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电大本科汉语言文学《教育学》试题及答案一、单项选择题（每题3分，共45分）1. 教育的本质属性是（）。
A. 培养人的社会实践活动B. 传递生产经验C. 传递文化D. 促进学生全面发展2. 下列哪种观点属于教育唯心主义（）。
A. 教育是培养人的社会实践活动B. 教育就是生产力的创造C. 教育是儿童的自然成长过程D. 教育是传递生产经验的过程3. 教育的词源是（）。
A. 拉丁语“教育”B. 古希腊语“教育”C. 古汉语“教育”D. 古英语“教育”4. 我国《教育法》规定，国家实行（）制度。
A. 九年义务教育B. 职业教育C. 教育考试D. 教育评估5. 下列哪种教学原则体现了教师的主导作用与学生的主体地位相结合（）。
A. 启发式教学原则B. 巩固性教学原则C. 循序渐进教学原则D. 量力性教学原则6. 下列哪种教学方法属于教师引导学生独立获取知识的方法（）。
A. 讲授法B. 谈话法C. 讨论法D. 读书指导法7. 下列哪种课程属于学科课程（）。
A. 语文B. 社会实践C. 自然D. 综合实践活动8. 下列哪种评价属于形成性评价（）。
A. 期中期末考试B. 平时作业评价C. 毕业论文答辩D. 升学考试9. 下列哪种教学组织形式能够最大程度地促进学生之间的交流与合作（）。
A. 个别教学制B. 班级授课制C. 道尔顿制D. 特朗普制10. 下列哪种学习理论认为学习是一个有始有终的过程，分为若干个阶段（）。
A. 行为主义学习理论B. 认知主义学习理论C. 建构主义学习理论D. 联结主义学习理论二、名词解释（每题5分，共30分）1. 教育2. 教育目的3. 教学原则4. 课程5. 教学评价6. 班级授课制7. 学习动机8. 知识学习9. 课程标准10. 教育政策三、简答题（每题10分，共30分）1. 简述教育的基本要素。
2. 简述教学过程的基本规律。
3. 简述课程设计的主要模式。
四、论述题（每题20分，共40分）1. 论述教育与社会发展的关系。
汉语言文学专业教师教育方向汉语言文学专业教师教育方向是指培养具备扎实的汉语语言文学专业知识和教育学理论知识，具备教育教学能力和研究能力的人才。
这些人才将来能够在中小学、高校、研究机构等教育领域从事汉语言文学教育工作，推动汉语言文学教育的发展，培养学生对中华文化的认同和理解。
汉语言文学专业教师教育方向的培养目标是培养学生具备扎实的汉语语言文学基础知识和基本的教育学理论知识，具备教育教学能力和研究能力，能够胜任中小学、高校等教育机构的教育教学工作。
为了实现这一目标，学生在学习过程中需要掌握以下几个方面的知识和能力：学生需要具备扎实的汉语言文学基础知识。
这包括对中国古代文学、现当代文学以及相关文化知识的了解。
学生需要熟悉中国古代文学的经典作品，如《红楼梦》、《西游记》等，能够理解其中的文化内涵和艺术特点。
同时，学生还需要了解现当代文学的发展脉络和代表作品，能够分析和评价文学作品的艺术价值和社会意义。
学生需要具备教育学理论知识。
这包括教育心理学、教育学原理、教育方法学等方面的知识。
学生需要了解学生的发展规律和心理特点，了解教育的基本原理和方法，能够运用教育学理论指导教育教学实践。
学生还需要具备教育教学能力。
这包括教学设计、教学实施和教学评价等方面的能力。
学生需要能够根据学生的特点和教学目标设计合理的教学方案，能够运用多种教学方法和手段进行教学，能够对学生的学习情况进行评价和反馈。
学生还需要具备研究能力。
这包括文献查阅、研究设计和研究论文写作等方面的能力。
学生需要能够运用科学的方法进行研究，能够进行文献查阅，能够设计和实施小型研究项目，能够撰写规范的研究论文。
为了培养学生的综合素质，培养学生的教育教学能力和研究能力，汉语言文学专业教师教育方向的培养模式一般采取理论与实践相结合的方式。
