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部编版小学语文《怎么都快乐》课文原文及赏析原文：
一个人玩，很好！
独自一个，静悄悄的，
正好可以想出许多新的玩法。
独自一个，自由自在，
不管怎么玩，都没人干涉。
两个人玩，很好！
下棋、打牌、讲故事，
还有好多好多“你一句，我一句”的游戏。
三个人玩，很好！
一起赛跑、捉迷藏，
或者猜拳决定由谁来当“老大”。
许多人玩，更好！
一起做团体游戏，
或者分工合作完成一项任务。
怎样都快乐，不是吗？
只要大家在一起，就一定有快乐！
赏析：
《怎么都快乐》这篇课文以简洁明快的语言，描绘了孩子们在不同人数情况下玩耍的乐趣。
课文首先阐述了一个人玩的优点，强调了独处时的自由和创新精神。
接着，描绘了两个人、三个人以及更多人一起玩耍的场景，展现出合作、竞争和互动带来的快乐。
课文通过生动具体的例子，让孩子们理解到无论是独自一人还是与他人一起，都可以找到乐趣。
这种观点鼓励孩子们独立思考，同时也强调了团队合作和社交交往的重要性。
在赏析中，我们可以看到作者对儿童心理的深刻理解和尊重。
课文没有强加任何价值观，而是以开放和接纳的态度，让孩子们自己去体验和发现快乐的源泉。
同时，课文也传递出一种积极乐观的生活态度：无论身处何种环境，只要有积极的心态和恰当的方式，都能找到快乐。
总的来说，《怎么都快乐》是一篇富有教育意义和生活智慧的课文，它不仅能够引导孩子们正确看待独处和群体活动，也能够培养他们的创新思维和团队协作能力，帮助他们在快乐中成长。
《怎么都快乐》告诉了我们什么
《怎么都快乐》这篇课文告诉了我们，无论是一个人、两个人还是许多人，都可以找到自己的快乐。
快乐是一种主观的感受，它取决于我们的心态和态度。
只要我们保持积极乐观的心态，无论面对什么困难和挑战，我们都可以找到自己的快乐。
同时，这篇课文也强调了合作和分享的重要性。
在一个人玩的时候，我们可以享受自由和独立；在两个人玩的时候，我们可以分享快乐和交流；在许多人玩的时候，我们可以互相帮助和支持。
通过合作和分享，我们可以获得更多的快乐和满足感。
因此，《怎么都快乐》这篇课文告诉我们，无论在什么情况下，我们都可以找到自己的快乐，只要我们保持积极乐观的心态，学会合作和分享。
部编版语文一年级下册《怎么都快乐》教案［教学目标］知识与技能1.会认“怎、独、跳”等生字，能正确、规范地书写“玩、很、当”等生字。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
情感态度与价值观通过学习课文，让学生感受一个人是快乐的，在集体中更快乐，从而培养学生团结友爱的精神。
［教学重难点］重点：认字、写字，学习表示动作的词语。
难点：了解课文内容，体会“快乐”的含义。
［教学课时］1课时教学过程达标检测一、谈话导入1.教师提出问题。
（1）同学们，当你们一个人的时候，你们都会做些什么呢？你觉得快乐吗？(2)当你们两个人的时候，你们会怎么玩？(3)当你们许多人一起的时候，你们又是怎么玩的呢？你觉得快乐吗？2.学生自由回答，教师总结，导入新课。
原来同学们这么会玩啊，是不是无论一个人，还是很多人一起玩，都很快乐？那么今天我们就来学习新课文《怎么都快乐》，看看作者是怎么说的。
1.用一句话说说你一个人的时候喜欢做什么。
二、初读课文，学习生字1.学生自读课文，将不会读的字圈画出来。
2.同桌互读生字，互相纠正错误读音。
3.出示易读错的字，指名学生读，并讨论如何将字读正确。
（指导音序查字法）4.教师指导正音。
5.以小组为单位，玩“老鹰抓小鸡”的游戏，将字音读错的同学当小鸡抓出来，指导读音。
2.将下列汉字的音节补充完整。
z怎t跳éng绳q球l连án篮三、教师指导书写1.出示生字，指导学生观察汉字在田字格中的位置，观看书写笔顺。
2.让同学上台书写汉字，教师指正，教学易写错的笔顺。
3.找汉字规律，识记生字。
（1）找出偏旁相同的汉字：（讲、许；很、行）引导学生说一说还会有哪些偏旁与之相同的字，上台书写展示。
（2）找出结构相同的汉字：上下结构：当、音左右结构：玩、很、讲、行、许4.学生练写生字，教师巡视指导。
3.写出带有下列偏旁的汉字。
