2单元第4课吸热和散热

吸热和散热课件吸热和散热课件热量是我们生活中一个常见而重要的概念。

在物理学中，热量是指物体内部分子的运动所带来的能量。

了解吸热和散热的过程对于我们理解热力学和能量转换至关重要。

在这篇文章中，我们将探讨吸热和散热的基本概念和原理。

一、热量的传递方式热量可以通过三种方式传递：传导、辐射和对流。

传导是指热量通过物体内部的分子碰撞传递。

辐射是指热量通过电磁波辐射传递，比如太阳辐射的热量。

对流是指热量通过流体的运动传递，比如风扇吹来的凉风。

二、吸热和散热的概念吸热是指物体从外界吸收热量，导致温度升高。

散热则相反，是指物体向外界释放热量，导致温度降低。

吸热和散热是一个相互作用的过程，它们共同构成了热力学的平衡态。

三、吸热和散热的原理吸热和散热的原理可以通过热力学的第一定律和第二定律来解释。

热力学的第一定律是能量守恒定律，它表明能量可以从一个物体传递到另一个物体，但总能量保持不变。

吸热和散热是能量传递的过程，符合能量守恒定律。

热力学的第二定律是熵增定律，它表明自然界中熵（无序度）总是增加的。

吸热和散热的过程可以看作是熵增的结果。

当物体吸热时，分子的运动增加，熵增加，系统的无序度增加。

当物体散热时，分子的运动减少，熵减少，系统的无序度减少。

熵增定律解释了为什么热量总是从高温物体流向低温物体的原因。

四、吸热和散热的应用吸热和散热的原理在生活中有许多应用。

例如，我们常常使用空调来调节室内温度。

空调通过吸热和散热的过程，将室内的热量转移至室外，从而降低室内的温度。

另外，冰箱也是利用吸热和散热的原理来保持食物的新鲜。

吸热和散热的原理还应用在工业生产中。

许多化学反应需要吸热或散热来控制反应速率和产物的选择性。

工业冷却系统也使用吸热和散热的原理来保持设备的正常运行。

总结：吸热和散热是热力学中重要的概念和过程。

通过吸热和散热，能量可以从一个物体传递到另一个物体，从而实现能量转换。

吸热和散热的原理可以通过热力学的第一定律和第二定律来解释。

苏教版小学四年级科学上册《吸热和散热》优秀教案课件PPT教学设计一、教学目标1.知道什么是吸热和散热，学习物体怎样吸收热能和散发热能；2.掌握判断物体是否可以吸收热和散热的方法；3.通过做实验，了解不同物体吸收热和散热的情况，并能正确地应用到生活中。

二、教学重点和难点1.教学重点：学生理解吸热和散热的概念以及物体吸收热和散发热的情况。

2.教学难点：学生掌握物体吸热和散热的方法，并能够判断、应用到生活中。

三、教学过程1. 导入（5分钟）通过向学生提出问题：夏天为什么会感觉很热，冬天会感觉很冷，引导学生讨论，从而引出本课内容。

2. 讲解教材内容（10分钟）通过介绍教材中“吸热和散热”的相关知识，引导学生了解物体吸收热和散发热的原理。

3. 实验环节（30分钟）1.实验一：“碗盖子的不同吸热散热实验”–将两个碟子覆盖在两个碗上，一个覆盖一个不覆盖，再将两只毛毯分别覆盖在两个碗上，并记录每个碗内部的变化。

–结果：•覆盖的碗内部温度上升较快，说明覆盖物体能吸收热能的速度更快，即这个碗的吸热性能较强；•不覆盖的碗内部温度上升较慢，说明不覆盖物体更容易散发热能，即这个碗的散热性能较强。

2.实验二：“不同物体吸热散热实验”–将两个相同的物体（如两个相同大小、颜色和形状的物体）放在一起，用手接触并感受它们的温度；–将一个黑色物体和一个白色物体放在一起，用手接触并感受它们的温度；–将一个金属物体和一个纸张物体放在一起，用手接触并感受它们的温度。

