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导学目标：1、理解莲花的高洁品格。
2、理解托物言志的写法。
一、自学反馈（自主完成，同桌互查）1、看清字形，读准字音, 理解字意：颐（）蕃（）淤泥（）濯（）不蔓不枝（）亵玩（）陶后鲜有闻（）2记住重点词的意思蕃：多独：仅，只濯：洗涤清涟：水清而有微波的样子，指清水妖：美丽而不庄重亭亭：挺立的样子植：竖立亵：亲近而不庄重谓：认为鲜：少宜：当然蔓：长枝蔓，指牵牵连连的枝：长枝丫，指枝枝节节的益：更加二、合作探讨（交流互动，问题质疑。
）1、本文主要写“莲之爱”，为什么还要写“菊之爱”、“牡丹之爱”呢？以“菊之爱”、“牡丹之爱”衬托“莲之爱”，突出莲的高洁质朴，赋予莲花美好的品质，同时表达作者洁身自好，不慕名利，正直伟岸的高尚情操。
2、文中“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”是千古流传的名句，请从其象征意义谈谈你的认识。
象征身处污浊环境而不同流合污，庄重、质朴，不哗众取宠的品质，在当今社会，学习这一品质尤其重要。
3、陶渊明“独爱菊”，周敦颐“独爱莲”表现了他们处世态度有何不同？相同点：表现出他们不随波逐流的态度。
不同点：陶渊明面对污浊的环境，选择了归隐；周敦颐强调人格修养，尽管周边的环境很不好，但可以不同流合污，保持尚人格。
3、从作者对莲花的喜爱中，你看到了作者怎样的追求？（追求高尚情操正直人格）5、作者心中的君子具有怎样的品质？示例：作者心目中的君子应该具有洁身自好、不慕名利、庄重正直的高贵品质。
6、“独爱菊”、“独爱莲”两个“独”字有何意蕴？表现出周敦颐和陶渊明特立独行的高洁情怀和不随流俗的生活态度。
三、巩固检测（重点突破，当堂训练。
）1、《爱莲说》中用来比喻君子既不与世俗同流合污、又不孤高自许的句子：出淤泥而不染，濯清涟而不妖；比喻君子通达事理，行为方正，美名远扬的句子是：中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植；比喻君子志洁行廉，庄重而又令人敬佩的句子是：亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
2、全文的中心句（主旨句）是：莲，花之君子者也。
《爱莲说》导学案设计人：李雯授课人：七年级语文组审核人：黄海辛钰学习目标：1.品析文言文，说出作者在文中寄寓的思想感情。
（重点）2.能准确、流畅、有感情地朗读短文。
（难点）3.理清文章内容，当堂背诵全文。
（难点）教学课时：1课时教学过程：一、初读课文1、作者简介周敦颐，宋代著名的唯心主义哲学家，字茂叔。
“元公”是他死后的谥号。
学者们称他为濂溪先生。
本文选自《周元公集》。
2、关于“说”：“说”是一种议论文的文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。
3、预习反馈１）、给下列字注音谥（）蕃（）濯（）咦（）亵（）涟（）蔓（）颐（）２）、选出解释正确的一项（）Ａ、蕃（多）濯（洗涤）亵（亲近而不庄重）Ｂ、染（沾染）妖（美丽而不端重）亭亭净植（植物）Ｃ、焉（助词）鲜（新鲜）宜（应该）Ｄ、噫（叹词）亭亭（耸立的样子）不蔓不枝（树枝）３）、选出与例句中加点字用法与意义完全相同的一项（）例句：予独爱莲之出淤泥而不染Ａ、花之隐逸者也Ｂ、水陆草木之花Ｃ、然虎之食人不常见Ｄ、马之千里者4、初读课文，整体感知（1）听录音或教师范读，注意读音、停顿和节奏。
（2）多种形式朗读课文，能够准确、流畅地朗读课文。
5、再读课文，根据内容疏通文意，学生合作翻译，教师和集体最后纠正。
二、学习探究：学法指导——自学要求：读短文，独立思考，全面概括。
（3分钟）互学要求：（1）分享交流，组长主持，4号先讲，3号2号1号依次进行补充或者改进。
（3分钟）（2）综合归纳，由组长指定进行意见汇总，达成共识。
（3分钟）展学要求：(1) 走上讲台，小组展学，组长主持，4号和1号回答“角度和特点”，4号先展示，1号补充；3号和2号回答“品质”，3号先展示，2号补充，问题展示完毕后，全班同学进行补充或者质疑。
(2) 抬头挺胸，面向全班，脱稿讲解，声音洪亮。
主问题2学法指导——自学要求：读短文，独立思考，全面概括。
（3分钟）互学要求：（2）分享交流，组长主持，4号先讲，3号2号1号依次进行补充或者改进。
爱莲说一、教材的地位和作用这篇文章采用托物言志的写法，在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达对这种态度的赞赏，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。