学生在课堂上学习相关的理论知识，同时还需要参加教育实习和教育实践活动，通过实践来提高自己的教育教学能力和研究能力。
汉语言文学专业教师教育方向的培养目标是培养具备扎实的汉语语言文学基础知识和教育学理论知识，具备教育教学能力和研究能力的人才。
汉语言文学(师范)专业
摘要：
1.汉语言文学(师范) 专业的定义与特点
2.汉语言文学(师范) 专业的主要课程
3.汉语言文学(师范) 专业的就业前景
4.汉语言文学(师范) 专业的发展趋势
正文：
汉语言文学(师范) 专业是一门综合性的学科，涵盖了汉语言、中国文学、外国文学、文艺理论、文化研究等多个领域，旨在培养具备一定的人文素养、熟悉汉语言文字、具有一定文学鉴赏能力、能从事汉语言文学教育与研究的人才。
该专业具有很强的师范性，注重培养学生的教育教学能力，为社会输送优秀的语文教师。
汉语言文学(师范) 专业的主要课程包括：古代汉语、现代汉语、语言学概论、中国古代文学、中国现代文学、外国文学、文艺理论、教育学、心理学等。
这些课程旨在帮助学生系统地掌握汉语言文字知识，熟悉中国及世界文学的发展脉络，理解文学作品的内涵与价值，同时培养学生的教育教学能力。
汉语言文学(师范) 专业的就业前景广泛，毕业生可在中小学、职业学校、高校、研究机构、出版社、报社、文化部门等单位从事教育教学、研究、编辑、出版、文化传播等工作。
随着国家对教育事业的投入和社会对高素质语文教师的需求，该专业毕业生的就业前景十分广阔。
汉语言文学(师范) 专业的发展趋势表现在以下几个方面：一是课程设置
更加注重实践性，强化教育教学能力的培养；二是学术研究方向逐渐拓宽，涉及文化产业、跨文化交流等领域；三是信息技术与教育教学深度融合，推动教育教学方式的创新；四是国际交流与合作日益增多，提升学生的国际视野和竞争力。
总之，汉语言文学(师范) 专业是一门具有广泛应用价值和发展潜力的学科，为社会培养了大量优秀的语文教育工作者。
对汉语言文学师范专业的认识汉语言文学师范专业是培养具备扎实汉语语言和文学知识、具备汉语教学与研究能力的专门人才的学科。
下面将从学科特点、专业发展和就业前景等方面来探讨对汉语言文学师范专业的认识。
一、学科特点汉语言文学师范专业作为一门与中国文化与教育紧密相关的学科，具有以下特点：1. 多学科交叉：汉语言文学师范专业将语言学、文学、教育学等多个学科有机地结合在一起，旨在培养学生全面的知识和能力。
2. 传承与创新并重：汉语言文学师范专业注重对中国传统文化的传承与发展，同时也积极引入新的研究方法和理论，推动学科的创新发展。
3. 教育与研究相结合：汉语言文学师范专业既注重培养学生的研究能力，又注重培养学生的教学能力，使其能够在教育实践中发挥专业优势。
二、专业发展随着中国国际地位的提高和对外交流的不断增加，对汉语教育人才的需求日益增长，汉语言文学师范专业具有广阔的专业发展前景。
1. 教育行业：毕业生可以从事高校、中小学等各级各类教育机构的中文教学和文学研究工作。
2. 翻译与传媒：毕业生可以从事中文翻译、新闻传媒等相关工作，为国内外的交流与合作提供语言支持。
3. 文化机构：毕业生可以在文化机构从事中文推广、文化交流等工作，促进中华文化的传播。
4. 研究机构：毕业生可以从事相关学术研究工作，推动汉语言文学的学术发展。
三、就业前景汉语言文学师范专业毕业生的就业前景较好，主要体现在以下几个方面：1. 国内外教育机构：由于中国经济的快速发展和中国影响力的提升，对汉语教育的需求逐渐增加，汉语言文学师范专业毕业生能够在国内外各级各类教育机构中找到稳定和有前景的教职工作。
2. 翻译和传媒行业：随着中国在国际事务中的地位日益重要，对外交流的需求也越来越大，因此翻译和传媒行业对汉语言文学师范专业毕业生的需求也在增加。
3. 文化机构：文化交流和文化推广的需要使得文化机构对汉语言文学师范专业毕业生的需求较为稳定。
