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小学语文教案《画风》小学语文教案《画风》1 学习目的１、会写涛字。
２、能有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
学习重难点１、写字。
２、有感情朗读课文。
学具准备贴图、课件、生字卡。
学习过程一、导入１、同学们，上节课我们认识了三位爱动脑筋的朋友，你们还记得他们是谁吗？〔出示贴图，相机贴出〕２、指名三人贴名字。
３、复习生字：请大家叫出他们的名字，有礼貌地和他们打打招呼吧！〔自由打招呼〕二、指导写字１、过渡：哎，他们的名字你们会写吗？〔会〕黄老师也相信你们会，会写这不难，但要写好就有点难了，你们能写好吗？〔能〕好，口说无凭，下面我们就来写一写吧。
２、那我们就先来写这个字吧：〔生字卡出示：涛〕请小朋友们认真观察，要在田字格中写好涛字要注意什么呢？〔指名说〕３、范写涛字。
４、下面，请小朋友们那出生字本，在田字格中练习写两个。
〔提示学生注意写字姿势，老师巡堂指导〕５、展示作业，进展评价。
三、朗读感悟１、出示三幅画，指名三人上来给画找主人。
２、请同学们赶快翻开书，自由读课文，画出描写这三幅画的语句。
３、你画了哪些句子，谁来读一读？〔指名读，引导读完这三幅画的内容为止〕４、过渡：小朋友们真聪明，一下子就把句子找到了。
〔课件出示：４～８段〕老师相信你们一定能把这些句子读好，对吗？〔对〕⑴ 就请你们先自由地练练吧。
⑵ 指名读，学生评：你想对他的朗读说些什么？⑶ 过各种方式的读，把读不好的局部练习读好。
〔如：挑战读，男女赛读，小组读等〕⑷ 齐读。
５、分角色朗读：如今，你们想不想换一个方法来读一读？〔想〕这个局部有几个角色？〔指名答复〕⑴ 下面，请你们在四人小组里面分工练习读一读吧。
⑵ 汇报：哪个小组能英勇地站到这里来读给大家听听？⑶ 学生评价：大家听了他们的朗读，感觉怎样？⑷ 全班合作读：刚刚在四人小组里你是练习读哪个角色的，待会儿你就站起来读哪个角色。
６、赵小艺、宋涛、陈丹把无形的风，用有形的东西表现出来了，多能干呀，你们快想句话夸夸他们吧。
新课标人教版小学语文二年级下册15《画风》教学设计一、教学目标：知识目标：读懂课文，领会文中小朋友的创意。
能力目标：在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。
情感目标：遇事要善于动脑筋想办法。
二、教学重点：朗读感悟文中小朋友的创意。
三、教学难点：培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
四、课前准备：1、CAI课件。
2、诗歌填空作业纸。
五、教学时间：两课时，本教案呈现的是第二课时六、教学过程：（一）揭示课题今天这节课，我们继续学习《15、画风》。
齐读课题。
上节课我们知道了陈丹、赵小艺、宋涛三个人在洁白的纸上画了房子、太阳、大树，他们啊准备画风了。
（二）初读课文，感知大意风到底是怎么样的呢？课文中什么地方告诉我们了？1、请小朋友们自由读读课文，并用自己喜欢的符号找出相关的句子。
2、汇报。
风确实像小朋友说的一样。
所以当宋涛说：“谁能画风？”的时候……3、出示句子：宋涛说：“谁能画风？”陈丹说：“风看不见，摸不着，谁也画不出来。
”4、请小朋友再深入地读读陈丹的这句话。
多读几遍，想一想，假如你就是陈丹，你听到宋涛提出这样挑战性的话题，你会怎么想呢？你的心情会怎样？请你来读一读。
5、看样子，陈丹的心情非常复杂哦，让我们一起学着陈丹的样子来读一读这段话吧！（三）读文感悟，相互交流1、风到底画不画得出来呢？他们会怎样画风呢？请小朋友们再自由地读读课文，找一找三个小朋友是如何画风的，用横线画下来。
陈老师下来看到小朋友找的都很对！让我们来看一看他们的画吧。
2、教师指导学习赵小毅画的风①出示赵小毅的画，小朋友们，你们猜猜这是谁画的？你是怎么知道的？②出示两段话，我们来读读这2段话吧！男同学第一段，女同学第二段。
③风在哪里？你从哪些地方感受到风了啊？（飘、呼呼地转）。
要读好这一段，先要读好这两个地方。
你能让风藏在你的朗读当中吗？指名读。
④你读得真好，陈老师真的感觉到了风，我们学着他的样子来一起读读吧！⑤赵小艺画出了风，你想对他说些什么？⑥假如你是赵小艺，你第一个想出好办法来画风，别人都在赞美你，你会有怎么样的感觉？心情如何？指名说。
莲花盆小学李淑香一、教学目标：1、会认7个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、分角色有感情地朗读课文，知道文中的小朋友是通过什么事物来表达风的。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
二、教学重、难点：1、会认7个生字，会写12个字。
2、有感情地朗读，知道文中的小朋友是通过什么来画风的。
三、教学时数：2学案设计：一、认真朗读课文3次，（请家长在书上签名）并圈出生字，写好卡片。
二、再读课文，回答问题：1、这篇课文写了、和在一起。
他们先画、、和，最后画的事。
