七年级地理上册第一章第二节地球的运动第2课时教案 新人教版

1.2地球的运动（第2课时）
．用地球仪正确演示地球的公转，并解释其基本的运动规律。

．利用图说明五带的界限，并举例说明各自的特点。

现在学校组织学生交流活动，你被选到澳大利亚进行学习交流，去之前你要做哪些准地球的公转产生四季、五带的不同，那么
小组总结由小组一名同学进行交流展示
所述，由于地球表面在不同季节得到的太阳光热有多有少，而产生了季节变化。

这一现象与地球的公转有什么关系？学生转动地球仪观察思考，完成学案的交流展
昼夜平分
学以致用：完成学。

第一章第二节地球的运动教学目的：知识目标：①使学生掌握地球自转的含义、方向和周期，理解地球上的昼夜交替现象；②使学生掌握地球公转的含义、方向和周期，利用图或亲身体验比较分析二分二至时太阳照射情况的差异，说明四季的变化；③利用图说明五带的界限，并举例说明各自特点。

能力目标：①使学生学会用地球仪和光源演示地球的自转；②使学生初步学会画一幅简单的地球公转示意图。

德育目标：使学生初步了解地球是不断运动的，地球上许多地理现象都同地球运动有关，从而对学生进行唯物主义和无神论的教育，培养学生热爱科学和勇于探索的精神。

教学重点：地球自转和公转运动的基本特点；地球自转和公转运动产生的地理现象。

教学难点：地球上的季节变化。

教具：投影仪、多媒体计算机、小型地球仪（学生可自带）、手电筒（学生可自带）、自制课件等。

教学方法：自学法、讲授法、演示法、读图法、问答法。

教学过程：第一课时一、导入新课阅读：学生一起朗读阅读材料──《是天转还是地转》，引入本课内容。

演示：教师用教具演示“地球运动（自转和公转同步）”，请学生观察。

自学：学生自学本课数分钟。

二、讲授新课投影：地球自转动画提问：地球自转的含义、方向和周期。

投影：从不同角度观察地球自转提问：假定地球不自转，太阳照在地球表面上，会出现什么现象？演示：要求学生利用自带地球仪、手电筒、演示地球自转，并观察地球表面不同地点昼夜交替的情况。

提问：让学生阅读教科书第10页中“畅畅和姨妈的问候”并思考产生时间差异的原因的初步印象。

讲述：教师利用地球仪和光源演示出昼夜两半球的范围，使学生了解地球自转使地球不同地区产生了时刻差异。

提问：地球公转的含义、方向、周期。

投影：从地球公转姿态动画得出地球公转及其重要特征投影：通过动画和图片讲解地轴和地球公转轨道面的交角投影：通过地球公转动画、春分、夏至、秋分、冬至、太阳直射动画及太阳直射点移动动画，讲解二分二至日太阳直射点在地球上移动，利用表格引导学生观察和思考。

人教版地理七年级上册第一章第二节《地球的运动第2课时》教案一. 教材分析本节课的主要内容是地球的运动。

地球在自转的同时还要绕着太阳转动叫地球公转，地球公转的方向是自西向东，地球公转产生的现象是季节的变化和太阳高度角的变化。

通过本节课的学习，让学生掌握地球公转的方向和产生的现象。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了地球自转的概念和特点，具备一定的地理基础知识。

但学生对于地球公转的概念和产生的现象可能还不够了解，需要通过本节课的学习来进一步掌握。

三. 教学目标1.掌握地球公转的方向。

2.掌握地球公转产生的现象。

3.能够运用所学知识解释生活中的地理现象。

四. 教学重难点1.地球公转的方向。

2.地球公转产生的现象。

五. 教学方法采用讲授法、演示法、讨论法、实践法等多种教学方法，引导学生通过观察、思考、实践等方式，掌握地球公转的方向和产生的现象。

六. 教学准备1.地球公转示意图。

2.地球公转动画演示。

3.季节变化和太阳高度角变化的实例。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾地球自转的概念和特点，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）展示地球公转示意图和地球公转动画演示，让学生观察并思考地球公转的方向。

3.操练（10分钟）学生分小组讨论，结合示意图和动画演示，总结地球公转的方向。

各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4.巩固（10分钟）学生自主阅读教材，了解地球公转产生的现象。

教师提问，检查学生对地球公转现象的理解。

5.拓展（10分钟）学生结合生活实例，讨论地球公转现象在实际生活中的应用。

教师引导学生运用所学知识解释季节变化和太阳高度角变化的原因。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调地球公转的方向和产生的现象。