4. 研究机构和学术界：毕业生可以进入研究机构从事相关学术研究，或者在大学从事教学和科研工作。
1410-全国-教育学（一）总分：110一、单选题（共15题，共30分）1、教育学研究的对象是（）(2分)A:教育现象B:教育问题C:教育事实D:教育规律2、强调义务教育服务于所有国民的发展需要，说明义务教育具有（）(2分) A:公共性B:科学性C:国际性D:终身性3、1922年，中华民国政府颁布的学制是（）(2分)A:壬寅学制B:癸卯学制C:壬子学制D:壬戌学制4、学校建筑、校园布局等属于校园文化中的（）(2分)A:精神文化B:物质文化C:制度文化D:交往文化5、主张“发展等于遗传与环境之和”观点的是（）(2分)A:遗传决定论B:辐和论C:环境决定论D:教育万能论6、人们常说“生活教育了我”，这里的“教育”是指（）(2分)A:正规教育B:学校教育C:制度化教育D:非正规教育7、受聘教师主动请求用人单位解除聘任合同，这是教师聘任制中的（）(2分) A:招聘B:续聘C:解聘8、小学四年级数学课程标准规定：理解四则运算的意义，掌握加法与减法、乘法与除法之间的关系。
这样的教学要求是（）(2分)A:教育目的B:培养目标C:课程目标D:教学目的9、中小学教师编写的“教案”称作（）(2分)A:课时教学计划B:课题教学计划C:单元教学计划D:学期教学计划10、学生通过书本认识世界，其认识特点是（）(2分)A:认识的直接性B:认识的间接性C:认识的教育性D:认识的交往性11、首次把“教育学”作为一门独立的科学提出来的是（）(2分)A:培根B:夸美纽斯C:康德D:赫尔巴特12、确认学生享有按国家规定获得奖学金权利的法律是（）(2分)A:宪法B:民法C:教育法D:未成年人保护法13、17世纪，德意志的某些公国开始颁布强迫教育法令，这一时期教育立法处于西方国家教育法发展的（）(2分)A:零星立法阶段B:专门立法阶段C:广泛立法阶段D:综合立法阶段14、将教师任务概括为“传道、授业、解惑”的教育家是（）(2分)A:孔子B:董仲舒C:韩愈15、同样的试卷先后两次测查同一批学生，其测验的分数比较接近，说明该项测验具有（）(2分)A:实用性B:可信度C:有效性D:区分度二、文字题（共13题，共80分）16、教师(3分)17、教学模式(3分)18、学校咨询与辅导(3分)19、学生申诉制度(3分)20、名词解释：智育(3分)21、简述现代教育的特征。
汉语言文学(师范)专业摘要：一、汉语言文学（师范）专业概述二、专业特点与优势三、就业前景与职业发展四、课程设置与培养方案五、优秀毕业生代表六、推荐报考理由正文：一、汉语言文学（师范）专业概述汉语言文学（师范）专业是我国高等教育领域的一个重要专业方向，主要培养具备汉语言文学基本理论、基本技能和教育教学能力的专门人才。
毕业生主要从事中小学语文教学、教育科研、文化传播、编辑出版等工作。
二、专业特点与优势1.学科融合：汉语言文学（师范）专业涵盖了文学、语言学、教育学等多个学科领域，具有较强的跨学科特点。
2.师资力量：专业师资队伍结构合理，拥有一批具有丰富教学经验和学术研究能力的专业教师。
3.实践教学：注重学生的实践能力培养，开展教育实习、课程设计、教学技能训练等实践活动。
4.就业优势：毕业生具备较强的就业竞争力，就业率较高。
三、就业前景与职业发展1.中小学语文教师：汉语言文学（师范）专业毕业生的主要就业方向，具备较好的职业发展空间。
2.教育科研人员：在教育研究机构、高校等工作，从事教育科学研究和教学工作。
3.文化传播与编辑：在媒体、出版社、企事业单位从事文化传播、编辑出版等工作。
4.政府部门与企事业单位：从事与文化、教育相关的行政管理工作。
四、课程设置与培养方案1.专业基础课程：文学理论、中国古代文学、中国现代文学、外国文学、语言学、教育学等。
