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三、基本体的尺寸标注
1.基本体
S
基本体的尺寸标注,一般只需注出反映其自身形状 大小的定形尺寸。
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2.切割体
切割体的尺寸标注,除应注出基本体的定形尺寸外, 还需注出确定截平面位置的定位尺寸。
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3、相贯体
相交体的尺寸标注,除了应注出两相交基本体的尺寸外, 还应注出确定两基本体相对位置的定位尺寸。
组合体三视图的尺寸标注
一、尺寸种类及尺寸基准
定形尺寸: 确定各基本形体大小的尺寸。 定位尺寸: 确定各基本形体相对位置的尺寸。 总体尺寸: 表示组合体的总长、总宽、总高
的尺寸。
尺寸基准: 标注和测量尺寸的起点。
选定尺寸基准的依据:一般选择组合体的对
称平面、底面、重要端面及回转体轴线最为尺
寸基准。由于组合体有长、宽、高三个方向的
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4、板类结构
板类物体,除厚度尺寸需在其它视图上标注以外,其
余尺寸全部标注在反映实形和相互位置关系的视图上。如
果板上有若干个孔,一般需注出孔的中心距;如果孔是沿
圆周分布的,则需要标注定位圆直径。
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四、组合体尺寸标注基本要求
1.尺寸尽量标注在最能反映形体特征的视 图上
缺口尺寸注在 反映其实形的 视图上
3.标注总体尺寸
4.校核,加深
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1. 谈话:假设仅仅是对问题答案的猜测。事物的开展是复杂的,是不以我们的个人意志转 移的。有一些时候,事情的结果可能并不在我们提出的任何一个假设之内。 2. 提问:把一张纸和一个小球同时从高处丢下,猜猜看,哪个先落地? 3. 组织讨论,提出假设,交流呈现几种主要猜测。 4. 要想知道自己提出的假设是否正确,我们应该怎么办呢? 〔一定要经过亲自实验或动手搜集有关证据来进行验证〕 5. 学生分组自己做实验,观察实验现象,验证自己的假设。 填写实验活动记录表,记录自己的思维过程。 6. 思考、讨论:自己的假设正确吗?导致实验结果的原因是什么? 7. 小结:经验是一笔珍贵的财富,能够指导我们认识很多未知的世界,但有的时候人们的 经验会束缚我们的思维。经验有时会造成假象。 8. 补充:“两个铁球同时落地〞的故事。 9. 拓展活动:用两张一样重的纸〔其中一张揉成团〕重复上面的实验,结果会怎么样呢? (三)拓展:研究蚯蚓