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人的性别遗传教学设计
一、课程标标及中学生物学科实施指导纲要分析
课程标准对本节课的要求为“解释人的性别决定”，德育实施纲指出希望探究生男生女的奥秘，抵制生育问题上的偏见，宣传生育的科学道理。
综合分析，希望通过本节课的学习，学生能以图解或其他形式自主“解释”人的性别决定过程，并结合生活中的“重男轻女”等情况，二、教材分析：
性别是一种性状，在初中学生中会存在一种神秘感，成为学生感兴趣的话题。
本节为了落实课标要求“解释人的性别决定”，安排了“男女染色体的差别”和“生男生女机会均等”两部分内容。
内容的编排落实了新课程理念，突出了学生的主体地位，变抽象的知识为直观的观察或活动，有利于激发学生的兴趣和学习热情。
三、学情分析：
经过初二对《人的由来》一章的学习，结合自身情况，学生已经对男女性别的差别有了感性的认识；在日常生活中，也会好奇尚未出生的婴儿性别。
此外，通过影视剧作或者学生的亲身经历，或多或少的会接触到一些重男轻女的现象，或者母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落或责备等现象。
但是学生解释不清生男生女是由什么决定的，因此通过观察男女染色体图以及亲自模拟人类的性别过程，探究出生男神女的比例。
经过学习，使学生能用科学的态度看待生男生女的问题，认同男女性别比例合理的重要性。
基于以上情况分析，我设计了以下三个教学目标：
三、教学目标：1.解释人的性别决定
2.模拟人类的性别决定过程，探究生男生女的比例
3.能用科学的态度看待生男生女的问题，认同男女性别比例合理的重要性
四、教学过程：。
《人类的性别遗传》教案引言本教案旨在介绍人类性别遗传的基本原理和机制。
通过本课程的研究，学生将了解到性别是如何由遗传因素所决定的，以及不同生物学特征背后的遗传基础。
教学目标- 了解性别的定义和意义。
- 了解性别遗传的基本原理和机制。
- 掌握性别染色体的差异和作用。
- 理解性别决定中的遗传因素和性别特征的表达。
教学内容1. 性别的定义和意义- 描述性别的含义和在社会中的角色。
- 讨论性别对个体和社会的影响。
2. 性别遗传的基本原理和机制- 解释性别遗传的基本概念。
- 介绍性别染色体的特点和作用。
- 分析性别染色体对性别决定的影响。
3. 性别遗传的遗传因素与性别特征的表达- 探讨性别决定中的遗传因素。
- 解释性别特征的遗传机制和表达方式。
教学方法- 讲解和演示：通过讲解和演示的方式介绍性别遗传的基本原理和机制。
- 讨论和互动：组织学生进行小组讨论和互动，加深对性别遗传的理解和认识。
- 图片和动画：使用图片和动画辅助教学，帮助学生更直观地理解性别遗传的概念和过程。
教学评价- 参与度：观察学生在课堂中的积极参与程度。
- 知识掌握：通过课堂小测验评估学生对性别遗传的理解和知识掌握程度。
- 反馈和讨论：与学生进行个别反馈和讨论，以促进深层次的思考和理解。
教学资源- 幻灯片：使用幻灯片展示教学内容和重点。
- 图片和动画：使用相关图片和动画辅助教学。
- 教材和参考书籍：提供相关的教材和参考书籍供学生研究和进一步研究。
结束语通过本教案的学习，学生将对人类性别遗传的基本原理和机制有更深入的了解。
这将有助于他们理解性别在个体发展和社会中的重要性，以及性别的遗传基础。
《人的性别遗传》教案(合集5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《人的性别遗传》教学设计（通用5篇）《人的性别遗传》教学设计篇1一、基本说明1模块学校生物2班级八班级3所用教材版本人民教育出版社4所属章节第七单元其次章第四节5学时数 45分钟二、教学设计（一）教学目标：学问目标1.说明人的性别差异是由性染色体打算的.2.能说出男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体类型。
3.能解释生男生女机会均等的缘由。
力量目标1.通过观看男、女染色体排序图，培育同学观看、思索、分析问题的力量；通过课前调查学校性别的比例，以及课上“模拟生男生女的试验”培育同学数据记录、统计、分析力量；2.通过小组活动培育合作力量。
情感教育1.通过调查活动和探究试验提高同学的合作意识和团队精神，以及实事求是的科学态度。
2.能科学的看待生男生女的问题，树立男女公平的意识。
3.培育同学探究生物科学的爱好，体验探究学习的欢乐。
（二）内容分析：1教材分析：《人的性别遗传》这节内容来自人教版义务教育课程标准试验教科书生物学八班级下册第七单元其次章第四节。