2.专业核心课程：语文学科教学论、教育心理学、课程与教学设计、教育测量与评价等。
3.实践教学环节：教育实习、课程设计、教学技能训练、教育调查等。
五、优秀毕业生代表1.张三：现任某中学语文教研组长，多次获得教育教学奖项。
2.李四：在某知名出版社担任编辑，参与多部图书的编辑工作。
3.王五：在某高校担任辅导员，工作成绩突出，获得校级优秀辅导员称号。
六、推荐报考理由1.学科优势：汉语言文学（师范）专业在我校具有悠久的历史和优良的教学传统。
2.师资力量：拥有一支经验丰富、学术水平高的师资队伍。
西南大学网络教育学院汉语言文学教育专业学习心得第一篇：西南大学网络教育学院汉语言文学教育专业学习心得学习心得体会参加西南大学网络教育学院的学习已经结束，在此我谈一谈参加学习两年多的心得体会。
2009年我大专毕业，通过努力走上教育教学道路。
作为一名小学教师，在参加工作后，感觉自己的知识水平以及能力不能跟上现代知识的更新速度，以前在学校里所学的知识，远远不能满足现工作的需求，我想到了必须为自己“充电”，来拓宽知识面，更好的适应工作需要。
面对这种情况，唯一的办法就是继续学习、进修。
但是由于工作性质的关系，不能脱离工作岗位，只能边工作边学习。
针对这个问题，2009年秋，我怀着强烈的求知欲和报读了西南大学网络教育学院汉语言文学教育专业（专升本），两年多来，在老师的关怀下，我克服重重困难，虚心求学，现已修完全部课程，取得了较好的成绩。
西南网院的教育是开放教育，以自学为主，结合利用网络教学平台辅导学员学习。
为在职教师的继续教育提供了良好的平台。
教师工作繁忙，要进行继续教育只能利用课余时间，而网络教育则给教师创造了有利的条件。
我可以自由安排自己的学习时间，安排学习课程，学习不受限制，学习方式很灵活。
观看视频授课光碟和利用网上教学平台向指导教师请教学业疑难并进行自主学习。
在规定时间内学习完课程内容，完成作业，按时参加小组活动，真的达到了工作学习两不误。
网院开设的专业必修课程，我的专业知识水平得到了很大的提高。
学院开设的课程对于教学很有帮助，从不同的方面使我的能力得到提高，尤其是在专业技能方面，通过学习，对专业知识理论有了系统的了解和把握，对文学作品的认识有了一定的广度和深度，弥补了以往对此认识和把握不足。
而且网络平台上的论坛也给我了很多帮助，在遇到问题是可以在论坛提问，学院老师和同学都能及时给与答复，使问题能很快的解决。
我把网上学习当作了一种生活方式。
再忙再累，每天都要抽点时间浏览学院网站，或调阅课件，或与人交流，或完成作业，或自我检测，或搜寻信息。
汉语言文学专业（师范教育方向）人才培养方案一、培养目标本专业培养掌握扎实的汉语言文学基础理论知识和基本技能的专业人才，学生毕业后主要在中学从事语文学科教育教学工作及校内外相关教育工作，也能在企事业单位、党政机关以及各类组织机构从事文员、助理、宣传等有关文字方面的工作。
二、培养要求本专业学生在思想素质、基本技能、专业技能、专业特长等方面的具体要求如下：1.思想素质。
掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表和科学发展观的重要思想，遵纪守法，具有高尚的道德修养，具有较强的事业心和责任感；具有良好的职业道德和团结协作精神；树立正确的世界观、人生观、价值观。
2.基本技能。
具有处理古今语言文字材料、解读和评析古今中外文学作品的能力，具备搜集与筛选信息的能力、与人沟通协作的能力。
3.专业技能。
理解新课程改革所需要的新教育理念，掌握中学语文教学技能，具备备课、讲课、说课、评课的能力以及教学研究能力，同时，熟悉国家相关的政策法规，具备在机关、企事业单位、新闻、文化部门工作所需的基本素质。
4.专业特长。
结合学院所在地区丰富的语言资源优势，利用本专业汉语研究取得丰硕成果的条件，建设具有地方特色的汉语课程体系，提高学生的语言应用能力、语文教学能力和普通话推广能力，培养一批有一定专业特长的合格的汉语应用型人才。
