中职课程体系开发系列表

中职各专业课程设置一览表中级职业教育各专业课程设置一览表商务网页专业：第一学年课程：文秘实务（4节）、电子商务理论与实务（10节）、礼仪规范（4节）第二学年课程：网络营销（淘宝）（4节）、经济法（4节）、礼仪规范（2节）、名菜示范（4节）、筳席知识（4节）、面点技术（4节）、烹调基本功（4节）、食品雕刻工艺（4节）、配菜技术（4节）、餐饮经营与管理（4节）专业教师：电子商务专业教师1名第一学年课程：职业道德与就业指导（2节）、市场营销（5节）第二学年课程：电子商务理论与实务（6节，技能证：中级电子商务员）、商务会计（4节）、商务英语（6节）、经济政治（4节）、计算机应用（3节）烹饪--潮州菜方向专业：第一学年课程：职业道德与就业指导（2节）、厨房管理（4节）、烹饪美学（2节）、计算机应用（3节）、饮食营养卫生（3节）第二学年课程：原料知识（4节）、刀工刀法（4节）、英语（2节）、基本功训练（4节）、潮州菜谱（2节）专业教师：烹饪专业教师1人安全用电专业：第一学年课程：电焊工（4节）、电工实操（8节）、钳工（4节）、电动机故障检修（5节）第二学年课程：变压器绕制与检修（5节）、网页设计（6节）、VB程序设计（4节）、多媒体技术与应用（4节）、网络与通讯技术（6节）、电脑动画（4节）、PHOTOSHOP （4节）、计算机工具软件应用（2节）、办公软件应用（8节）、办公自动化设备维护（6节）、多媒体技术与应用（4节）、局域网的构建与维护（6节）、电脑维修实训（6节）专业教师：电工专业教师1名第一学年课程：职业道德与就业指导（2节）、英语（2节）第二学年课程：机械制图（4节，技能证：中级维修电工）、电工学（10节）、机械基础（5节）、计算机应用基础（3节）、数学（4节）计算机软件专业：第一学年课程：电脑组装维护（4节，技能证：程序员）、计算机应用基础（3节）、计算机英语（4节）、文档管理（4节）第二学年课程：电脑安全（4节）、秘书基础（4节）、计算机网络基础（5节）、计算机应用与维修（技能证：计算机维修工）（10节）、职业道德与就业指导（2节）专业教师：计算机软件专业教师1名。

中职物流管理专业课程体系构建与课程开发经过市场调研与人才培养论证后进入课程开发阶段，课程开发总体经过三个步骤：1、开发专业技术课；2、调整公共基础课、拓展课、第二课堂；3、构建基于工作过程系统化的课程体系（一）开发专业技术课开发专业技术课通过四个步骤三次转换，实现课程体系专业性与职业性的融合：表5 开发专业技术课的步骤1、市场调研，进行实际专业岗位工作分析，提炼职业岗位能力并编制分析表，需行业企业专家论证专业岗位工作分析是按照物流（服务）管理流程，将实际工作中的各关联任务所需的技能进行归纳整合，形成具有职业特征、体现任务综合性、富有教学价值的理想工作。

即提炼出岗位职责、具体工作任务，工作流程、工作对象、工作方法、使用工具、使用方法、劳动组织、工作任务间的相互联系、知识能力素养要求等方面。

（见附表1）2、校企合作团队开发典型工作任务，实现第一个转换，即实际工作向典型工作的转换，并行业企业专家论证典型工作是指按照生产管理流程，将完成实际工作中的各关联任务所需的技能进行归纳整合，形成具有职业特征、体现任务综合性、富有教学价值的理想工作。

典型工作的开发应本着专业管理与应用能力递减原则，可以分三个层次：1、开发顶层典型工作群：具有设计规划与控制的综合能力，物流专业顶层工作群包括：如物流市场营销、国际物流货代与报关、物流财务管理、定制物流个性化方案等。

2、开发中层典型工作群：具有运作、沟通管理的专向技能、专向能力。

物流专业中层工作群包括：如编制配送计划并实施运输与线路的确定、仓储与配送作业、物流信息系统管理等。

3、开发底层典型工作群：具有操作、服务、收集等基本能力基本技能。

物流专业中层工作群包括：物流设施设备操作、商品养护与管理、物流方案执行与客户服务等。

见表6典型工作群开发方法与步骤表6典型工作群开发步骤表实现第二个转换即典型工作向课程的转换教学加工应本着专业管理与应用能力递增的原则，即首先根据底层工作群设置底层课程，底层课程包括：计算机网络、物流基础、办公软件、物流设施设备；第二、根据中层工作群设置中层课程，中层课程包括：仓储与配送管理、运输组织与管理、物流包装技术、物流信息技术、物流客户服务；最后根据顶层工作群设置顶层课程，顶层课程包括：物流市场营销、第三方物流、物流财务管理、供应链管理、国际物流实务。