7.家庭作业（5分钟）布置作业：绘制地球公转示意图，简述地球公转产生的现象。

8.板书（5分钟）地球公转的方向季节的变化太阳高度角的变化教学过程每个环节所用时间：导入5分钟，呈现10分钟，操练10分钟，巩固10分钟，拓展10分钟，小结5分钟，家庭作业5分钟，板书5分钟。

第一章地球和地图第二节《地球的运动》教学设计（第2课时）个案设计个性化修改教学设计第2课时复习导入（复习自转的相关知识，内容略）讲授新课教师：地球在自转的同时，还围绕太阳不停地公转。

二、地球的公转（板书）活动1请同学自读教材关于地球公转内容，完成下列内容（教师在学生阅读时板书以下内容）二、地球的公转（板书）1.方向：自西向东（逆时针）2.周期：一年3.公转中心之一：太阳4.轨道：近似圆形的椭圆结合图1.19地球公转示意图教师演示1：地球的公转（充分利用地球仪、电筒等材料。

演示时务必注意地轴的倾斜方向），请同学们认真观察并思考：1.地球绕什么在公转？地球公转的方向是什么？（太阳。

自西向东）（学生回答，教师略作归纳，并讲述公转的周期）2.地球在公转的过程中地轴是倾斜的还是竖直的？地轴指向是否发生了变化？（倾斜的。

没有）（板书）5.特征：a、地轴与公转轨道夹角66.5度b、地轴的北极总指向北极星附近教师演示2：教师在讲台上摆好地球的“二分二至日”的四个位置，将自制的十字光源放在四个地球位置中间，观察太阳直射情况。

学生与老师一起画出地球公转示意图，边讨论边填表格。

节气日期太阳直射的纬度北半球昼夜长短获得太阳光热冬至12.22前后23.5°S白天最短，夜晚最长最少春分 3.21前后0°一样长一样多夏至 6.22前后23.5°N白天最长，夜晚最短最多秋分9.23前后0°一样长一样多（板书）6.产生现象：四季变化（说明：“二分二至”是初中地理学生时的难点，教师演示时一定注意地轴倾斜角度及方向，并边演示边画图，注意分解难点）活动2请2名学生上讲台，用自己的脑袋当太阳和地球，根据自己的理解演示“地球公转”。

（设计说明：让学生在表演中体验地球公转的真实状态，为理解地球公转特征打基础。

历届教学证明，这个活动学生非常喜欢，记忆深刻。

哈……这绝对是本节课的亮点。

）注意：多让几组学生演示，让学生自己找错误，主动上台演示。

人教版地理七上第一单元第二节《地球的运动》第2课时教案展示图片：提出问题：你能描述上图中的景色吗？它们分别属于什么季节？你知道四季产生的原因吗？1.观看地球公转图明确定义：地球绕太阳的运动引导学生参照自转的基本特征进行探讨交流。

追问：地球在公转时，你发现了地轴有什么特点？2.引导学生演示观察：正确演示地球公转，理解地球公转的基本特征。

（1）实验材料：手电筒/蜡烛、地球仪等（2）实验环境：暗室(3)实验要求：a让地轴的北端指向我们假设的北极星；b公转过程中地轴的空间指向保持不变；c地球公转轨道始终在同一个水平面上。

1.观察发现：（1）旋转中心：太阳（2）方向：自西向东（3）周期：1年地球在公转时，地轴是倾斜的，而且它的空间指向保持不变。

2.小组合作，演示观察：读清要求，做好分工记录季节是什么季节？此时，南半球的澳大利亚是什么季节？2.展示太阳照射地球的光线的差异：阐释原理：地球在公转时，地轴是倾斜的，而且它的空间指向保持不变。

这样，地球在公转轨道的不同位置，表面受太阳照射的情况也就不完全相同，便产生了季节的变化。

3.拓展提升：太阳高度角：对于地球上的某个地点，太阳光的入射方向和地平面之间的夹角。

太阳光直射时，受到太阳光直射的地方获得的热量就多，反之，受到太阳光斜射的地方，热量就少。

为了区别不同地方受到太阳光照射的差异，人们用太阳高度角来反映太阳光的照射情况。

4.动态图演示太阳直射点在地球上移动的轨迹，并引导学生观察，并画出其移动轨迹。

5.展示阅读材料：太阳直射点在南北纬23.5°之间有规律地移动，所以称这两条纬线为回归线。

23.5°N纬线叫北回归线，23.5°S纬线叫南回归线，它们是太阳直射点能够到达的最北和最南界线，一年得到一次直射，而它们之间的地2.用类比的方法用站在光源下和感受斜射的光，理解太阳光照射到地球不同地区因为直射和斜射得到的热量不同。