三、学历与修业年限：本科学历，标准学制4年，可在3-6年内完成。
四、隶属学科门类及相近专业：隶属于学科门类：文学。
相近专业：汉语言、对外汉语、中国少数民族语言文学、古典文献等。
五、专业主干（核心）课程文学概论、中国古代文学（含中国古代文学史、中国古代文学作品选）、中国现代文学（含中国现代文学史、中国现代文学作品选、中国当代文学）、外国文学、语言学概论、古代汉语、现代汉语、写作、语文课程与教学论。
六、主要实验和实践性教学要求1.进行语文课堂教学见习，在语文课堂的环境氛围中内化语文课程与教学理论，练习做语文课堂教学问题研究和教学评价，能写出教学案例或教学评价报告。
汉语言文学与汉语言文学师范有什么区别汉语言文学与汉语言文学师范是两个相关而又有所不同的专业领域。
本文将从课程设置、培养目标以及就业方向等方面探讨这两个专业的区别。
一、课程设置汉语言文学专业主要涵盖汉语语言、文学及相关领域的知识。
其课程设置包括基础汉语教学、中国古代文学、中国现当代文学、修辞学、古代汉语等。
通过这些专业课程的学习，学生可以全面了解汉语言、文学的发展历程，熟练掌握汉语的运用和汉字的解读技巧。
而汉语言文学师范专业除了涵盖了上述的汉语言文学专业课程外，还专门设置了教育学基础、教育心理学、教学方法学等师范专业的课程。
这些课程旨在培养学生具备教育理论、教育心理学知识和教学技巧，为将来从事教学工作打下基础。
二、培养目标汉语言文学专业旨在培养学生掌握扎实的汉语言文学理论知识和研究方法，能够进行汉语教学、文化传播和学术研究的人才。
学生毕业后可以到高校、研究机构、文化传媒等单位从事教学、研究及编辑等工作。
而汉语言文学师范专业则更加强调培养学生具有教育能力和教学技巧，以及对学生的塑造和引导能力。
通过师范专业的学习，学生可以获得教育理论和教学方法的专业知识，为将来成为一名合格的语文教师奠定基础。
三、就业方向汉语言文学专业的学生主要可以从事教育、研究、编辑和文化传媒等领域。
他们可以成为高校的教师，从事汉语言文学的教学和研究工作；也可以从事翻译、编辑等与语言和文学相关的职业。
而汉语言文学师范专业的学生则主要就业方向是教育行业。
他们可以在中小学从事语文教学工作，培养学生对汉语言文学的兴趣和理解能力；也可以成为教材编写和教育研究单位的工作人员，为教育改革和教育研究做出贡献。
总之，汉语言文学与汉语言文学师范在课程设置、培养目标和就业方向等方面存在一定差异。
学生可以根据自身的兴趣和职业规划选择适合自己的专业方向，从事与汉语言文学相关的工作，并为传承和发展汉语言文化做出贡献。
培养目标本专业培养具有汉语言文学的基本理论、基础知识和基本技能，能胜任21世纪我国中等学校的语文教学和研究的教师、教学研究与教学管理人员及其他教育工作者或文字工作者。
一般就是中学语文教师。
业务规格1、具有一定政治觉悟和辩证唯物主义、历史唯物主义世界观, 道德规范,品行端正,具有良好的人文素养和教师职业素养。
2、系统、扎实掌握汉语言文学专业的基础理论,基本知识和基本技能,功底厚实,说写能力兼备。
3、获得中学语文教师基本技能的训练;初步掌握本专业及其中学教学的科学研究的方法。
4、基本掌握一门外语。
具备运用现代教育技术从事教学工作的基本能力。
5、掌握扩大体育基本知识和基本技能技巧,巩固中学学会的科学锻炼身体的方法,养成锻炼身体的习惯,增强体质,促进身体机能的健康发展。
6、培养高品位的审美观,提高感受美、鉴赏美的能力,强化艺术活动的技能,发展创造美的能力,培养学生内在美和外在美的高度统一。
主干学科和主要课程主干学科：中国语言文学；教育学；主要课程：写作、语言学概论、现代汉语、古代汉语、中国文字学、文学概论、中国古代文学作品、中国古代文学史、中国现当代文学作品、中国现当代文学史、马克思主义文论、外国文学史、民间文学、中国文学批评史、语文教学论、汉语史、教育法学、中学语文教育法、教育科学研究方法等。