教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，引导学生重视德行，保持坚贞正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶。
二、教学目标及重点、难点的设定1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；这一教学目标的设定是根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”。
2、理解作者的思想，领会文章的寓意。
因为新课标提出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”的要求。
3、引导学生保持坚贞正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶。
从而培养学生健康的人生价值观。
采用托物言志的写法来表述自己的观点，生动形象而寓意不言自明，是本课的一个重点，又是一个难点。
三、教学思路1、新课标提出“学生是学习和发展的主体”。
对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。
在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。
2、语文学习要与时俱进，引导学生充分正确地利用网络资源，培养学生查资料的能力和习惯，并且在网上发表自己的意见和见解，全面提高自己的语文素养。
四、教法设计和学法指导新课标指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。
为了调动学生的情感体验，我加强了课文的朗读环节，以语气作为切入点，采用多种形式的朗读方法，带动学生体会文章字里行间寄寓作者的思想感情。
加强积累是提高学生语文素养的重要环节，所以我在本课的教学设计中，采用了开放式讨论法、提问法、练习法等等教学方法巩固学生的文学积累。
新课标提出“学生是学习和发展的主体”。
<<爱莲说>>教案周敦颐四川省蓬溪中学朱娉一、教课目的（一）掌握文言常用实词，翻译全文。
（二）意会作者在文中表露的思想感情。
（三）领会本文托物言志和烘托的写法，学习记述、抒怀、谈论相联合的写法。
（四）理解作品对追名逐利的世态的批评，意会作者以“莲”自况，对高洁品行的追求。
二、教课重难点要点：领会本文托物言志和烘托的写法，学习记述、抒怀、谈论相联合的写法。
难点：理解作品对追名逐利的世态的批评，意会作者以“莲”自况，对高洁品行的倨追求。
三、教课方法以读、讲为主，谈论、研究为辅。
四、课时安排 1 课时五、学前准备：多媒体课件、部署学生预习。
六、教课过程 :（一）导入新课小游戏“飞花令”,准备含花的诗句。
（二）解题.理解题目“说”。
自学相助（三）1.作者简介周敦颐，宋朝有名哲学家，字茂叔，道州营道（今湖南道县）人。
他任职南康郡（今江西星子县）时，曾率下属在府署东侧开拓一四十余丈宽的莲池（后被称为“爱莲池”），池中建“赏莲亭”，南北曲桥连岸。
夏秋之交，莲花绽放，幽香扑鼻。
作者触景生情，写下了《爱莲说》，借花述志。
2.读准字音。
可爱者甚蕃出淤泥而不染濯清涟而不妖香远益清亭亭净植可远观而不行亵玩焉噫3.朗诵示范。
（听朗诵录音，注意听准字音、停留和语气语调。
）4.朗诵指导，节奏示范。
（先集体后个人朗诵）水陆草木之 /花，可爱者 / 甚蕃。
晋陶渊明 / 偏爱菊；自 / 李唐来，世人 / 甚爱牡丹；予偏爱 / 莲之 /出淤泥 / 而不染，濯清涟 / 而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远/益清，亭亭 /静植，可远观 / 而不行 /亵玩焉。
予/谓菊，花 / 之隐逸者也；牡丹，花 / 之荣华者也；莲，花 / 之君子者也。
噫！菊之爱，陶后 / 鲜有闻；莲之爱，同予者 /何人 ?牡丹 /之爱，宜乎众 /矣。
展现互导（四）、翻译课文。
1、小组合作。
四人一组，采纳问答式翻译课文。
一问三答。
要求：联合书下说明，也能够利用工具书，疏导字词的音、形、义，并理解句子的意思。
《短文两篇－－爱莲说》导学案学习目标1.知识与能力：识记生字、文言词语及文学常识；体会莲花的象征意义；诵读全文。
2.过程与方法：疏通文意，把握主旨，学习托物言志和衬托的写法。