结论：太阳直射的地区获得的太阳光热最多3.图文结合，认识太阳高度角。

知识点二：地球上五带的划分
1.五带划分的依据：人们根据在地表的分布状况，把地球表面划分为五个带。

2.五带的名称：①、②、③、④⑤。

3.看P14图1.9识记五带的分界线及X围：
是热带和温带的分界线；是温带和寒带的分界线。

4.各带的气候特征：热带：；寒带：；温带：。

5.各带产生的现象：
热带：；寒带：；温带：既无
又无。

（二）合作探究
22日，是北半球一年中昼长时间最的一天。

6.当太阳直射在赤道上的春、秋分日时，全球任何地方都是12小时昼，12小时夜，即平分。

7.每年12月22日前后至6月22日前后，北半球正午太阳高度逐渐到了6
月22日前后是北半球一年中正午太阳高度最的一天；
8.每年6月22日前后至12月22日前后，北半球正午太阳高度逐渐，到了
12月22日，是北半球一年中正午太阳高度最的一天。

活动四：读地球上的五带示意图，完成：
（1）写出ABCDE所代表的五带名称：
A、
B、
C、
D、
E、
（2）在图中纬线上填出北回归线、
南回归线、北极圈、南极圈，并给对应的
纬度加上正确的纬度符号。

（3）在图上（）中填上“有”或“无”，以表示该带有或无该种现象。

（三）我的收获（学习小结，即知识结构整理归纳。

）
（四）巩固提升
1.同学们的衣柜里存放着春、夏、秋、冬四季服装，这是因为我们生活在（）
2.下列节日中，某某地区黑夜最长的是（）
A.六一国际儿童节。

教学目标1、知道地球公转形成四季和产生五带；记住公转中二分二至点的时间及太阳直射点的纬度位置；记住南北回归线、南北极圈的度数、五带的名称和范围。

2、通过师生演示地球的公转运动，培养学生的观察能力、空间想像能力和动手操作能力；能将地球公转与生活实际相联系，解释四季形成和五带产生等自然现象。

3、初步形成对地球运动的好奇心和探究心理，培养学生学习数量的兴趣；初步养成求真、求实的科学态度和探索精神。

教学重点1、二分二至点的时间和太阳直射点的纬度位置。

2、五带的名称和界限。

3、四季的形成和五带的产生。

教学难点1、二分二至点的时间和太阳直射点的纬度位置。

2、四季的形成和五带的特征。

教学用具地球仪、手电筒，几副热、温、寒带的景观图片。

教学过程导入新课：地球公转会产生什么地理现象，这节课我们重点来研究这个问题。

新课教学：板书：2、地球公转产生的地理现象活动一：地球公转演示教师把手电筒（拎下灯罩，当作太阳）立在讲台中间，手拿地球仪绕其转动。

请学生注意观察，并思考回答下列问题：（1）地球绕着太阳公转时，其轨道是什么形状？（2）地球公转时是斜着身子还是直着身子？（3）地球公转时地轴指示的方向有没有发生变化？（4）太阳直射点最北可以到达哪里？最南可以到达哪里？太阳直射点在一年内几次经过赤道？生：答略师：请同学们看教材11页“地球公转示意图”地球在公转时，由于地轴与地球公转轨道面有个夹角，所以，地轴是倾斜的，而且它的空间指向保持不变。

这样，地球在公转轨道的不同位置，受太阳照射的情况也就不完全相同，形成了春、夏、秋、冬四季，北半球与南半球的季节相反。

板书：（1）形成四季活动二：分组讨论填表节气日期太阳直射点的位置月份北半球季节南半球季节春分夏至秋分冬至说明：二分二至是我国24节气中的4个节气。

生：答略师：假设地球是直立着自转和公转，太阳直射点在哪里？还会有四季吗？同学们课后讨论完成。

活动三：用两个手电筒，一个垂直照射黑板，一个斜射黑板。

《地球的运动》教案（第2课时）【教学目标】一、明白地球公转形成四季和产生五带；记住公转中二分二至点的时刻及太阳直射点的纬度位置；记住南北回归线、南北极圈的度数、五带的名称和范围。

