《日月潭》优秀教案9
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统编版二年级语文上册10 日月潭【教案】页数:11
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10日月潭 教学设计 教学反思页数:10
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《日月潭》教学设计（15篇）
《日月潭》教学设计（15篇）《日月潭》教学设计(15篇)作为一名老师，常常要写一份优秀的教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教学设计要怎么写呢？下面是小编收集整理的《日月潭》教学设计，希望能够帮助到大家。
《日月潭》教学设计1学习目标1.会认９个生字，会写１２个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.了解日月潭的地理位置。
第二课时学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
2、背诵自己喜欢的部分。
3、激发热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
一、导入（猜谜）1、老师想请大家帮老师解决一个难题，大家能不能帮助老师？2、老师看到了一个谜语，大家帮老师猜猜。
山上一只鸟？（打一字）3、什么是岛呢？4、中国第一大岛是什么岛？5、在台湾岛上有一个风景旅游区，我们一起去看看。
6、读课题，再读。
二、质疑激趣1、看到这个题目有什么想问的吗？在哪儿？名字怎么来的？风景怎么样？2、都在课文里，做有心人，都能发现。
三、初读感知㈠初读1、自己把课文读一遍。
读准，读通。
2、遇到困难了吗？3、考考大家。
①读得对，其他同学跟读。
②开火车读词语。
㈡再读感知1、生字解决了，愿不愿意展示一下大家读课文的本领？五个同学一人读一段。
其他同学听，看三个问题的答案分别在哪个自然段里？2、他们读得不错，你们呢，找到答案了吗？3、学生回答在哪个自然段？1、2、3 4四、细读释疑学习3、4自然段1、大家给老师提个建议，先学哪个问题？（最后一个）2、好，先学第三四自然段，读一遍，选择你喜欢的一段。
3、学生选择。
4、学四自然段。
看图，这是什么时候的日月潭？从哪儿可看出是中午？(太阳高照)还有呢？（清晰）都观察的很仔细，读一遍：清晰带领学生说一遍中午的景色，问：中午的日月潭美吗？（美）再美美的读一下中午太阳高照时的日月潭。
中午，齐：不知何时，下起了蒙蒙细雨，再看这个时候的日月潭，和太阳高照时比较一下，如果太阳高照时的日月潭可用清晰来形容，那么，雨中的日月潭可用什么词来形容呢？读一下这组词。
二年级下册第9课《日月潭》教案(精选
二年级下册第9课《日月潭》教案(精选一、教学内容本课教材为人教版二年级下册第9课《日月潭》，主要内容介绍了我国台湾著名的旅游景点——日月潭的美丽风光。
通过学习课文，学生能够了解日月潭的地理位置、自然景观和风土人情，感受祖国宝岛台湾的美丽和富饶。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美丽风光。
2. 理解课文中的词语和句子，了解日月潭的地理位置、自然景观和风土人情。
3. 培养学生的观察能力和想象能力，激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情。
三、教学难点与重点重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文中的词语和句子。
难点：课文中的生字词和较长的句子。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔、教学挂图。
