《10000以内数的近似数》教案

第9课时近似数【教学内容】10000以内数的近似数（教材第91页例10及“做一做”）。

【教学目标】1.结合现实素材，让学生感受大数的意义，认识近似数，并能结合实际进行估计。

2.培养学生的分析、比较能力和估数能力。

3.培养学生学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感，养成认真、仔细的好习惯。

【重点难点】认识近似数，能结合实际进行估算【情景导入】1.猜价格游戏。

师：同学们来做一个猜商品价格的游戏好吗？生：好。

（1）猜篮球的价钱。

师：老师买了一个篮球大约用了100元。

请猜一猜这个篮球的价钱是多少元？生：可能是99元、98元、101元或103元……师：篮球的价钱是98元。

（板书：大约100元→98元）（2）猜电脑的价钱。

师：老师还买了一台电脑大约4000元。

请猜一猜它的价钱是多少元？生：可能是3980元、4010元或4008元……生：可能是3980元、3990元、4010元或4008元……师：电脑的价钱是4090元。

（板书：大约4000元→4090元）师：同学们猜得不错！2.揭示课题：像大约100元、大约4000元这样与准确数很接近的整千、整百、整十的数，我们把它们都叫做近似数。

这节课我们就来认识10000以内的近似数。

（出示课题）【新课讲授】1.结合学生实际，认识近似数。

出示教材第91页例10的图。

小组讨论：9985和10000都表示运动员的人数，它们一样吗？为什么？它们有什么联系？汇报、交流。

生1：9985和10000不一样，9985是准确数，10000是近似数。

生2：10000是9985的近似数。

师：对！同学们真爱动脑思考，这是好习惯。

2.比较准确数和近似数，体会近似数的价值。

师：请同学们想一想：准确数和近似数，哪个数容易记住？生齐：当然是近似数容易记住了。

师：为什么近似数容易记住呢？生：近似数都是整十、整百、整千的数，比较好记。

师：对！由于近似数容易记住，在生活中，近似数的应用很广泛，因为有许多数据我们不需要知道它的准确数，而只要知道大概的数量即可，这样的例子很多。

第9课时近似数【教学内容】10000以内数的近似数（教材第91页例10及“做一做”）。

【教学目标】1.结合现实素材，让学生感受大数的意义，认识近似数，并能结合实际进行估计。

2.培养学生的分析、比较能力和估数能力。

3.培养学生学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感，养成认真、仔细的好习惯。

【重点难点】认识近似数，能结合实际进行估计。

【情景导入】1.猜价格游戏。

师：同学们来做一个猜商品价格的游戏好吗？生：好。

（1）猜篮球的价钱。

师：老师买了一个篮球大约用了100元。

请猜一猜这个篮球的价钱是多少元？生：可能是99元、98元、101元或103元……师：篮球的价钱是98元。

（板书：大约100元→98元）（2）猜电脑的价钱。

师：老师还买了一台电脑大约4000元。

请猜一猜它的价钱是多少元？生：可能是3980元、4010元或4008元……生：可能是3980元、3990元、4010元或4008元……师：电脑的价钱是4090元。

（板书：大约4000元→4090元）师：同学们猜得不错！2.揭示课题：像大约100元、大约4000元这样与准确数很接近的整千、整百、整十的数，我们把它们都叫做近似数。

这节课我们就来认识10000以内的近似数。

（出示课题）【新课讲授】1.结合学生实际，认识近似数。

出示教材第91页例10的图。

小组讨论：9985和10000都表示运动员的人数，它们一样吗？为什么？它们有什么联系？汇报、交流。

生1：9985和10000不一样，9985是准确数，10000是近似数。

生2：10000是9985的近似数。

师：对！同学们真爱动脑思考，这是好习惯。

2.比较准确数和近似数，体会近似数的价值。

师：请同学们想一想：准确数和近似数，哪个数容易记住？生齐：当然是近似数容易记住了。

师：为什么近似数容易记住呢？生：近似数都是整十、整百、整千的数，比较好记。

师：对！由于近似数容易记住，在生活中，近似数的应用很广泛，因为有许多数据我们不需要知道它的准确数，而只要知道大概的数量即可，这样的例子很多。

10000以内数的近似数教学目标：1、结合现实素材让学生认识近似数，并能结合实际进行估计。

2、通过教学活动培养学生的数感。

3、知识与生活实际结合，让学生体会到近似数在生活中的作用和意义。

教学重点：初步理解近似数的意义。

教学难点：引导学生通过学习讨论学会对近似数进行估计。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、游戏引入：猜数：教师或学生悄悄指定一个4位数，学生猜猜是什么数。

