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附件3通识类选修课程教学大纲《创意思维训练》课程教学大纲课程名称（中文）：创意思维训练课程名称（英文）：innovative thinking training课程归属：社会科学类面向对象：本科生、研究生总学时：32 其中：实验/实践学时：课外学时：周学时：3 学分：2先修课程：无考核方式：考查制订单位：教育学院制订日期：2013年6月13日执笔者：杨运鑫一、教学大纲说明（一）课程的地位、作用和任务思维是智慧之源。
随着未来社会的高速发展，手艺有可能因为先进技术的出现而遭到淘汰，知识有可能因为不断“爆炸”而变得老化，唯有充满创意的头脑永远不会枯竭，忠实地为我们出谋划策。
所以，物理学家劳厄说：“教育就是学到的知识忘掉以后所剩下的东西”。
从本质上说，一切课程进行的都是思维训练，只不过是分门别类训练而已。
本创意思维训练课程提供给大学生的是一种有关学习思考方面的方法论指导。
该课程的作用主要培养学生如何在纷繁多变的现实生活中保持一份清醒的思考，面对复杂的事件闪烁明亮的慧眼擦出智慧的火花创造性地将复杂的问题简单化，或对看似简单的问题进行复杂性思考，破除思维定势，建立思维的多种视角，独辟蹊径地使棘手问题迎刃而解。
该课程的主要任务是促使学生了解人类文明中最基本的知识领域和思维方法，掌握创意思维的基本原理，通过多种训练，进一步改善创意思维能力，拓展其思维广度，延伸其思维深度，推进其思维速度，提高其思维精度，挖掘其思维潜能，唤醒创新意识，激发创造欲望、开发创造潜能、塑造创新品格、形成创新能力和造就创新型人才，从而实现其个人对社会的价值和完满人生。
（二）课程教学的目的和要求课程教学的基本目的及其具体要求：1）创意思维概念体系。
要求了解创意思维的含义，创意思维有力的和不利的社会条件，创意思维训练的必要性、合理性和可行性，创意思维训练的国外经验。
2) 创意思维原理。
要求了解认识论角度创意思维的四种基本性质，创意思维训练的哲学依据，掌握创意思维的基本原理。
单选题之五兆芳芳创作1关于岑岭体验的描述，哪一项是禁绝确的？（）我的答案：B2思维导图包含哪些根本组成要素？（）我的答案：D3包涵性思维的长处主要是（）.我的答案：C4关于头脑风暴法的描述，哪一项是错误的？（）我的答案：C5关于连接思维的描述哪一项是不正确的？（）我的答案：A6关于批判性思维的描述，哪项是不正确的？（）我的答案：A7关于强制联想的描述，哪一项是错误的？（）用两个词进行自由发散联想，然而再进行词与词之间的搭配我的答案：A8本课程涉及了哪些内容？（）我的答案：D9有人依照衣夹的样子，用金属资料制作了一个巨大的“衣夹”，竖立在一座大厦的前面，你认为这是不是一种创新?（）我的答案：D10阻碍我们创新的根来源根底因是（）.我的答案：D11批判性思维有时会滑向论辩式思维是因为（）.对对方的不雅点往往攻其一点、不及其余，轻忽其中公道的我的答案：D12软性思考不包含（）.我的答案：A13进行强制联想的目的是（）.我的答案：C14关于转变思考标的目的的描述，下列哪项是错误的？（）我的答案：D15关于平行思维的描述，哪一项是禁绝确的？（）我的答案：D16移植与借鉴思维是指（）.我的答案：D17创意的萌芽阶段需要（）.我的答案：D18下面关于创新的描述中，哪一个是正确的？（）我的答案：C19关于创新人格的描述，下列哪项是禁绝确的？（）我的答案：A20关于六顶思考帽的描述，哪一项是不正确的？（）六顶思考帽就是用六种颜色的帽子代表六个不合的思维角我的答案：C二、判断题1未来属于拥有与众不合思维的人.（）我的答案：√2通过训练可以提高创造力.（）我的答案：√3有时候，实事求是也会成为一种心智桎梏.（）我的答案：√4过于循规蹈矩倒霉于创新.（）我的答案：√5异想天开的人都是不靠谱的.