中等职业学校计算机专业课程体系架构反思与研究[摘要] 本课题根据我国职业教育的发展形势和中职计算机专业的特点，坚持以就业为导向的职业教育教学指导原则，就中职计算机专业的改革思路和专业教学课程设置框架进行了一定的研究，以计算机应用专业的外设与维修职业方向为特例，提出了基于职业方向的计算机教学课程设置框架以及解决方案。

[关键词] 职业教育课程设置职业方向培养框架一、中等职业计算机专业教学的现状中职学生的计算机技术职业教育学习是一种应用性技能学习，也就是说要把计算机当作一个工具，对学生而言，“微处理器的原理、结构和指令系统、汇编语言、存储器、CPU与外部设备的数据传送、可编程接口芯片”等理论也就显得遥不可及。

实践应用中即使不学习这些理论，也不会影响他们打字的速度、排版的美感，为什么要把“理论”看得这么重呢？计算机的普及在于它首先占领了办公自动化这块阵地，中职计算机专业课程设置也非常看重“办公”这一功能，而最能代表“办公”功能的技能是文字录入与排版。

随着信息社会的发展，计算机应用已经从原先的办公领域拓展到商务领域、美术领域（平面美术设计）、影视领域（如3D动画制作）、行业领域（如教育行业的课件、机械行业的CAD、电子行业的电子图版等）和计算机本专业领域（如网络管理）。

由此可见，中职计算机专业的课程设置与相关行业的发展已完全失调，也导致了专业和行业以及职业的严重脱节，直接造成中职计算机专业毕业生陷入就业难的窘境。

从现在中职毕业生出路看，电子、机电等专业的毕业生基本上都能找到对口的工作，而计算机专业的毕业生，除了少数几个进入单位做打字员外，既不能成为系统维护员，也不能成为软件开发员，更不能成为网络管理员，外设维修员。

这是什么原因？是计算机行业萧条、人才饱和吗？当然不是。

计算机行业很需要有一技之长的专门人才，而我们的中职毕业生，除了打字外，基本上没有一技之长了，说好听点是“通才”，所有皮毛都懂一点；说得不好听一点，是什么都不会。

中职学校的课程设置及实施计划中职学校的课程设置及实施计划2023年，中职教育的改革已经进入了深入的阶段。

为了更好地适应社会经济的发展要求，中职学校不断完善和优化课程设置，提高教育质量和教学效果，培养更多的高素质技能人才，助力经济社会发展，打造更加繁荣的未来。

一、课程设置1、基础课程基础课程是中职学生必修的课程，包括语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、地理等学科。

这些课程是中职学生必备的基本知识和基础技能，是中职学校为学生提供全面而系统的知识基础。

其中，语文、数学、英语等课程着重培养学生的语言表达能力和思维能力，体现综合素质教育的理念；物理、化学等自然科学课程旨在提高学生的科学素养，使他们能够更好地理解和应用科学知识；政治、历史、地理等社会科学课程则旨在培养学生的国民素质和社会意识，为他们的成长奠定扎实的基础。

2、专业课程专业课程是中职学生根据自己的兴趣和专业方向进行选择的课程，包括机电、电子、汽车、建筑、财会、互联网、旅游等多个领域。

这些课程既涵盖了传统的技工类课程，也包括了新兴的IT、互联网、旅游等多个行业。

中职学校特别注重专业课程的实践性和实用性，力求将学生培养成为既有理论知识又有实际操作能力的高素质人才。

除传统的理论课程外，专业课程中还包括了实验、实训、实习等实践性课程，使学生能够更好地掌握所学知识并应用于实践中。

3、选修课程选修课程是中职学生根据个人兴趣和特长进行选择的课程，主要包括体育、音乐、美术等。

这些课程可以帮助学生丰富自己的课外生活，提高身心健康和文化素养。

二、实施计划1、优化教学模式中职学校将优先采用国际化、现代化、高端化的教学理念和模式。

实现“网络思维”、“智慧教育”，采用现代化的“信息技术”手段，将教学与信息技术深度融合，不断创新教学方法，提高教育质量和教学效果。

2、设置实践型教学环节中职学校也将开设更多的实践性课程和实习环节，提高学生的实际操作技能和实践应用能力。

同时，学校将配备更先进的实验室和设备，打造更加真实的实训环境，培养学生创新思维和实际动手能力。

专业课程体系改革方案一、指导思想贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针，面向市场，面向企业，科学设置专业，扎实推进教育教学改革，立足我校和经济发展的实际，借鉴其它地方课程改革的有效经验，面向社会，整合现有教育资源，形成具有我校特色、充满活力的课程体系，提高我校专业教育质量，为“黄岛经济”和“构建和谐社会”服务。