2. 学具：课文原文、生字词卡片、作业本。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用课件展示日月潭的美丽风光，引导学生欣赏并发表自己的感受。
2. 课文朗读（10分钟）学生自读课文，注意生字词的读音和句子节奏。
教师巡回指导，纠正读音和指正句子节奏。
3. 学习生字词（10分钟）教师出示生字词卡片，引导学生认读生字词，并组词。
学生互相交流，巩固生字词。
4. 理解课文内容（10分钟）教师引导学生分析课文内容，理解日月潭的地理位置、自然景观和风土人情。
学生结合课文，发表自己的看法。
5. 随堂练习（5分钟）教师出示练习题，学生独立完成，检查对课文内容的理解。
6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计黑板上书写课题“日月潭”，并在下方列出本节课的重点词语和句子。
七、作业设计1. 抄写课文原文。
2. 运用本节课学到的词语，写一段关于日月潭的句子。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《日月潭》，学生了解了我国台湾著名的旅游景点，感受到了祖国宝岛台湾的美丽和富饶。
在教学过程中，注意激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和想象能力。
通过随堂练习，检查了学生对课文内容的理解。
在今后的教学中，继续加强对生字词的认读和句子朗读的训练，提高学生的语文素养。
《日月潭》教学设计4篇
《日月潭》教学设计《日月潭》教学设计精选4篇（一）教学目标：1. 了解《日月潭》的地理位置、历史背景和文化特色；2. 了解《日月潭》的生态环境和重要性；3. 学习《日月潭》的相关词汇和表达，培养学生的听说读写能力；4. 培养学生的合作能力和观察力。
教学资源：1. 课文《日月潭》；2. 地图和图片；3. 多媒体设备和投影仪。
教学步骤：Step 1：导入新课（5分钟）使用图片或地图引导学生回忆或猜测《日月潭》的位置、特点或历史背景等内容，并引发学生的兴趣。
Step 2：阅读课文（15分钟）1. 学生自读课文，理解大意，并标出生词；2. 听读课文，逐句解读，帮助学生理解并掌握重点内容。
Step 3：讨论与表达（10分钟）1. 学生就所读课文进行简短的小组讨论，讨论一下问题：你知道《日月潭》有什么特别之处？你是否有兴趣去游玩？2. 学生通过口头表达或写作分享讨论结果。
Step 4：词汇学习（10分钟）通过教师示范和学生模仿的方式，学习地名、景点、动植物等相关词汇，并进行多次练习和巩固。
Step 5：合作学习（15分钟）1. 将学生分成小组，每个小组以一个景点为主题，使用图片和文字介绍该景点的地理位置、历史背景、文化特色等，并展示给全班；2. 全班学生在听、看、评审小组展示时，注意观察和批判思考，提出问题和建议。
Step 6：拓展活动（10分钟）1. 学生自由发挥，制作海报或PPT等形式，分享自己对《日月潭》的了解、感受或想象；2. 学生可以为海报或PPT添加图片、文字、互动等元素，以展示自己的创意和表达能力。
Step 7：总结与评价（5分钟）回顾本节课的学习内容，引导学生总结所学的知识和技能，并进行自我评价。
Step 8：布置作业（5分钟）要求学生回家写一篇关于《日月潭》的文章，并鼓励他们使用所学到的词汇和表达方式。
教学评价：1. 观察学生在小组合作学习中的表现，看是否能积极参与讨论和展示；2. 评估学生的口头表达和书面表达能力；3. 评估学生对于《日月潭》相关知识的理解和掌握程度。
日月潭优秀教学设计【优秀6篇】
日月潭优秀教学设计【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版语文二年级上册日月潭优秀教案(精选3篇)
