从体验式研修案例看园本教研的有效性

体验式教学在幼儿园中的应用与效果在幼儿园教育中，体验式教学是一种非常重要的教学方法。

它以让幼儿亲身参与活动，通过感官和身体的直接体验获取知识、发展能力和培养兴趣。

体验式教学有着极高的教学价值和效果，能够促进幼儿的全面发展，并提高他们的学习兴趣和动力。

一、教学价值体验式教学可以给幼儿提供全面发展的机会。

通过亲身参与，幼儿可以培养自己的创造力、观察力、动手能力和合作意识。

他们可以通过与他人的合作参与团队活动，培养自己的社交能力和团队精神。

同时，体验式教学还可以增强幼儿的记忆力和思维能力，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。

二、教学目标体验式教学的目标是培养幼儿的主动性和探索精神。

通过参与各种活动，幼儿可以积极主动地获取知识，主动思考和解决问题。

体验式教学的目标还包括培养幼儿的综合能力和创新能力，让他们在实践中掌握知识，提高自己的学习能力和解决问题的能力。

三、教学区域体验式教学需要一个开放的教学区域。

这个区域应该有足够的空间和资源，以便让幼儿自由地参与各种活动。

这个区域应该有不同的学习场景，包括室内和室外的活动区域，可以让幼儿在不同的环境中进行学习和探索。

四、教学准备在进行体验式教学之前，教师需要进行充分的准备。

首先，教师需要了解幼儿的兴趣和需求，确定适合他们的活动。

其次，教师需要准备相关的教学资源和材料，以便让幼儿在活动中进行实践和探索。

此外，教师还需要组织好教学环境，确保幼儿在进行体验式教学时的安全和舒适。

五、教学介绍体验式教学的介绍可以通过幼儿园的主题活动进行。

教师可以选取一个与主题相关的活动，鼓励幼儿主动参与。

通过引入故事和图片等教具，教师可以向幼儿介绍这个活动的目标和内容，并激发他们的兴趣和参与意愿。

六、教学重点体验式教学的重点是让幼儿通过实践来获得知识。

在进行体验式教学时，教师应该注重培养幼儿的实践能力和探索精神。

通过让幼儿自由地进行实践和探索，教师能够引导他们从中获得知识和体验，并培养他们的兴趣和动力。

幼儿园校本研修：教学实践与案例分析一、引言在幼儿园教育领域，校本研修一直扮演着非常重要的角色。

通过教学实践和案例分析，幼儿园教师可以不断提升教育教学水平，促进幼儿的全面发展。

本文将从深度和广度两个方面对幼儿园校本研修进行全面评估，并结合教学实践和案例分析进行探讨和总结。

二、校本研修的内涵和重要性1. 校本研修的概念校本研修是指学校根据自身的教育教学实际情况，结合教师的培训需求，开展的教研和培训活动。

它是一种定制化、个性化的教师专业发展形式，有助于提高教师的专业素养和教学水平。

2. 校本研修的重要性幼儿园校本研修对于教师和学校的重要性不言而喻。

通过校本研修，教师可以深入了解幼儿园教育的最新理论和实践，进一步提升专业素养和教学水平。

对学校而言，校本研修可以有效提升整体教育水平，提高学校的声誉和竞争力。

三、教学实践中的校本研修案例分析以下将结合教学实践，从实际案例出发，探讨幼儿园校本研修的具体实施方式和效果。

1. 案例一：艺术教育的校本研修在某幼儿园，教师们发现幼儿的艺术素养较低，需要进行艺术教育的校本研修。

通过专家讲座、教学观摩和教研活动，教师们不仅了解了艺术教育的新理念和方法，还在实践中发现了针对幼儿的有效教学策略。

幼儿的艺术素养得到有效提升。

2. 案例二：游戏教育的校本研修另一所幼儿园发现幼儿在游戏教育中存在问题，需要进行游戏教育的校本研修。

通过专题讲座、教学实践和案例分析，教师们掌握了游戏教育的理论知识和具体操作技巧，在教学实践中取得了显著成效，幼儿的游戏能力和合作意识得到了全面提升。

四、总结与展望通过本文的探讨，我们不难发现，校本研修在幼儿园教育领域的重要性和实际效果。