由于性别是一种特别的性状，生男生女的神秘又是一个非常敏感而重要的生物学问题，因此，八班级的同学对此有深厚的爱好。
同学以前学习过“人的生殖和发育”、“生物的遗传”以及“基因在亲子代间的传递”等学问，这对学习本课内容会有关心，但同学没有学减数分裂等学问，所以有些内容不宜讲得过深。
另外，社会上一些人，尤其是农村地区年龄较大的人，仍存在重男轻女的思想，部分同学有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，盼望通过这节课的学习，能让同学科学地理解和正确对待生男生女的问题。
2教学重点：人的性别差异是由性染色体打算的。
难点：生男生女机会均等的缘由。
3课前预备：（1）提前一周布置让同学调查本班、本班级和本学校的男女生比例。
有条件的小组上网查阅我国人口普查的相关资料。
（2）围棋子、纸盒等。
（三）学情分析：学校同学对生男生女的神秘有深厚的爱好。
老师要充分利用好这个乐观因素，激发同学的求知欲。
第4节：人的性别遗传
一、教学目标
1．知道男女染色体的差别。
2．知道生男生女机会均等。
二、教学重点
1．男女染色体的差别；生男生女机会均等。
三、教学难点
1．生男生女机会均等。
四、板书
1、人的第23对染色体是性染色体，女性为XX，男性为XY。
2、生男生女机会均等
五、教学过程
学习目标：
1．知道男女染色体的差别。
2．知道生男生女机会均等。
自主感知：
阅读课本39~42页，思考：
1．男性和女性在染色体上，相同点和不同点有哪些？
2．为什么生男生女机会均等？
3．填写课本42页“练习”2。
合作探究：
1、人体细胞中有____对染色体。
2、男性女性的第23对染色体形态不同，是决定____的染色体，因此这对染色体称为____，女性为____，男性为____。
3、人的性别由____染色体决定。
X和Y染色体上有决定性别的____。
4、生男生女机会____。
女性只能产生一种卵细胞：含____染色体的卵细胞；男性可以产生两种精子：含____染色体的精子和含____染色体的精子，这两种精子与卵细胞结合的机会____；当含____染色体的精子与卵细胞结合，后代就发育为女孩，当含____染色体的精子与卵细胞结合，后代就发育为男孩。
图解：人体染色体排序图和生男生女机会均等
模拟实验：精子与卵细胞随机结合
六、当堂作业：
课本P42练习1~5。
《基础训练》P22~:23：1~5，选做6。
八年级生物《人性别遗传》教学设计八年级生物《人性别遗传》教学设计八年级生物《人的性别遗传》教学设计一、教材分析性别是一种特殊的性状,对正处于青春期的中学生的确存在着神秘感,自然而然地成为学生感兴趣的话题，而本节内容可以满足学生对于性别遗传知识的需求。
另外,社会上一些人仍存在着重男轻女思想,特别是在经济落后的地区，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。
通过本节的学习,可以使学生科学地理解和正确地对待生男生女的问题。
本节教学内容虽不难,但较抽象，通过安排一系列的学生活动,让学生更多地通过自己的观察与思考,分析与讨论获得结论，从而使抽象的知识具体化。
二、学生分析根据学生的心理和认知发展的规律，要求教师在教学中充分调动他们的热情。
他们不喜欢、不满足简单的教材里的图画、文字，不喜欢枯燥的说教，但乐于观察、分析图片，自己动手做实验等来表现他们的活力。
如果能为他们提供一个适合个性发展的空间，更能激发和培养他们的创造性。
三、学习目标1.知识目标：说明人的性别差异是由性染色体控制的，说明生男生女机会均等的原因；2.能力目标：在教学活动中培养学生的观察能力和思维能力，通过模拟实验得出正确的结论,培养学生的分析和归纳能力；3.情感态度和价值观：通过学习能用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价；通过探究活动，形成大胆思考和勇于创新、实事求是的科学态度。
四、教学重、难点学生通过观察分析男女染色体的图片，说明人的性别差异是由性染色体决定的。
通过模拟随机受精活动理解生男生女机会均等的原因。
五、教学的总的指导思想新课程是“以探究为特色,以学生的发展为本”。
本设计倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养；还注意面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要，也有较大的灵活性，以适应不同学生的学习需求，实现因材施教，促进每个学生的充分发展。
