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江苏省昆山震川高级中学高二语文《葡萄月令》教案新人教版选修《现代散文选读》一、学习目标1、通过学习，了解葡萄的生长习性，丰富知识。
2、通过讨论简单了解本文严谨别致、详略有致的结构特点。
3、通过朗读品味本文淳朴自然、闲适自在的语言。
4、通过想象和联想体会作者文人的灵性和雅致的情趣，激发对生活的热爱。
二、学习重点通过对文本的研习，认识状物的常见表现方法，明白根据表达的需要对这些表现方法进行选择和运用的道理。
三、作者了解四、学习内容1、本文以时间为顺序介绍了葡萄生长的全过程，请用简洁的词语依次概括这一过程。
答：一月：，二月：，三月：，四月：（、），五月：、（），六月：（），七月：，八月：（、），九月：，十月：，十一月：，十二月：。
2、本文初看是一种流水帐式的介绍，实则是“苦心经营的随便”，即结构严谨，详略有致。
分析作者是如何安排详略的，这样安排有何用意？答：作者的重点放在这几个月的。
因为这几个月（、、、、、）是葡萄生长过程中最有的内容，是整个葡萄园生命的时刻，是充满活力、的季节，也是最能让人为所见到的自然生命而的时刻。
3、作者在写葡萄时结尾的人称与上文相比有了变化，请说说这样写的好处。
答：全文用第人称，而结尾的“十月”部分用了第人称“”，“十二月”用了人称“”。
人称的变化表明了的变化，而这种的变化是在过程中建立、在相互中巩固起来的，从而深化了文章的主旨。
4、本文行文从容自然，在语言表达上有许多值得我们学习的地方，如口语色彩浓厚，多用修辞等，请选其一点举例简析。
（选做题）答：多用语，多用短语、短句、字，夹杂：“去吧，葡萄，让人们吃去吧。
”“五月中下旬，果树开花了。
果园，美极了。
”“哦，下了果子就不管了？人总不能这样无情无义吧。
”“剪葡萄条。
干脆得很，除了老条，一概剪光。
葡萄又成了一个秃子。
”好处：体现出一种的美，形成叙述的感，加强了文章的。
修辞：有“葡萄睡在铺着白雪的地窖里。
”“葡萄藤舒舒展展，凉凉快快地在上面待着。
黄厚江：《葡萄月令》教学实录师：我们今天学习汪曾祺的《葡萄月令》，课前把课文看过三遍的同学请举手（没有学生举手）；看过两遍的举手（没有学生举手）；看过一遍的请举手（少数学生举手）；一遍也没看的请举手（半数以上的学生举手）。
向你们的坦诚表示敬意。
没有预习是正常的，很多同学学语文是不预习的。
其实不预习也不是大错。
我们上课一起好好学，一样能把课文学好。
师：据说，汪曾祺先生写了这篇散文后，非常得意。
后来，人们一般也把它当做汪曾祺的代表作。
（板书：代表作）可是它能“代表”什么呢？这是一个有意思的问题。
很多人认为它首先能代表的是汪曾祺的“汪氏语体”（板书：汪氏语体），汪曾祺的散文和一般人不一样，这不一样首先表现在语言上。
究竟是什么语体？请同学选课文的一小段，通过你的诵读，读出“汪氏语体”的特点。
【一名学生朗诵课文描写“五月，浇水，喷药，打梢，掐须”的选段，语气平淡，语速中等】师：大家认为他读得怎么样？认为读得好的请举手（多数学生举手）这么多同学认为读得好，请一位同学说说好在哪里。
生：他读出了汪曾祺先生语言的特点，就是平淡、朴实、自然。
师：很好。
这篇文章其实不好读，那种情感比较外显的文章，是好读的，而这样一种情感比较内敛的文章很难读。
因为它不能用语音的技巧，一用，就破坏了文章。
就如我们这位同学归纳的，这篇文章的语言特点是平淡、质朴。
读这样的文章，最高的技巧就是不用技巧。