部编版语文二年级上册日月潭优秀教案（精选３篇）〖部编版语文二年级上册日月潭优秀教案第【1】篇〗第2课时【教学目标】1.会写“央、丽、展、现”4个生字。
2.学习第2-5自然段，通过对“点点灯光、隐隐约约、蒙蒙细雨、仙境、风光秀丽”等词语的理解，感受日月潭的美。
3.学会利用关键词背诵课文的方法，指导背诵第二至四自然段。
4.体会作者对日月潭的喜爱之情。
【教学重点】1.学习第二—五自然段，通过对“点点灯光、隐隐约约、蒙蒙细雨、仙境、风光秀丽”等词语的理解，感受日月潭的美。
２.体会作者对日月潭的喜爱之情。
【教学难点】体会作者对日月潭的喜爱之情。
【教学过程】一、课程导入1.复习字词：通过上节课的学习，我们认识了很多新的生字朋友，一起来认读一下词语吧。
日月潭湖水碧绿群山环绕茂盛周围名胜古迹中央光华岛轻纱童话仙境吸引游客2.复习文意：回想课文第一自然段主要写了什么。
预设：介绍了日月潭是台湾最大的湖，它的位置以及周围的景色。
（板书：日月潭）3.导入新知：这节课，我们继续走进课文，感受日月潭的美。
设计意图：通过认读词语游戏，以学生喜欢的方式检查生字词的掌握情况。
通过对第一自然段内容的回顾，对本课继续学习的内容进行铺垫。
二、问题探究合作探究1.探究任务学习第2—5自然段，结合关键词语，说说你从哪里感受到了日月潭的美。
2.探究过程（1）学习第2自然段。
（2）小组合作：学习第3、4自然段。
（3）学习第5自然段。
3.探究活动（1）学习第2自然段。
①指名朗读第2自然段，数一数这个自然段共有几句话？每句话写了什么，提取关键词。
预设1：这个自然段共有2句话。
预设2：第一句：湖水碧绿。
(出示日月潭的，理解“湖水碧绿”的意思)。
（板书：湖水碧绿）第二句：日潭、月潭。
（板书：日潭、月潭）②思考：为什么一边叫日潭？一边叫月潭？预设：小岛把湖水分成两半，一面像圆圆的太阳，所以叫“日潭”，一面像弯弯的月亮，所以叫“月潭”。
③选出每一句的关键词，填写下面的表格：名字的来历第一句湖水碧绿第二句日潭、月潭引导：看表格中的关键词，回想这个自然段的内容。
二年级下册第9课《日月潭》教案
二年级下册第9课《日月潭》教案教学目标：1.能够正确朗读诗歌《日月潭》中的每一个字和句子。
2.能够理解并正确使用文章中的一些词汇和句型。
3.能够用简单的语言描述日月潭的美景。
教学重点：1.正确朗读和理解诗歌《日月潭》。
2.学会描述日月潭的美景。
3.培养学生对自然景色的观赏和欣赏能力。
教学准备：1.一份诗歌《日月潭》的复印件2.图片或视频展示日月潭的美景3.用于交流的问题卡片教学过程：一、导入（5分钟）1.与学生交流一下他们对日月潭这个地方的了解，以激发他们对课文的兴趣。
2.向学生展示日月潭的图片或视频，引导他们描述自己所看到的美景。
二、学习课文（15分钟）1.让学生跟读诗歌《日月潭》，鼓励他们大胆地朗读，并重点注意诗歌中的一些生词。
2.帮助学生理解生词的意思，并辅导他们正确运用这些词汇。
三、理解课文（10分钟）1.提问学生：你对日月潭的美景有什么印象？2.展示问题卡片，让学生回答与日月潭相关的问题，如：“日月潭是什么样的湖泊？”、“日月潭的夜色如何？”等。
3.鼓励学生用自己的语言描述日月潭的美景，充分发挥他们的想象力和创造力。
四、拓展练习（10分钟）1.根据课文内容，谈谈你去过的地方，描述那里的美景。
2.请学生画下他们眼中最美的湖泊，然后写下自己对那个湖泊的评语。
五、总结归纳（5分钟）1.回顾今天所学的课文和相关问题，强化学生对日月潭的了解。
2.鼓励学生保持对自然景色的好奇和欣赏，多去探索和观察自己所在的自然环境。
六、作业布置（5分钟）请学生回家后向家人介绍日月潭的美景，并把自己眼中的美景用简短的语言写下来。
教学反思：通过本节课的学习，学生能够正确朗读课文《日月潭》中的字句，对课文中的生词有一定的理解。
同时，通过师生互动和问答环节，学生的观察和描述能力得到了培养和提高。
同时，通过拓展练习，拓宽了学生对美景的认知和想象力。