讠（）（）（）彳（）（）（）4.写一写，再组词。
当（）音（）四、朗读课文，了解内容1.教师范读课文，让学生数一数共有几个小节。
随文识字读中拓展——《怎么都快乐》教学实录及评析作者：王林波汤瑾来源：《小学教学·语文版》 2018年第3期借助图片识字1．以图引入，借助图片认识字词。
师：同学们，今天王老师为大家带来了很多好玩的图片，大家看看是什么，有没有玩过。
（依次出示毽子、积木、跷跷板、足球、篮球、象棋图片）师：同学们，看着图片，谁来读一读这几个词语？生：（读）毽子、积木、跷(qiao)跷（qiao）板、足球、篮球、象棋。
师：很不错，六个词语，你读对了五个，值得表扬。
其他同学听出来了吗？这个同学把哪个词语读错了？生：跷跷板的“跷”应该读第一声qiao，课文中有注音，预习课文的时候我拼过。
师：真好，你是个非常细心的孩子。
借助拼音是非常有效的识字方法，同学们都应该向这个同学学习。
2适时示范，初步学习搭配词语。
师：看到“毽子”这个词语，我可以说“踢毽子”，刚刚我们还看到了积木、跷跷板、足球、篮球、象棋，谁也能像王老师这样说一说？生：搭积木。
生：打篮球。
生：下象棋。
生：坐跷跷板。
生：踢足球。
师：这么多游戏，大家都玩过吗？玩这些游戏时有什么感觉？生：开心，快乐。
师：是的，这些游戏怎么玩都快乐。
今天我们要学习的这首小诗就叫《怎么都快乐》，同学们一起读课题。
评析：识字是低年段语文学习最重要的目标。
教学伊始，王老师开门见山．用图片形式将生活中孩子们喜闻乐见的游戏用具、体育用品呈现出来，将汉字学习与生活勾连，既激发了学生的识字兴趣，又实现了汉字音、形、义学习的巧妙融合。
随之，王老师将课后练习第二题的内容在教学中进行渗透，先通过自己的示范，再引导学生自主练习搭配词语，自然而然，水到渠成。
随文识字写字1．随文识字，读好多音字。
师：请同学们打开课本，好好凑一读这首小诗，感受游戏带给我们的快乐。
（生自由读课文）师：我请几位同学把课文读给大家听，谁来读第1节？生：（读）一个人玩，很好！／独自一个，静悄悄的，／正好用纸折船，折马……，踢毽子，跳绳，搭积木，／当然还有看书，画画，听音乐……师：读得真不错，如果王老师把这一节中的生字去掉拼音，你还会读吗？（出示：独、跳、绳）生：独，独自的独，独立的独。
《怎么都快乐》课文后附课文分析一个人玩，很好！独自一个，静悄悄的，正好用纸折船，折马……踢毽子，跳绳，搭积木，当然还有看书，画画，听音乐……两个人玩，很好！讲故事得有人听才行，你讲我听，我讲你听。
还有下象棋，打羽毛球，坐跷跷板……三个人玩，很好！讲故事多个人听更有劲，你讲我们听，我讲你们听。
两个人甩绳子，你跳，我跳，轮流跳。
四个人玩，很好！五个人玩，很好！许多人玩，更好！人多，什么游戏都能玩，拔河，老鹰捉小鸡，打排球，打篮球，踢足球……连开运动会也可以。
课文分析教科书分析：1.本课是一首儿童诗，通过简短的句式和相似的构段方式，表达了独处的快乐和与人相处、游戏的快乐。
2. “识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”（课标要求），同时一年级的课文是识字的文本，因此要注意合理分配教学时间和精力，突出“识字与写字”这个教学重点。
3.一年级下学期，会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部，以及形近字的区别是保证掌握会写字的关键，因此，一下在写字指导环节，要设计关注关键笔画和形近字区别的学习步骤，通过学生记字方法的运用，结合音形义，认记会写的字。
4.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，因此，教学该课文要注意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于学生对课文主题内容的感悟。
学情分析：虽然经过一个多学期的学习，课堂常规、课堂纪律已初步形成，但是由于一年级学生的年龄特点，要保持长时间的注意及学习还有一定的困难，因此仍有必要在学习过程融入一定的激励和趣味活动中，例如“奖励大拇指”（完成一个学习任务，奖励一个“大拇指”，课堂教学结束后统计并给予优胜者奖励）“闯关”“登高峰”（完成一个学习任务，就闯过一关或登上一级，完成所有学习，就闯关成功或登上顶峰）“小组比赛”（以小组为单位合作学习，完成学习任务后，评出最佳小组）等活动，寓教于乐，以唤起注意，维持学习兴趣。
