传热比赛

教科版科学五年级下册2.7《传热比赛》说课稿一. 教材分析《传热比赛》这一课是教科版科学五年级下册的教学内容。

通过这一课的学习，学生能够了解传热的基本概念，理解不同物质传热能力的差异，并通过实验探究，培养学生的实验操作能力和团队协作能力。

教材中提供了丰富的实验材料和设备，为学生提供了操作和实践的机会，同时也设置了合理的思考问题，引导学生进行科学探究。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于简单的实验现象和结论能够进行描述和表达。

但是，学生在传热概念的理解上还存在一定的困难，需要通过实验和讲解来进一步深化理解。

此外，学生在实验操作过程中，需要加强注意事项的遵守，以保证实验的安全和顺利进行。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解传热的基本概念，理解不同物质传热能力的差异。

2.过程与方法：通过实验探究，培养学生的实验操作能力和团队协作能力。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究欲望，引导学生关注科学在生活中的应用。

四. 说教学重难点1.重点：传热的基本概念，不同物质传热能力的差异。

2.难点：实验操作的注意事项，实验结果的分析和解释。

五. 说教学方法与手段本节课采用实验探究法和讲授法相结合的教学方法。

实验探究法通过学生的实际操作和观察，培养学生的实验操作能力和观察能力。

讲授法通过教师的讲解，帮助学生理解和掌握传热的基本概念和原理。

同时，利用多媒体辅助教学，通过动画和图片的展示，使抽象的传热现象更直观，易于学生理解和接受。

六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的传热现象，引发学生对传热的兴趣，激发学生的探究欲望。

2.新课导入：介绍传热的基本概念，引导学生学习不同物质传热能力的差异。

3.实验探究：学生分组进行实验，观察和记录实验现象，培养学生的实验操作能力和团队协作能力。

4.结果分析：学生汇报实验结果，教师引导学生进行分析和解释，帮助学生理解和掌握传热的基本原理。

5.巩固提高：通过思考问题和讨论，进一步深化学生对传热概念的理解。

《传热比赛》教学设计与反思一、教材。

教材简析：《传热竞赛》是冀教版小学科学五年级第一册第14课的内容。

本活动“勺柄冷热变化”将帮助学生认识到热量可以沿着物体从温度较高的部位传递到温度较低的部位，从而对物体的传热有一定的了解。

培养学生设计实验方案、进行实验、整理信息得出结论的能力。

3、教学目标科学探究目标① 能够根据生活现象提出需要研究的问题。

② 能够设计实验来证明要研究的问题。

③ 它可以预测实验现象。

④能按照方案进行实验，并将实验现象记录下来。

⑤能通过分析实验现象得出结论。

情感态度与价值观目标① 能够与其他学生一起探索热传导现象。

② 能够与其他学生交流他们的研究成果。

科学知识目标能理解什么是热的传导。

科学、技术、社会和环境（STSE）目标可以解释生活中更多的热传导现象。

教学重点、难点：热传导实验活动的设计与实施是教学重点也是难点。

二、教学方法小学科学的基本理念之一是科学学习要以探究为核心。

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方法，亲自经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。

本课是一节典型的探究式教学内容，因此，我选择了探究式教学方法，其过程主要包括：1、提出问题2、猜想、假设与预测3、制定计划4、观察、实验、操作或数据收集5。

思考与结论6。

表达与沟通3。

教学程序合理设计教学程序是落实教学、实现目标的关键，依据学生的知识经验、认知规律及目标教学要求，我设计了以下几个环节：（一）感受生活，提出问题（2）实验探索、交流与总结（3）巩固应用，拓展评价（4）课外探索是我最好的选择下面我结合教学设计，做具体说明：（一）感受生活，提出问题科学来自问题，问题来自生活。

