高三语文头脑风暴

语文教学中的“反刍”艺术作者：祝善娥来源：《中学语文·下旬》2022年第10期摘要随着新课改的持续推进，语文考试的阅读量不断加大，题型不断推陈出新，我们的语文教学似乎走入了“死胡同”——快节奏、高强度、大容量的教学风格成了许多语文老师唯一的选择。

这种不断追赶教学进度的现象非常普遍，语文老师们因此身心俱疲。

而反观学生考试答题的状况，可谓“年年岁岁错相似”，每一届学生易犯的错误都有一定的相似性，甚至同一学生面对同一类题仍有反复“栽跟头”的现象。

何以至此？笔者以為，我们老师的“教”与学生的“学”都少了点儿“反刍”思维、“反刍”艺术。

关键词语文教学反刍双向奔赴“反刍”又俗称“倒嚼”，是指某些动物进食后，经过一段时间将半消化的食物从胃里返回嘴里再次咀嚼。

而教学中亦有“反刍”，它是指教师或学生以自己的教或学为思考的目标，对自己的课堂行为表现及由此所产生的结果进行审视和分析，进而查找差距，或肯定支持进而继续强化，或否定修正进而重新思索，以便在下次的教学实践中能取长补短，进而逐渐提高自身教或学的效果。

将吸收的教学知识反复咀嚼，举一反三，触类旁通，这一点和动物的反刍十分相似。

所以，“反刍”思维的本质就是教与学的反思。

上世纪80年代以来，反思性教学和反思型教师教育已经是国际上教师培训理论的一项重要内容。

师与生，只有同时具备“反刍”思维，才能真正让语文成为一门课堂艺术，这也是师与生的一场“双向奔赴”。

我国著名教育学家叶澜教授曾说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，有可能成为名师。

”这句话高度折射出“反刍”习惯对于中学老师自身成长的重要作用。

一名合格直至优秀的语文教师，其教学成长过程必然离不开教学的“反刍”，也就是教师的教学经验加上课后的教学反思，方可成就真正优秀的教师。

因此，作为中学语文老师的我们，务必深入思考如何进行教学“反刍”？下面笔者以曾经执教的《指南录后序》一文为例，简要进行两方面的阐释。

高三语文复习课教案一、教学目标1.巩固文言文、现代文阅读、作文等核心知识点。

2.提升学生解题技巧和应试能力。

二、教学重点1.文言文阅读技巧与解题策略。

2.现代文阅读理解与分析。

3.作文构思与表达。

三、教学难点1.文言文实词、虚词的辨析与运用。

2.现代文阅读中的信息筛选与整合。

3.作文素材的积累与运用。

四、教学过程第一课时：文言文阅读1.导入同学们，文言文是我们中华文化的瑰宝，掌握好文言文阅读技巧，对于我们理解传统文化、提高语文素养具有重要意义。

今天我们就来复习一下文言文阅读。

2.复习知识点（1）文言文实词、虚词的辨析与运用。

（2）文言文句式与句法。

（3）文言文阅读技巧。

3.实战演练（1）选取一篇经典文言文，让学生独立完成阅读理解题。

（2）教师引导学生分析文章结构、修辞手法等。

4.课堂小结本节课我们复习了文言文阅读的相关知识点，通过实战演练，提高了阅读理解能力。

希望大家在课后加强练习，熟练掌握解题技巧。

第二课时：现代文阅读1.导入现代文阅读是高考语文的重要组成部分，它考查我们的阅读理解能力、分析概括能力和思维品质。

下面我们来复习现代文阅读。

2.复习知识点（1）现代文阅读理解题型的分类。

（2）快速阅读与精读的方法。

（3）信息筛选与整合的技巧。

3.实战演练（1）选取一篇现代文，让学生独立完成阅读理解题。

（2）教师引导学生分析文章主旨、论证方法等。

4.课堂小结本节课我们复习了现代文阅读的相关知识点，通过实战演练，提高了阅读理解能力。

希望大家在课后多做题，积累经验。