第7课《怎么都快乐》（教案）【教学目标】1.正确认读课文中的13个生字。
2.学习“玩、当、讲、许、很、音、行”7个生字。
3.能够借助拼音，熟练朗读诗歌。
4.通过朗读，联系自己的生活实际，理解诗歌内容。
5.在学习中，使学生知道独处是一种快乐，在集体中生活更是一种快乐。
6.培养学生团结、互助、友爱的精神和合作意识和集体主义思想。
【教学重点】能够理解课文内容，懂得一个人可以快乐，有朋友会更快乐。
【教学难点】学习按思考题读懂课文内容。
【教学方法】合作、探究、交流。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、激趣导入师：小朋友们，平时你们都是怎么玩的呢？你感觉怎么样呢？（1）自己玩的情况和感受。
（2）师：是啊，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。
（3）板书课题，齐读课题。
（4）指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？【设计意图：以学生的生活为话题和学生交谈，能让学生快速进入师生对话，同时因为聊感兴趣的内容而产生了阅读期待。
】二、初读感知（一）自读课文，识记生字1.借助拼音读准字音。
2.边读边圈出生字词，把诗句读通读顺。
3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
（1）我会认，我会连。
（2）我来认生字。
（3）我来找偏旁。
“怎”的偏旁是“心”；“讲”的偏旁是“讠”；“行”的偏旁是“彳”。
（4）一字多音我会读。
dĕi（得当心）得dé（得到）de （好得很）（5）我来组词。
好玩玩笑当然当时讲话讲故事许多或许很好很多音乐声音行走不行（6）我会读，我会说。
跳．绳讲．故事听．音乐踢．足球打．排球玩．游戏①自由读一读。
②观察第二组词语。
有没有发现什么特点？都是前面有一个表示动作的词。
③像这样的词语我也会说。
踢．毽子打．羽毛球下．象棋搭．积木开．运动会4.再读课文，读出节奏。
（1）教师示范朗读。
（2）学生学着老师的样子自由朗读。
【设计意图：低年级，识字是主要的教学任务。
《怎么都快乐》教学反思10篇《怎么都快乐》教学反思1《怎么都快乐》是一年级小学语文下册中的一首儿童诗歌，它是一首充满活泼生动的儿童诗歌,全诗写得轻松明快，朗朗上口，不但适宜背诵，而且是学生模仿写诗的最好题材。
它共分为四节，写出孩子一个人玩，两个人玩，三个人玩，许多人玩……即游戏是的快乐的心理。
本课语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，语言浅显易懂，内容贴近儿童生活，充满童真童趣，情感乐观积极。
而且这首儿童诗十分易于学生朗读和识字。
在教学中我首先利用词语复习导入本课，在初学了第一段的基础上，我引导学生回顾一个人玩的感受？并在这种感受的基础上，学生过渡到两个人、三个人、四个人、很多人玩的感受中。
在以读促悟环节中，首先我抓住重点词语“有劲”通过对比2、3段讲故事的不同让学生体会“有劲”是有趣的意思。
在读中体会快乐。
其次，通过创设情境，采用多种方式的朗读来进行教学，让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。
第三，文中的词语搭配极为丰富，“折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事”等，是学生学习语言的良好素材。
因此，在熟读的基础上，指导学生了解这样的词组，积累动词。
从本节课与学生的学习中我觉得思路还是很清晰的。
不足之处还有很多：1、教师引导的多，读得不够，这跟自己对课文把我不够有关。
只有多种形式朗读，体会内涵。
并在学生开启“体验”这把金钥匙的基础上，学生在朗读的过程中才能体会感情，并能用读来引发学生对__内容的进一步理解和认识。
在今后教学中，我要给学生充分的读书时间，并鼓励多种朗读方式相结合，让学生入情入境。
