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五年级科学教学方案
一、指导思想：
以新课程理念为指导，在全面实施新课程过程中，加大力度、教改力度，深化教学方法和学习方式的研究。
正确处理改革与开展创新与质量的关系，继续探索符合新课程理念的小学科学理论联系实践的教学方式和自主化多操作学习方式。
二、教材分析：
这一册教材包括下面一些内容：地球、太阳和月球，昼夜与四季，生物的生长，生物的需求，生命怎样延续等五大板块内容。
三、学生情况分析：
五年级共有两个班，大局部学生对科学比拟感兴趣，接受能力较强，学习态度较端正。
也有局部学生自觉性不够，不能认真听讲、严肃实验纪律及客观分析、认真讨论、充分理解的学习态度，对于学习科学有一定困难。
所以在新的学期里，在端正学生学习态度的同时，应加强培养他们的各种学习科学的能力，其中学生的观察能力、分析能力、实验操作能力、理解能力显得尤其重要。
四、教学措施：
1、努力钻研教材，认真学习教学大纲，加强自身学习，不断提高自身素质。
2、表扬先进，鼓励差生，积极调动学生积极性，全班平衡开展。
3、重视形象直观教学。
培养学生的观察能力和思维能力，有意识的逐步培养学生分析推理能力。
4、加强实验演示、实验操作、充分理解。
5、适当布置练习作业，认真批改及时订正。
6、分单元、分阶段验收学生学习效果，及时发现问题并解决
五、教学内容安排。
《有趣的磁现象》教学设计【教学内容】：义务教育课程标准实验教科书《科学》五年级上册第51-56页。
【教材分析】：《有趣的磁现象》是粤教版五年级科学上册第三单元“奇妙的电与磁”中的第二课。
它是学习“指南针”、“神奇的电磁铁”等知识的基础。
本课教材通过对磁铁性质的探究，使学生经历“实验观察——记录现象——分析结果——发现规律”的过程，培养学生的自主探究与合作学习的能力。
【学情分析】：1、五年级学生有一定的动手能力，能进行简单的实验；2、五年级学生有一定生活经验与认识，具有一定的创新想法，能发现和解决简单实验中的基本问题；3、五年级学生有较强的自主思考能力，能对实验结果进行归纳总结并从中获取知识；4、本节课探究实验活动多，有时个别好动的学生要特别引导并加强组织管理。
【设计理念】本节课依据从实验探究中获取知识的理念，以“实验观察——记录现象——分析结果——发现规律”这样一个过程为主线，引导学生理解、认识、探索、发现，自主获取知识。
让学生体验学习科学的乐趣，探索学习科学的方法，认识科学实验的重要性。
【教学目标】：1、知识与能力目标：①、了解磁铁都有磁性和两个磁极；②、掌握磁铁间同极相斥、异极相吸的特性。
③、掌握简单实验的基本方法，培养学生动手能力、归纳能力等。
2、过程与方法：①、通过猜想、思考、实验、获取知识的过程，让学生掌握磁铁的性质；②、采用自主学习、合作学习、探究学习等方法。
3、情感、态度和价值观：①、养成从实验中获取知识的习惯；②、养成与人紧密协作、科学求真的品格和态度。
【教学重点】：磁铁性质的认识【教学难点】：如何通过实验得出磁铁间同极相斥，异极相吸的结论。
【教学准备】学生的实验材料有：条形磁铁、铁钉、玻璃球、铅笔、圆珠笔等物品。
教师的演示材料有：条形磁铁、蹄形磁铁、截断磁铁、玻璃瓶、回形针、演示课件、实验记录表。
【教学过程】一、有趣的引入师：今天，老师给大家表演一个小魔术。
（用一块藏在手心的磁铁将玻璃瓶中的回形针吸出来。
粤教版五年级科学上册全册教案一、教学目标1.让学生掌握粤教版五年级科学上册的基本知识和技能。
2.培养学生的观察能力、实验能力、思考能力和创新能力。
3.培养学生对科学的兴趣，激发学生探索科学奥秘的欲望。
二、教学内容第一单元：我们的家园——地球第1课：地球的形状1.教学目标：了解地球的形状，认识地球是一个近似球体。
2.教学重点：地球的形状。
3.教学难点：地球形状的认识和理解。