第三课时：作文1.导入作文是高考语文的半壁江山，写好作文对于提高语文成绩至关重要。

我们来复习作文。

2.复习知识点（1）作文构思的方法。

（2）作文素材的积累与运用。

（3）作文修改与润色的技巧。

3.实战演练（1）给出一个作文题目，让学生现场构思并写作。

（2）教师选取几篇学生作文进行点评。

4.课堂小结本节课我们复习了作文的相关知识点，通过实战演练，提高了写作能力。

工欲善其事，必先利其器因江秋琴摘要：本文由近几年高考作文情况和现阶段高三学生的写作状况入手，从学生实际出发，摸清学生基础，制定写作目标；分析评分方法，明确写作要求；激发学生兴趣，分层达标过关；传授作文技法，躬亲下水示范；读写相互结合，勤写多练重评；加强总结反馈，及时作出矫正等六个方面阐述了高三语文教师指导作文备考的具体措施。

关键词：高考作文；评分方法；写作要求；写作技法一、近几年来广东省学生高考作文情况及现阶段高三学生的写作状况高考作文分数大概占整套语文试卷分数的“半壁江山”，是整套语文试卷中的“大西瓜”。

如果学生作文分数在42分以下，语文成绩肯定受其影响。

有人说“得语文者得高考，得作文者得语文”，确实很有道理。

近几年广东省高考作文中有思想、有深度的优秀作文偏少，空白卷作文和零分作文有增加的趋势。

从学生现在的写作情况来看，学生对写作普遍怀有不同程度的畏惧心理，怕写作文，心理背附着沉重的思想包袱。

有的学生说：“写作文比孕妇生孩子还难，孕妇生孩子不难，是她肚子里有货（孩子），而写作文难，是肚子里没有货（写作素材）。

”很多学生考场上写作文的时间严重不足；还有学生能写，但内容上空洞无物，缺乏灵气和新意；有的学生抒发的是苦闷、孤寂的情感，表现出一种高中学生空虚消极的心态。

曾经研究过一些高考零分作文，有相当一部分的作文出现思想不健康，语言粗俗，对社会不满，挑战人格道德底线等问题，或者是由于思维的惰性而导致零分作文……种种情况表明我们的学生在作文方面还存在很大的问题。

那么如何让学生在考场写好高考作文，如何提高语文教学的成绩，这是高三语文老师必须面对和思考的问题。

二、高三语文教师指导作文备考的具体措施（一）摸清学生基础，制定写作目标赫拉克勒斯之所以能打败安泰，是因为他掌握了对手安泰的致命弱点，所以只有知己知彼，才能百战不殆。

高考作文教学离不开研究学生，从学生的实际出发，了解学生的作文基础是“知彼”的需要。

在高三第一周的教学中，让学生写一篇作文，当场给材料作文，自己命题限60分钟完成。

例谈头脑风暴法在语文教学中的运用【内容摘要】大教育家张伯苓说：要教出“活孩子”而不是“死孩子”。

教师应当把课堂还给学生，把讲台还给学生，把书本还给学生。

本文借《一次成功的实验》的成功课例，通过课堂问题的提出、背景等全方位的展示，阐述头脑风暴法在语文课堂教学中的运用，使读者深入了解头脑风暴法这一创新思维方法对提高课堂效率、激发课堂活力、提高学生思维等多种素养的重大作用。

【关键字】头脑风暴法语文教学【正文】一、引言传统课堂的被动性、接受性、封闭性，严重影响了课堂的活力。

新课程背景下，课堂教学发生了根本性的变化，注重学生的情感体验，强调课堂应体现学生的主体地位。

大教育家张伯苓说：要教出“活孩子”而不是“死孩子”。

教师应当把课堂还给学生，把讲台还给学生，把书本还给学生。

“如何才能调动学生的学习积极性，激发他们的兴趣，使他们在主动参与中发展、在独立探索中成长？”成了当前必须解决的问题。

二、寻求突破口为了解决这个问题，我反复思考，查阅了许多相关资料，终于，从《开心教室：自我心理能力训练》这本书上找到了答案！心理学指出，头脑风暴法是一个解决问题的活动，广泛地用于创造性思维活动之中，其目的是诱发新奇的思想或解题方法。