2、在积累动宾短语上，没有引导到位，以致于学生举出的词组不够规范。
今后，我还要在精读课上下功夫，无论是备课标、教材，潜心研究课例，让自己快速成长。
《怎么都快乐》教学反思2《怎么都快乐》是一年级小学语下册中的一首儿童诗歌，它是一首充满活泼生动的儿童诗歌，全诗写得轻松明快，朗朗上口，不但适宜背诵，而且是学生模仿写诗的最好题材。
《怎么都快乐》说课稿一、说教材《怎么都快乐》是部编版教材小学语文一年级下册第三单元的一篇课文，本文是一首儿童诗。
全诗共有四小节，分别写了一个人玩、两个人玩、三个人玩和许多人玩的不同乐趣。
诗歌每小节结构相似，都是先说“几个人玩，很好”，接着说这样玩的特点，最后几行进行具体的玩法举例。
课文从孩子的角度来讲述对快乐的理解，一人独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。
告诉学生生活中处处有快乐，事事有快乐，怎么样玩都会快乐，在反复诵读中产生积极乐观的生活态度。
课文中的一些词语如“独自、静悄悄、有劲”等仍可以联系上下文来了解意思。
诗歌语言通俗，诗句简短，节奏感强，非常适合朗读。
每小节列举的各种游戏都是以相同的形式出现：踢毽子、讲故事、打排球、听音乐……本课要认读的生字大部分在这些词语中，识字、读词语、学文可以有机融于一体。
二、说学情虽然经过一个多学期的学习，课堂常规、课堂纪律已初步形成，但是由于一年级学生的年龄特点，要保持长时间的注意及学习还有一定的困难，因此仍有必要在学习过程融入一定的激励和趣味活动中，例如奖励大拇指(完成一个学习任务，奖励一个大拇指，课堂教学结束后统计并给予优胜者奖励)闯关登高峰(完成一个学习任务，就闯过一关或登上一级，完成所有学习，就闯关成功或登上顶峰)小组比赛(以小组为单位合作学习，完成学习任务后，评出最佳小组)等活动，寓教于乐，以唤起注意，维持学习兴趣。
三、说教学目标1.借助汉语拼音，读好词语间的停顿和感叹句，能正确朗读课文。
2.图文结合，联系生活实际，了解句子意思，了解课文内容，感悟独处的快乐和与人相处、游戏的快乐。
3.能正确认读“怎”等13个生字，区分多音字“得”的不同读音，读记“怎么”等9个词语，归类积累“跳绳”等动宾类词语，尝试说这样的词。
4.能正确读写“玩”等7个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求，以正确的执笔姿势和写字姿势书写汉字。
《怎么都快乐》教学设计一、设计理念《怎么都快乐》是一首儿童诗，内容贴近儿童的生活实际，语言简洁生动，富有节奏感，读起来朗朗上口。
诗歌通过“一个人玩”和“两个人玩”“三个人玩”和“许多人玩”的对比，表现了儿童对同伴的热爱和对快乐的追求。
教学中，要引导学生联系生活实际，感受一个人玩的快乐，再通过想象和联系生活经验，感受两个人或许多人一起玩的快乐，最后上升到体会诗歌所表达的“怎么都快乐”的积极情感。
二、教学目标1. 认识“怎、独”等12个生字和子字旁、单人旁2个偏旁；会写“玩、很”等7个字和“很快、独自”等4个词语。
2. 正确、流利地朗读课文，能读出儿歌的节奏，感受儿童生活的快乐。
3. 联系生活实际，能说说自己什么时候快乐，学习课文后，能仿照课文，说出自己什么时候快乐。
三、教学重点认字和写字，朗读和背诵课文。
四、教学难点在诵读中感受个人和集体的不同快乐。
五、教学准备课件、生字卡片六、教学时间2课时七、教学过程第一课时（一）谈话导入，引出课题师：同学们，刚才课间的时候，老师看到大家玩得可开心了。
谁来说一说，课间你都和谁一起玩了什么？（学生自由说）师：一个人玩有一个人玩的快乐，和小伙伴玩有和小伙伴玩的快乐。
今天，我们就来学习一首儿童诗《怎么都快乐》。
（板书课题：怎么都快乐）（二）初读课文，学习生字1. 学生自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准字音，读通句子。
2. 同桌互读互查，纠正字音。
3. 教师范读课文，引导学生感受诗歌的节奏和韵律。
4. 学生再次自由朗读课文，圈出不理解的词语。
5. 互相交流，教师相机点拨，指导学生理解词语。
独自：单独一个人。