4.教学过程：（1）导入：通过讲述地球的传说，引导学生思考地球的形状。
（2）探究：分组讨论，引导学生通过观察地球仪、地球图片等资料，了解地球的形状。
（3）讲解：地球是一个近似球体，介绍地球形状的特点和形成原因。
（4）巩固：通过练习题巩固学生对地球形状的认识。
第2课：地球的运动1.教学目标：了解地球的运动方式，认识地球自转和公转的意义。
2.教学重点：地球的运动方式。
3.教学难点：地球自转和公转的意义。
4.教学过程：（1）导入：通过讲述地球运动的故事，引导学生思考地球的运动方式。
（2）探究：分组讨论，引导学生通过观察地球仪、地球图片等资料，了解地球的运动方式。
（3）讲解：地球的自转和公转，介绍地球运动的特点和意义。
（4）巩固：通过练习题巩固学生对地球运动的认识。
第二单元：身边的物质第3课：物质的变化1.教学目标：了解物质的变化，认识物质的三种状态。
2.教学重点：物质的变化。
3.教学难点：物质的三种状态。
4.教学过程：（1）导入：通过讲述生活中的物质变化实例，引导学生思考物质的变化。
（2）探究：分组讨论，引导学生通过观察实验、分析实例，了解物质的变化。
（3）讲解：物质的三种状态，介绍物质变化的特点和原因。
（4）巩固：通过练习题巩固学生对物质变化的认识。
第4课：物质的性质1.教学目标：了解物质的性质，认识物质的性质与用途的关系。
2.教学重点：物质的性质。
3.教学难点：物质的性质与用途的关系。
4.教学过程：（1）导入：通过讲述生活中的物质实例，引导学生思考物质的性质。
14测试我们的反应你的反应真快！为什么你能接住飞来的球？活动1 反应有多快环境中引起人体反应的任何变化或信号都属于刺激，反应则是人体对刺激做出的应对能力。
如突然飞来的足球会引起人体迅速做出躲避或接住球的反应。
那么人对外界刺激做出的反应是否相同呢？本活动通过抓反应尺测量反应时间的体验活动，让学生在观察与比较的基础上，知道人体在受到刺激后能迅速做出反应，不同的人反应的速度是不同的。
要出其不意地放开尺子哦。
教科书以两幅图片和琪琪的对话，提示测试的方法和活动要点。
反应尺由不同的颜色块组成，左图展示了活动的准备状态：一个学生手拿着反应尺上端，使反应尺自然下垂；反应尺末端的色块处于被测试学生的大拇指和食指之间，大拇指和食指之间保持约1厘米距离。
右图展示的是测试情况：学生放开反应尺后，被测试学生用手指抓住了反应尺的绿色色块部分。
通过反复测试与比较，学生可以发现每个人对这种刺激（反应尺下落）都能迅速做出反应，但每个人的反应速度不同。
友情提示人体对刺激能做出反应的前提是必须具有能感知各种环境刺激的感觉器官，而对于感觉器官及其作用，学生在过去五年的科学学习中已有不少的认知和体验，只是很吃酸梅时，口腔会流很多唾液。
交流生活中的一些对刺激的反应实例，了解其对人体的作用。
第一部分，学生在“活动1”中已经知道人受到刺激能迅速做出反应。
在这里，教科书首先点明“不同的环境刺激会使我们作出不同的反应”，然后列举了生活中常见的例子来进一步说明两类反应方式。
一类是不受大脑控制的反应，例如当灰尘进入眼睛时会马上眨眼、手被利器扎到时会立刻缩手，这些迅速的反应能使人有效躲避危险。
另一类反应则需要大脑参与控制。
教科书对活动1的抓反应尺进行了解释，当反应尺下落时，人眼接收到刺激，视觉神经就马上把信息传递到大脑特定的区域，大脑再做出判断，发出信号传递到手部肌肉，控制手部肌肉做出相应的动作抓住反应尺。
第二部分，教科书展示了三幅图片，依次是叩击膝盖、看酸梅照片、说出字的颜色，并提出任务：与同学合作测试并观察自己对一些刺激有什么反应，并判断这些反教科书展示了两张图片。
教材分析一、教材特点本册教材由“植物身体的奥秘”、“无处不在的微生物”、“奇妙的电好磁”、“各种各样的能量”和“变化着的地表”五个单元组成。
本册教材紧扣《科学课程标准》，突出“任务驱动”的特点。