这种活动通过许多人的大脑对一种思想或问题进行振荡。

其特征就是自由联想，即不受任何限制和妨碍把各种想法收集在一起；在一种快乐、轻松、有趣、热烈的气氛中，这些想法能相互启发、激发出新的想法。

我想头脑风暴法是一种可行性很强的思考讨论方法，应该能够打破沉闷的课堂、活跃气氛，激发学生自主发言的积极性，更进一步地开拓他们的思维，培养创新能力和创新精神。

三、背景《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏的故事。

目的通过这件事赞扬学生遇到危险先为别人着想的高尚品质。

弄清了课文的主要意图，我想学生通过多读多想就能理解文章大意。

俗话说得好：口由心生。

学生是否理解体会了，全靠“说”来证实，因此激发学生兴趣、积极发言非常重要，最后，我决定采用头脑风暴法试一试。

◦语文教学与研究头脑风暴在语文阅读课上的运用赵珺瑶(华南师范大学，广东广州510006)摘要：1939年亚历克斯•奥斯本首次提出了头脑风暴法。

Brain storm原意指精神病人的胡思乱想，奥斯本借用并转意为思維自由奔放、打破常规、创造性地思考问题。

也称“智力激励法”、“畅谈讨论法“、“集思广益法”等。

它是通过小型会议的组织形式，让所有参加者在自由愉快、畅所欲言的气氛中，自由交换想法或点子，并以此激发与会者的创意及灵感，使各种设想在相互碰撞中激起脑海的创造性风暴。

在教学中运用头脑风暴法可以极大地提高学生初始的、巨大的学习热情，调动学生的思維，激发创造力。

关键词：头脑风暴；吾文；阅读_、如何进行头脑风暴1972年顿（Dunn)设计出了一种基本的头脑风暴法的变式，被称作是“发现性的头脑风暴法”analytic brainstorming approach)。

这种“发现性的头脑风暴法”把由一系列步骤组成的结构安置在教学的过程中，以其明细的确定性让学生来 解决一个问题。

实施步骤如下：第一步：教师要求学生寻找解决问题的方法。

以“对于 这个问题理想的解决方法是什么？”这样的方式来提出一个问题，如“为了保护校园环境，我们能做的最好的事情是什么？”。

学生进行头脑风暴，寻找答案。

教师记录下学生的回答，将它们展示在学生们都可以看到的地方。

第二步：教师接着提问：为什么提到的这些努力却没有真正地付之行动？我们在试图去做的过程中真正的障碍是什么呢？”教师继续将学生思考到的回答记录在显眼的地方。

第三步：接着之前的提问，教师继续追问：我们如何去克服这些障碍呢？”教师继续记录，依旧记录在显眼的地方。

第四步：推动学生进一步思考，教师接着提问：我们在 试图去克服这些障碍的过程中又会遇到哪些困难呢？”记录 学生回答。

第五步：教师提问：在实施解决方法时我们首先要做什么呢？”教师仍然将学生的回答记录在显眼处。

当学生知道了一个问题的解决方法后，我们的思维就会 习惯性地局限在已知的方法里面不会去寻找、思考新的方法。

高三语文二轮备考计划方案一、计划背景。

高三一轮复习像是给语文知识这张大网补漏洞、强根基，那二轮复习呢，就像是给这张网精心雕琢、添彩加料，让它在高考这个大战场上能网住更多的分数。

二、总体目标。

在二轮复习结束时，把语文成绩提升一个档次，从能“看山是山，看水是水”的基础水平，进阶到能“看山不是山，看水不是水”的高阶理解与运用境界，具体来说，就是要提高阅读理解的准确率、作文的深度与文采，还有语言基础知识的扎实度。