跳绳：一种体育活动，由两个人各拿绳子的一端，另一个人跳。
踢毽子：一种体育活动，用脚踢毽子，使毽子上下翻动。
讲故事：把一件事情或以前发生的事情用话语描述出来。
6. 指名读课文，检查朗读情况。
（三）再读课文，感知内容1. 再读课文，想一想课文一共有几小节？主要讲了什么？2. 指名说，教师相机指导。
教学反思：《怎么都快乐》这首小诗写到了小孩子非常喜欢的多种游戏，有适合一个人玩的，也有适合两个人、三个人玩的，还有适合四个人、五个人，甚至适合许多人一起玩的。
这些游戏名称学生并不陌生，玩法也都很清楚，因此，在教学时，我们不仅要引导学生读一读这些玩法，还要让学生感受作者用词的精准，比如踢足球、打排球，同样是球类，但一个是“踢”，一个是“打”。
当学生读会了课文中的这些游戏名称后，我们还可以引导学生来说一说自己知道的其他游戏名称，用这样的方式来表达，如跳格子、滑轮滑等。
这首小诗语句简短，节奏感强，读起来朗朗上口。
朗读无疑是学习这首小诗非常有效的方法，教学时我们可以让学生在自读了解课文内容的基础上引导学生对比着读，首先发现课文前三节与第4节在写法上的不同，然后聚焦前三节，在读中比较，在比较中读，发现三节诗的开头都先说几个人玩很好，然后具体写可以玩什么，或者怎么玩。
再细读课文，我们还会发现，课文第2、3小节都写到了讲故事的游戏方式，但是作者的表达却有不同：两个人玩的时候，是“你讲我听，我讲你听”，而三个人玩的时候，是“你讲我们听，我讲你们听。
”比较中我们发现后者多了个“们”字，看似简单，但却是作者用词精准的体现，我们应当引导学生细细品味。
朗读是学习诗歌非常有效的方法，特别是比较着读更不容小觑。
学习课文第4节，我们也可以引导学生比较着读，学生很容易发现“很好”与“更好”的不同，体会到置身于集体中，快乐更多；与他人合作，收获更大。
这一课的教学，我们不能忽视生字的教学，在设计生字教学时要注意分组进行，比如“讲”和“许”都是言字旁的字，“很”和“行”都是双人旁的字，找到共同点，分类教学能够提高识字教学的有效性。
教学过程之一：（一）读中比较，学习一二三节1.自读课文一二三节，发现相同之处。
⑴学生自读，找出相同之处。
一个人玩，很好！两个人玩，很好！三个人玩，很好！“很”字造句，指导书写。
⑵指名读句子。
⑶的确，一个人玩，很好！两个人玩，很好！三个人玩，也很好！作者是怎样写的呢？怎样让我们感受到其中的快乐的呢？⑷引导学生发现作者列举了相关的游戏。
《怎么都快乐》教案一年级语文下册《怎么都快乐》的教案：一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利地朗读课文，理解课文内容，明白“一个人玩很好”和“许多人玩更好”的道理。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、角色扮演等方式，培养学生的语言表达能力和团队合作精神。
3. 情感态度与价值观：引导学生体验生活中的快乐，培养学生积极乐观的生活态度。
二、教学重难点1. 教学重点：学生能够正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
2. 教学难点：学生能够明白“一个人玩很好”和“许多人玩更好”的道理，培养学生积极乐观的生活态度。
三、教学方法朗读法、讨论法、角色扮演法四、教学过程（一）导入新课1. 师生问好。
2. 教师提问：同学们，你们喜欢玩游戏吗？你们都喜欢和谁一起玩游戏呢？3. 学生回答：喜欢。
和爸爸妈妈、爷爷奶奶、朋友等一起玩游戏。
4. 教师引入课题：今天我们要学习的课文就是《怎么都快乐》，让我们一起来看看课文中的小朋友是怎么玩游戏的吧！（二）初读课文，整体感知1. 教师范读课文，学生认真倾听。
2. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
3. 教师检查学生的朗读情况，纠正发音错误。
4. 学生思考：课文中提到了哪些游戏？（三）精读课文，理解内容1. 学习第一小节- 教师提问：一个人可以玩哪些游戏呢？- 学生回答：折船、折马、踢毽子、跳绳、搭积木、看书、画画、听音乐……- 教师引导学生理解“独自”和“静悄悄”的意思。
- 学生朗读第一小节，感受一个人玩游戏的快乐。