教师们通过校本研修，可以深入了解教育的最新理论和方法，提升自身教育教学水平，为幼儿的全面发展提供更好的保障。

未来，我们应该更加重视校本研修的实施，并不断完善和深化其具体内容和形式，以更好地适应教育发展的需要。

个人观点：作为专业的幼儿园教育工作者，我深切感受到校本研修对于教师个人成长和学校整体发展的重要性。

第1篇一、活动背景近年来，我国教育改革不断深入，教育部门高度重视教师队伍建设，积极开展各种形式的教研活动，以提高教师的专业素养和教育教学能力。

体验式教研活动作为一种新型的教研模式，旨在通过实践体验，让教师在实际教学过程中发现问题、解决问题，从而提高教学质量。

近期，我有幸参加了学校举办的体验式教研活动，以下是我对此次活动的学习心得。

二、活动内容1. 课堂观摩活动期间，我们观摩了多位优秀教师的教学课例。

这些课例涵盖了不同学科、不同年级，教师们运用多种教学方法，充分调动学生的学习积极性，取得了良好的教学效果。

在观摩过程中，我们认真记录了教学过程中的亮点和不足，为后续的讨论奠定了基础。

2. 分组讨论观摩结束后，我们分组进行了讨论。

各组结合自身教学实际，针对观摩课例中的优点和不足，展开了热烈的讨论。

在讨论过程中，我们相互学习、取长补短，共同探讨如何提高教学质量。

3. 体验教学为了更深入地了解体验式教学，我们分组进行了教学实践。

在实践过程中，我们尝试运用体验式教学理念，引导学生参与课堂活动，培养学生的自主学习能力。

通过实践，我们深刻体会到体验式教学的优势，为今后的教学工作提供了有益的启示。

4. 总结反思活动最后，我们进行了总结反思。

大家一致认为，体验式教研活动有助于提高教师的专业素养和教育教学能力，为今后教学工作提供了有力支持。

三、学习心得1. 体验式教研活动有助于提高教师的专业素养通过参与体验式教研活动，我们不仅学到了丰富的教育教学理论，还积累了丰富的实践经验。

在观摩、讨论、实践等环节中，我们不断反思自己的教学行为，不断改进教学方法，从而提高自己的专业素养。

2. 体验式教研活动有助于促进教师之间的交流与合作在体验式教研活动中，我们有机会与不同学科、不同年级的教师进行交流，分享教学经验，共同探讨教学问题。

这种交流与合作有助于拓宽我们的视野，提高我们的教育教学能力。

3. 体验式教研活动有助于提高教学质量通过体验式教研活动，我们学会了如何关注学生的学习需求，如何激发学生的学习兴趣，如何培养学生的自主学习能力。

体验式的教研活动——生动、有效
在《听那成长的拔节声》一书中，“案例体验式语言研训活动”
的章节特别吸引我，它似乎打破了教研活动的原有模式，使教研活动变得生动、有效。

紧紧围绕一个研讨主题，截取日常活动中的某一小点进行讨论，总结出孩子在活动中的种种行为表现、困惑，从而找出形成困惑的原因，在这个过程中，教师们采用了亲身体验的方式，来提升所运用策略的有效性。

在书中所提供的“活动过程”来看，教师们对于这种方式十分感兴趣，并且能够很好地参与进来，例如语言活动中的编故事环节，通过主持人与教师的一系列对话，找出了幼儿编故事时所遇到的困难，再通过分组创编的形式，让教师来体验编故事时会遇到困难，通过亲身经历了解了创编故事要把握的一些要素等等，有了这种体验，教师在组织幼儿创编的过程中就能更好地为幼儿提供一些有效、细致的引导，从而使幼儿的创编活动更加有效。

从这些例子来看，这种研讨的方式是生动、有效的，它打破了常规，使教师们能够深入地了解一些活动、深入地了解我们的孩子。

虽说幼儿和教师的年龄特点、思维差异较大，但是在许多活动中，只要我们能够及时换位、及时体验，再结合多年的教育教学经验，还是能够找到和孩子共通的东西，从而为孩子搭建学习、生活的阶梯，让他们能够更快地成长。

从体验式研修案例看园本教研的有效性作者：李岚来源：《文教资料》2011年第01期摘要：为使园本教研真正凸显“以幼儿为本”，实践中我园尝试一种全新的体验式研修方式。