本环节重点是通过教师的引导，使学生能够提出本节课所需要探究的问题。

1.首先，展示一个小勺子，让一些学生触摸把手，让他们在室温下感受把手的冷热感觉。

然后将勺子放入热水中一段时间，然后让学生触摸把手，感受把手的温度变化。

因此，问学生：为什么要把勺子放进热水里中，勺柄也会变热呢？2.根据这个问题，让学生根据自己的生活经历和现有的科学知识进行猜测和大胆的预测。

传热比赛说课稿一、引言大家好，我是今天的传热比赛的讲解员。

此次比赛旨在让我们对传热原理有一个更深入的了解，并通过实际操作来验证传热实验结果的准确性。

接下来，我将向大家介绍本次比赛的目的、实验内容和步骤，以及相关物理知识。

二、目的本次传热比赛的主要目的是通过实验来探究物体的传热过程，并比较不同方式传热的效果。

通过亲身实践，我们可以更好地理解传热原理，并学会运用传热知识解决实际问题。

三、实验内容本次比赛我们将使用三种不同的方式进行传热实验，分别是传导、对流和辐射。

每组选手将分别进行这三种方式传热的实验，并记录下相应的实验数据。

1. 传导实验传导是指热量在物体内部通过分子间的碰撞传递的过程。

我们将使用热传导仪器，通过测量不同导体材料的导热性能来比较它们的传热效果。

在实验中，选手将根据指定的导体材料，测量传导板两端的温度差，并记录下时间和温度数据。

2. 对流实验对流是指热量通过流体的流动传递的过程。

我们将使用热对流仪器，通过测量不同流体介质在不同温度差下的对流传热效果。

在实验中，选手将调节热源和冷源的温度，同时测量流体的流速和温度差，记录下相应的数据。

3. 辐射实验辐射是指热量通过电磁波辐射传递的过程。

我们将使用红外辐射仪器，通过测量不同表面材料在相同热源下的辐射传热效果。

在实验中，选手将调节热源的温度，测量表面材料的辐射功率和温度差，并记录相应的数据。

四、实验步骤1. 传导实验步骤：a. 准备导热性能相对明显不同的导体材料和导热仪器。

b. 将导体材料置于导热仪器中，接通电源，记录下导体两端的温度差和时间。

c. 重复实验若干次，取得准确的数据。

2. 对流实验步骤：a. 准备流体介质和热对流仪器。

b. 调节热源和冷源的温度，使其产生一定的温度差。

c. 测量流体的流速和温度差，记录下相应的数据。

3. 辐射实验步骤：a. 准备不同表面材料和红外辐射仪器。

b. 调节热源的温度，使其辐射功率相同。

c. 测量表面材料的辐射功率和温度差，记录下相应的数据。

小学科学《传热比赛》说课稿首先，说一说我对本节课的教学思考。

本册书围绕“作用与平衡”这组统一概念进行学习，其中部分内容着重培养学生做对比实验、条件控制实验、模拟实验等基本实验能力，通过观察分析实验结果，汇报交流，培养学生的探究能力。

而本节课属于本册书“冷和热”这一单元，“冷和热”单元从认识冷和热现象开始，研究冷热变化，及热传递的各种方式，进而运用热传递的知识来解决生活中保温和散热的问题，从而领悟物质之间相互作用以达到平衡的状态。

《传热比赛》是“冷和热”单元的第二课，是在学生认识了什么是热，热在冷水和热水中怎样传递之后，为进一步认识热传递性质所设计的。

在整个单元中起着承上启下的作用。

本课中“勺柄的冷热变化”这个活动，是通过实验认识热可以沿着物体传递，从温度较高的部分传向温度较低的部分，从而对物体的热传递有一定的认识。

此活动是一个探究实验，着重培养学生设计实验方案、进行实验和整理信息得出结论的能力。

基于以上对教材的理解，我确定以下教学目标：1．科学探究目标：设计一种或几种方法进行热传导的实验，并按照方案进行实验，并将实验现象记录下来，分析实验、得出结论。

2．情感、态度与价值观：与同学一起探究热传导的现象，把自己的研究成果实事求是地与同学交流。

3．科学知识目标：理解热传导的特点，并举出生活实例。

4．教学重、难点：设计不同的实验方案，按照方案进行实验。

接下来，我说一说本节课的教学设计。

一、生活入手，引起学习兴趣上课开始，教师提出问题:“同学们，家中做饭的锅，一般多为铁质的，那为什么锅把却是木头或塑料的？”学生举手发言。

利用学生已有的知识经验，为探究活动的开展做好铺垫。

二、探究实验，归纳形成概念1．提出问题教师提问：假如“把铁勺放在热水中，用手捏住勺柄的一端，1分钟后，有什么感觉？为什么会出现这种现象？”2．猜想与预测学生结合已有的生活经验，能猜想出来：“手会感觉热，从热水传上来的。