2. 学习第二小节- 教师提问：两个人可以玩哪些游戏呢？- 学生回答：讲故事、下象棋、打羽毛球、坐跷跷板……- 教师引导学生理解“轮流”和“有意思”的意思。
- 学生朗读第二小节，感受两个人玩游戏的快乐。
3. 学习第三小节- 教师提问：三个人可以玩哪些游戏呢？- 学生回答：讲故事、跳绳……- 教师引导学生理解“许多”和“更有劲”的意思。
- 学生朗读第三小节，感受三个人玩游戏的快乐。
《怎么都快乐》课例评析一、依据课程标准，制定教学目标2011年版《语文课程标准》中写道：识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。
纵观各年段识字与写字的内容分析：以上呈现了一个循序渐进的过程，更让我们清晰地看到学生发展的走向。
这些给低年级语文老师提出了要求：要重视识字写字教学，注重对识字教学的研究，运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。
依据课标的要求，分析学生情况后，教师制定了这样的教学目标：教学目标：1.在语言环境中认读13个生字，运用多种识字方法认识“玩”“当”“讲”“许”“很”“音”“行”7个生字。
2.认真观察生字的间架结构和占格位置，学会书写“音”“当”“玩”“很”4个生字。
3.激发学生识字的兴趣，有主动识字的愿望。
4.能正确、流利地朗读课文。
教学重难点：1.学生运用多种识字方法认识“玩”“当”等生字。
2.掌握汉字的间架结构按笔顺规则书写“音”“当”“玩”“很”4个生字。
二、落实教学目标，提高课堂实效依照教学目标，教师设计了丰富的教学活动，力图在教学中体现三个结合：1.识字与写字相结合2011年版《语文课程标准》中写道：1.按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求。
2.每个学段都要指导学生写好汉字。
3.第一、第二、第三学段，要在每天语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。
要在日常书写中，加强练字意识，讲究练字效果。
课堂上教师将识字与写字有机结合在一起，我们看看这个例子。
举例：玩——在读准字音的基础上，教师让学生说说记字的方法，学生以小组为单位借助思维导图，留下了思维的过程，用加一加、换一换的方法识记，体现方法的多样性；教师安排一字带多字的训练，没有就字论字，在思考中想相关的汉字，带出一串字，教师不仅落实课标中提及的相关要求，还着眼学生的发展，提高了识字效率。
学生识记汉字后，马上进入书写指导，在书写教学中，教师也是层次分明：其目的：一是将所学汉字在游戏中复现；二是将汉字按结构分类为写好相同结构的字做好准备。
【导语】《怎么都快乐》是⼀篇很轻松愉悦的⼉歌，意在培养学⽣积极乐观的⼈⽣态度，让学⽣明⽩游戏快乐，学习也快乐。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标 1．知识与能⼒：在语⾔环境⾥理解、积累词语“静悄悄、独⾃、折纸船、踢毽⼦、听⼴播、下象棋、打乒乓、丢⼿绢、赛拔河”等。
2．过程与⽅法：学会仿照课⽂创作诗歌。
3．情感态度价值观: （1）在朗读中感受⽣活中的快乐。
（2）能够读出不同句⼦的感情：如“静悄悄”、“悄悄话⼀起说”等。
教学重难点 重点：1.在语⾔环境⾥理解、积累词语。
如“折纸船、踢毽⼦、听⼴播”等。
2.在朗读中感受⽣活中的快乐。
难点：学会仿照课⽂创作诗歌。
教学过程： ⼀、创设情境，快乐导⼊ 课前古诗：《赠汪伦》 1.反⼝令游戏。
孩⼦们，这节课⾼⽼师给⼤家带来⼀个特别好玩的游戏，想玩的⼩朋友请坐直！这个游戏叫做反⼝令。
我说“⼿⼼”你们出“⼿背”，我说“⼿背”你们出“⼿⼼”。
我说“拍⼿”你们跺脚，我说“跺脚”你们拍⼿。
你们快乐吗？现在我们继续学习——《怎么都快乐》。
2.这棵树上藏着许多果⼦，你有信⼼认识吗？准备好抢读，看谁的反应最快！（踢放中间，故放最后，翻词卡时不按照顺序翻） 3.书空“故”，扩词“踢”。
“踢”是左右结构——。
还有⼀个好玩的游戏是——踢——。
这⾥⾯有⼀个字特别容易写错，“故”是左右结构——？我们⼀起来书上描⼀描，再来写⼀写反⽂旁。