三、具体规划。

（一）时间安排。

1. 第1 2周：现代文阅读专题。

周一到周三：集中火力攻克论述类文本阅读。

每天做两篇论述类文本，做完之后，就像福尔摩斯破案一样，仔细分析选项和原文的差异，把那些设题的小陷阱都标记出来，什么偷换概念啦、以偏概全啦，统统揪出来。

周四到周五：小说阅读时间。

看小说可不能只看个热闹，要去分析人物形象就像分析身边的朋友一样细致，研究情节发展就像追剧一样投入，还要探究主题就像挖宝藏一样深入。

周末的时候，把这一周做过的现代文阅读错题拿出来，来个错题大阅兵，看看自己到底是在哪里摔了跟头。

2. 第3 4周：古代诗文阅读专题。

周一到周二：文言文阅读是个硬骨头。

每天翻译一篇文言文，遇到那些生僻字和特殊句式，就把它们当成是游戏里的小怪兽，一个一个攻克。

积累实词、虚词，就像收集游戏里的金币一样，越多越好。

周三到周四：古诗鉴赏。

读古诗要读出诗人的情感，就像和诗人在隔空对话一样。

从意象到意境，从表达技巧到情感主旨，一步一步剖析，感受古诗的韵味。

周五到周末：复习古代诗文背诵篇目。

这就像是给大脑装弹药，背得滚瓜烂熟，到考场上才能“嗖”地一下发射出来。

3. 第5 6周：语言文字运用专题。

周一到周三：成语、病句、词语辨析这些小考点轮流来。

做一些专项练习题，把那些容易混淆的成语放在一起对比记忆，病句类型就像给病症分类一样，每种类型都找到对应的“药方”。

周四到周五：语句衔接与得体。

做这类题就像当一个语言的建筑师，要把句子之间的逻辑关系搭得稳稳当当，还要注意说话的礼貌和场合。

2009高考作文指导之头脑风暴系列——（三）文章如何写出个性俗话说：“人心之不同，各如其面。

”文章也应该是这样，因为还有“文如其人”之说。

但很多学生的文章却偏偏千人一面，千篇一律。

没有人喜欢千篇一律的文章，所以个性是文章的最宝贵的品质那么如何才能写出有个性的文章呢？首先要想文章有个性，作者必须有个性。

作者没有个性，如何写出有个性的文章？看下面的例子：喜欢穿淡蓝或白色的衣裙，和着自己的心情；喜欢喝纯净、无杂质的矿泉水，符合自己的心境；喜欢听淡淡的音乐，像是无痕的青春；喜欢写忧伤的文字，写下自己十八岁的青春。

淡淡的，如矿泉水一般的文字，却能灼烧每个青年的心。

不学他们的“个性”，穿着“风雨飘摇”的衣裳；不学他们的“疯狂追求”，为了某某明星，失去生命也可以；不学他们的“招摇过市”，顶着五颜六色的头发，称之为流行、时尚。

不学不学，那便是我十八岁的青春。

——选自福建考生的《那年，青春无痕》这段文字写了自己与众不同的爱好和追求，写出了自己的心情、感受、感觉，写出了人生的况味……写出了自己个性，可以说是一篇个性宣言。

（另外在表达上也颇有个性。

）其次，要想文章有个性，必须有个性化的立意。

例如：感受乡村浙江考生初以为，乡村便是童话的乐园。

它褪去了城市的浮华，洗尽了尘世的繁杂。

它也许是梵高画布上的阿尔，有明镜般纯粹的蓝天，有油彩般炫烂的花海，那金黄的向日葵在阳光的哺育下长出希望的种子；它也许是陶潜诗中的田园，在雾气迷蒙中演绎着仙侣的故事，斜斜的目光轻洒，便是悠然游然。