二、目标与任务课程改革是专业建设的一个重要方面，是加强我校内涵建设、提高教学质量的核心环节。

我校课程改革的总体目标是，在以能力为本位的现代职业教育思想指导下，开发和构建新的职业教育课程体系，以项目课程开发为中心，重点研究课程的综合化和模块化，强化实践教学，重视职业素养养成，充分体现职教课程的特色。

通过课程改革，完善专业课程管理体制，彰显就业导向的办学特色；确立符合新课程要求的现代教育教学理念，积极探索教学活动与技术开发、推广、应用紧密结合；构建符合校情的体现多样性、选择性的职业岗位群课程结构，适应学生个性化需求和培养学生岗位变化适应能力；优化教学过程，改变教学方式，完善实践教学的基本标准和规范建设，提高教学实效，培养学生实践创业能力；改革评价制度，建立激发学生学习动力，促进学生健康发展的评价体系；改善学校装备，加快数字化进程建设，促进信息技术在课程改革中的广泛应用。

强力推进新课程的实施，促进以项目课程开发为中心的校本研究的深入开展，探索与新的课程体系相适应的教学模式。

大力提高教师实施新课程的能力，加大教师校本培训力度。

创新课程评价和考核制度，建立促进学习者多样化发展、教学模式改革、教师专业发展的课程多元评价体系。

三、基本内容（一）广泛开展市场调研，确定专业发展方向，明确学生培养目标通过市场调研，中职毕业生的就业以操作岗位为主，主要在生产一线操作、安装、调试、维护与维修设备等工作，也有部分营销及售后服务和现场管理工作。

企业对中职学生的要求，概括起来有一下三条：学生素质要高；学生要有发展后劲；学生应掌握一定的知识和1-2种专业技能。

郯城职业中专计算机及应用专业课程体系设置一、中职学校信息课程设置思想沿革及课程设置存在的问题课程设置是教育环节中一个极其重要的组成部分，它的发展和改革都将对中职学校教育发生深远的影响。

而中职学校教育的理念、机制和办学模式的每一转变也都会影响中职学校课程设置计划的变化。

因此，洞察当前世界各国技能教育课程设置发展的基本方向和改革趋势，充分认识我国的基本国情，把国内外先进的技能教育融入到中职学校“计算机及应用”专业的课程设置的改革中去，将能良性地促进中职学校的学科建设与发展，更好地适应社会对中职学校毕业知识、技能的要求，为中职学校的可持续发展打下结实的基础。

纵观技工教育课程的演绎历程，“学科教育→技能训练→素质培养”是人们对教育目的由浅入深的渐进式认识过程，也是中职教育不断适应社会发展的必然选择和自主调整。

“学科教育”是以该学科的发展经历和未来的发展方向为目标而设计的课程计划，它以该学科理论的系统性和未来前景为基础，从理论和概念入手、先理论后实际、先抽象后具体的教学模式，突出理论性教育和逻辑演译。

它实行的是一种“填鸭式”教学方式，只注重知识传授，忽视对学生主动汲取实际操作技能的培养，作为学习主体的学生始终处于被动接受状态，造成学生学习主动性下降。

“技能训练”是指以某一职业或职业群体所需要的知识、技能和态度为目标而设置课程，即按应用需要设置课程，它以某一社会岗位的需要为目标，在职业分析的基础上，将职业的能力分解为若干部分，组成多个模块，进行课程开发和培训，它强调知识的实用性、技能性，并从实际到理论的反向推导教学模式，从而使用学生具备从事该职业的能力。

技能训练出现于20世纪70年代，20世纪90年代初引入我国，对我国的中职教育及至高等职业教育的课程计划改革产生了极大而深远的影响。

“素质培养”是以完善劳动者个体的人格，提高劳动者个体素质为目标，主张中职教育培养的学生不仅应用具备必要的知识与熟练的技能，而且还必具有健康的心理和职业伦理，用终身化的教育思想、积极向上的精神和自主创业的意识，去对待和迎接现实的和未来的职业生涯。

XX职院课程设置及理论与实践教学安排表
培养层次：中高职贯通制表日期：2019年5月
说明：1.学期内安排有以周为单位的实习，则该表中教学周应减去实习周。

2.表中思政“基础”、思政“概论”分别为《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》。

3.《军事理论》课程在学生军训期间完成，由学工部具体负责。

包括军事理论学习（2学分36学时），军事训练（1学分30学时）。

4.按基础部意见:实用英语、应用文写作、高等数学三门课实训学时为0；体育与健康的实训学时比例按85%计算；计算机应用基础的实训学时比例按50%计算。

5.为便于师资调配，职业发展与就业指导、应用文写作课程东、西校区安排在不同学期，参见上表。

6.教学计划表中分几个学期完成的课程（即有续课），要列为几门不同的课程（如实用英语分两学期开设，课程名称用实用英语1、实用英语2，排在上下不同的行）。