在今后的教学中，可以进一步引导学生更加深入地发掘和欣赏自然环境中的美。
七、课堂延伸（20分钟）1.给学生一个小组活动的任务：请你们分组，想象自己正在日月潭游玩，然后设计一份旅游手册，介绍日月潭的美景和特色。
二年级下册第9课《日月潭》教案(精选
二年级下册第9课《日月潭》教案(精选一、教学内容本节课选自二年级下册语文教材，第9课《日月潭》。
本课详细介绍了我国台湾省著名的旅游景点——日月潭，通过对文本的学习，让学生了解日月潭的自然风光、民间传说及其背后的历史文化。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读和理解本课生词，流利地朗读课文，并能够简要复述日月潭的美丽景色和民间传说。
2. 过程与方法：通过观察插图、联系实际生活，培养学生的想象力和表达能力，提高学生的阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对自然景观的热爱，增强对祖国大好河山的自豪感。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文中的生词和句子，感受日月潭的美丽景色。
教学重点：正确认读生字词，流利地朗读课文，了解日月潭的民间传说。
四、教具与学具准备教师准备：课文插图、生字卡片、多媒体设备。
学生准备：课本、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入新课通过展示日月潭的图片，让学生猜一猜这是哪里，从而引出课题《日月潭》。
2. 初读课文（1）学生自读课文，注意读音、停顿和语气。
（2）教师检查学生的自读情况，指导学生读准字音，理解词语。
3. 精讲课文（1）学习课文第一段，了解日月潭的位置和名字的由来。
（2）学习课文第二段，感受日月潭的美丽景色。
（3）学习课文第三段，了解日月潭的民间传说。
4. 随堂练习（1）根据课文内容，完成填空题。
（2）用自己的话简要复述日月潭的美丽景色和民间传说。
六、板书设计板书内容如下：第9课日月潭台湾省景色优美民间传说七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，完成填空题。
（2）用自己的话简要复述日月潭的美丽景色和民间传说。
2. 答案：（1）略。
（2）略。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过展示日月潭的图片、学习课文内容，让学生了解了我国台湾省的著名景点，激发了学生对自然景观的热爱。
课后，教师可以布置学生收集有关台湾省的其他旅游景点资料，增强学生对祖国大好河山的认识。
同时，教师应注意引导学生关注生活中的美好事物，培养学生的审美情趣。
日月潭教学设计 《日月潭》教学设计(优秀15篇)
日月潭教学设计《日月潭》教学设计(优秀15篇)《日月潭》是人教版第四册第四单元的一篇讲读课文。
作者整理了15篇《日月潭》教学设计，希望您在阅读之后，能够更好的写作日月潭教学设计。
日月潭教学设计篇一学习目标：1、识9个生字，会写12个字。
2、确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出向往之情。
3、有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。
教学过程：一、谈话看片，揭示课题1、小朋友们，我们祖国有许许多多美丽的地方，你去过哪些地方？2、在我国的宝岛台湾，也有许多风景如画的地方，让我们一起来看看吧（播放有关日月潭的风光短片）。
3、朋友们，上学期我们曾做过一次小导游，向大家介绍了自己的家乡。
今天，老师想在你们中间挑选几位优秀的导游，带大家一起走进这美丽的日月潭。
（揭示课题，齐读）二、初读课文，整体感知1、要成为日月潭的导游，首先要了解那里的情况。
请大家自己朗读读课文。