（只几笔就描绘出一种诗意的境界——括号内为笔者批注，以下同。

）那只是诗中画中的乡村，当我们真实地走进乡村，用心灵去感知乡村，便会发现，我们的乡村在经历着苦痛，那里也有阳光，那阳光不是温暖而是毒辣地炙烤着这片土地。

（诗意的乡村只是一种想象，真实的乡村正被阳光“毒辣地炙烤着”）远望去，土地上那个佝偻的背影，在朝夕间，在春秋中，在这片土地上耗尽心力，他在这片土地上成长，他的汗水滋养了这片土地；他在这片土地上学会坚强，他的脚步坚实了这片土地；他生于黄土又归于黄土，世世代代，生生不息。

“头脑风暴”作文法-兼谈心灵写作困惑：山重水复从思维的角度看，写作是一种“双重转化”的过程：由“物”到“意”，再由“意”到“文”。

前者是由客观对象内化为写作主体的思想情感，后者是把写作主体内在精神和独特个性外化为文字。

前者的酝酿是写作的根本和基础，后者的外显是写作的升华和结果。

而当前写作教学的普遍问题就在于对第一重转化的轻视和冷漠。

我们常常苦恼学生无米下锅，没有自己的“生活”，总是复制别人的感受，克隆他人的思想，而凋零自己的思维之花。

我们也常常奇怪：他们的生命个体原本就在生活的源泉里浮游着，浸泡着，无时无刻不在有意无意地“观察感受”着生活，为什么他们的写作总是游离于生活之外？作家冷冰川曾说过：“任何平凡的东西只要你用心灵抓住了，它就能现出珍珠的光辉来，看梵高……”是啊，梵高用心灵挥洒向日葵太阳般的热情；达芬奇用心灵洋溢蒙娜丽莎幸福的微笑；朱自清用心灵感受年迈而潦倒的父亲的背影；史铁生在地坛用心灵体悟生与死的意义。