本文档由深圳自考网编制专业代号：A050128 ;专业名称：汉语言文学教育（专科）*序号类型序号课程代码标准号课程名称学分类型考试方式方向或备注1 001 03707 毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论4必考笔试2 002 11485 中学教育学 4 必考笔试3 003 11486 中学心理学4 必考笔试4 004 11492 现代汉语(一)5 必考笔试5 005 11493 现代汉语(二)6 必考笔试6 006 00529 3110 文学概论（一）7 必考笔试7 007 11350 基础写作 6 必考笔试8 008 11494 古代汉语(一) 5 必考笔试9 009 11495 古代汉语(二) 5 必考笔试10 010 00532 4517 中国古代文学作品选（一） 6 必考笔试11 011 00533 4518 中国古代文学作品选（二） 6 必考笔试12 012 11496 中小学语文教材教法 6 必考笔试13 013 00530 3052 中国现代文学作品选 6 必考笔试14 014 00531 4521 中国当代文学作品选 5 必考笔试15 015 07846 教育实习(一) 2 必考实践考核16 231 05679 宪法学 4 加考笔试相关说明开考方式面向社会及独立办班报考范围全省及港澳地区主考学校华南师范大学课程设置必考课程15门，共77学分；选考课程0门，共0学分；加考课程1门，共4学分；毕业要求说明1、港澳考生可不考001课程，但须加考231课程。
1、未来语文能力具有哪些特点？
（1）开放的空间。
①从空间看，是全方位、多渠道、多形式向外开放，包括家庭教育、学校教育等方面。
从家庭到社会，从学校到工作单位，不断接受语文教育；②从内容看，以信息社会的高节奏高效率工作需要为目的，以社会需要和实践为出发点。
（2）全面发展的。
①否定传统教育中只重视书面能力的教育观，强调听说读写全面发展。
②重视复合人才的培养，重视自学能力的养成等。
（案18）
2、文言文教学如何与现代生活相结合？
用现代人的故事去理解文言文，让学生对古文有更深入透彻的理解；用现代人的意识去诠释文言文，使学生感悟人生，影响于行；用现代生活实例领悟文言文，培养学生关心时事，关注社会生活的自觉性，对树立正确的人生观起到良好的导向作用。
3、谈谈你文言文教学要求的认识与困惑？
关于文言文的教学要求，一般有两种看法：一是认为文言文教学只要求读懂浅显文言文就行了，现实社会中不要求用文言文写作，既然如此，为什么要求学生背那么多的篇目呢，达到一定篇目就行了，既可减轻学生负担又可减少教学盲目性。
二是认为把文言文教学目标定位在基本的阅读上是不够的，单纯以实用为取舍原则，会造成文化根基越来越浅。
所以文言文教学应多背诵，以培养中华文化情结。
4、关于新课标“写作取向”方面的认识。
（1）淡化写作的功利倾向。
以往强调文章的思想性，新课标只从语言的角度，提出“表达自己思想”的要求，不再作思想性方面的硬性规定。
因为中学生还是少年，人生体验，喜怒哀乐等情感非常丰富，但很难用一个标准来衡量。
实践证明，过于追求写作的功利倾向，规定表现伟大理想、积极意义等反而会扭曲表情达意的功能，容易造成学生说假话、大话的现象。
（2）关注学生写作态度。
例如“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心”；“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”；“能与他人交流心得，互相评价作文，沟通见解”。
（案64）5、听说读写相互促进这条原则具有什么意义？