这是一种教师主动参与、主动体验与学习的研修方式，在不断的调整和反思中，提高指导的针对性和实效性，并逐步形成了“123+1”的体验式研修模式。

在研修的过程中教师们逐渐优化教育理念、转变教育行为、提高专业素养。

关键词：体验式修研案例园本教研有效性课程改革给幼儿园带来的莫过于对教师专业化水平的挑战。

新《纲要》的教育理念及精神的贯彻、实施关键在于教师对幼儿实施高素质的教育，促进幼儿生动、活泼、主动地发展，而要达到这一目标，关键在于教师的素质。

因此，加快教师专业化的进程是幼儿园工作的一个重要举措。

一、幼儿园园本教研搞些什么近年来“幼儿园园本教研”这个词在幼教界红火起来，到底幼儿园园本教研搞些什么？怎样的园本教研才是真正有效的？这也是我园实施研修促进教师专业化成长一直在思考的问题。

二、园本教研怎么研——我们的体验式研修（一）什么是体验式研修。

体验式研修从教师的实际和实践出发，努力探求提高教师专业素质的有效途径和方法，不断提升教师的教育理念，转变教师的教育行为，让教师在快乐的体验中主动学习，不断成长。

那体验式研修的概念可以怎样界定呢？我们认为体验式研修是指通过创设教学情景，教师带着自己的思考和研究，参加具体的教学活动，在实践中体验感受孩子的想法，调整自己的观念和预设方案，提高指导的针对性和实效性的一种研修方式。

（二）体验式研修“123+1”新模式。

整个研修的过程可以帮助教师审视教学过程，反思教学行为，调整教学策略，达到全面提升教师专业素养的目的。

1.一个体验式主题——真实情景中的亲身体验。

园本教研的目的是解决教师在幼儿园中的困惑和难题，其中主题的适宜性是确保教研有效进行的根本保证。

传统的教研活动一般都是自上而下确定研修主题，而这样的主题确定往往会忽略一线教师的参与，忽略孩子们的兴趣与需求。

幼儿园园本研修实践案例分享幼儿园园本研修实践案例分享一、前言幼儿园园本是指园所在从事幼儿教育的机构或者个人，以幼儿教育为目的，按照幼儿教育计划、方案和要求，制定的园所自己的教育标准、目标、内容、方法、形式、组织、管理等方面的规定和要求。

园本是幼儿教育教学计划的重要组成部分，是幼儿教育教学计划得以具体化、实施化的重要基础。

园本的制定对于促进幼儿教育的发展和提高幼儿园教育质量意义重大。

本文将分享我在幼儿园园本研修实践中的一些心得和体会。

二、研修目的通过本次研修，我深刻认识到幼儿园园本对幼儿教育的重要性，学习和掌握园本的制定方法和操作技巧，提高自己的教育教学能力和幼儿园的教育质量。

三、研修内容1. 园本的定义和作用通过老师的讲解和举例分析，我们深刻认识到园本的概念和作用。

园本是指幼儿园根据幼儿教育计划、方案和要求，制定的园所自己的教育标准、目标、内容、方法、形式、组织、管理等方面的规定和要求。

园本的作用主要有以下几点：（1）规范幼儿园的教育教学行为，提高教育教学质量；（2）明确幼儿园的教育目标和任务，确立教育方向和重点；（3）指导幼儿教师的教学行为，促进教师的教学能力提高；（4）为家长提供参考，了解幼儿园的教育情况。

2. 园本的制定方法园本的制定方法主要包括以下几个步骤：（1）明确园本的制定目的和依据，如幼儿教育计划、方案和要求；（2）确定园本内容和结构，如教育目标、教育内容、教育方法、教育评价等；（3）确定园本制定的时间和人员，如成立园本制定小组，制定园本时间表和工作计划；（4）制定园本草案，经过讨论、修改和完善，形成正式的园本文件；（5）在幼儿园内部和家长中公布和宣传园本，落实园本的各项要求和内容。

3. 园本的操作技巧园本的制定涉及到很多技巧和方法，如下面几点：（1）注重园本的实用性和可操作性，避免制定过于抽象和空泛的园本；（2）注意园本的适应性和灵活性，根据幼儿的不同特点和需求进行调整和修改；（3）园本的制定需要与幼儿园的实际情况相结合，避免制定过于理想化和超前的园本；（4）园本的制定需要注重团队的合作和协作，避免个人主观意识过重。