新修订初中阶段原创精品配套教材《人的性别遗传》教学设计教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Teaching Design of "Human Gender Genetics"教师：风老师风顺第二中学编订：FoonShion教育《人的性别遗传》教学设计一、基本说明1模块初中生物2年级八年级3所用教材版本人民教育出版社4所属章节第七单元第二章第四节5学时数45分钟二、教学设计（一）教学目标：知识目标1.说明人的性别差异是由性染色体决定的.2.能说出男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体类型。
3.能解释生男生女机会均等的原因。
能力目标1.通过观察男、女染色体排序图，培养学生观察、思考、分析问题的能力；通过课前调查学校性别的比例，以及课上“模拟生男生女的实验”培养学生数据记录、统计、分析能力；2.通过小组活动培养合作能力。
情感教育1.通过调查活动和探究实验提高学生的合作意识和团队精神，以及实事求是的科学态度。
2.能科学的看待生男生女的问题，树立男女平等的意识。
3.培养学生探究生物科学的兴趣，体验探究学习的快乐。
（二）内容分析：1教材分析：《人的性别遗传》这节内容来自人教版义务教育课程标准实验教科书生物学八年级下册第七单元第二章第四节。
由于性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题，因此，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。
学生以前学习过“人的生殖和发育”、“生物的遗传”以及“基因在亲子代间的传递”等知识，这对学习本课内容会有帮助，但学生没有学减数分裂等知识，所以有些内容不宜讲得过深。
另外，社会上一些人，尤其是农村地区年龄较大的人，仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。
2教学重点：人的性别差异是由性染色体决定的。
难点：生男生女机会均等的原因。
3课前准备：（1）提前一周布置让学生调查本班、本年级和本学校的男女生比例。
有条件的小组上网查阅我国人口普查的相关资料。
（2）围棋子、纸盒等。
（三）学情分析：初中学生对生男生女的奥秘有浓厚的兴趣。
教师要充分利用好这个积极因素，激发学生的求知欲。
但生男生女又与很多社会问题有关，因此教师不仅要让学生理解掌握本节课的知识，培养相关的技能和习惯，更重要的是要以此为契机，引导学生关注生活、关注社会，培养社会责任感。
（四）设计思路首先,分析吃透教材，确立目标本节内容在之前三节学习的基础上，从染色体入手，先解释了学生关注的人类性别差异原因，然后让学生理解生男生女机会均等的道理并科学的看待生男生女的问题。
因此，本节所要解决的问题有①人的性别差异是由什么决定的？②男女体细胞中的染色体以及精子和卵细胞中的染色体的类型有何区别？③生男生女到底是怎么回事？为什么生男生女机会均等？据此我确定了三个知识目标。
同时，教学不仅要满足学生对“人的性别遗传”的知识需求，还要通过教学中师生的互动过程，培养学生的观察、思考、分析、探究、合作等多方面的能力，培养学生科学的思想观念，并引导学生关注生活、关注社会，培养社会责任感。
其次,设计探究活动，实现目标我让学生在课余时间开展“调查性别比例”的活动，课堂上组织学生开展“模拟探究生男生女的实验”。
这些活动有利于调动学生学习的兴趣，主动开展探究学习，顺利实现教学目标。
最后,开展合作竞争，巩固目标分组合作学习是探究活动的基本组织形式之一。
根据学生的特点，合理分组，做到优势互补，集众人的智慧，更好地解决问题。
同时，把竞争引进课堂，既能活跃课堂气氛，提高学习兴趣和课堂效率，又能培养学生的竞争意识。
让学生展示活动探究的结果，回答巩固练习，在小组间展开竞争。
这样更易巩固目标。
三、教学过程教学环节及时间教师活动学生活动对学生学习过程的观察和考查及设计意图情境导入3′复习提问2′一、男女染色体的差别10′二、生男生女机会均等20′课堂小结2′巩固练习5′课外延伸3′向学生介绍社会上因母亲生女孩而遭家庭成员冷落甚至摧残的现象。
有人认为生了女孩就全是女方的责任，这种思想对吗？那么，人类为什么会有男女之别？生女孩完全是母亲的事吗？1、生物体的性状是由什么控制的？2、什么是基因？基因、dna、染色体三者之间的关系怎样？出示男、女体细胞染色体排序图和问题提纲：（1）在男性和女性的各23对染色体中，哪一对有差别？这对染色体的差别可能与什么有关？（2）两幅图中，哪幅是男性的染色体，哪幅是女性的染色体？（3）图中哪条是x染色体，哪条是y染色体，二者在形态上有何区别？（4）就性染色体来说，在男性产生的精子和女性产生的卵细胞中，应该有几条性染色体？精子和卵细胞各有几种类型？教师在让学生自学、小组合作、讨论、交流的基础上，帮助学生正确地解决以上问题。
