时一、故事导入①简介中国的神话故事。

②“我印象中的神话故事”。

交流课前部分资料：选择一个自己印象最深的神话故事讲给同砚听。

③揭题：18盘古开天地。

（这样的设计，尊重了学生急于展示自已的感受。

又能让学生对古代神话故事产生浓厚的兴趣，自然而然地进来课文，让学生有一种猛烈的阅读愿望，为学习本课奠定感情基础。

）二、初读感知①识记生字。

a．自读课文，画出不明白的字，借助拼音读正确。

b．同座互相认读生字，交流记字要领。

②读通课文。

a．自由练读课文。

b．同座合作查抄课文朗读环境。

③感知文意：这篇课文主要讲了什么？此环节相符学生的年龄认知特点，创设了民主、轻松、互动的学习氛围，又利用学生的互助互学，培育了学生的自主学习能力并减少了讲堂传授时间。

）三、研读交流。

①学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗盘古的印象，并说一说为什么会留住这样的印象。

②重点研读课文第二自然段。

“轻而清的工具，冉冉上升，变成了天；重而浊的工具，慢慢下降，变成了地。

”读一读，想一想，你有什么新发觉？③重点研读课文第四自然段。

a．引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。

b．让学生根据传授挂图先容盘古创造的美丽宇宙。

c．选择感受最深的部分读一读。

（以上环节的传授在读的基础上，让学生在想一想，看一看，说一说的自主、探究中感悟理解课文内容，在朗读和想象的基础上进一步理解盘古的伟大及他所创造的宇宙的美丽形象，培育了学生的口头表达能力、想象思维、理解能力，更锻炼学生以自已的感情来指导朗读。