读准字音，读通句子。
（提示：不要加字，减字。
）自己喜欢的句子多读读，自己认为难读的句子更要多读几遍。
2、反馈朗读情况（1）指名逐段朗读课文，教师点评、指导、正音。
（可采用多种方式进行朗读）（在读的过程中注意读准绕盛的翘舌音、盛省胜的后鼻音、隐的前鼻音以及环的介音）（2）看图识词在学生朗读之后，适机出示带有生字的词语：附近群山环绕树木茂盛建筑请四个学生上台，读词，并在画面中指出对应的事物。
其他学生评议、帮助正音。
（3）看图，在组内分节朗读课文三、朗读感悟1、自读课文，喜欢读的自然段多读几遍。
2、你喜欢哪部分内容，能有感情地读给大家听吗？1）指名读2）集体评议3）教师指导后再指名读（在学生读文过程中，适机出现群山环绕隐隐约约清晰朦胧等词，让学生多读读这些词所在的句子理解词义，在理解的基础上运用词语说话。
）A、那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。
B、晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。
C、周围的建筑清晰地展现在眼前。
D、景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
部编版小学二年级上册语文《日月潭》教案优秀4篇
部编版小学二年级上册语文《日月潭》教案优秀4篇部编版小学二年级上册语文《日月潭》教案篇一一、引情激趣，整体感知1、出示日月潭的风光图片。
2、说说你看到了什么？你想说点什么？3、这是什么地方？今天就让我们一起走进这美丽的──日月潭。
（板书：日月潭）4、齐读课题。
二、自主探究，初读感知1、质疑问难：去之前你有什么疑问吗？齐读学生“质疑问难”提出的问题（以课件形式出示）：日月潭在什么地方？日月潭的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？2、自读感悟：请同学们四人小组轻声读读课文，思考：自己提出来的这些问题哪些能解决、能在课文中找到答案？哪些还有不能解决的问题就和同学交流讨论。
3、小组合作读书、交流讨论质疑提出来的三个问题。
4、全班交流汇报自读感悟的成果。
三、日月潭的位置1、师：谁来说说你知道了什么？（指名汇报读第一自然段）2、师：课文是怎么写的？请同学们再读读课文，能把这两句话用一句话概括出来吗？说话训练：日月潭在________________________。
（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。
教师引导学生把两句话合并成一句话“日月潭在台湾省台中市附近的高山上。
”）3、师：能把这两句话读好吗？指导朗读：指名读──生生评读──相机示范读──自由放声读。
（突出“最大”和“高山”）4、师：请同学们再读读第一个自然段，看看这个自然段除了介绍日月潭在什么地方以外，你还知道了什么？（指名汇报第二句话）5、师：你有不明白的词语吗？让学生质疑“群山环绕”和“名胜古迹”二词。
师：请同学们看看图，看能不能找到答案，帮帮这位同学？（出示图画和结合生活实际理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思）6、鼓励积累：师：你最喜欢哪些词语和句子？（指名读）同学们也喜欢吗？喜欢的就把它划下来。
（鼓励积累好词好句）师：通过第一自然段的学习我们已经解决了自己提出的第一个问题，了解了日月潭的──位置。
（课件隐去第一个问题，板书：位置）四、日月潭名字的由来1、师：谁通过读书知道了日月潭这个名字是怎么来的？（指名汇报读有关句子）2、师：请同学们默读第二自然段，边读边划出写名字由来的句子。
《日月潭》教学设计(优秀6篇)
