《地球的运动》教案（第1课时）
【教学目标】
1、知道地球运动的两种基本形式——地球自转和公转的概念、周期、方向；知道地球自转产生昼夜交替的现象。
2、初步学会用地球仪演示地球的自转和昼夜更替现象；初步学会用简单的工具演示地球公转，培养学生的空间想象能力和动手操作能力；
3、通过介绍地球运动的形式和规律，激发学生学习地理的兴趣。通过讲述地球的自转和公转，对学生进行辩证唯物主义教育。
【教学重点】
地球自转、公转运动的基本特点及其所产生的地理现象。
【教学难点】
地球自转产生昼夜更替现象。
【教学准备】
地球仪、手电筒。
【教学过程】
导入新课：
喜欢看姚明打篮球的同学请举手，哟！这么多球迷哇！你们是否有这样的感受：我们有时想看姚明在美国纽约的一场下午比赛现场实况转播，常常是等到晚上三四点钟呢？为什么两地的时间不一样？我们刚开学的时候，多数同学穿的是短袖，现在多数同学已穿长袖长裤了，而且每下一场雨我们就感觉一天比一天冷了？要回答这些问题，就与我们今天学习的地理知识有关了。
讲授新课：
板书：第二节地球的运动
一、地球的自转
1、绕转中心、方向、周期
教师：演示转动地球仪，并提问。
（1）地球怎样自转？（绕地轴不停地旋转）
（2）观察并描述地球自转方向？（自西向东）
教师：板图讲解不同的投影图地球自转方向的表示
学生同桌的两位同学演示地球的自转。
教师提醒学生注意拨动地球仪的方向一定要自西向东（逆时针）。
（3）自转一周的时间是多少？每小时转多少度？（24小时，15°）
教师：我们为什么感觉不到地球在转动？
学生：讨论、回答。
（4）昼夜的形成
教师：演示并讲解，教师用手电筒做光源，照射到地球仪上。让学生观察有什么现象产生？
学生：地球仪一半亮，一半暗。
教师：为什么？如果地球仪是透明的，结果怎样？
学生：答略
教师：同样的道理，由于地球是一个不透明的球体，在任何时刻，太阳光只能照亮地球的一半。因此，被太阳照亮的半球是白昼，我们叫它昼半球；未被照亮的半球是黑夜，我们叫它夜半球，昼夜就是这样形成的。
板书：2、昼夜产生的原因――地球是一个不透明的球体
承转：地球不停的自转会产生什么现象呢？
板书：3、地球自转产生的地理现象
教师接着上面昼夜形成的演示进行：教师用手电筒照射自转的地球仪，并让学生仔细观察会产生什么现象？
学生：昼夜不停地交替。
板书：（1）昼夜更替
教师：还有什么现象产生？
学生：东边先天亮，西边后天亮。
教师：东边比西边先看见日出。
板书：（2）时间差异
教师：看书P13图1.17，并解释：北京的畅畅和美国的姨妈在同一时刻电话问候，为什么时间不同？
学生：讨论。
教师：现在你们能让我们的祖国从处在白天的状态转入黑夜的状态再转入白天的状态吗？
学生活动：手电筒不动，地球仪自西向东转动，让祖国经历昼夜的交替。
教师：现在北京在那儿？纽约呢？所以姚明在纽约的下午打比赛我们要在晚上才能看到。
教师：时间的差异。这就有大宾馆总服务台的墙面上悬挂许多挂钟，分别表示在同一时刻不同大城市的时间，如北京时间、纽约时间、伦敦时间等。不同地方时会给国家间的交往带来不便，不过，我们已有很好的解决办法，同学们以后会学习到。
教师：人们以一天（24小时）为单位的起居和作息时间。
（1）与地球自转有什么关系？
（2）假设地球的周期变长由一天变为两天，我们的起居和作息时间会发生什么变化？
（3）假设地球的周期变短为12小时一天，我们的起居和作息时间又将会发生什么变化？
承转：同学们知道，地球除了绕地轴不停的转动，同时它还在围绕太阳不停地转动。那么，围绕太阳的转动叫什么呢？
学生：公转
教师：公转――它是地球运动的另一种形式
板书：二、地球的公转
教师：引导学生观察地球公转示意图，回答下列问题：
（1）什么叫地球的公转
（2）绕转中心、公转方向、公转周期是什么？
（3）公转特点？
学生：答略
板书：1、绕转中心、方向、周期
承转：地球的公转又会产生什么地理现象呢？这个问题留作下节课研究。
课堂小结：略
课堂练习：
1、完成下列表格：
地球自转地球公转
概念
旋转中心
方向
转动一周所需的时间（周期）
2、讨论生活在地球上人怎样知道地球自转了一周？“坐地日行八万里”这种情况是否可能发生？