⼆、初读诗歌，整体感知 1、⾃读。
既然认识了快乐树上的果⼦，就让我们去⽂中感受快乐吧！请孩⼦们⾃⼰⼤声读读这⾸⼩诗，注意读准字词，体会不同游戏的快乐。
2、同桌合作读。
现在我们变成同桌合作读，只读每⼀⼩节的第⼀⾏，看看你有什么发现？ （1）发现程度不同。
（没回答⽤追问，只请两个⼈） 预设1：有⼀个⼈玩的，两个⼈玩的.....不同的玩法。
你们两个谁先发现的这个秘密？ 你们都很厉害，会合作的孩⼦，星星送给你们。
预设2：⼈越多越快乐。
《怎么都快乐》课堂教学评议最近，我们纷纷制作了录屏课，以便学生在家更好地学习。
今天我认真观看了吴娜娇老师的录屏课，受益匪浅。
《怎么都快乐》是以快乐为主题的一篇儿童诗歌，整篇文章充满着童真童趣，是一篇让孩子很喜欢的儿童诗歌。
本课语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，语言浅显易懂，内容贴近儿童生活，情感乐观积极。
这首儿童诗十分易于学生朗读和识字。
吴老师在教学中创设情境，采用多种方式的朗读来进行教学，让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。
文中的词语搭配极为丰富，"折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事"等，是学生学习语言的良好素材。
因此，吴老师引导学生在熟读的基础上，指导学生了解这样的词组，积累动词。
吴老师很智慧，她在备课时已经发现了这首诗歌的生字词大多是以“动词+名词”的形式出现，例如：“折纸船”“丢手绢”“踢毽子”等，动词是孩子们最喜欢的词，而这首诗歌如果解决了这些形式的词语就基本上能读通读顺课文了，课堂中吴老师很巧妙地运用课后的读一读和说一说，然后举一反三，让学生联系生活实际说说类似的词组，这样不但让学生积累了词语，理解了词语的意思，同时也让他们体会到了快乐，可谓是一举两得。
这让我明白了，有些课文你只要找准了一些关键词句，那么我们的课堂也就会达到事半功倍的效果了。
其次，传统的生字教学，大多是读字音、认字形、写好字，其方法简单传统，比较枯燥。
在这节课中，吴老师运用图片演示调动学生的情感体验，帮助学生建立了客观事物与词语内涵之间的一一对应关系，拉近了文本与学生主体、客观事物与学生之间的距离，孩子们在老师创设的特定活动情境中，学得轻松、愉快，文本内容较好地转化为了学生个性化的理解，激发了学生喜欢识字、主动识字的愿望。
再次，吴老师在导入新课时以课间十分钟为话题和学生交谈，能让学生快速进入师生对话，同时因为聊感兴趣的内容而使学生产生了阅读期待。
课文7.怎么都快乐【内容出处】第三单元是一个围绕“伙伴”主题的课文单元。
义务教育教科书语文一年级上册（2019版）P41-43。
（2课时）【课标要求】1.认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。
2.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
3.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
5.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
6.听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。
【学习目标】1.认识“怎、独”等12个生字，读准多音字“得”的字音；会写“玩、很”等7个字。
2.联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。
3.借助拼音，正确、流利地朗读课文；联系生活实际，读出诗歌的情趣，在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。
设计说明：结合教材内容、语文要素及编者意图，寻找语文课程标准与之匹配的要求作为本科学习目标的确立依据。
同时，对课程标准中的与之匹配的目标进行细化。