“任务驱动”是一种新的教学理念，它将以传授知识为主的的传统教学观念转变为以探究为核心，以提出并解决问题、产生并完成任务为主的多维互动式的教学观念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态中。
1、用“任务驱动”形成学习目标。
培养学生的自主学习的能力和分析问题、解决问题的能力。
2、用“任务驱动”统整教学内容。
将课程中一些领域的知识素材、科学方法、探究技能、情感态度和价值观等整合在一起，，使学生的学习目标处于一个具体的、现实的情景中。
3、用“任务驱动”增强学习动力。
让学生在教师的指导下，通过感知、体验、合作、交流等方式，获取和处理信息，分析问题、解决问题，激发学习动力。
4、用“任务驱动”促进自主学习。
注重充分发挥学生的主观能动作用，使学生在参与科学探究的活动中。
自己提出问题，设计解决问题的方案，自主进行表达交流。
二、学习目标1．五年级的学生已经掌握了一定的过程与方法技能，如观察、记录、简单实验等，本册将引导学生经历更为完整的探究过程。
2．通过学习让学生强调实验前后的推测、解释要有充分的依据。
3．掌握控制变量实验的技能，并学习实际控制变量实验。
4．运用模拟实验探究自然事物发生的原因、变化及规律。
5．面临几次较长期的观察研究活动：能用线条、符号、图画、文字等方式记录观察现象，用柱状图、折线图处理数据，并认识到重复实验的意义。
三、使用本册教材要注意的问题1．首先加强教师自身的科学教学基本功的训练是最主要的。
平时要充分利用空闲时间，认真学习科学课程标准、科学教材，认真钻研科学教法学法，尽快成为一名合格的科学教师。
2．结合所教班级、所教学生的具体情况，尽可能在课堂上创设一个民主、和谐、开放的教学氛围。
以学生为课堂教学的主体，设计符合学生年龄特征的教学法进行课堂教学，采取一切手段调动学生学习科学的积极性和兴趣。
象。
教师可引导学生将现象联系起来，产生探究“气泡产生是否与光照有关”的学习任务。
金鱼藻是常见的水生植物，许多家庭的水族箱里都有种植。
为什么这一棵金鱼藻冒的气泡特别多？猜想会不会与阳光直接照到有关？方法学习：现象在这个环节中，教师应该鼓励学生用科学的方法进行细致观察，并用合适的词语进行详细的描述。
在这个过程中，教师需要不断地强化学生的观察技能和描述能力，使学生能对现象的产生形成思考，逐步发现可能影响现象的原因。
方法学习：关联我们可以对阳光照射金鱼藻后将可能出现什么结果进行估计和猜想，这是科学探究的重要环节。
与金鱼藻的叶片持续释放出小气泡有关的因素：1.照射到金鱼藻的阳光强弱2.金鱼藻的叶片多少3.鱼缸里水的温度高低……学生在过去的学习中都会接触“猜想”这个词语，但是，并没有系统地对某些现象进行猜想。
因此在这里，教师就要教会学生如何进行合理猜想。
将同时出现或先后出现的现象联系起来，猜想两者之间是否存在因果关系：金鱼藻在接受阳光照射后会释放出小气泡。
◎友情提示◎在本环节中，教师可以引导学生对之前所搜集到的现象进行整理，为了帮助学生的思考，教师可以提示学生将自己观察到的现象记录下来，同时也把现象出现的条件记录下来。
鼓励他们通过小组的讨论，从现象的出现、变化及相互关系等角度提出有针对性的猜想，并能说明猜想的依据。
例如，发现阳光照射与金鱼藻的叶片持续释放出小气泡这两个现象同时出现。
引发学生产生思考：阳光照射与金鱼藻的叶片持续释放出小气泡两者是否有联系？根据关联，尝试用实验或其他方法搜集证金鱼藻是否产生气泡，产生多少气泡。
这个实验在课堂上是可以操作的，并能看到明显的现象。
如果课室没有阳光照射，可以放置一个小太阳灯或白炽灯替代。
将烧杯放置在室内没有阳光直接照射的地方，一段时间后观察现象；再将烧杯放置在阳光充足的地方或使用白炽灯照射，一段时间后观察现象。
通过实验的操作，很容易观察到金鱼藻在光照的条件下会产生气泡。
粤教版五年级上册科学教案、计划、反思总人数：184 （男生人数：102 女生人数：82 ）通过对科学两年多的学习，学生对科学和科学探究有了一定的了解，大部分学生对科学学习有较浓厚的兴趣。