刚刚那位同学读得非常好，他读得很陶醉。
如果我建议的话，还可以再读得慢一点，节奏还可以再舒缓一点，这种平淡的味道可能更好。
师：品味一篇文章的语言更重要的是要从语言本身入手。
有人说这篇文章语言的特点就体现在好几个“多”上。
请同学们仔细阅读文本，看看能找到语言的几个“多”。
（板书：多）找到越多的“多”，那就读得越细、越深入了。
大家发现几个“多”了？找到一个就说一说。
【学生阅读课文，小声讨论】师：找到“多”的举举手。
【有学生举手找到一个，有学生找到三个】生：首先找到很多描写时间的词。
人教版高中语文选修中国现代诗歌散文欣赏精品教学案
第五单元 1 葡萄月令
本单元的两篇散文都是通过观察自然得来，渗透着作者强烈的生命体验。
《葡萄月令》描绘了葡萄的种植、培育、贮藏等情景。
《光》呈现出作者繁密的关于“光”的感受。
本单元的课文，展示了现代散文的不同布局，有助于我们了解现代散文的疏与密的辩证关系。
这些散文或偏向于疏，表现为疏中藏密、语疏而事密；或偏向于密，表现为密中含疏、语密而事疏；或疏密相间，表现为疏密得当、繁简有度。
学习本单元要注意以下三点：
1．理解现代散文疏与密的辩证关系及其不同表现。
在本单元中，《葡萄月令》是一篇将散文之“疏”推向极致的佳作，它的整体结构显得疏简、随意，通篇娓娓道来，看似漫不经心，不少段落也十分自然、简洁，但它的“疏”更多的是去除了很多不必要的枝蔓后所呈现的干净利落，它应该属于语“疏”而事“密”的散文，在其俊朗、清疏的字里行间，弥漫着非常丰厚的内涵和韵味。
《光》则是一篇展现“密”的作品，作者调动自己敏锐的视觉和听觉，努力用精细的语言捕捉自然界的光影声色，到了“密不透风”的程度。
2．领会现代散文写法的多样性。
一篇散文通过什么线索安排结构、组织材料，是依据其表现的内容来决定的；同时，抒情、叙事和议论等不同类型的散文，在具体安排上也各不相同。
像《葡萄月令》就显示了一种法无定法、挥洒自如的气度，因为它的重心在于某种情趣与情调，它看似散漫，实则是更高意义的严谨，。
葡萄月令【学习目标】1.通过讨论简单了解本文严谨别致、详略有致的结构特点。
2.通过朗读品味本文淳朴自然、闲适自在的语言。
3.通过想象和联想体会作者文人的灵性和雅致的情趣，激发对生活的热爱。
【学习重点】品味语言，理解作者闲适自由的行文风格，【学习难点】通过想像和联想进一步体会文字间蕴涵的情感。
【知识链接】1.作者简介汪曾祺(1920－1997)，江苏高邮人，当代作家、散文家、戏剧家。
一代小说大师沈从文的弟子。
他博学多识，情趣广泛，对书画、医道、戏剧与民间文艺都有深入钻研。
作品被译成多种文字介绍到国外。
在短篇小说创作上颇有成就，在小说散文化方面，开风气之先。
他以散文笔调写小说，写出了家乡五行八作的见闻和风物人情、习俗民风，富于地方特色。
汪曾祺把自己的散文定位于写凡人小事的小品，抒写自己在现代社会生活的喧嚣和紧张中向往宁静、闲适、恬淡的心灵，追求心灵的愉悦、净化和升华。
作品在疏放中透出凝重，于平淡中显现奇崛，情韵灵动淡远，风致清逸秀异。
被誉为“抒情的人道主义者，最后一位纯粹的文人，最后一个士大夫”。
著有小说集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小说选》、《晚饭花集》、《寂寞与温暖》、《茱萸集》，散文集《蒲桥集》、《塔上随笔》，文学评论集《晚翠文谈》，以及《汪曾祺自选集》等。
另有一些京剧剧本。
短篇《受戒》和《大淖记事》是他的获奖小说。