2、宋涛、陈丹、赵小艺他们是怎样画风的？宋涛画陈丹画赵小艺画三、拓展：1、你还有别的办法画风吗？请你画一画，然后也像他们这样写一写。
我画的是（），因为有风在吹，所以（）。
4、声音、气味与风有什么相同的地方?它们都是看不见、摸不着的。
如果由你来画声音、气味，你会画什么？请你画下来。
教学过程：第一课时一、谈话导入、激发兴趣1、小朋友们，今天老师带来了一份礼物送给你们，请睁大你的眼睛，伸出你的小手，接受礼物??（老师吹一口气），风来了，你们看到了吗？捉到了吗？（百度搜索/i?ct=503316480&z=&tn= baiduimagedetail&word=%B9%CE%B7%E7&in=9690&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=1&rn=1&di=138905512485&l n=1894&fr=&fm=result&fmq=1331016152078_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&i s=&istype=2#pn1&-1&di138905512485&objURLhttp%3A%2F%%2Fpic%2F0%2F53% 2F5392%2F539229preview4.jpg&fromURLhttp%3A%2F%%2F%3Fp%3Dhome_imgv 2%26picid%3D539229&W480&H359&T7716&S48&TPjpg）（让学生真正感受到刮风）2、风是看不见，也摸不着的，那么风能不能画出来呢？这节课我们共同来学习画风。
《画风》说课稿《画风》说课稿1一、说教材分析：大家好！我说课的内容是人教版小学语文二年级下册第四组课文第15课《画风》。
这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。
风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。
课文内容浅显，学生一读即懂，塑造了三个敢想敢做、善于思考的儿童形象，所以编者将《画风》安排在了“用心思考，勇于创造”这一主题单元中。
二、说教学目标：根据新课标要求和教材特点，结合二年级学生的年龄特征，我将本课的学习目标设定如下：1、能借助拼音，读准生字、词语，读通句子，通过指名读、男女分开读，开火车读的方法认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”这7个生字，并结合生活经验进行扩词、说句。
2、通过自读、指名读、默读、分角色读、师生合作读等不同层次的读书形式，从读准字音，读通句子开始，渐渐做到能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文内容的进一步理解，能读出人物的不同语气，感悟人物的内心想法，从而达到由浅入深，每一次读书都有不同收获的目的。
3、能仔细观察田字格中生字的字形、结构与布局，在老师的示范和提醒下，找出左右结构生字的书写规律，并迁移到其他字体上去。
4.在充分读文的基础上，借助对图画的观察，说出三个小朋友是怎样画风的，知道事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
学习他们敢想敢做，相互协作的精神。
然后自己也想更多的办法画风。
三、说评价设计：针对学习目标1，用自读，指名读，男女分开读，开火车读等形式，通过倾听，互评的方式进行评价，使百分之九十五以上的孩子能准确认读生字，读通句子。
针对学习目标2，用自读感悟，指名读，默读，分角色朗读，师生合作读等形式，通过互评互说，取长补短，提高阅读能力，使百分之九十以上的学生能正确流利有感情地朗读课文，使百分之八十以上的学生能分角色表演读课文。
针对学习目标3，通过教师的示范引领，学生认真观察，抓住规律，总结书写方法，通过教师巡视，课堂观察的途径检测目标的达成度，使百分之九十以上的学生能美观书写生字，百分之九十七的学生能正确端正地书写生字。
媒体设计思路
一般来说，一个课件不管是从内容、目标还是任务，都应该划分为各个相对独立的组成部分。
而在各个部分的排列上，有一个逻辑上的先后顺序，同时还应提供一个灵活的跳转，实现课件的非线性结构。
我赞同这种观点，但是同时认为课件的制作应从实际的教与学的需要出发，不能拘泥于“非线性结构”。
多媒体是一种很好的辅助教学的手段，但是课堂上使用过多也会冲淡对文本的学习。
基于以上理念，我制作课件《画风》时采用线性结构和单向流程。
一、出示我会认生字
在这张幻灯片中我让学生复习我会认生字，为朗读课文打下
基础。
二、连一连
在这张幻灯片中我根据课文内容出示了连线题，让学生通过听教师的范读对课文内容有一个初步的了解，完成练习。
三、出示课文内容图片
这些图片主要是课文中的几个主要自然段，让学生看着图片以读为主，在多样式、多次的阅读活动中，学生去体会了文中三个孩子的思想，去学习他们敢做敢想，相互协作的精神，情感。
态度。
价值观的目标得到很好实现。
）（设想）
四、我是小小书画家
让学生通过自己的联想动手画风。
2007年5月课堂教学过程结构流程图。