他们的作品之不朽，是因为他们用心灵“写作”。

从这个角度讲，我们说学生游离于生活之外，是因为他们缺乏对生活的感受和思考，缺乏心灵的写作。

孙绍振老师曾一针见血地指出，在许多学校里，大多数教师的作文教学实际上是在“辛辛苦苦地做着扼杀学生才情的蠢事”。

他们虽然也强调作文反映生活，以为只要客观地观察，贴近生活，生活就会源源不断地进入文章。

其实这种观察往往是视而不见，听而不闻，触而不觉，只是浏览生活的表象。

殊不知，“文章成功的关键在于贴近自我的心灵，把生活的特点和自我心灵的特点结合起来，才能有所创造。

”新课标十分重视学生对生活的思考，关于“写作”第一条就明确提出要“善于观察生活，对自然、社会、人生有自己的感受和思考”。

因此，拥抱生活，用心感受，梳理思维，滋养心灵，力求有创意、有个性的表达，这是当前作文教学的当务之急。

契机：他山之石有一篇月考作文，话题叫“慢”（与02年上海高考作文题“忙”相似），同学们普遍反映写作困难，不知如何下笔。

高中生负面情绪疏导案例作者：邹文生来源：《广东教育·综合》2016年第08期情绪是内心的感受经由身体表现出来的状态。

人的情绪可分为两类，开心和不开心，其中不开心就是负面情绪。

中学生因为不能有效管理负面情绪而引发的问题有：上课注意力不集中、人际关系不良（师生冲突、亲子冲突、生生冲突）、违反校规校纪甚至违法乱纪。

负面情绪的真正来源是自身内在的信念系统（信念、价值观和规条）出现了问题，妨碍性信念影响了学生个人的成长。

本文结合具体案例解析影响高中学生成长的负面情绪的根源和解决方法。

案例1：高一8班学生林某，男，来自东莞石龙镇，小学二年级插班进入我校（以下简称外校）读书。

因为早期父母没有做通孩子的思想工作而逼着孩子来外校读书，加之孩子性格内向不善与人交流，对陌生环境不适应，林某一直身在外校心在石龙，对父母心存芥蒂。

学习生活中一旦出现不顺心的事情就会打电话给父母，埋怨父母当初太狠心把自己送来外校吃苦头受罪，精神状态萎靡不振。

妨碍性信念：“不该如此”。

意思是“当初不该送我来外校，一切不开心、不顺心、不顺利事情的根源就在父母逼我来外校读书这件事上。

”解决方法：对他的原有信念进行扰动。

头脑风暴：老师引导他一口气写下了七个“应该”。

父母应该从小培养孩子的独立生活的能力；我是男子汉，应该具有“闯天下”的气魄和胸怀；生活中的困难和挫折每个人都会遇到，我应该学会自己面对；生活中的困难和挫折父母应该也会遇到，都是父母自己去解决的；我应该自己处理好学习生活中的困难和挫折；学习中遇到困难，我应该去找科任老师和同学帮忙，请他们指导；生活中遇到困难，我应该去找生活老师和好朋友倾诉，找到解决问题的办法。

通过引导，林某明白了自己原有的信念不合理，虽然父母较早送自己来外校，但那也是为了培养自己独立生活的能力，自己长大后也要独自面对这个世界，不应该对父母心存怨恨，不应该耿耿于怀，男孩子应该拿得起放得下。

另一方面，老师和家长也积极沟通，希望家长在生活中多关心孩子，给孩子温暖的感觉。

高三班级日志范文激励[日期] [星期] [天气]咱高三的小伙伴们！今天又是充满热血与斗志的一天。

早上一进教室，就像闯进了一个学霸的战场。

每个人都在埋头苦读，那场面，就跟武林高手在闭关修炼绝世神功似的。

特别是咱们班的学霸大神[学霸名字]，他已经在那儿背单词了，那语速快得就像机关枪，“哒哒哒”，感觉他不是在背单词，而是在跟单词们进行一场激烈的辩论赛，要把那些单词一个个说得心服口服地钻进他的脑袋里。

语文课上，老师一进来就给我们分享了一句超励志的话：“不是每一次努力都有收获，但是每一次收获都必须努力。

”这就像是给我们打了一针强心剂。

大家都抬起头，眼睛里闪着光，那光里写满了对未来的憧憬和对知识的渴望。

老师在台上讲文言文的时候，就像一个穿越回古代的学者，带着我们在古文中畅游。

咱们同学呢，也不甘示弱，积极回答问题，[同学名字]那回答问题的气势，就像在争夺武林盟主之位，声音响亮又充满自信。

课间休息的时候，可就有点“疯狂”了。

不过这疯狂是充满活力的疯狂。

男生们在教室后面讨论着昨天那场精彩的篮球赛，手舞足蹈地比划着投篮的动作，还争论着到底哪个球星的球技更厉害。

女生们则围在一起分享着自己整理的数学错题集，互相传授着解题的小秘诀，那认真的模样，仿佛在分享着什么绝世珍宝。

到了下午的数学课，那简直是一场头脑风暴。

数学老师的粉笔在黑板上“刷刷刷”地写着公式，就像魔法师在施展魔法咒语。

咱们同学呢，有的眉头紧锁，像是在和那些复杂的数学题进行一场艰苦的拔河比赛；有的则突然眼前一亮，那表情就像是发现了新大陆一样，估计是找到了难题的破解之道。

我看了看周围，心里就充满了力量，大家都这么努力，我也不能掉队啊。

就像一群在黑暗中摸索着通往宝藏之路的冒险者，每个人都在竭尽全力。

傍晚的自习课，教室里安静得只能听到翻书的声音和笔尖在纸上划过的“沙沙”声。

这种安静里有一种强大的力量，仿佛每个人都在默默积攒着能量，等待着高考那一刻的爆发。

我突然觉得，咱们高三就像一场马拉松，现在已经到了最后的冲刺阶段。