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苏教版小学语文六年级（下册）第五单元教材分析及教学建议执笔：白塔小学高平华【单元整体概述】本单元共3篇文章，主题为“感悟人生”，所写的内容有扫路人、哲学家和他的弟子、雪松，有人有物，无不蕴含着深刻的生活哲理。
正所谓“一花一世界，一树一菩提”。
另外，本单元还安排了一次以“成长的烦恼”为内容的习作，单元的最后安排练习5。
《天游峰的扫路人》用细腻的笔触描写“我”登天游峰时与一位扫路的老人相遇，在与他交谈的过程中，深深地被老人积极向上的生活态度所折服。
平凡的工作岗位可以作贡献，平凡的工作岗位也可以带来快乐。
老人充满自信、豁达开朗的笑声，伴着作者回到住地，也回荡在我们每一位读者的耳际。
《最大的麦穗》叙述了古希腊大学者苏格拉底让弟子们到麦地里摘一个最大的麦穗，弟子们挑挑拣拣，结果两手空空的事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望、错失良机的道理。
《山谷中的谜底》讲叙了加拿大魁北克省山谷中一个奇异的自然现象，揭示了一种生存的智慧：对于外界的压力，可以通过正面的抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。
有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。
对于不谙世事的孩子，骤对强暴和逆势，这种以退为进、保护自我的生存策略不失为明智的选择。
【单元教学目标】1、掌握本单元的生字新词。
学会11个生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解分号的用法。
4、抓住人物的语言、动作、外貌、神态，感受人物的性格和品质特征。
5、联系课文内容和生活实际，理解关键句的意思，领悟其中蕴含的人生道理。
6、学会质疑、学会合作、学会表达，培养良好的语文学习习惯。
课文内容课时安排备注天游峰的扫路人 2最大的麦穗 2山谷中的谜底 2习作：成长的烦恼 2练习五 315、天游峰的扫路人【单篇教材解读】一、文本解读《天游峰的扫路人》是一篇优美的散文，散文的特点有三个：“形散而神不散”，表现手法不拘一格；意境深邃，注重生活感受，感情真挚；语言优美凝练，富于文采。
教版语文六年级下册第五单元一、单元整体概述第五单元围绕“人生感悟”安排了三篇精读课文——《天游峰的扫路人》、《最大的麦穗》、《山谷中的谜底》。
这几篇课文从不同文体，不同角度讲述了三个深刻的人生哲理。
《天游峰的扫路人》作家章武用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位朴实无华、豁达开朗、充满自信的老人形象，所揭示的人生哲理蕴含在老人的话语中。
《最大的麦穗》叙述了古希腊学者格拉底让弟子们在有限的时间到麦地里摘一个最大的麦穗的事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东西望，错失良机的道理。
《山谷中的谜底》记叙了加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象，告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。
本单元的表达特色：借助人物对话、具体事例和生活中的现象说明道理。
为充分落实单元目标，我们又增选了阅读材料《桃花心木》进行拓展延伸，全面提升学生能力。
二、单元教学目标1.能正确识写本单元的生字新词；能借助工具书或结合语境理解课文中关键词的意思，并能正确运用。
2.能在熟读课文的基础上抓住题目整体感知课文容，利用联系上下文、结合生活实际、朗读想象、品读关键句段感悟文章揭示的人生哲理。
3.初步学习文章借助写人、具体事例和生活中的现象说明道理的写作方法。
三、学情分析六年级学生已具备了自主学习的能力，能够课前自主预习，形成较强的阅读能力，能透过语言文字，用自己的话清楚地表达自己的阅读体验和感受。
但对于文章的表达特色，把握得还不够准确，运用起来也有一定的难度。
针对这样的学情，引领学生运用“补充课题”的方法整体感知文本，采用“联系上下文、结合生活实际、朗读想象、品读关键句段”的方法细读文本为主要教学策略，初步学习文章借助人物对话、具体事例和生活中的现象说明道理的方法。
以“目标导向教学”为设计理念，以开展“学生语言实践活动”为主要学习方式，体现“学——练——用”的单元整体教学思路。
苏教版语文六年级下册第五单元教案15、天游峰的扫路人教学内容主修和辅修老师天游峰的清洁工写道，作者在攀登天游峰时遇到了一位正在清扫道路的老人。
通过对教材的简要分析，他与老人交谈，深刻体会到老人热爱生活、工作、自信、乐观、豁达开朗的生活态度，表达了作者对老人的深切尊重和爱戴。
1.正确、流利、情绪化地阅读课文。
教学目标2。
通过阅读训练，体验天游峰过路人自信、豁达、开朗的生活态度。
3.通过阅读文本中我和老人之间的对话，品味老人话语中蕴含的人生哲学。
教学重点和难点排课教学过程：第1课。
灵感、介绍和启示主题1。
同学们，我们的祖国山川秀美，许多名山风景秀丽，比如安徽的黄山和九华山，四川的峨眉山和山西的五台山。
它们吸引了无数中外游客。
你去过哪些名山？参观结束后感觉如何？2.发现问题和设置问题：阅读“天游峰过客”主题后，你想知道什么？天游峰的过路人有什么特点？我们能从他那里得到什么启示？2、自我阅读课文1。
初读要求：借助汉语拼音阅读课文，阅读生词发音，正确流畅地阅读课文。
2.二读要求：在流畅阅读的基础上，以一定的速度流利阅读。
3.三读要求：默读课文，提出你不理解的单词和地方，标记它们，准备提问。
3、检查自我阅读效果。
1.生词。
表演：攀爬紧身运动鞋、喘息、细眉、慈善睡鸟（1）在同一张桌子上相互阅读和检查（2）手指阅读和相互评估引导学生透过文中人物的外貌、语言、动作、神态的描写，感受“天游峰扫路的老人是一个怎样的人”。
2课时随记⑶这些生字中，你们认为哪几个字比较难写，需要讨论的？⑷完成课后练习2。
2、指名朗读课文（可分小节读）。
在读课文过程中结合上下文理解有关词语。
提问：课文主要写什么？3、理清文章脉络。
根据作者登天游峰的所见、所闻、所感分段。
这篇课文是从几个方面来写天游峰的扫路人的？第一段（第1、2节）：武夷山天游峰的险峻，以及“我”登上山顶时的喜悦。
第二段（第3节）：“我”下山在小溪边散步时发现了天游峰的扫路人。