3.情感、态度、价值观：学习莲的高洁品质，培养“出淤泥而不染，濯清涟而不妖“的高尚情操。
课前预学一．识记字音字形。
给加粗字注音或根据拼音写出汉字。
周dūnyí（）可爱者甚fán（）yū（）泥zhuó（）清lián（）xiè（）玩噫（）鲜（）有闻二．识记文学常识。
1.《爱莲说》作者(1017-1073) ，代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，家。
因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为“”。
他是宋代的创始人，对宋明的哲学思想有很大影响。
著有《周元公集》。
2.标题中的“说”，表示一种性的古代文体，可以直接事物或道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。
《爱莲说》就是的问题。
三．识记文言词语。
借助注释和工具书，把下面加粗词的意思写在括号内。
水陆草木之花，可（）爱者甚（）蕃（）。
晋陶渊明独（）爱菊。
自李唐来，世人甚（）爱牡丹。
予独爱莲之（）出淤泥而不染，濯（）清涟（）而不妖（），中通（）外直，不蔓（）不枝（），香远（）益（）清，亭亭（）净植（），可远观而不可亵（）玩（）焉。
予谓（）菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。
噫！菊之（）爱，陶后鲜（）有闻。
莲之爱，同予者何人?牡丹之爱，宜（）乎众矣！四．“说”是一种兼有记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式的文体，请试着将《爱莲说》按照表达方式的不同进行“分离”，抄录在下面。
在诵读时注意用不同语气不同语调进行处理。
记叙的句子：描写的句子：议论的句子：抒情的句子：五．强化识记文言词语。
请父母或同学帮忙，将需要识记的文言词语一个一个听写过去，直到熟记。
第一课时课堂研讨活动一．检查朗读。
一是注意节奏，二是不同表达方式要用不同的语气不同语调朗读：记叙句要读得平静；描写句要用赞美语调读；议论句要根据句子所表达的情感读出对“菊”的惋惜，对“牡丹”的厌恶，对“莲”的赞颂和向往；抒情句也要根据所抒之情的特点来读。
《爱莲说》导学案【学习目标】1、朗读、背诵《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。
2、学习本文托物言志和衬托的手法。
3、学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。
重点：理解文章的主旨。
难点：托物言志、借花喻人和衬托的写法。
【学习过程】一、导入1、图片展示：欣赏无穷碧的莲叶，别样红的莲花，并吟诵莲的诗句，充分感受莲之风韵。
吟出你知道的写莲花的诗句：2、交流引读：同学们，莲花又称荷花、芙蓉。
古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。
今天我们要学习的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。
这里的莲以高尚纯洁的形象出现，表现出它特有的廉洁、清正，不与邪恶同流合污的品质。
3、题解：《爱莲说》，爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说”在这里指什么呢？“说”在这里表示一种议论性的古代文体，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。
《爱莲说》就是说爱好莲花的问题。
二、学（一）课前练习1、读课文，注意下列加点字读音。
蕃（）淤泥（）濯清涟（）亵玩（）鲜有闻（）2、加点词语解释（1）可爱者甚蕃蕃：（2）香远益清益：（3）亭亭净植植：（4）陶后鲜有闻鲜：（5）濯清涟而不妖濯：妖：（6）宜乎众矣宜：（7）可远观而不可亵玩焉而：亵：（8）晋陶渊明独爱菊独：（9）出淤泥而不染染；3、重点语句翻译1、莲之爱，同予者何人？2、予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
3、中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。
4、可远观而不可亵玩焉。
（二）、合作探究，诗句品析。
1、找出直接描写莲花的句子，作者是从哪些方面描写莲花的？并赋予了莲花哪些品格？2、你读了作者描写莲花的这些句子之后，你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗？3、你怎样理解“莲之爱，同予者何人”？4、“牡丹之爱，宜乎众矣。