将“认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写”分解为“认识‘怎、独’等12个生字；读准多音字“得”的字音；会写‘玩、很’等7个字，培养学生书写能力”；将“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构”分解为““会写‘玩、很’等7个字”；将“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”分解为“正确、流利地朗读课文，读出诗歌的情趣，在反复朗读中感受诗歌的节奏”；将“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”分解为“联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语”；将“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”分解为“联系生活实际，读出诗歌的情趣，在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐”。
《怎么都快乐》教案
一、教学目标
1.认识“怎、独、跳”等12个生字，会写“玩、很、当”等6个汉字。
2.正确流利地朗读课文，理解课文内容，体会游戏快乐。
3.激发孩子们热爱生活的情感，培养合作意识和乐观向上的品质。
二、教学重点
识字、写字、朗读课文。
三、教学难点
理解课文内容，体会游戏快乐。
四、教学准备
1.准备生字卡片和相关图片。
2.准备一些与“怎么都快乐”相关的道具或图片。
五、教学过程
1.
导入新课：
（1）教师播放《怎么都快乐》的儿歌或故事，让学生感受其中的趣味和情感。
（2）教师提问：“你们喜欢这首歌吗？为什么？”引导学生自由发言，引出本课的主题。
2.
学习生字：
（1）教师出示生字卡片，带领学生认读生字。
（2）教师引导学生观察生字的结构和偏旁，总结识字方法。
（3）教师出示词语卡片，带领学生认读词语。
3.
学习课文：
（1）教师播放课文录音，让学生跟读。
（2）教师讲解课文内容，引导学生理解课文中的重点词语和句子。
（3）教师提问：“在文中提到的这些活动中，哪些是快乐的？为什么？”引导学生思考并回答问题。
（4）教师引导学生朗读课文，体会其中的韵律和节奏。
4.
拓展延伸：
（1）教师引导学生回忆自己与同伴之间的快乐时光。
（2）教师引导学生制作手抄报或画报，展示自己对快乐的感受和理解。
（3）教师引导学生与同伴之间进行角色扮演游戏，体验快乐的情感。
六、作业布置：
1.抄写生字词。
2.背诵课文。
《怎么都快乐》教学反思
王嘉莹《怎么都快乐》是一篇很轻松愉悦的儿歌，意在培养学生积极乐观的人生态度，让学生明白游戏快乐，学习也快乐。
如何构建充满活力的语文课堂，让学生快乐地学习，从互北焦老师《怎么都快乐》这节课的教学中，我悟得了一些道理：
一、快乐识字，轻松学习
“兴趣是最好的老师”。
让学生喜欢学习汉字，培养学生主动识字的愿望，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础。
本节课的设计，导入新课时的“游戏”的情境，让学生轻轻松松进入到学习中去，满足了学生的心理需要。
识字目标在活跃的课堂气氛中得以实现，学生在快乐的游戏，快乐地看图片中识字，轻松学习。
很快地学生就与本节课要求认识的12个认读字交上了朋友。
二、表情朗读，快乐体会
在朗读教学中，我们往往会误解读书仅仅是重复课文的内容，这是错误的。
朗读不亚于演员对角色的再创造。
在朗读的过程中体会感情，在评议中寻求答案，用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。
在本节课中，焦老师给学生充分的读书时间，多种朗读方式相结合，让学生入情入境。
三、自主学习，精心组织
自主学习必须在教学中正确处理好学生自主参与和教师合理引导的关系。
焦老师精心组织教学活动，有效引导、积极参与，使学生
的学习活动取得实效。
四、快乐学习，贯穿始终
从开头的游戏导入，到结束时的小结，焦老师都尽量为学生营造一个轻松愉悦的气氛，让学生能在快乐的游戏，轻松的氛围中学习。
中原区澜景小学
2018.3.21。