–结果：•相同物体的温度相同，说明它们的吸热和散热性能也相同；•黑色物体的温度比白色物体的高，说明黑色物体吸热性能强；•金属物体的温度比纸张物体的低，说明金属物体的散热性能强。

4. 巩固练习（15分钟）通过小组合作，完成与教材相关的习题，巩固所学内容。

5. 课堂反思（5分钟）以小组为单位，让学生自评自己的学习情况。

提问及回答相关问题，评价本节课的教学效果。

四、教学资源1.教材：苏教版小学四年级科学上册2.工具：–两个碗和两个碟子–两只毛毯–两个相同大小、颜色和形状的物体–一个黑色物体和一个白色物体–一个金属物体和一个纸张物体五、教学评价1.教学方法：本课采用情景教学法、实验教学法、小组合作学习法等多种教学方法，让学生通过观察、实验、小组合作等方式，感知吸热散热的基本原理。

第二单元冷和热（作业）第一课冷热与温度一、填空1、物体的冷热程度叫做（温度）；（温度计）可以准确地测出物体的温度。

2、一杯热水会逐渐变凉，其温度下降的规律是是（先快后慢,逐渐降低）。

二、简答1、怎样正确使用温度计？答(1).温度计是易碎品，使用时要轻拿轻放。

(2).在测量液体的温度时，温度计下段的液泡要完全浸没在液体中不能碰到容器的底和侧壁。

(3).要等温度计的液柱不在上升或下降时才能认读，并且要使视线与温度计的液柱的顶端保持水平。

三、根据一杯热水温度的变化，完成下面的曲线图热水降温曲线图70 ↑（温度℃）第二课热的传递一、填空二、简答题1.什么叫传导？答热在固体中，从温度高的地方传到温度低的地方，这种传热的方式称为（传导）。

2.什么叫对流？答液体和气体受热（上升）、遇冷（下降），使冷热液体或气体互相混合，这种传热方式称为（对流）。

3.什么叫辐射？答不靠空气、水或其他物体也能传递热，这种传热方式称为（辐射）加热和冷却会影响物体的（形态）和（体积）。

三、如何正确使用酒精灯？答（1）先观察，确定酒精灯内的酒精量不超过瓶体的三分之二，打开瓶帽，将瓶帽竖放在灯旁（2）用点着的火柴或打火机自下而上斜向点燃酒精灯灯芯。