（）我的答案： ×6创造创造既可以“做加法”也可以“做减法”，例如从某件产品中去掉一部分也可能成为一个新产品.（）我的答案：√7联系线一般暗示隶属关系和层级关系.（）我的答案：√8只有在经过量标的目的思考与比较之后的保持才是有益的.（）我的答案：√9包涵性思维主张把不合的不雅点放在一个三维立体空间里思考.（）我的答案：√10仿生学原理利用的就是移植与借鉴思维.（）我的答案：√11每团体都有最适合自己的创新情境.（）我的答案：√12头脑风暴时不该邀请非专业人士介入.（）我的答案： ×13垂直思维比水平思维更有利于创新.（）我的答案： ×14一般来说，两个事物或概念之间的距离越远，强制联想的效果越好.（）我的答案：√15提高自信的办法主要靠补齐自己的“短板”.（）我的答案： ×16包涵性思维认为任何不雅点都有公道的一面，在某种限定条件下可以成立.（）17随大流的思维方法是创新的大敌.（）我的答案：√18内行的创造力一定强于外行.（）我的答案： ×19创造性与天赋没有关系.（）我的答案： ×20平行思维的典型办法是六顶思考帽.（）我的答案：√21学习创新思维，重在领悟而不是记忆.（）我的答案：√22比方就是在两个不合事物之间进行强制联想以发明它们的相似性.（）我的答案：√23批判性思维其实就是逻辑思维.（）24中小学生主要是学习根本知识，无需培养创新思维，只有大学生甚至研究生才需要进行创新思维训练.（）我的答案： ×25在创意的形成进程中，逻辑思维毫无用处.（）我的答案： ×26批判性思维包含质疑、求证和判断三个环节.（）我的答案：√27思维导图分支越多暗示思维越广越灵活.（）我的答案：√28庞杂的问题需要庞杂的办法才干解决.（）我的答案： ×29包涵性思维认为由于立场、不雅点、价值不雅的不合会存在不合甚至对立的不雅点.（）我的答案：√30颜色和图形有利于促进右脑思维.（）我的答案：√单选题1关于岑岭体验的描述，哪一项是禁绝确的？（）我的答案：B2思维导图包含哪些根本组成要素？（）我的答案：D3包涵性思维的长处主要是（）.我的答案：C4关于头脑风暴法的描述，哪一项是错误的？（）我的答案：C5关于连接思维的描述哪一项是不正确的？（）我的答案：A6关于批判性思维的描述，哪项是不正确的？（）我的答案：A7关于强制联想的描述，哪一项是错误的？（）用两个词进行自由发散联想，然而再进行词与词之间的搭配我的答案：A8本课程涉及了哪些内容？（）我的答案：D9有人依照衣夹的样子，用金属资料制作了一个巨大的“衣夹”，竖立在一座大厦的前面，你认为这是不是一种创新?（）我的答案：D10阻碍我们创新的根来源根底因是（）.我的答案：D11批判性思维有时会滑向论辩式思维是因为（）.对对方的不雅点往往攻其一点、不及其余，轻忽其中公道的我的答案：D12软性思考不包含（）.我的答案：A13进行强制联想的目的是（）.我的答案：C14关于转变思考标的目的的描述，下列哪项是错误的？（）我的答案：D15关于平行思维的描述，哪一项是禁绝确的？（）我的答案：D16移植与借鉴思维是指（）.我的答案：D17创意的萌芽阶段需要（）.我的答案：D18下面关于创新的描述中，哪一个是正确的？（）我的答案：C19关于创新人格的描述，下列哪项是禁绝确的？（）我的答案：A20关于六顶思考帽的描述，哪一项是不正确的？（）六顶思考帽就是用六种颜色的帽子代表六个不合的思维角我的答案：C二、判断题1未来属于拥有与众不合思维的人.（）我的答案：√2通过训练可以提高创造力.（）我的答案：√3有时候，实事求是也会成为一种心智桎梏.（）我的答案：√4过于循规蹈矩倒霉于创新.（）我的答案：√5异想天开的人都是不靠谱的.（）我的答案： ×6创造创造既可以“做加法”也可以“做减法”，例如从某件产品中去掉一部分也可能成为一个新产品.（）我的答案：√7联系线一般暗示隶属关系和层级关系.（）我的答案：√8只有在经过量标的目的思考与比较之后的保持才是有益的.