大部分作品收录在《汪曾祺全集》中。
2.写作背景汪曾祺是一位“式的抒情的人道主义者”，他以发现、再现与礼赞生活中的善与美为己任，他说：“美，人性，是任何时候都需要的。
”他认为美育“是医治民族创伤，提高青年品德的一个很重要的措施”。
因此，他用他的笔一次次将“美”推向了极致。
《葡萄月令》就是这样一篇文章，文中的葡萄简直就成了仙子，读来让人心头美得酥酥地离开了一切凡尘。
人们赞叹说：《葡萄月令》“将葡萄这颗小小生命一月一月写来，竟然写出了一个生命的宁馨儿！”(徐卓人《永远的汪曾祺》)【课堂学习】自主预习1.字音识记茵陈蒿．（）桦．木（）刨．坑（）摽．紧（）缚．住（）挖窖．（）泱泱．．（）嘬．奶（）用剪刀铰．（）瘪．果（）笤帚．．（）铁锹．（）暖和．（）挺括．（）2.辨形组词蒿（）杯（）纽（）膨（）篙（）抔（）钮（）澎（）3.词语解释月令：泱泱：沁人心肺：璀璨琳琅：4.近义辨析（1）节制·控制节制：指挥管辖；限制或控制。
葡萄月令-人教版选修中国现代诗歌散文欣赏教案1. 教学内容及目标该教案是针对人教版选修全国相关课程要求的，主要内容包括中国现代诗歌和散文的欣赏和理解。
其中，本教案侧重于诗歌和散文中所表现的季节——葡萄月令的感受和思考。
此教案的教学目标是：1.通过中国现代诗歌和散文的欣赏，让学生感受葡萄月令的美好和独特之处。
2.培养学生们的写作素养，鼓励学生们通过表达自己的感受和思考，将所学的知识运用到实践中。
2. 教学重点及难点教学重点：让学生了解并感受葡萄月令的美好和独特之处，以及通过中现代诗歌和散文欣赏的方式，理解葡萄月令在文学中的表现。
教学难点：如何通过中国现代诗歌和散文的欣赏，培养学生们的观察力和写作素养。
3. 教学过程及方法3.1 朗读和分析诗歌1.教师先朗读诗歌《葡萄月令》，让学生感受其中的韵律和情感。
2.教师问学生：你们认为这首诗歌表达了什么样的情感和思想？3.鼓励学生们自由发言，分享自己的感受和理解。
教师可以根据学生们的回答，引导他们深入分析诗歌的细节和内涵。
3.2 阅读和分析散文1.教师向学生们推荐一篇名为《葡萄月令》的散文，让学生们自己阅读和理解。
2.教师问学生：你们认为这篇散文表达了什么样的情感和思想？与诗歌有什么相似之处？3.鼓励学生们自由发言，分享自己的感受和理解。
教师可以根据学生们的回答，引导他们深入分析散文的细节和内涵。
3.3 诗歌和散文的比较与总结1.教师让学生们自由讨论，比较诗歌和散文在表达葡萄月令方面的相似之处和不同之处。
2.教师引导学生们总结归纳，将自己的观点和理解写在笔记中。
3.4 创作和分享1.教师布置作业：让学生们写一篇自己关于葡萄月令的感受和思考的文章，可以选择诗歌或散文的形式。
2.在下堂课时，学生们可以将自己的作品在班级内分享，并且相互点评。
3.5 课后延伸1.教师可以根据班级的情况和特点，适当布置更多的教学作业，鼓励学生运用知识到实践中，培养他们的写作能力。
2.教师可以向学生们推荐更多的中国现代诗歌和散文，让学生们欣赏和学习。
黄厚江：《葡萄月令》教学实录师：我们今天学习汪曾祺的《葡萄月令》，课前把课文看过三遍的同学请举手（没有学生举手）；看过两遍的举手（没有学生举手）；看过一遍的请举手（少数学生举手）；一遍也没看的请举手（半数以上的学生举手）。
向你们的坦诚表示敬意。
没有预习是正常的，很多同学学语文是不预习的。
其实不预习也不是大错。
我们上课一起好好学，一样能把课文学好。
师：据说，汪曾祺先生写了这篇散文后，非常得意。
后来，人们一般也把它当做汪曾祺的代表作。