（3）把被加热物体放在火焰中温度最高的外焰部分加热（4）用完酒精灯后，用灯帽自右上方斜向盖灭火焰。

第三课加热和冷却一、填空1、二氧化碳气体在温度很低时，会变成一种叫做（干冰）的固体。

（干冰）在达到室温时又能恢复到（气体）状态。

2、绝大多数物体在（受热）时，体积会（膨胀）；（冷却）时，体积会（收缩），这种现象叫做（热胀冷缩）。

3、1603年意大利科学家（伽利略）制造出了（空气温度计）。

1714年德国物理学家华兰海特发明了华氏温标，1742年瑞典天文学家摄尔修斯提出了（摄氏温度）用（℃）表示4、加热和冷却会影响物体的（形态）和（体积）。

5、温度计是根据液体（热胀冷缩）的原理制成的。

6、很多物体像糖和蜡烛一样受热会融化成液体，冷却后又凝结成固体。

吸热和散热教学目标：过程与方法：1.能够完成不同物体吸热和散热性能的对比实验。

2.能够设计物体颜色对吸热和散热性能影响的实验。

知识与技能：1.知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。

2.知道深色的物体比浅色物体吸热快。

情感、态度与价值观：1.意识到结论需要数据来验证。

2.意识到身边的许多现象蕴含着科学道理。

3.有认真、细致、严格操作的工作态度，并愿意与他人合作完成实验任务。

教学重难点：1.知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。

2.知道深色的物体比浅色物体吸热快。

3.意识到结论需要数据来验证。

意识到身边的许多现象蕴含着科学道理。

教学准备：杯子、温度表（两根）、水、沙、记录表、黑白塑料手套、黑白纸杯、不同颜色的气球等。

教学过程：教学内容教师活动学生活动预期目标效果分析引入新课水和沙的吸热实验上节课我们知道了热会从温度高的地方往温度低的地方传导，那不同物体的吸热和散热性能一样吗？取出一杯水，一杯沙，在同样的光照下，哪一个升温快些呢？那你们准备怎样来验证你们的猜测呢？取出不同颜色的气球、纸猜测猜测激发学生兴趣学生能有理由地说出自推广到不同颜色的物体，它们的吸热、散热性能一样吗？物体的吸热和散热性能在生活中的应用杯、手套，你能自己设计一个对比实验，研究不同颜色的物体吸热和散热的性能吗？思考实验的方法，需要的实验材料，分组进行实验对给出的材料加以利用，进行分组实验学生联系实际生活，说出有哪些地方用到己的想法得出实验结论，对原先的猜测进行判断知道深颜色的物体吸热比较快使学生意识到生活中隐含着许多科学。

小学四年级科学上册第一局部第一单元第一课空气的性质1.空气具有〔〕、〔〕、〔〕、〔〕等性质。

2.空气与水的一样点有：〔〕、〔〕、〔〕、〔〕；不同点有：〔〕、〔〕、〔〕、〔〕。

3.喷气气球充气越多，它跑的距离〔〕；喷气式飞机运用了空气的〔〕推进飞机飞行。

4.日常生活中，利用了压缩空气的地方有〔〕、〔〕。

5.空气具有〔〕，空气被压缩的程度越大，产生的弹力〔〕。

第一单元第二课热空气与冷空气1.冷空气〔〕是因为冷空气比同体积的热空气重，热空气〔〕是因为热空气比同体积的冷空气轻。

2.制冷空调应该挂在房间〔〕方，取暖器应该放在房间〔〕方。

3.三国时，我们中国人利用〔〕的原理创造了〔〕；1783年，法国人利用〔〕的原理成功制造出( )。

4.由于地面上各个地方的冷热程度不一样，冷空气总要向热的地方流动，空气的〔〕就形成了风。

5.在没有风的情况下，为什么烟总是向上升？答：因为烟是受过热的空气即热空气，而热空气比冷空气轻，所以烟总是向上升。

第一单元第三课空气中有什么1.空气中支持燃烧的气体叫做〔〕，占空气体积的〔〕%，其他的主要是〔〕占空气体积的〔〕%，此外还有少量的〔〕〔〕等。

2.将澄清的石灰水倒入烧杯中，敞口放置于空气中一段时间，石灰水外表出现了一层白膜，证明空气中有〔〕。

3.制取二氧化碳：在一只瓶里放入一些小苏打，再倒入一些醋，瓶里出现的泡泡就是〔〕。

4.二氧化碳的性质①.使澄清的石灰石变浑浊；②.灭火。

5.二氧化碳灭火器的原理是什么？答：二氧化碳灭火器是利用不支持燃烧与比空气重的原理来工作的。

第一单元第四课空气也是生命之源1.地球上几乎所有的生物都需要空气，污染的空气中含有大量的( ),会危害( )与( )。

2.汽车尾气会麻痹人的神经，造成体内缺氧，甚至造成〔〕。

3.燃烧垃圾会产生大量的黑烟与〔〕，燃烧塑料会产生〔〕，会严重损害人与动物的肝脏与脑4.大气污染的主要来源是〔〕与〔〕。

5.森林有〔〕、“天然空调器〞、“绿色蓄水库〞、〔〕等美誉。

苏教版小学四年级科学上册《吸热和散热》优秀教案课件PPT教学设计一、教学目标1.了解物体的吸热和散热现象，发现物体散热和吸热的过程；2.掌握产生吸热和散热的方法和条件，知道吸热和散热对人类的影响；3.培养学生积极探究、观察、思考和动手实验的能力；4.调整学生的情感态度，激发他们对科学的兴趣和探究兴趣，发扬学习上的主动性和创造性。