（1）听、说、读、写是一个人最基本的语文能力，是人类交流活动中的不同方式，四者相互影响，互为促进。
（2）这是培养全面的语文能力是现代社会发展的需要。
（3）随着现代生活节奏越来越快，听说的使用频率加快，听说的功能交际范围越来越大，如果还像传统那样不重视听说训练，培养出来的人才将会遭到淘汰。
6、“整体感知”在阅读教学层面的含义。
汉语不同于西欧语系,具有整体性特点,从词到句子,意义要在一定的语言环境中决定,因此,阅读教学提倡整体性感知就是要求从汉语文特点出发来把握文章部分与整体,部分与部分之间的联系,不能就句子讲句子,就段落讲段落,反对单一的肢解式的分析阅读。
从目的而言，整体感知要求从整体上把握文本内容，包括理清思路，概括要点，理解文本的思想观点和感情，根据语境揣摩语句含义，阐发文本内容，研究表达形式等。
7、课标关于“语文素养”的界说：
“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应该重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全人格，促进德、智、体、美、德和谐发展。
”
8、关于语文课程工具性与人文性统一的理解。
首先从语文教育的内容来看。
语言教育、文学教育、文化熏陶涵盖了语文课程所承载的全部教育内容。
这三个方面不是独立的分裂的，而是相辅相成融合统一的。
语言教育不仅仅是工具教育，还包含丰富的人文教育；文学教育与文化熏陶的人文教育内容也必须以工具层面的语言教育为前提，这就从课程内容方面说明了语文课程工具性与人文性的统一。
其次，从时代对语文教育的要求来看。
在语文课程中，要使工具性与人文性达到统一，必须从教育“立人”
的角度来寻找途径。
也就是说，如果我们的语文教育真正达到了“立人”的高度，着眼于培养全面发展的人，那工具性与人文性都包融进去了。
“立人”教育是着眼于完整的人的教育。
语文教育“立人”的基础功能体现在两个方面：一是培养学生的听、说、读、写能力，为“终身学习”打好基础，即打“学习底子”，这是语文的“工具性”之所在；二是培养学生的人文关怀、人文素质，为“做人”打好基础，即打“精神底子”，这是语文的“人文性”之所在。
两方面的结合才是完整的人的教育、立人的教育。
而语文课程工具性与人文性的统一就是以这种完整的人的教育即立人的教育为其基础和实现途径。
再次，用“人文性”引导“工具性”。
我们要用人文的眼光来审视语文能力的工具目标，语文能力的培养不能局限在狭隘的技能训练圈子里，需要达到工具与人文的互相渗透，互相融和。
如在写作教学与说话教学中，要实践工具性与人文性的统一，就不要只注重实用性的写作与说话的指导，不要只注重写作格式、表达方法的指导，还要增加一些审美表达、审美写作的尝试。
尤其是要从丰富学生的情感、提高学生的思想品格等人文素质上着手进行训练。
9、关于语文课程目标三个维度。
语文课程目标三个维度指知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观。
三者相互渗透，融为一体。
目标的设计着眼于语文素养的整体提高。
知识和能力是传统的语文教育目标，知识和能力是基础，是核心，但也要加进新的时代内涵，要有新的理解。
如“收集和处理信息的能力”、“创新能力”、“口语交际能力”等。
过程和方法是从语文课程的实践性特征而来的，为了突出语文课程目标的实践性。
语文教学要注重学生亲身亲历的学习实践过程。
如阅读教学不能用教师的分析代替学生的阅读，不能只将结论抄给学生，而忽略结论得出的过程。
语文教学还要重视学生语文学习方法的指导，为终身学习打下基础。
情感态度与价值观是从语文课程的人文教育功能出发的。
语文课程中具有丰富的人文教育资源，我们要充分利用起来培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。