（板书：代表作）可是它能“代表”什么呢？这是一个有意思的问题。
很多人认为它首先能代表的是汪曾祺的“汪氏语体”（板书：汪氏语体），汪曾祺的散文和一般人不一样，这不一样首先表现在语言上。
究竟是什么语体？请同学选课文的一小段，通过你的诵读，读出“汪氏语体”的特点。
【一名学生朗诵课文描写“五月，浇水，喷药，打梢，掐须”的选段，语气平淡，语速中等】师：大家认为他读得怎么样？认为读得好的请举手（多数学生举手）这么多同学认为读得好，请一位同学说说好在哪里。
生：他读出了汪曾祺先生语言的特点，就是平淡、朴实、自然。
师：很好。
这篇文章其实不好读，那种情感比较外显的文章，是好读的，而这样一种情感比较内敛的文章很难读。
因为它不能用语音的技巧，一用，就破坏了文章。
就如我们这位同学归纳的，这篇文章的语言特点是平淡、质朴。
读这样的文章，最高的技巧就是不用技巧。
刚刚那位同学读得非常好，他读得很陶醉。
如果我建议的话，还可以再读得慢一点，节奏还可以再舒缓一点，这种平淡的味道可能更好。
师：品味一篇文章的语言更重要的是要从语言本身入手。
有人说这篇文章语言的特点就体现在好几个“多”上。
请同学们仔细阅读文本，看看能找到语言的几个“多”。
（板书：多）找到越多的“多”，那就读得越细、越深入了。
大家发现几个“多”了？找到一个就说一说。
【学生阅读课文，小声讨论】师：找到“多”的举举手。
【有学生举手找到一个，有学生找到三个】生：首先找到很多描写时间的词。
葡萄月令汪曾祺【学情分析】这篇课文选自人教版高中语文选修教材《中国现代诗歌散文欣赏》。
高二学生已经掌握了一些学习散文的方法和技巧，但他们缺乏生活阅历，对人生很难有深刻的体会，很难走进文本的内核。
本文又是一篇非常别致的状物散文.汪曾祺朴实自然的行文风格、亲切口语化的语言感染着读者，于是我就想以此作为突破点，让学生来体会语言的朴素自然之美。
然后由文及人，整体感受汪曾祺热爱生活、积极乐观的情怀。
课前布置了常规的预习作业：初读本文，你有什么印象和感受？有什么疑惑？学生的感受相对比较集中。
我根据学生作业中的理解和质疑组织教学，重点探讨结构、语言和主题。
一、【教学目标】知识与能力：1、通过学习，了解葡萄的生长习性，丰富知识。
2、通过讨论了解本文严谨别致、详略有致的结构特点。
过程与方法：通过朗读品味本文淳朴自然、闲适自在的语言。
情感态度与价值观：通过想象和联想体会作者文人的灵性和雅致的情趣，激发学生对生活的热爱。
二、教学重难点【教学重点】通过诵读品味，想象和联想，进一步体会文字间蕴涵的诗情画意和作者的情致。
【教学难点】品味语言，理解作者闲适自由的行文风格；理解本文“苦心经营的随便”的疏淡笔法。
三、【教学方法】1.诵读法，通过反复诵读，熟悉文本，品味语言。
2.讨论、点拨。
通过讨论、点拨、鉴赏，领悟作品的深层内涵。
四、【课时安排】一课时五、【教学过程】活动1 【导入】（出示幻灯）“此集诸篇，记人事、写风景、谈文化、述掌故，兼及草木虫鱼、瓜果食物，皆有情致。
间作小考证，亦可喜。
娓娓而谈，态度亲切，不矜持作态。
文求雅洁，少雕饰，如行云流水。
春初新韭，秋末晚菘，滋味近似。
这是《蒲桥集》封面上汪曾祺自己写的一段话，从《蒲桥集》导入，可以激发学生学习的兴趣，让学生对汪曾祺的散文有一个初步的印象。
活动2 【活动】整体感知1、课前通读课文，整体感知。
学生通读全文，读完后用一句话概括先生这篇给人的印象。
2、《葡萄月令》叫“令”，小令是很美的，有诗词的意境。