《日月潭》教学设计（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、合同协议、规章制度、条据文书、策划方案、心得体会、演讲致辞、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, planning plans, insights, speeches, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《日月潭》教学设计（优秀6篇）作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
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三年级语文下册素材第1课古诗三首《三衢道中》知识教学人教（部编版）第1课古诗三首《三衢道中》知识教学三衢道中【宋】曾几梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。
绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。
译文梅子熟透了的时候，天天都是晴朗的好天气，乘小舟沿着小溪而行，走到了小溪的尽头，再改走山路继续前行。
山路上都是苍翠的树木，与来的时候一样浓密，深林之中传来几声黄鹂的欢叫声，比来时更增添了几分幽静。
赏析《三衢道中》是南宋诗人曾几创作的一首七言绝句。
首句写出行时间次句写出行路线,第三句写绿阴美好的景象仍然不减登山时的浓郁,第四勺写黄莺声,路边绿林中又增添了几声悦耳的黄莺鸣叫声,为三衢山的道路增添了无穷的生机和意趣。
全诗明快自然,极富有生活韵味。
曾几是一位旅游爱好者。
这首诗是他游浙江衢州三衢山时写的，抒写诗人对旅途风物的新鲜感受。
诗词解析重点字词解析①三衢（qú）道中：在去三衢州的道路上。
三衢即衢州，今浙江省常山县，因境内有三衢山而得名。
②梅子黄时：指五月，梅子成熟的季节。
③小溪泛尽：乘小船走到小溪的尽头。
小溪，小河沟。
泛，乘船。
尽，尽头。
④却山行：再走山间小路。
却，再的意思。
⑤绿阴：苍绿的树阴。
阴，树阴。
⑥不减：并没有少多少，差不多。
⑦黄鹂（lí）：黄莺。
诗词段落解析释意梅子黄透了的时候，天天都是晴和的好天气，乘小舟沿着小溪而行，走到了小溪的尽头，再改走山路继续前行。
山路上苍翠的树，与来的时候一样浓密，深林丛中传来几声黄鹂的欢鸣声，比来时更增添了些幽趣。
首句点明此行的时间，“梅子黄时”正是江南梅雨时节（黄梅天），难得有这样“日日晴”的好天气，因此诗人的心情自然也为之一爽，游兴愈浓。
诗人乘轻舟泛溪而行，溪尽而兴不尽，于是舍舟登岸，山路步行。
一个“却”字，道出了他高涨的游兴。
三四句紧承“山行”，写绿树荫浓，爽静宜人，更有黄鹂啼鸣，幽韵悦耳，渲染出诗人舒畅愉悦的情怀。
“来时路”将此行悄然过渡到归程，“添得”二字则暗示出行归而兴致犹浓，故能注意到归途有黄鹂助兴，由此可见出此作构思之机巧、剪裁之精当。
诗词里的故事《三衢道中》是南宋诗人曾几创作的一首七言绝句。
作者将一次平平常常的行程，写得错落有致，平中见奇，不仅写出了初夏的宜人风光，而且诗人的愉悦情状也栩栩如生，让人领略到平的意趣。
诗还有个特点，就是通过对比融入感情。
诗将往年阴雨连绵的黄梅天与眼下的晴朗对比；将来时的绿树及山林的幽静与眼前的绿树与黄莺叫声对比，于是产生了起伏，引出了新意。
全诗又全用景语，浑然天成，描绘了浙西山区初夏的秀丽景色；虽然没有铺写自己的感情，却在景物的描绘中锲入了自己愉快欢悦的心情。
曾几虽然是江西诗派的一员，但这首绝句写得清新流畅，没有江西诗派生吞活剥的弊病。
他的学生陆游就专学这种，蔚成大家。
背景介绍诗人写作背景这是一首纪行诗，全诗明快自然，极富有生活韵味。
曾几是一位旅游爱好者。
这首诗是他游浙江衢州三衢山时写的，诗写初夏时宁静的景色和诗人山行时轻松愉快的心情。
曾几学识渊博，勤于政事。
他的学生陆游替他作《墓志铭》，称他“治经学道之余，发于文章，雅正纯粹，而诗尤工。