体验式园本教研，让教师在体验中成长摘要】在园本教研实践探索中，教研活动方式不断推新，其中包括专题式教研活动、问题式教研活动、观摩式教研活动、体验式教研活动等等。

体验式园本教研是幼儿园教研活动的一种较行之有效的形式。

它指根据幼儿园教育实践中出现的有一定代表性的问题，通过教师在教研活动中反复观察、实践、练习，对情感、行为、事物进行内在的不断感受、观察，最终体验到实践的真谛，获得较为有益的实践经验，最终形成某些情感、态度、观念等。

【关键词】园本教研体验式感悟教育理念自主成长园本教研源于校本教研，顾名思义，园本教研是“在本园中，基于本园，为了本园”的教育教学研究活动。

园本教研的本质是以园为本，揭示幼儿园教育教学规律，提高教育教学质量。

由此可见，园本教研的对象就是“教学小现象”与“现实真问题”，而园本教研的基本方法就是行动研究。

在园本教研实践探索中，教研活动方式不断推新，其中包括专题式教研活动、问题式教研活动、观摩式教研活动、体验式教研活动等等。

体验式园本教研是幼儿园教研活动的一种较行之有效的形式。

它指根据幼儿园教育实践中出现的有一定代表性的问题，通过教师在教研活动中反复观察、实践、练习，对情感、行为、事物进行内心的不断感受、观察，最终体验到实践的真谛，获得较为有益的实践经验，最终形成某些情感、态度、观念等。

体验式教研中，“体验”是手段，“教研”是目的，不能为“体验”而“体验”。

“体验”要有目的、有计划，所以最好事先确定明确的“体验”专题，进行一定的思考和研究，形成一点最起码的设想或思路。

这样“体验”才不至于无的放矢。

简单的说，体验式教研就是老师自己先“下水”试一试，体验体验，摸摸规律，这样才不至于凭着主观想象乱指导。

一、体验式园本教研，让老师在游戏中感悟教育理念。

心理学指出，凡是人们积极参加体验过的活动，人们会对活动的感觉和内容的印象更为深刻。

通过体验活动，可以激发教师参与园本教研的兴趣，并将体验获得的感受、经验迁移运用到教育实践中。

对幼儿园园本教研活动有效性的思考幼儿园教研活动旨在提升教师的专业能力和教学水平，促进教师间的交流与合作。

在幼儿园教学实践中，园本教研活动被广泛运用，但其有效性却备受争议。

本文将对幼儿园园本教研活动的有效性进行思考，并探讨如何提升其效果。

一、园本教研活动的意义园本教研活动是指以幼儿园本学科教材和课程为依据，教师们进行教学经验交流、研讨与改进的一种形式。

它有以下几个重要意义：1. 促进教师专业能力提升：通过教研活动，教师们可以分享各自的教学心得和经验，相互启发和学习，提升自身的专业能力。

2. 促进教师间的交流与合作：教研活动是教师之间进行交流与合作的平台，可以增强团队合作意识，促进教师之间的互动与互助。

3. 提高教学水平与教学效果：通过共同研讨和探索，教师们可以针对教学问题进行交流和解决，从而提高教学水平和教学效果。

二、幼儿园园本教研活动存在的问题尽管园本教研活动具有重要的意义，但在实际开展过程中，仍然存在一些问题：1. 松散性和随意性：有些幼儿园教研活动过于松散，缺乏明确的目标和组织，导致结果不尽如人意。

2. 缺乏实质性的成果：在一些教研活动中，教师们仅仅停留在讨论和交流层面，缺乏具体的实践操作和成果。

3. 缺乏系统性和持续性：有些教研活动只停留在单次研讨会上，缺乏系统性的规划和持续性的实践，无法形成良好的教研氛围和长效机制。

三、提升园本教研活动的有效性为提升幼儿园园本教研活动的有效性，可以从以下几个方面入手：1.明确目标和规划：教研活动应有明确的目标和规划，明确研讨的范围和重点，确保教研活动有针对性和实质性。