二、通过师生演示地球的公转运动，培育学生的观看能力、空间想像能力和动手操作能力；能将地球公转与生活实际相联系，说明四季形成和五带产生等自然现象。

3、初步形成对地球运动的好奇心和探讨心理，培育学生学习数量的兴趣；初步养成求真、求实的科学态度和探讨精神。

【教学重点】1.二分二至点的时刻和太阳直射点的纬度位置。

二、五带的名称和界限。

3、四季的形成和五带的产生。

【教学难点】1.二分二至点的时刻和太阳直射点的纬度位置。

2.四季的形成和五带的特点。

【教学用具】地球仪、手电筒，几幅热、温、寒带的景观图片。

【教学进程】导入新课：地球公转会产生什么地理现象，这节课咱们重点来研究那个问题。

新课教学：板书：二、地球公转产生的地理现象活动一：地球公转演示教师把手电筒（拎下灯罩，看成太阳）立在讲台中间，手拿地球仪绕其转动。

请学生注意观看，并试探回答以下问题：（1）地球绕着太阳公转时，其轨道是什么形状？（2）地球公转时是斜着身子仍是直着身子？（3）地球公转时地轴指示的方向有无发生转变？（4）太阳直射点最北能够抵达哪里？最南能够抵达哪里？太阳直射点在一年内几回通过赤道？生：答略师：请同窗们看教材13页“地球公转示用意”地球在公转时，由于地轴与地球公转轨道面有个夹角，因此，地轴是倾斜的，而且它的空间指向维持不变。

如此，地球在公转轨道的不同位置，受太阳照射的情形也就不完全相同，形成了春、夏、秋、冬四季，北半球与南半球的季节相反。

板书：（1）形成四季活动二：分组讨论填表说明：二分二至是我国24骨气中的4个骨气。

生：答略师：假设地球是直立着自转和公转，太阳直射点在哪里？还会有四季吗？同窗们课后讨论完成。

活动三：用两个手电筒，一个垂直照射黑板，一个斜射黑板。

让学生观看有什么现象？节气日期太阳直射点的位置月份北半球季节南半球季节春分夏至秋分冬至生：垂直照射黑板的光圈小，亮度大；斜射黑板的光圈大，亮度小。

七年级地理上册第一章地球和地图第二节地球的运动第二课时地球的公转名师教案2 （新版）新人教版［导入新课］教师提问复习地球公转运动的规律后承转：我们已知道了地球自转产生了昼夜更替现象，那么，地球公转会产生什么样的自然现象呢？［讲授新课］设问同学们，地球在围绕太阳公转时，地球是倾斜着身子，而且地轴的空间指向保持不变（教师出示地球仪说明）。

假如地球是直立着身子（地轴与公转轨道面成90度）围绕太阳公转会产生什么自然现象呢？活动1 打比方，把讲桌比作公转轨道面，讲桌中心放一个自制的有支架的四个水平方向带有光线箭头的太阳（支架的高低要使光线箭头指向演示用的地球仪赤道为准），并把地球仪上的赤道、南、北回归线用红纸条明显地标出来。

学生小组边观察、边思考、边讨论、边记录表中内容。

4.组织学生交流各小组观察、讨论的情况后，教师指出：同学们，通过以上对比演示，使我们知道了假如地球是直立着身子围绕太阳公转，一年内我们的日常生活可就单调乏味了。

正是由于地球在绕日公转时地轴倾斜，且它的空间指向不变的转动特点，才使我们在一年内有了现在这样冬去春来的丰富多彩的生活环境。

过渡那么，一年内冬去春来的季节变化是如何形成的呢？下面我们以北半球为例，进行演示分析。

板书季节变化活动1 结合自己的生活体验思考：①在同一天中，早、午、晚三个时段相比，哪个时段我们感觉到太阳光照射最厉害？（中午最厉害）那么，你能从这一现象中总结出什么规律来吗？（引导学生议论发言）使学生认识太阳光线照射到地面的角度越大，地面所得到的太阳光热能量越多，反之越少。

进而给学生说明太阳光线照射到地面的角度，就是课本中提到的太阳高度。

正午太阳高度，也就是一天中12点时的太阳高度。

太阳高度不用大小来说，而是用高低来表述，太阳高度高，也就是太阳光线照射到地面的角度大，地面获得的热量就多；太阳高度低，也就是说太阳光线照射到地面的角度小，地面获得的热量就少。

一天之中我们感到中午比早晚热，就是中午的太阳高度比早晚高，获得的太阳热量多的缘故。