《葡萄月令》教学实录师：今天我们学的是选修课当中的一篇散文，这篇散文的名字叫《葡萄月令》，作者是汪曾祺。
大家看大屏幕上这样的一段话，有没有哪位可以朗诵一下？（有没有不认识的字？）生：我第二个字不认识。
师：qiáng（嫱）生（读）：“毛嫱、西施，天下美妇人也，严妆佳，淡妆亦佳，粗服乱头不掩国色。
飞卿﹑严妆也；端己﹑淡妆也；后主﹑则粗服乱头矣。
（清﹒周济）”师：非常好，知道把作者和朝代也都说一下。
方才这位女同学问董老师说这个“嫱”字她不认识，“嫱”是后宫宫女等的级，比如说“妃”﹑“嫔”﹑“媵”﹑“嫱”。
毛嫱和西施是同时代的人，是春秋时代越国的美女。
大家看这段话用的最多的修辞格是什么？生：对比师：说得很准，此外还有什么呢？想想“毛嫱、西施，天下美妇人也，严妆佳，淡妆亦佳，粗服乱头不掩国色”这一层在说女子之美，“飞卿﹑严妆也；端己﹑淡妆也；后主﹑则粗服乱头矣”如果大家对飞卿和端己不熟悉后主应该熟悉的，后主是谁呢？生：李煜师：南唐后主李煜。
那这句在说李煜的美貌、外在形象么？生：不是，是指李煜的词风。
师：孩子们说得非常好。
那么这段话用了对比的修辞手法，同意。
同时还运用了什么修辞手法？由美妇人想到文采想到文章的风格，这是什么修辞呢？生：类比师：类比不是修辞，比喻是修辞，后主“粗服乱头”，这种文章风格是什么美呢？生：国色之美师：好，那飞卿是谁呢？生：温庭筠师：这个女孩子说的对，温庭筠字飞卿，先放在这。
那么端己是谁呢？生：韦庄师：真好，基础非常好。
“庄”和“端己”之间，“庄”是什么意思，庄重庄严，“端己”是对于“庄”的解释，古人起名和字之间经常有同义的现象。
这段文字要表达什么样的内容？我请这位同学回答。
生：我觉得就是用美人跟他们不同的语言风格对比，飞卿是那种比较华丽的，端己是比较庄重的，李煜是白描的直抒胸臆不加粉饰的语言风格，是一种很纯朴很自然的美。
师：谢谢你，飞卿温庭筠的诗就像女子的严妆，何谓严妆？同学们说浓妆的﹑是艳妆的﹑是靓装的；端己是韦庄，韦庄的诗是不着色的﹑是素淡的；而后主的词那是高格调啊，高格调到什么程度？即使是“粗服乱头”都不掩国色，是真正的国色之美，南唐后主李煜被称为词中之帝——词帝。
那么孩子们，思考一下读了汪曾祺的《葡萄月令》，说说他的散文给你最初的印象是什么？可以用形容词也可以用比喻句，读一读，有问题可以问。
（学生阅读，教师巡视）生：我觉得汪曾祺的《葡萄月令》给我们一种感觉就是非常闲适，因为他从头到尾就是从一月写到了一年的最后，再给我的感觉就是一份纯真，因为汪曾祺写这篇文章感觉他特别的关心自然，有一种纯真的心。
师：用了两个词，孩子们听到了。
一个是“闲适”，非常漂亮的词，另一个词叫“纯真”。
作为一个成人来说保持一颗纯真的心的确是非常非常难得。
就像尼采曾经说过“人，首先要变成骆驼”，同学们感受一下，骆驼首先就得不停的汲取营养，营养放在驼峰里边；“然后变成狮子”，唯我独尊十分强大；而第三个境界也是最高境界“变成赤子”，你要理解理解，这名女孩子说汪曾祺的《葡萄月令》体现了一种纯真之美，她的感觉真好！生：我觉得给我更大的感觉是一种淡雅﹑一种亲近自然的感觉，因为汪曾祺从一月描写到十二月从来没有出现一些类似于工作，类似于必须完成工作的字眼，这就给我们一种想做就做不受拘束﹑无拘无束的感觉。
师：是一种无拘无束的感觉，这个词用得也非常好。
自由是最高境界，其实我们人类的生存最大的追求﹑最终极的目的是追求那份自由，而艺术存在的自由体现一个作家的修为，这位男同学说的也很好。
生：我觉得非常的精致，因为这篇文章使用了很多短语和短句子，给人一种很轻盈的感觉，而且对每一月的葡萄的季节的描写都非常的到位。