导语：在农村很多人把生男生女的责任都推卸到妇女身上，这样对吗？安排学生完成教材上的图解。
教师巡视，注意个别指导。
指导学生设计模拟随机受精实验验证生男生女机会均等的原因。
先让学生设计方案，教师给予鼓励和肯定。
然后，师生确定选用围棋进行模拟实验。
教师巡视指导探究过程。
请学生汇报课前调查所在班级、年级、学校男女生人数的比例，并启发学生发现问题。
提问：思考一下你们的课前调查结果。
男女比例1：1有什么意义？有人做性别鉴定，根据个人的意愿来决定要男孩和女孩，这样做对吗？对社会有什么影响？我们应该树立什么样的生育观念？引导学生总结本节课的收获。
出示练习题我国的男女性别比偏高，并且出现逐年加大的趋势。
同时出示相关资料，你认为其中的原因有哪些？这样会对社会产生什么危害？学生聆听，猜测。
回答问题。
1、生物体的性状是由基因控制的。
2、基因是有遗传效应的dna片断，基因、dna、染色体三者之间的关系是：染色体包括dna，dna上有基因。
仔细观察、分析，小组内相互交流，在教师和其他同学的启发、补充下，逐渐解决问题。
发现并表述出1—22号染色体在形态、大小上男女基本上相同。
但没有标号的那对差异较大。
并大胆猜测这对染色体可能与性别有关。
阅读教材37页的文字叙述，逐渐认识x染色体和y染色体，从而能区分出两幅图中，哪幅是男性的染色体，哪幅是女性的染色体。
总结：人的性别是由性染色体决定的。
知道精子和卵细胞中都只能含有一条性染色体。
精子有两种类型：含x染色体的或含y染色体的。
卵细胞只有一种：含x染色体的。
完成教材上的图解。
设计实验方案，分组进行模拟实验。
实验设计：1、课前教师可以用两种不同颜色的围棋棋子分别表示含x染色体的精子（如黑子）和含y染色体的精子（如白子）；用代表含x染色体精子的棋子代表卵细胞（如黑子）。
然后分装在两个纸盒中，其中一个纸盒内的棋子代表精子（数量要多，但黑白比例应为1:1），另一纸盒内的棋子表示卵（都是黑子）。
2、将装有不同棋子的纸盒分给小组，然后要求学生模拟随机受精过程，一个同学从装有“精子”的纸盒随机摸出一粒“精子”，另一个同学从装有“卵”的纸盒摸出一粒“卵”，放在一起代表受精卵内含有性染色体的种类（或男或女），并把结果记录下来。
3、讨论结果得出结论。
汇报课前调查所在班级、年级、学校男女生人数及计算得出的男女生比例。
发现调查的人数越多，男、女生比例越接近于1:1。
结合课前调查，思考，分析，交流。
总结知识和学习方法。
独立完成后交流分析讨论造成我国人口性别比偏高的原因（如重男轻女，性别歧视等）及其危害。
创设与学生实际生活密切相关的情境，更易激发学生的学习兴趣和求知欲望。
通过学生已掌握的旧知识来构建、学习新知识，符合学生的认识规律，并自然引出下文。
教学过程中，教师通过出示课件或图片，设计问题提纲，引导学生通过小组合作、探究，主动去解决问题，让学生的思维始终处于活跃状态，在学习知识的同时，培养能力，陶冶情操，并掌握学习的方法，充分发挥学生的主体地位。
通过填图，使学生掌握男女性别决定的方式，并从理论上了解生男生女的奥秘。
同时，为学习生男生女机会均等做辅垫。
让学生通过实验，使抽象问题直观化，有助于学生形象的理解生男生女的机会均等。
这种游戏式的探究学习，寓乐于学，同时在探究的过程中培养学生的合作、分析、归纳等能力。
达到顺利突破难点的目的。
学生通过自己的调查和计算，运用数据，从实践层面证实生男生女机会均等。
培养了学生收集信息和处理信息的能力。
提出一些具有现实意义的问题，有助于对学生进行思想情感教育，培养学生科学的思想观念，确立男女平等和正确的生育观，培养学生的社会责任感。
培养归纳能力和习惯。
检测和巩固学习效果通过探讨、交流，从而让学生关注生活、关注社会、培养社会责任感。
板书设计：第四节人的性别遗传一、男女染色体的差别男性：xy女性：xx二、生男生女机会均等精子受精卵x xx 女男性：xy y xy 男卵细胞女性：xx x xy 男x xx 女四、教学反思本节课的教学设计首先通过创设生活化的情境引入新课，较好的激发了学生的求知欲，接着安排学生小组合作学习，有效地掌握了基础知识、落实了教学重点。
并设计了两个教学活动，课前学生的调查活动和课中游戏式的模拟探究实验。
既使学生对难点知识的理解不断加深，又能让学生寓乐于学，始终保持较高的学习热情，同时适当渗透了思想教育，让学生学会关注生活、关注社会、培养社会责任感。
但在课堂教学时，由于教学设计安排比较紧凑，再加上学生较活跃，因此教师要组织好课堂纪律，否则容易拖堂，影响教学效果。
FoonShion教育研究中心编制Prepared by foonshion Education Research Center。