”后人将其列入江西诗派。
其诗多属抒情遣兴、唱酬题赠之作，闲雅清淡。
诗人简介曾几（1085--1166）中国南宋诗人。
字吉甫，自号茶山居士。
其先赣州（今江西赣县）人，徙居河南府（今河南洛阳）。
历任江西、浙西提刑、秘书少监、礼部侍郎。
曾几学识渊博，勤于政事。
他的学生陆游替他作《墓志铭》，称他“治经学道之余，发于文章，雅正纯粹，而诗尤工。
”后人将其列入江西诗派。
其诗多属抒情遣兴、唱酬题赠之作，闲雅清淡。
五、七言律诗讲究对仗自然，气韵疏畅。
古体如《赠空上人》，近体诗如《南山除夜》等，均见功力。
所著《易释象》及文集已佚。
《四库全书》有《茶山集》8卷，辑自《永乐大典》。
鉴赏诗写初夏时宁静的景色和诗人山行时轻松愉快的心情。
这是一首纪行诗，全诗明快自然，极富有生活韵味。
写诗人行于三衢山道中的见闻感受。
首句点明此行的时间，“梅子黄时”正是江南梅雨时节（黄梅天），难得有这样“日日晴”的好天气，因此诗人的心情自然也为之一爽，游兴愈浓。
诗人乘轻舟泛溪而行，溪尽而兴不尽，于是舍舟登岸，山路步行。
一个“却”字，道出了他高涨的游兴。
三四句紧承“山行”，写绿树荫浓，爽静宜人，更有黄鹂啼鸣，幽韵悦耳，渲染出诗人舒畅愉悦的情怀。
“来时路”将此行悄然过渡到归程，“添得”二字则暗示出行归而兴致犹浓，故能注意到归途有黄鹂助兴，由此可见出此作构思之机巧、剪裁之精当。
作者将一次平平常常的行程，写得错落有致，平中见奇，不仅写出了初夏的宜人风光，而且诗人的愉悦情状也栩栩如生，让人领略到平的意趣。
诗还有个特点，就是通过对比融入感情。
诗将往年阴雨连绵的黄梅天与眼下的晴朗对比；将来时的绿树及山林的幽静与眼前的绿树与黄莺叫声对比，于是产生了起伏，引出了新意。
全诗又全用景语，浑然天成，描绘了浙西山区初夏的秀丽景色；虽然没有铺写自己的感情，却在景物的描绘中锲入了自己愉快欢悦的心情。
曾几虽然是江西诗派的一员，但这首绝句写得清新流畅，没有江西诗派生吞活剥、拗折诘屈的弊病。
他的学生陆游就专学这种，蔚成大家。
梅子黄时日日晴。
梅子刚开始的时候是青色，称为青梅，等成熟的时候就变成了黄色。
这句诗的意思是：梅子成熟变黄的时候，每天都是晴朗的。
小溪泛尽却山行。
泛在这里是乘船的意思，咱们不是经常说“泛舟湖上”的吗？这句诗的意思是：坐着小船沿着小溪走到了尽头，就上岸再走山间的小路继续前行。
却在这里是在的意思。
绿阴不减来时路。
这句诗的意思是：（路上的树木茂密，苍翠），形成了树阴，和来的时候一样浓密。
不减的意思是没有减少，差不多。
添得黄鹂四五声。
这句诗的意思是：树林里还传来了黄鹂的叫声，比来的时候更增添了一些乐趣。
黄鹂就是黄莺，在古诗词里也经常出现：比如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”；比如“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣”等等。
这首诗，作者曾几描写了三衢道中的美景，表现了作者对自然山水，对平淡的田园生活的热爱！拓展阅读《最后一片叶子》《最后一片叶子》是美国作家欧·亨利的作品。
琼西在寒冷的十一月患上了严重的肺炎，并且其病情越来越重。
作为画家的她，将生命的希望寄托在窗外最后一片藤叶上，以为藤叶落下之时，就是她生命结束之时。
于是，她失去了活下去的勇气和信念。
作为她的朋友苏很伤心，便将琼西的想法告诉了老画家贝尔曼，这个老画家是个脾气火爆，爱取笑人的酒鬼，终日与酒为伴。
画了近四十年的画，一事无成，每天都说要创作出一篇惊世之作，却始终只是空谈。
但是他对这两位年青的画家却是照顾有佳。
他听到了此事后，便骂了一通，但仍无计可施。
然而令人惊奇的事发生了：尽管屋外的风刮得那样厉害，而锯齿形的叶子边缘已经枯萎发黄，但它仍然长在高高的藤枝上。
琼西看到最后一片叶子仍然挂在树上，叶子经过凛冽的寒风依然可以存留下来，自己为什么不能？于是又重拾生的信念，顽强地活了下来。