师：不仅与论点还有论据呢，精致。
实际上短句是东方之美，中国化的﹑传统的精华。
汪曾祺把这种民族的传统元素精华运用的出神入化，于是给我们的感觉真的是很精致。
生：这篇文章的语言非常的朴实，每一个字都出自于内心，很舒服，让我的内心有一种亲近的感觉。
师：舒服，这是你的感受了，特别是你读了文章的感觉，我的感觉，这点很到位。
生：除了朴实它还有一种洒脱，能够自由的运用口语，口语化的语言把自己的感情真挚的表现而不做作。
师：洒脱，洒脱和朴实是两个层面的，同学们对词语的推敲过程其实就是对思维和感受的一种整理的过程，时间关系我们先简单的谈到这，同学们看《葡萄月令》用“月令”的形式为葡萄做传，我们中国是一个不缺乏传记的民族，是一个传纪文学非常丰富的民族，司马迁的《史记》被鲁迅先生称之为“史家之绝唱，无韵之离骚”，用人物传记的形式来写历史，历史不再冰冷，历史不再遥远，历史已经有了人的情感，人的温度，这是用人的视角来写大的历史事件，然后有了这样的小说，明清的章回小时是古典小说的最高峰，同学们知道《水浒传》为哪些人物立传？生：一百单八将师：一百单八将他们属于哪些人物？绿林好汉。
为这样的人物立传传统的中国人物传记的主角应该是那些帝王将相，而这个时候越发的民间了，越发的走向人的心灵了。
曹雪芹看了施耐庵的《水浒传》，不能太这么男性本位啊，我要为女子做传，于是写了一部小说生：《红楼梦》师：其中是不是有著名的话，宝玉的话，非常的偏激却表达了他的价值追求，他怎么说的？“女儿是水做的骨肉，我见到女儿就觉得清爽，男子是泥做的骨肉，我见到男子就觉得浊臭逼人。
”中国的历史﹑中国的文学就这样一步步走向民间﹑走向大众﹑走向我们的心灵，但是还有一个人，这个人叫汪曾祺，他不在为人物做传而为一棵葡萄做传，你们是不是特别喜欢一句话叫“一花一世界，一叶一菩提”如果仿词可以这么说，在《葡萄月令》当中它体现的是“一草知天地，葡萄有乾坤”，这是我们农耕民族的独特的审美取向﹑价值取向，我们试想海洋民族会对一颗葡萄有如此深情么？那份感情总要淡一些的。
他们更喜欢大海，更喜欢像海神一样的波塞冬，于是大家看西方的文化的构成：宙斯天神﹑冥神哈得斯﹑海神波塞冬，三神并立。
在中国的农耕时代，不会有这样的神话与传说，于是在汪曾祺的笔下便是“一草知天地，葡萄有乾坤”，体现我们这个农耕民族的诗意与温暖。
下面同学们要任选一月令命名，先看一则材料，这是一个参照点，你可以这样模仿，《葡萄月令》叫“令”，你们说“小令”是什么的种类？生：词的种类师：宋词的种类，宋词分小令、中调、长调。
小令非常美，不是一般人能写好，就看小令的三大写手吧你们听听他们的名字：南唐后主李煜、宋代的富贵宰相晏殊、清代的贵族公子纳兰性德。
再看看小令的名字百媚千红落英缤纷，于是余光中先生先生赞美一个中国的女子他说“你走来像一首小令你从姜白石的词里, 有韵地, 你走来”这是中国女子，看这些名字（大屏幕小令词牌）一起读生（读屏幕）：渔歌子美人泪卜算子如梦令点绛唇师：汪曾祺的《葡萄月令》是十二个月令，你任选一个月令重新命名，就像童话诗人海子在他的《面朝大海，春暖花开》里说的“给每一条河每一座山取一个温暖的名字”，我请同学读第一则月令，老师做示范，然后同学们任选一月令命名。
生读《葡萄月令》：一月，下大雪。
雪静静地下着。
果园一片白。
听不到一点声音。
葡萄睡在铺着白雪的窖里。
师：读得字正腔圆，如果再注意停顿就更好，为加深印象再请位同学读一遍，谁愿意读一下？生：一月，下大雪。