2.建立规范的组织机制：建立园本教研活动的组织机制，明确教研活动的主持人、时间、地点等要素，保证教研活动的有序进行。

3.结合实际情况：教研活动要紧密结合幼儿园的实际情况，明确教研目标与园本教材的对接，确保教研成果对教学实践具有指导意义。

4.注重实践操作和成果的转化：教研活动应注重实践操作环节，让教师们通过实际操作验证教学理念和方法的有效性，并及时总结和分享经验。

龙源期刊网 探索幼儿园园本教研的有效性作者：胥咏梅来源：《地理教育·当代幼教》2020年第02期幼儿园教研是教师职业生涯的基本生活方式和特征，在教育部新颁发的《幼儿园教师专业标准》中强调幼儿教师的职业特点：研究幼儿、坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

我选择园本教研的案例都出自于老师们十分熟悉的教育教学实践，因此，老师们在教研活动中的研究和反思始终是与他们自己的教育、教学实践结成一体的，就是说园本教研是以解决他们教育、教学中的实际问题为出发点和归宿的。

一、开展有效的园本教研的意义教师的专业成长需要建立切实有效、不断发展的园本教研制度，需要开展发现教育意义、达成教育理解、提高教学技术、启迪教学智慧的园本教研活动。

教研自身发展需要，以往：执教者孤军奋战、研讨蜻蜓点水、浮于表面。

考虑整合不够，研讨活动零打碎敲，没有一个整体框架。

现在注重教师为本，共同发展。

园本教研的目标是：发展群体实践智慧，解决教学的实际问题，获得“应该如何做”的实践智能。

二、我们怎样开展尝试（一）开展以“我教师为本，共同发展”的教研活动，让教师成为教研活动真正的主人首先，以营造氛围为中心，平等开放、充满乐趣、畅所欲言、要具有挑战性、操作性要强。

这个氛围相当重要，老师之间首先是平等的、相互的，是搞好园本教研的首要前提，我市公办园教师由开始怕做观摩，被动地做观摩，变成了主动地自我推荐要做观摩。

其次，开展以专家、教师互相引领的教研活动。

专家：教育理论、研究方法、分析思维，教师：活动设计、教学实践，它们之间互为基础。

（二）开展以“立足于已知，验证发展新知”的教研活动显观念和隐观念，都是解决矛盾，既有教育理念引领，又有行为上跟进。

幼儿园园本研修实践案例共享与总结幼儿园园本研修一直是教育工作者们重视的一项工作，通过园本研修的实践，幼儿园管理者和教师们可以不断提高自身的专业素养和教育教学水平。