猜的过程中提示学生所猜数是否与目标数接近，猜中为止。

二、互动新授1、教学例10（多媒体出示课件情景图）（1）师：通过图片我们看到，主持人在电视中播报参加本届运动会的运动员有9985人，而观众却说将近有10000人。

同学们，想一想，他们两人关于运动员人数的说法有什么不同呢？他们说得对吗？学生分组交流讨论后回答。

生19985这种说法特别准确。

生29985接近10000,10000更容易记住。

（2）师：10000是9985的近似数，为了方便可以用10000代替9985描述。

师小结：一般情况下选择最接近的整十、整百、整千数，方便记忆。

2、生活中的数学（1）你还能举出近似数的例子吗？同桌之间相互交流，然后说一说。

（2）近似数的使用举例：二年级同学304人，可说大约300人。

购物总价钱2998元，可说大约3000元。

学生举例三、巩固拓展1、第91页“做一做”。

2、练习十八5题、6题。

四、课堂小结师：通过今天的学习，同学们有哪些收获？学生自由发言。

教师小结：这节课，我们通过比较一个精确数和一个它的近似数，学习了近似数的概念，在以后的实际生活中，我们可以运用所学的知识进行估计。

板书设计：万以内数的认识♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥。

第八单元第三课时认识近似数教学内容10000以内数的近似数（教材第77页例8及“做一做”）。

教学目标1.结合现实素材，让学生感受大数的意义，认识近似数，并能结合实际进行估计。

2.培养学生的分析、比较能力和估数能力。

3.培养学生学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感，养成认真、仔细的好习惯。

重点难点认识近似数，能结合实际进行估计。

教学过程一、复习导入1.读一读950 4026 6000 9437 7090（1）哪个数最大?给它圈上“”。

（1）哪个数最小?给它打上2.填一填398的近似数是400405的近似数是400912的近似数是900揭示课题：像大约400、大约900这样与准确数很接近整万、整百、整十的数，我们把它们都叫做近似数。

这节课我们就来认识10000以内的近似数。

（出示课题）二、新课讲授1.结合学生实际，认识近似数。

出示教材第77页例8的图。

小组讨论：9992和10000都表示新长镇的人数，它们一样吗？为什么？它们有什么联系？汇报、交流。

生1：9992和10000不一样，9992是准确数，10000是近似数。

生2：10000是9992的近似数。

师：对！同学们真爱动脑思考，这是好习惯。

2.比较准确数和近似数，体会近似数的价值。

师：请同学们想一想：准确数和近似数，哪个数容易记住？生齐：当然是近似数容易记住了。

师：为什么近似数容易记住呢？生：近似数都是整十、整百、整千的数，比较好记。

师：对！由于近似数容易记住，在生活中，近似数的应用很广泛，因为有许多数据我们不需要知道它的准确数，而只要知道大概的数量即可，这样的例子很多。

例如：这座塔大约高200米；我校学生人数大约有2600人，一台电脑的价钱大约是3000元。

这里的200、2600、3000我们都叫它近似数。

师：下面我们看看黑板上的这些数，它们的近似数各是多少呢？（出示：9000,9500,10000）生1：9992的近似数是9000。

生2：9992的近似数是9500。

第9课时近似数【教学内容】10000以内数的近似数（教材第91页例10及“做一做”）。

【教学目标】1.结合现实素材，让学生感受大数的意义，认识近似数，并能结合实际进行估计。

2.培养学生的分析、比较能力和估数能力。

3.培养学生学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感，养成认真、仔细的好习惯。

【重点难点】认识近似数，能结合实际进行估计。

【情景导入】1.猜价格游戏。

师：同学们来做一个猜商品价格的游戏好吗？生：好。

（1）猜篮球的价钱。

师：老师买了一个篮球大约用了100元。

请猜一猜这个篮球的价钱是多少元？生：可能是99元、98元、101元或103元……师：篮球的价钱是98元。

（板书：大约100元→98元）（2）猜电脑的价钱。

师：老师还买了一台电脑大约4000元。

请猜一猜它的价钱是多少元？生：可能是3980元、4010元或4008元……生：可能是3980元、3990元、4010元或4008元……师：电脑的价钱是4090元。

（板书：大约4000元→4090元）师：同学们猜得不错！2.揭示课题：像大约100元、大约4000元这样与准确数很接近的整千、整百、整十的数，我们把它们都叫做近似数。