雪静静地下着。
果园一片白。
听不到一点声音。
葡萄睡在铺着白雪的窖里。
师：非常棒！这个声音非常好，非常空灵，让我们有很多的想象力，很有画面感，也有音乐美。
哪位女孩子在读一下？生：一月，下大雪。
雪静静地下着。
果园一片白。
听不到一点声音。
葡萄睡在铺着白雪的窖里。
师：很好，小令嘛很美有诗词的意境，这则小令的命名因为比较容易，所以董老师把葡萄一月令命名为“雪月”“静月”“眠月”“白雪歌令”，下面给同学们一点阅读时间，你可以任选《葡萄月令》中的一则给它取一个温暖而又诗意的名字。
生：我命名的是第二月令，我把它命名为“绿月”“醒月”“生长之月”。
因为二月的春风过后葡萄生长出来，凸显葡萄发出克绿芽，所以我命名“绿月”师：这简直是语言的盛宴了，说得非常好！。
汪曾祺不仅是语言大师，也是著名的画家，画家讲究着色运用色彩的，用色彩暗示这是一个“绿色”的月令。
生：第二个“醒月”我觉得我命名的不是很好。
师：我觉得非常非常好，因为照应了我一月令的时候取的名字叫“眠月”，既然有了“眠月”大梦谁先觉？平生我自知。
葡萄“醒”了，春天来了，“醒”本身就非常的拟人化，可以说直抵汪曾祺的文心，文心是“一草一世界，葡萄知乾坤”。
生：第三个命名的是“生长之月”因为葡萄遭二月里都生长了。
生：我说的是葡萄八月令，八月比较长所以我取了三个。
师：八月是作者浓墨重彩的地方，肯定是由玄机的，这个地方恐怕是文之魂，诗之眼，真会读书。
生（继续道）：第一个我取的是“玉月”，因为把葡萄形容成玉，把这个八月形容成“玉月”。
师：用玉组成个成语，表达对一个人的成长有帮助是什么？玉汝于成，“玉月”真棒。
生：第二个取的是“护月”，因为作者说的是为葡萄喷波尔多液，是为了保护葡萄，所以取“护月”概括这八月令。
最后取得是“享月”有两个意思，一个是人吃葡萄觉得很享受，葡萄被人吃它自己觉得很享受。
师：这个感觉很有庄周的感觉了，庄周梦蝶之后不知道自己变成了蝴蝶，还是蝴蝶变成了我，这是著名的物我两忘的境界，真有境界！生：我命名的也是二月，两月我命名了两个月令和一个歌令，第一个是“风月”因为这里写到的刮四十八天“摆条风”，说明作者很贴近生活的，在中国很早就有“春风又绿江南岸”诗句，“风”在中国是和“春天”经常联系在一起的。
师：老师也想和你探讨一下，你说自然界“风”是和“春天”经常联系在一起的，我同意，比如我们常说“杏花雨杨柳风”，你觉没觉得“风”和中国文化也有某种关联？毛泽东说“数风流人物换看今朝”。
“风”从哪来？从哪里吹来？从中国古代的第一部诗歌总集《诗经》里出来，那里就有《国风》，于是“风”本身就是中国化的。
生：第二个是“绽月”，绽放的绽，二月的葡萄初露生机，“绽”不仅是葡萄生长的样子，更是充满活力充满生机，所以我用“绽”字。
师：“绽”用得漂亮，同学们不自觉地在炼字，是在推敲语言了，这个“绽”字体现了生命内在的冲荡，可谓“草木葳蕤”“鸢飞鱼跃”，我们中国的古典文化和艺术讲究生命的质感，所以“绽”字用得精彩。
生:歌令是“青风歌令”师：“青青子衿，悠悠我心。
但为君故，沉吟至今。
”“青青”的感觉真好，在音韵上也非常美。
生：我给五月中下旬令起个名字。
师：读书十分的细致，五月中下旬令，注意了语言的标志。
生：这段小令的内容主要写的是各种植物开花。
师：好，你读一下，这段写得很美。
生（读文本）：“五月中下旬，果树开花了。
果园，美极了。
梨树开花了，苹果树开花了，葡萄也开花了。
都说梨花像雪，其实苹果花才像雪。
雪是厚重的，不是透明的。
梨花像什么呢？——梨花的瓣子是月亮做的。