本册教学通过一系列丰富多彩的活动，使学生在科学探究所需的能力和对科学探究的理解以及科学素养的其他方面都获得进一步发展。
与以前的学习相比，本期课外实践活动增多，对观察和记录的要求很高，还需要长时间地观察和记录。
要求学生有耐心、细致的学习态度。
第（9 ）册教材分析一、教材特点本册教材由“植物身体的奥秘”、“无处不在的微生物”、“奇妙的电好磁”、“各种各样的能量”和“变化着的地表”五个单元组成。
本册教材紧扣《科学课程标准》，突出“任务驱动”的特点。
“任务驱动”是一种新的教学理念，它将以传授知识为主的的传统教学观念转变为以探究为核心，以提出并解决问题、产生并完成任务为主的多维互动式的教学观念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态中。
1、用“任务驱动”形成学习目标。
培养学生的自主学习的能力和分析问题、解决问题的能力。
2、用“任务驱动”统整教学内容。
将课程中一些领域的知识素材、科学方法、探究技能、情感态度和价值观等整合在一起，，使学生的学习目标处于一个具体的、现实的情景中。
3、用“任务驱动”增强学习动力。
让学生在教师的指导下，通过感知、体验、合作、交流等方式，获取和处理信息，分析问题、解决问题，激发学习动力。
4、用“任务驱动”促进自主学习。
注重充分发挥学生的主观能动作用，使学生在参与科学探究的活动中。
自己提出问题，设计解决问题的方案，自主进行表达交流。
二、学习目标1、五年级的学生已经掌握了一定的过程与方法技能，如观察、记录、简单实验等，本册将引导学生经历更为完整的探究过程。
2、通过学习让学生强调实验前后的推测、解释要有充分的依据。
3、掌握控制变量实验的技能，并学习实际控制变量实验。
4、运用模拟实验探究自然事物发生的原因、变化及规律。
好困，不想起床了。
16爱护我们的大脑你昨天很晚才睡吧？活动1 调查我们的睡眠时间本活动分为两部分：了解睡眠与大脑健康的关系，调查班级同学的睡眠情况。
第一部分，教科书先从大脑消耗的全身的能量比例引起学生的注意，知道大脑需要通过睡眠进行休整。
同时引导学生回忆睡眠不足的身体状态，使学生明白睡眠对大脑健康的重要性，知道处于迅速生长发育中的小学生每天睡眠时间应不少于10小时。
现今小学生的学业压力较大、有些学生迷恋玩游戏或看课外书，导致小学生睡眠不足的现象普遍存在。
六年级（2）班同学睡眠状况调查通过调查我们发现：（1）将近一半同学睡眠不足；（2）有约38.6%的同学认为睡眠不足是作业负担过重造成的；（3）有约2.3%的同学因为玩游戏或看漫画书造成睡觉过晚，因而出现睡眠不足。
睡眠时间统计表睡眠时间/小时＞11111098＜8人数/人261595调查：波波第二部分，本活动旨在通过调查身边同学的睡眠问题，探讨睡眠对大脑健康的影响，并意识到合理的作息时间对大脑健康的重要性。
教科书引导学生调查班级同学一周内每天的睡眠时间，了解大家的睡眠时间是否达标，通过调查数据引起学生对自己睡眠时间的重视。
通过分析造成睡眠时间不足的原因，有意识地改变自己的作息时间，积极增加睡眠时间，保护大脑的健康。
教科书给出了波波的调查结果分析作为示例，其中睡眠是否足够的判断标准是每天睡眠10小时。
教科书以图片的形式引导学生可以从充足睡眠、劳逸结合、避免外伤、适度学习等方面来思考如何保护大脑。
大脑接受的各种信息大多数来自人体的感觉器官，因此保护人体的感觉器官实际上是保证了大脑能正常指挥人体的各种活动。
学生有可能没有把两者联系起来，教科书通过讨论的方式引起学生的重视，引导学生思考如何保护人体的感觉器官。
友情提示提出保护大脑的措施，对小学生来说比较抽象和困难。
在本活动的教学过程中，教师可以启发学生先回忆自己大脑疲劳时或发高烧的状态和行为，也可以让学生思考周围是否有人遭受过大脑受到伤害的症状。