”表达了作者怎样的感情？5、本文以“爱”为脉络，写出了对莲花的喜爱，为何还要写菊花和牡丹？6、谁爱菊花？为什么写他爱菊花？7、谁爱牡丹？为什么写世人爱牡丹？8、作者对这三种花的态度又是怎样的呢？9、借花喻人，归纳主题。
《爱莲说》导学案 (语文版七年级下册)共3篇《爱莲说》导学案 (语文版七年级下册)1《爱莲说》导学案 (语文版七年级下册)导言：《爱莲说》是唐代诗人白居易写的一首田园诗。
这首诗以莲花为主题，通过对莲花的描写，抒发了诗人对自然之美的赞叹。
这篇文章将从三个方面切入，分别是课文分析、课文赏析和写作训练。
一、课文分析1. 课文基本信息《爱莲说》是诗句长达二百多字的一首田园诗，共二十句，每句五言。
诗人白居易融合了自己的感受和对自然景致的描写，表达了对莲花清雅高洁的赞赏。
2. 课文结构本诗由二十句组成。
整首诗用句子为主要结构，有连词和句首语词作衔接。
各句之间通过内容和文句衔接联系起来，情景描写生动自然，结构紧凑协调，层次分明，内容丰富，节奏优美。
3. 课文特点《爱莲说》的特点主要有以下几点：(1) 描写细腻：诗人对莲花形态、颜色、气味、触感等方方面面都进行了细致地描写，使人感受到莲花的清雅高洁。
(2) 运用修辞手法：诗人巧妙地运用比喻、拟人等修辞手法，使诗歌更加生动形象。
(3) 寄托情感：诗人借助莲花的形象，抒发了自己对自然之美的感慨和敬仰。
二、课文赏析1. 诗歌简介《爱莲说》是白居易创作于唐朝中期的一首田园诗，表达了诗人对莲花的喜爱和对自然之美的赞叹。
该诗被评为“豪放派”代表作品之一，曾被选为七年级文言文必修篇目。
2. 诗歌分析白居易通过对莲花的描写，抒发了对自然之美的赞叹。
诗人在描写莲花时，运用了比喻、拟人等修辞手法，使描写更加生动形象。
例如，“香径流连返照斜，笑入菱花锦簇斜。
”中的“斜”字，既形容了阳光的倾斜，也暗示了莲花姿态的优雅。
此外，诗人在描写莲花时，往往通过强调莲花的清高雅洁，来表达自己的情感。
例如，“叶底穗因风摆动，险露华容豔且露。
”等句，表达了喜欢莲花的情感，也借此表达了对自然之美的赞叹。
3. 诗歌含义《爱莲说》一诗，虽然语言简练，但它真挚的情感，却令创作达到了本真，使读者从中感受到了一种难以言说的美。
《爱莲说》导学案一、学习目标：1．探究理解莲花的高洁品格。
2．通过对“托物言志”写作方法的学习，理解荷的精神内涵。
3.在反复诵读的基础上借助于书下注释疏通文意4反复朗读并背诵课文。
二、学习重点及难点：1.理解文章的主旨。
2．体会“托物言志”的写作方法。
三、学习方法：自主学习、小组合作探A、自主学习。
1、了解作者及“说”的文体特点。
《爱莲说》的“说”是一种，通常借某一事物说明道理。
课文的作者，是时著名的家。
2、熟读课文，给下列字注音。
蕃（）濯（）涟（）亵（）噫（）鲜( )3、解释划线的字词：1）可爱者甚蕃（） 2）濯清涟而不妖（）（）3）不蔓不枝（）4）香远益清（）5）亭亭净植（） 6）可远观而不可亵玩（）7）花之隐逸者也（）8）花之君子者也( )9）陶后鲜有闻（） 10）宜乎众矣 ( )4、初译课文，并翻译下面的句子。
1）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
2）中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
3）莲，花之君子者也。
4）噫！菊之爱，陶后鲜有闻。
莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
B、合作交流。
1、小组内交流自主学习中的疑难。
2、采用多种形式反复朗读课文，初步理解课文内容。
C、问题探究：1、找出课文中直接写“莲”的句子，并说说作者是从哪些方面来歌颂“莲”的？2、作者借莲的形象来言君子之志，这是一种什么表现手法？抒发了自己怎样的志向？3、本文以“爱”为脉络，写出了对莲花的喜爱，为何还要写菊花和牡丹？4、“牡丹之爱，宜乎众矣。
”表达了作者怎样的感情？5、作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？四、拓展延伸。
1、作者在文中为表达自己的思想感情，托物言志，用“莲”来自比，又用“菊”和牡丹来衬托。
联系你自己的志趣和追求，写出你最喜爱的一种花，并用一句话来概括喜爱的原因。
2、下面对选文内容和写法的分析理解不正确的一项是（）A、选文以爱莲之情来表达作者不慕名利、( )的生活态度，以及对追名逐利、( )的恶浊世风的鄙弃。