”其环节的设计可以激发学生的探究欲望。

《传热比赛》说课课件全国大赛获奖案例一、教学内容本节课选自《物理》教材第七章热学第四节《热传导》。

详细内容包括：热传导的定义、热传导速率的计算、影响热传导的因素以及热传导在日常生活中的应用。

二、教学目标1. 理解热传导的概念，掌握热传导的基本原理。

2. 学会计算热传导速率，分析影响热传导的因素。

3. 能够运用所学知识解释生活中的热传导现象，提高解决问题的能力。

三、教学难点与重点教学难点：热传导速率的计算以及影响热传导的因素。

教学重点：热传导的定义、原理以及在生活中的应用。

四、教具与学具准备教具：热传导演示仪、计算器、黑板、粉笔。

学具：教材、练习本、计算器。

五、教学过程1. 实践情景引入：展示热传导演示仪，让学生观察热在金属棒中的传导过程，引发学生对热传导现象的兴趣。

2. 知识讲解：a. 讲解热传导的定义，引导学生理解热传导是一种能量传递方式。

b. 讲解热传导速率的计算公式，指导学生如何计算热传导速率。

c. 分析影响热传导的因素，如材料、温度差等。

3. 例题讲解：通过例题讲解，让学生掌握热传导速率的计算方法。

4. 随堂练习：布置相关练习题，让学生巩固所学知识。

六、板书设计1. 热传导的定义2. 热传导速率的计算公式3. 影响热传导的因素4. 例题及解答七、作业设计1. 作业题目：a. 计算给定条件下热传导速率。

b. 分析生活中热传导现象的实例，解释其原理。

2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对热传导概念的理解程度，以及对热传导速率计算方法的掌握情况。

2. 拓展延伸：鼓励学生探索新型热传导材料，了解其在实际应用中的优势。

引导学生关注生活中的热传导现象，提高学生的科学素养。

重点和难点解析1. 实践情景引入2. 知识讲解中的热传导速率计算公式3. 影响热传导的因素4. 例题讲解5. 作业设计6. 课后反思及拓展延伸一、实践情景引入实践情景引入是激发学生学习兴趣、提高课堂参与度的关键环节。

《传热比赛》作业设计方案一、设计目标本作业设计旨在帮助学生加深对传热知识的理解，培养学生团队合作能力和实践操作能力，提高学生解决问题的能力和创新思维。

二、设计内容1. 理论知识进修：学生需要在教室上进修传热的基本原理、传热方式、传热公式等相关知识。

2. 设计实践环节：学生将分为若干个小组，每个小组设计并制作一个传热实验装置，通过实验验证传热理论知识。

3. 比赛环节：学生将在比赛中展示他们的实验装置，并进行传热效率比较，评选出最佳传热装置。

三、设计步骤1. 分组：将学生分为若干个小组，每个小组3-5人，确保每个小组中有不同专业背景的学生。

2. 设计传热实验装置：每个小组根据所学传热知识，设计并制作一个传热实验装置，包括传热介质、传热表面、传热源等。

3. 实验验证：每个小组应用自己设计的传热实验装置进行实验验证，记录实验数据并进行分析。

4. 比赛准备：每个小组准备一份简短的展示材料，包括传热装置原理、设计思路、实验结果等。

5. 比赛进行：每个小组在比赛中展示他们的传热实验装置，并进行传热效率比较，评选出最佳传热装置。

四、评分标准1. 传热效率：传热效率是评分的主要标准，传热效率越高，得分越高。

2. 创新性：传热实验装置设计的创新性也是评分的重要标准，创新性越高，得分越高。

3. 实验数据和分析：学生需要准确记录实验数据并进行合理分析，分析深度和准确度也会影响评分。

4. 展示表现：学生在比赛中的展示表现也会影响评分，包括表达清晰度、逻辑性、团队合作等方面。

五、作业要求1. 每个小组需要在规守时间内完成传热实验装置的设计和制作，并准备比赛展示材料。

2. 每个小组需要认真完成实验验证，准确记录实验数据并进行合理分析。

3. 每个小组需要团队合作，发挥各自优势，共同完成作业。

4. 每个小组需要在比赛中积极展示，展示自己的传热实验装置，回答评委提问。

六、总结通过本次“传热比赛”作业设计，学生将在理论进修和实践操作中加深对传热知识的理解，培养团队合作能力和实践操作能力，提高解决问题的能力和创新思维。

科学探究一、引言实验课程是小学科学课程的重要部分，但是目前还存在一些问题：学生积极性不高，部分学生不参与实验；实验操作过程行为不规范；小学科学实验课程设计没有与时俱进等。