在这里，我们将共享一些幼儿园园本研修的实践案例，并对其进行总结，希望能对大家有所启发和帮助。

1. 案例一：《情感教育在幼儿园中的实践探索》在这个案例中，某幼儿园的教师团队开展了一项关于情感教育的园本研修实践。

他们从幼儿的日常生活入手，通过故事、游戏、角色扮演等形式，引导幼儿表达自己的情感，学会尊重他人的情感，提高情商和情感管理能力。

通过这项实践，幼儿园的教师不仅更好地了解了幼儿的情感世界，还培养了幼儿的情感表达能力和情感管理能力，同时也增进了师生之间的情感交流和互动。

2. 案例二：《STEM教育的园本研修实践》另外一个案例是某幼儿园开展的STEM教育的园本研修实践。

他们通过开展科学实验、工程设计、数学游戏等活动，培养幼儿的观察力、动手能力、逻辑思维和团队合作精神。

通过这项实践，幼儿园的教师团队不仅更好地了解了STEM教育的核心理念和实施方式，还培养了幼儿的创新精神和实践能力，为幼儿的全面发展奠定了坚实的基础。

3. 案例三：《家园共育的园本研修实践》最后一个案例是某幼儿园开展的家园共育的园本研修实践。

他们通过举办家长学习班、家庭亲子活动、家长参与课堂教学等方式，加强了幼儿园和家庭之间的沟通与合作，共同关注和促进幼儿的身心健康成长。

通过这项实践，幼儿园的教师和家长们增进了理解和信任，共同探讨了幼儿成长过程中的问题和挑战，形成了良好的育人合力。

通过以上案例的共享和总结，我们不难发现，园本研修实践对于幼儿园的教育教学工作来说具有非常重要的意义。

在未来的工作中，我们希望能够借鉴这些实践，不断提升自身的教育教学水平，为幼儿的健康成长和发展贡献自己的力量。

也希望更多的幼儿园能够重视园本研修，将其制度化、常态化，更好地推动幼儿园教育事业的健康发展。

...4. 案例四：《多元文化教育的园本研修实践》某幼儿园进行了关于多元文化教育的园本研修实践。

教师观摩记录：探索教研活动的有效性五月份的优青班学习给我带来了不同的感受和思索角度。

作为一个观摩者，我和其他老师们观摩了四位老师认真准备、执教的学习活动，从她们身上学到了很多;作为一名由闵行、奉贤组推荐出的临时教研组长，我承担了教研活动的主题预设和组织。

本来我觉的我们身在不同的幼儿园，接触的机会少，可能到教研活动的时候会出现冷场等情况，所以在正式开展教研活动前，有些忐忑不安。

但是等到教研活动真正开展时，我发现每位老师都能积极发言，都能将自己的想法大胆的表达出来，让我感受到了浓厚的学习氛围。

最后程老师提的建议令我感到相当有用。

就像程老师说的一个教研活动是否有效，与教研组长的组织有着非常大的关系。

结合程老师给出的建议，我觉的教研活动的有效性可以从以下几个方面去考虑。

首先，教研活动需要一个适宜的主题。

也就是在组织教研活动前，教研组长先要分析学习活动存在什么问题，需要一个什么样的切入点，让组员有话好说，让学习活动中存在的问题通过此次的教研活动得到改进。

根据实际情况选择教研活动的适宜切入点会让教研活动更有效。

第二，在教研活动时善于发现问题和困惑，给予必要的理论支撑。

在教研活动时教研组长要敏锐的关注组员最关心的问题和最显著的问题，以及可能对学习活动存在的困惑，结合时下的教育理论，教研组长要调动组员将自己的知识元认知和新的教育理念进行磨合，冲撞，建构成新的知识结构。

只有教师感受到其价值和其可行性，才会付出意想不到的能量。

第三，教研组长的组织与小结需要不断推进教研活动的层次。

教研组长是教研活动的带领人，所以教研组长的组织和小结需要根据实际情况层层递进。

教研组长在小结的时候，可以是对组员的讨论进行及时的理论总结，也可以是在组员发现困惑时，让大家一起就困惑进行讨论，允许组员有不同的意见，有智慧的碰撞，对组员的讨论给予及时的梳理。

教研组长在小结、提升、梳理的时候，一定要和本次的教研主题相结合，从基本的要素上去梳理核心问题，这样的教研活动才是有效的。

幼儿园开展体验式教育方案实践与效果分析在当今社会，越来越多的人开始意识到幼儿教育的重要性，并对幼儿园的教育方案提出了更高的要求。

体验式教育作为一种新的教育理念，受到了广泛的关注。

那么，在幼儿园开展体验式教育方案，究竟有怎样的实践与效果呢？一、实践探索1.理念转变：在传统的教育观念下，幼儿园往往注重知识的灌输，而体验式教育注重的是让孩子亲身参与，通过亲身体验来获得知识，这就需要幼儿园在教育理念上进行转变。

2.教育方案制定：体验式教育要求教师不再是单纯的知识传授者，更需要通过设计丰富多彩的教育活动，让孩子们在实践中学习，所以对于教师的专业能力和教育资源的整合提出了更高的要求。

3.家校合作：在开展体验式教育方案中，需要学校与家长进行密切合作，共同呵护孩子的成长，家长需要支持和配合学校的教育理念，使得孩子在家庭和学校之间能够形成有机衔接。

二、效果分析1.促进多方面能力的全面发展：体验式教育注重的是孩子的主动参与和实践经验，能够促进孩子的观察力、动手能力、语言表达能力等的全面发展。

2.培养积极的学习态度：通过实践活动的参与让孩子们在体验中产生学习的兴趣，培养了他们的主动学习的态度，提高了学习的有效性。

3.促进社交能力的培养：体验式教育不是孤立的个体活动，很多活动需要孩子们进行团体合作，这也促进了孩子们的合作精神和交往能力。

三、总结回顾在幼儿园开展体验式教育方案实践中，可以看到孩子们的积极性得到了很好的调动，能够在实践中更好地获取知识和展现自己。

而且家校合作的模式也为孩子们在家庭和学校之间建立了良好的教育桥梁。

希望未来在体验式教育方案的实践中，学校和家长能够更好地配合，给孩子们创造更好的成长环境。

四、个人观点我认为，在幼儿园开展体验式教育方案实践可以很好地激发孩子们的学习热情，培养他们的综合能力，但需要注意的是，教育方案的设计和实施需要专业化和个性化，这需要学校和教师具备相应的能力和素质。