二、教学重点和难点1.吸热和散热的概念和现象；2.吸热和散热的方法和条件；3.吸热和散热对人类的影响。

三、教学方法1.情境教学法2.讨论法3.实验演示法四、教学过程一、导入通过问学生这个季节出门穿多少衣服？引入物体吸热和散热的概念，让学生对季节温度的变化产生意识。

二、探究吸热现象1.出示多个盛有同温热水的烧杯，给每一个烧杯盖上纸盖子，然后在纸盖子上放上相同重量的方糖，在相同条件下，观察方糖的融化时间。

学生会发现在一定时间内，融化最慢的是哪个烧杯？为什么？这个是吸热现象。

2.出示每一个空玻璃试管再加到同一高度的水，其中一个试管盖上白纸，一个不盖，并照相。

等待几个小时后观察，学生会发现有水表面温度更低的杯子，不盖试管的水已完全蒸发了。

这个是散热现象。

三、细节讲解1.什么是吸热和散热？2.产生吸热和散热的方法和条件。

3.介绍各物体的散热和吸热情况，讲解过程中夹杂着一些有趣的小故事，让学生产生兴趣。

四、实验演示和讨论1.实行教学演示——“用朗缪尔浴伴随泡沫飘浮”。

用水在朗缪尔烧杯里制备冰浴，再在一个较小的烧杯中加热水，观察泡沫的运动。

结果是泡沫很快被水吞噬，演示失效，学生会发现自己对吸收和传热有很大的误解，引发讨论。

2.学生分组，给出三个问题，小组合作解决问题。

①一块金属挂在室外，其他条件相同，晴天、阴天、夜晚吸收的热量是怎么样的？②杯子里装不同颜色的水，不同颜色的水在不同条件下的散热和吸热情况有什么不同？③在冬天，窗户密闭对于保温有什么影响？如何进一步保温？五、总结1.学生回答一个问题：“我们在冬天如何保暖，如何保持植物温暖庇护在冬天？”2.总结本节课的内容和学习的心得体会。

四年级上册科学《吸热和散热》教案设计一、教学目标：1. 让学生通过观察和实验，了解吸热和散热的现象。

2. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。

3. 引导学生关注身边的科学现象，培养学生的观察力和思考力。

二、教学内容：1. 吸热和散热的概念。

2. 吸热和散热在日常生活中的应用。

三、教学重点：1. 让学生通过实验，观察吸热和散热的现象。

2. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。

四、教学难点：1. 吸热和散热原理的理解。

2. 如何设计实验观察吸热和散热的现象。

五、教学方法：1. 观察法：让学生观察吸热和散热的现象。

2. 实验法：让学生亲自动手进行实验，观察吸热和散热的现象。

3. 讨论法：让学生分组讨论，分享自己的观察和实验结果。

4. 讲授法：教师讲解吸热和散热的原理和日常应用。

六、教学准备：1. 实验材料：热水、冰块、温度计、实验容器等。

2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔。

3. 教学资源：科学实验视频、相关科普文章。

七、教学过程：1. 导入：通过一个简单的实验，让学生初步感受吸热和散热的现象。

2. 新课导入：讲解吸热和散热的概念，引导学生关注身边的吸热和散热现象。

3. 实验演示：教师演示如何进行吸热和散热的实验，并解释实验原理。

4. 学生实验：学生分组进行实验，观察和记录吸热和散热的现象。

5. 分享讨论：学生分组分享实验结果，讨论吸热和散热在日常生活中的应用。

八、课堂小结：1. 教师引导学生总结吸热和散热的概念及原理。

2. 强调吸热和散热在日常生活中的重要性。

九、课后作业：1. 学生回家后，观察家里的电器或物品哪些是利用吸热和散热的原理工作的。

2. 写一篇短文，分享自己的观察和感悟。

十、教学反思：1. 教师在课后对自己的教学进行反思，了解学生的掌握情况。

2. 根据学生的反馈，调整教学策略，为的课程做好准备。

十一、教学拓展：1. 邀请专业人士进行讲座，分享吸热和散热在科技领域的应用。

2. 组织学生参观相关的科研机构或企业，了解吸热和散热技术的实际应用。