小学科学实验随着科技的进步，现代化社会的加快，作为小学科学实验教师，必须改变传统的教学方式，将传统书面知识讲解与实物相结合，应用现代化技术使实验更清晰直观；提高学生的科学探究兴趣，让学生积极参与，提出实验问题；不断改进实验装置，引导学生观察实验，培养学生动手实践能力，增加学生对科学实验的认知能力。

发展学生的实践能力，更能让学生知道科学怎么与社会生活相结合，真正达到小学科学实验培养实践人才的目的。

本文以《热传比赛》的教学过程为例，探讨在新课标的指导下，如何充分发挥学生的主体作用。

在学生参与改进实验装置的项目中，师生共同改进探究不同金属传热性能的实验装置,既激发了学生的科学实验研发和探究兴趣，又培养了学生的创新能力，提高了学生的科学素养，同时还促进了科学实验器材的不断改进。

二、学情分析《传热比赛》是教科版五年级下册第二单元第七课，从单元上来看，学生已经认识了大多数物体热胀冷缩，热可以从温度高的一端传递到温度低的一端等知识的基础上，为进一步认识热传递的性质而设计的。

从内容上来看，本节课有两个活动帮助学生构建物质的导热性能的概念。

一是学生用手触摸感受不同材质勺子的导热能力，认识热的良导体和热的不良导体；二是学生设计实验方案，验证同是热的良导体不同金属材料的导热性能的不同。

在课堂教学中发现：五年级的学生已经逐步形成了较为严谨的科学态度，在第一个实验直接将勺子放入水中，受到水蒸气的影响，没有可视化的数据，学生会对自己的感受产生怀疑。

原教材中的第二个活动，教师需要耗费大量时间和精力进行课前实验准备，在实验过程中随着凡士林受热融化，火柴的倒落可能会影响其他火柴的状态，导致整个小组将无法得出结论。

三、教学目标以及教学重难点通过对教材和学生特点的分析，结合《义务教育小学科学课程标准》，确立的教学目标以及重难点如下：（一）教学目标1.科学知识目标：知道不同的物体传导热的本领是不同的。

传热比赛教学设计（共7篇）2.7 传热比赛【教学目标】科学概念1．不同材料制成的物体，导热性能是不一样的。

2．像金属这样导热性能好的物体称为热的良导体；而像塑料、木头这样导热性能差的物体称为热的不良导体。

过程与方法1．进行不同材料物体热传导性能的比较实验。

2．分析^p 热的良导体与热的不良导体在生活中的运用。

情感态度与价值观1．发展对探究的浓厚兴趣。

2．意识到实验方法的选择和改进对实验数据的准确性产生影响。

【养成教育训练点】1.培养学生的设计实验能力。

2.培养学生对探究的浓厚兴趣。

【教学重点】通过设计实验方案并进行实验来证明热在不同物体中的传导有差异，即热的良导体与热的不良导体。

【教学难点】进行不同材料物体热传导性能的比较实验。

【教学准备】1．教师准备：酒精灯、火柴、蜡烛、金属导热性能演示器、水壶、实验记录单。

2．学生准备：塑料勺、木勺、钢勺、杯子、热水、蜡烛、铜丝、钢丝、铝丝。

【教学过程】一、创设情境，激情导入1．在展示台上出示一个壶把和壶身是两种材料的水壶，倒进一些热水，请学生上来摸一下壶身。

师：手有什么感觉？（追问：水只装了一点，为什么水壶就热了？热是怎样传到水壶的上面的？）（再请同学摸水壶把）师：手有什么感觉？这是怎么回事？水壶分别是用什么材料做成的？（请大家观察壶身、壶把） 2．猜想不同材料制成的物体在传热性能方面的不同？师：怎样知道哪种材料传热快，哪种材料传热慢呢？本节课就让我们一起来做传热比赛吧！（板书课题）二、学生实验验证（一）金属、木头、塑料的导热比赛。

1．老师为大家提供实验材料：金属小勺儿、木头小勺儿、塑料小勺。

你们能不能自己设计一个传热比赛的实验方案，比一比哪种实验材料的传热速度快。

在实验前可以请一位同学来预测一下哪种材料的传热快哪种慢，下面请大家设计实验方案并且通过你们的实验来进一步验证你们的预测是否正确。

2．小组讨论自己的实验方案。

师：谁来汇报一下？（生：把三把小勺放到烧杯里，倒入热水，用手摸，看哪只小勺最先变热。