这节课我们就来认识10000以内的近似数。

（出示课题）【新课讲授】1.结合学生实际，认识近似数。

出示教材第91页例10的图。

小组讨论：9985和10000都表示运动员的人数，它们一样吗？为什么？它们有什么联系？汇报、交流。

生1：9985和10000不一样，9985是准确数，10000是近似数。

生2：10000是9985的近似数。

师：对！同学们真爱动脑思考，这是好习惯。

2.比较准确数和近似数，体会近似数的价值。

师：请同学们想一想：准确数和近似数，哪个数容易记住？生齐：当然是近似数容易记住了。

师：为什么近似数容易记住呢？生：近似数都是整十、整百、整千的数，比较好记。

师：对！由于近似数容易记住，在生活中，近似数的应用很广泛，因为有许多数据我们不需要知道它的准确数，而只要知道大概的数量即可，这样的例子很多。

《10000以内数的近似数》教案一、探究新知（一）结合情境图，讨论准确数与近似数1.看图读取信息。

屏幕前的同学们，请你们先仔细观察这幅图，并读一读图中的文字，然后再说一说你知道了哪些数学信息？预设1：我知道了有9985名运动员参加本次运动会。

预设2：我知道了参加本次运动会的人数将近有10000人。

2.讨论准确数与近似数。

他们说的都是运动员的人数，说的却不一样，谁说的对呢？他们说的都对。

有9985人，这种说法很准确，这样的数叫准确数。

将近10000人，也就是大约10000人，10000人叫做运动员人数的近似数，10000更容易记住。

3.小结。

在生活中，有的时候需要用准确数，有的时候不需要用准确数，用近似数就可以了。

（二）体会准确数与近似数的区别1.在分类中认识准确数与近似数。

（1）参加本次运动会的运动员有9985人；（2）参加本次运动会的运动员将近10000人；（3）一台冰箱的价格是9115元；（4）南京长江大桥公路桥长大约是4600米；（5）某图书馆约有1300种杂志；（6）某小学二年级共有689名学生。

预设：第(1)句中的9985、第(3)句中的9115和第(6)句中的689表示的是准确的数量，是准确数；第(2)句中的10000、第(4)句中的4600和第(5)句中的1300表示的不是准确的数量，是近似数。

怎么知道这些信息中使用的是近似数呢？预设：它们前面写着“将近”、“大约”和“约”这样的字词。

2.小结。

在用近似数进行描述时，会用到“将近”、“大约”或者“约”这样的字词。

而准确数的前面就不会有这样的字词。

（三）借助数线模型找近似数1.找9985和9115的近似数，初步体会一个数的近似数不止一个。

怎么找这些准确数的近似数呢？继续请小助手“数线”来帮忙。

（1）给准确数在数线上找大致位置：9985和9115。

预设：因为9985是9000多，但没超过10000，所以它应该在9000和10000之间。

第9课时相似数【教学内容】10000以内数的相似数（教材第91页例10及“做一做”）。

【教学目标】1.结合现实素材，让学生感受大数的意义，认识相似数，并能结合实际进行估计。

2.培养学生的分析、比较能力和估数能力。

3.培养学生学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感，养成认真、仔细的好习惯。

【重点难点】认识相似数，能结合实际进行估算【情景导入】1.猜价格游戏。

师：同学们来做一个猜商品价格的游戏好吗？生：好。

（1）猜篮球的价钱。

师：老师买了一个篮球大约用了100元。

请猜一猜这个篮球的价钱是多少元？生：可能是99元、98元、101元或103元……师：篮球的价钱是98元。

（板书：大约100元→98元）（2）猜电脑的价钱。

师：老师还买了一台电脑大约4000元。

请猜一猜它的价钱是多少元？生：可能是3980元、4010元或4008元……生：可能是3980元、3990元、4010元或4008元……师：电脑的价钱是4090元。

（板书：大约4000元→4090元）师：同学们猜得可以！2.揭示课题：像大约100元、大约4000元这样与确凿数很接近的整千、整百、整十的数，我们把它们都叫做相似数。

这节课我们就来认识10000以内的相似数。

（出示课题）【新课讲授】1.结合学生实际，认识相似数。

出示教材第91页例10的图。

小组讨论：9985和10000都表示运动员的人数，它们一样吗？为什么？它们有什么联系？汇报、交流。

生1：9985和10000不一样，9985是确凿数，10000是相似数。

生2：10000是9985的相似数。

师：对！同学们真爱动脑思考，这是好习惯。

2.比较确凿数和相似数，体会相似数的价值。

师：请同学们想一想：确凿数和相似数，哪个数简易记住？生齐：当然是相似数简易记住了。

师：为什么相似数简易记住呢？生：相似数都是整十、整百、整千的数，比较好记。

师：对！由于相似数简易记住，在生活中，相似数的应用很广博，因为有许多数据我们不需要知道它的确凿数，而只要知道大概的数量即可，这样的例子很多。