（）我的答案：√9包涵性思维主张把不合的不雅点放在一个三维立体空间里思考.（）我的答案：√10仿生学原理利用的就是移植与借鉴思维.（）我的答案：√11每团体都有最适合自己的创新情境.（）我的答案：√12头脑风暴时不该邀请非专业人士介入.（）我的答案： ×13垂直思维比水平思维更有利于创新.（）我的答案： ×14一般来说，两个事物或概念之间的距离越远，强制联想的效果越好.（）我的答案：√15提高自信的办法主要靠补齐自己的“短板”.（）我的答案： ×16包涵性思维认为任何不雅点都有公道的一面，在某种限定条件下可以成立.（）17随大流的思维方法是创新的大敌.（）我的答案：√18内行的创造力一定强于外行.（）我的答案： ×19创造性与天赋没有关系.（）我的答案： ×20平行思维的典型办法是六顶思考帽.（）我的答案：√21学习创新思维，重在领悟而不是记忆.（）我的答案：√22比方就是在两个不合事物之间进行强制联想以发明它们的相似性.（）我的答案：√23批判性思维其实就是逻辑思维.（）24中小学生主要是学习根本知识，无需培养创新思维，只有大学生甚至研究生才需要进行创新思维训练.（）我的答案： ×25在创意的形成进程中，逻辑思维毫无用处.（）我的答案： ×26批判性思维包含质疑、求证和判断三个环节.（）我的答案：√27思维导图分支越多暗示思维越广越灵活.（）我的答案：√28庞杂的问题需要庞杂的办法才干解决.（）我的答案： ×29包涵性思维认为由于立场、不雅点、价值不雅的不合会存在不合甚至对立的不雅点.（）我的答案：√30颜色和图形有利于促进右脑思维.（）我的答案：√。
创意思维训练的六种方法一.想像与联想思维训练想像和联想思维在视觉艺术思维中是不可缺少的重要成分，是决定艺术创作成功与否的重要条件之一。
视觉艺术思维的训练首先要从想像和联想的训练人手。
艺术家的想像力除了天赋之外，后天的训练也是举足轻重的。
因此，要让艺术家积极地开动脑筋，针对艺术创作中的主题、类型、手法、思想内涵、形式美感和色彩表现等方面，充分展开想像的翅膀，发挥艺术创作的想像能力，不拘束于个别的经验和现实的时空，而让自己的思维遨游于无限的未知世界之中。
爱因斯坦说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。
与科学一样，没有想像力的艺术创作，是不可能有永恒的艺术生命力和艺术感染力的。
我们在作画时注重视觉对象与周围环境关系的处理，这种知觉选择性与知觉对象的转化关系在现代视觉艺术的平面艺术中称为图(视觉对象)地(周围环境)反转。
这是对视觉艺术家普遍进行的思维训练方法之一。
最早研究图地转化关系的鲁宾(E. Rubin)，他的著名的“Rubin之杯”(图)图形表现的是在一个长方形画面中画着一只对称的黑色杯，如果仔细观察杯子的左右空白部位，则发现是相对着的两人侧面像。
随着视觉的转换，杯和人的侧面像相互交替出现，形成特殊的画面。
这类图形在视觉艺术作品中被广泛地应用。
如染织美术中的“千鸟纹”，广告、装演艺术中的各种画面等。
图地反转变化的理论强调了人们的感觉不是孤立存在的，它要受到周围环境的影响。
因此，利用这个方法加以训练，有助于丰富我们的艺术想像力。
在此基础上，要求被训练者表达出与众不同、具有独创性的见解。
在视觉艺术领域里，这样的训练是培养人们充分发挥艺术想像力而进行创作的必不可少的环节之一。
联想是人的头脑中记忆和想像联系的纽带。
由人对事物的记忆而引发出思维的联想，记忆的许多片段通过联想形式进行衔接，转换为新的想法。
主动的、有意识的联想能够积极而有效地促进人的记忆与思维。