可是故事并不是到此就结束了，真相才刚刚打开：原来是年过六旬的贝尔曼，在一个风雨交加的夜晚，为了画上最后一片藤叶，因着凉，染上了肺炎。
在他生命的最后时刻，他终于完成了令人震撼的杰作。
练习题及答案(1)此诗写的是什么季节?从哪些意象可以推知?(2分)(2)此诗抒发了作者怎样的心情?试从景与情的关系角度对此诗作简要分析?(6分)答案：（1）初夏。
(1分)从梅子黄时，绿阴不减，黄鹂声可以推知。
（2）这首诗抒发了诗人山行时的愉悦欢快的心情。
（2分）诗人主要是通过景物描写来表现出这种心情的（借景抒情）。
（1分）“睛”字，在黄梅雨季能有“日日晴”岂不喜出望外？“绿阴”，绿阴添凉爽，走起路来轻松，此二可喜也。
三是“黄鹂四五声”，“鸟鸣山更幽”的意境更使诗人感到高兴。
教学设计及反思《三衢道中》教学设计（第一课时）知识目标：能朗读、背诵《塞鸿秋浔阳即景》。
初步具有创造能力、能了解元散曲中小令的特点培养学生热爱家乡，热爱祖国的感情。
教学重点：能理解《塞鸿秋浔阳即景》所描写的意象和表达的思想感情教学难点：能理解《塞鸿秋浔阳即景》所描写的意象和表达的思想感情教学过程：这首诗，第一句强调“晴”，第二行主要讲“行”，第三行主要讲绿阴，第四行突出黄莺，是山行中的景色。
作者在诗里描述了初夏时宁静的景色和山行时轻松愉快的心情。
《三衢道中》的作者是曾几(1084—1166)字吉甫，宋代诗人。
三衢即三衢山，在今浙江省衢县。
“梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。
”“梅子黄时”，指五月，梅子成熟的季节。
“泛”，指乘船。
“却”，再的意思。
这两句的意思是说，梅子成熟的季节，天天都是晴天，我乘船到了小溪的尽头以后再走山路。
“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。
”“不减”，并没有少多少，差不多。
“黄鹂”，黄莺。
这两句诗的意思是说，苍翠的树阴还和来时路上的情形差不多，只是在山林中添了几声黄莺清脆的叫声。
这里用黄莺清脆的叫声突出了山林的寂静，又通过写黄莺、绿阴表达了诗人愉快的心情。
这首词如词题所示，是写梦境。
这是秦观当年寓居处州择山下隐士毛氏故居文英阁所作，词中生动形象地描写了一次梦中之游的经过。
词的上片先写他梦魂缥缈，在一条山路上漫游。
起首两句，写词人步入春山小路漫游，春路经雨，春雨催花，花添春色。
首句构思新妙，一反雨打花落常套，偏说春雨催花。
次句饶有风趣，写花使满山春色“动”起来了，一个“动“字，把本来静止的春色化为动态，与宋祁“红杏枝头春意闹”句中的“闹”有异曲同工之妙。
三、四句承前意，写词人沿着山路越走越深，行到小溪深处，景色蔚为壮观。
成千成百栖息枝头的黄鹂，因了词人的突然深入，惊动喧腾起来，立时打破一片岑寂。
这时黄鹂飞鸣于上，溪水潺湲于下，春山满布鲜花，境界美丽极了。
词的过片一、二句，作者欣赏的视线移向天空，侧重描写白云的动态。
写霎时飞云迎面扑来，盘曲伸展，有如龙飞蛇舞，叫人惊恐不安。
时而烟消云散，又是碧空万里，此间云气真是变幻无穷。
词的歇拍两句，写词人心旷神怡，在古藤树下，举杯豪饮，醉卧树荫，浑浑然与大自然合为一体，进入“无我之境”，不知南北，物我而忘。
这首小词，着笔浓淡相宜，意兴飞扬，雨光花色，春山古藤，皆可入画。
但仅欣赏到这里罢手，未免失之过浅，因为秦词最主要的特点是写心中忧苦之情。
清代评论家冯煦《蒿庵论词》说：“淮海（秦观）、小山（晏几道），古之伤心人也，其淡语皆有味，浅语皆有致……故所为词，寄慨身世。
”作者在“醉卧古藤阴下，了不知南北”的悠闲淡雅的词句下面，实际隐藏着一颗无比痛苦的心。
秦观的好友黄庭坚揭示秦观痛苦心灵说：“少游醉卧古藤下，谁与愁眉喝一杯？”可谓抓住秦词的要害。
教科版小学五年级下册语文第六单元第12课古代诗词曲四首《三衢道中》教学设计（第二课时）知识目标：能朗读、背诵《天净沙·春》。