创新思维全脑销售技能心理训练课程【时间地点】年月日上海【参加对象】销售经理、销售主管、销售工程师、销售业务员和希望成为“销售冠军”的学员【费用】￥元人（含培训、指定培训教材、午餐、茶点费等）【会务组织】森涛培训网（）．广州三策企业管理咨询有限公司【咨询电话】、【联系人】庞先生郭小姐【在线】【网址链接】《创新思维全脑销售技能心理训练课程》(沈维良)●认证说明：、认证费用：元人(参加认证考试的学员须交纳比费用，不参加认证考试的学员无须交纳)、凡希望参加认证的学员，在培训结束后参加认证考试并合格者，颁发“香港培训认证中心国际职业资格认证中心ＨＫＴＣＣ”《国际注册营销管理师（销售技巧方向）》职业资格证书。
（国际认证／全球通行／雇主认可／联网查询）、凡参加认证的学员须提交本人身份证号码及大一寸数码照片！、课程结束后天内将证书快寄给学员●培训背景：为了培养销售人才和提升销售业绩，我们曾经参加过各种有关销售的培训，甚至不惜一切代价通过潜能开发、魔鬼训练等封闭培训对销售员展开全方位的集训，虽获得了一些成效，但好景不长，随着激情的淡化和信心的疲劳，意志开始消沉，最后剩下不到的人还在苦苦挣扎，只有的人能继续战斗！为什么？他们的问题到底出在那里？专业销售就是在恰当的时间，将恰当的产品信息呈现在恰当的人面前。
所以，把自己定位成业务指导者、战略伙伴、行业专家或者产品专家，远比把自己定成一个普通销售员更好！永远不要忘记：顾客总是根据他们的需求和时间安排进行购买的，他们不会为了你的原因或者你的需要做成一笔销售而进行购买。
如今，在书店里随处可见有关销售技巧方面的书籍，包括推销之神原一平的介绍，阅读后鼓舞人心，激情满怀，恨不得明天就能成为行业销售冠军，可最终还是不得要领，问题出在哪里呢？心理训练和全脑销售技能系统培训可以帮助掌握得要领。
一般销售员的心态表现：. 销售就是与人交往沟通的过程，很多年轻的销售员出于一时好奇、冲动或物质财富的诱惑踏上销售员之行列，但由于自身的职业定位和心理素质不够成熟，结果的人半途而废。
创意思维的训练方法一、脑力激荡法（Brainstorming）脑力激荡法是最为人所熟悉的创意思维策略，该方法是由Osborn早于1937年所倡导，此法强调集体思考的方法，着重互相激发思考，鼓励参加者于指定时间内，构想出大量的意念，并从中引发新颖的构思。
脑力激荡法虽然主要以团体方式进行，但也可于个人思考问题和探索解决方法时，运用此法激发思考。
该法的基本原理是：只专心提出构想而不加以评价；不局限思考的空间，鼓励想出越多主意越好。
此后的改良式脑力激荡法是指运用脑力激荡法的精神或原则，在团体中激发参加者的创意。
二、三三两两讨论法此法可归纳为每两人或三人自由成组，在三分钟中限时内，就讨论的主题，互相交流意见及分享。
三分钟后，再回到团体中作汇报。
三、六六讨论法（Phillips 66 Technique）六六讨论法是以脑力激荡法作基础的团体式讨论法。
方法是将大团体分为六人一组，只进行六分钟的小组讨论，每人一分钟。
然后再回到大团体中分享及做最终的评估。
四、心智图法（Mind Ｍapping）是一种刺激思维及帮助整合思想与信息的思考方法，也可说是一种观念图像化的思考策略。
此法主要采用图志式的概念，以线条、图形、符号、颜色、文字、数字等各样方式，将意念和信息快速地以上述各种方式摘要下来，成为一幅心智图（Mind Map）。
结构上，具备开放性及系统性的特点，让使用者能自由地激发扩散性思维，发挥联想力，又能有层次地将各类想法组织起来，以刺激大脑做出各方面的反应，从而得以发挥全脑思考的多元化功能。
五、曼陀罗法曼陀罗法是一种有助扩散性思维的思考策略，利用一幅像九宫格图，将主题写在中央，然后把由主题所引发的各种想法或联想写在其余的八个圈内，此法也可配合“六何法”从多方面进行思考。
六、逆向思考法是可获得创造性构想的一种思考方法，此技法可分为七类，如能充分加以运用，创造性就可加倍提高了。
七、分合法（Synectics）Gordon 于1961年在《分合法：创造能力的发展（Synectics: the development of creativity）》一书中指出的一套团体问题解决的方法。