通过对幼儿园开展体验式教育方案实践与效果的分析，我们不难发现，这种教育模式正在获得越来越多的认可和应用。

专业成长作为幼儿园的教研管理者，我一直在反思：如何让教研更有效，对教师的成长更有帮助？根据多年的实践经验，我认识到，有效的教研首先是要提高教师的参与度，我们的做法是寻找真实问题，引发深度对话，着力实践跟进。

一、寻找真实问题研究什么问题是有效教研的关键。

然而，不少教研组织者选择的教研问题存在针对性不强、随意性大等现象，教研的目的要么是完成上级有关部门布置的任务，要么是“跟风”，人家研究什么，自己也跟着研究什么。

我曾经问过教师“园本教研该研究什么”的问题，绝大多数教师认为，园本教研研究的应该是保育教育实践中的问题，通过教研解决教师实际工作中存在的困惑，切实改进教师的保育教育行为。

几年来，我一直努力带领教师研究真实问题，帮助教师解决保育教育实践中的困惑，从而促进幼儿的学习与发展。

要了解教师保育教育实践中存在的问题，教研组织者必须走进保育教育活动现场，观摩教师组织的活动，倾听教师的想法，了解教师的需求。

比如，在一次进班观摩时，我看到中班教师正在组织区域游戏分享活动，在20分钟的时间里，有15分钟时间教师都是让幼儿讨论如何遵守区域常规。

后来，我又到其他几个班级观摩教师组织的区域游戏分享活动，发现不少教师都存在相同的问题。

这说明教师对游戏分享的目的和意义还不太明白。

于是，我组织教师开展了为期两个月的关于“为什么要进行游戏分享，游戏分享的意义是什么，怎样有效组织幼儿的游戏分享活动”的园本教研。

又如，有一次，我来到一所新开办的分园的户外游戏现场，看到教师每天投放的游戏材料都是固定的，孩子们每天在固定的场地玩同样的材料，游戏兴趣不浓。

我问教师：“你们根据什么投放游戏材料？”教师答：“年段组对投放户外游戏材料有一定的安排，各班根据年段组的安排投放相应的材料。

”于是，我问该年段组的组长：“为什么要这样安排户外游戏场地和材料？”年段组长说：“这样安排，幼儿游戏时不会乱，比较安全。

”看来教师还不太理解游戏对幼儿发展的独特价值，也没认识到幼儿是有能力的学习者，他们主要关注的是幼儿的安全问题，所以还是无法放手让幼儿自主游戏。

第1篇一、案例背景随着教育改革的不断深入，我国教育界越来越重视培养学生的创新能力和实践能力。

体验式教学作为一种新型的教学模式，以其独特的教学理念和方法，受到了广大教育工作者的关注。

本文以某中学历史课程为例，分析体验式教学实践案例，探讨其在教学中的应用和效果。

二、案例描述1. 教学内容本案例以某中学八年级历史课程《抗日战争》为主题，旨在让学生通过体验式教学，了解抗日战争的历史背景、过程和影响，培养学生的爱国主义精神。

2. 教学方法（1）情境创设：教师通过图片、视频、音频等多种形式，创设抗日战争的历史情境，让学生身临其境地感受战争的残酷和民族危机。

（2）角色扮演：教师引导学生扮演抗日战争时期的不同角色，如士兵、民众、敌军等，让学生从不同角度体验战争中的生活，加深对历史事件的理解。

（3）小组讨论：将学生分成若干小组，围绕抗日战争的相关问题进行讨论，培养学生的合作能力和表达能力。

（4）实践活动：组织学生参观抗日战争纪念馆，实地感受历史，加深对历史事件的印象。

3. 教学过程（1）导入新课：教师通过讲述抗日战争的历史背景，激发学生的学习兴趣。

（2）情境创设：播放抗日战争时期的图片、视频，让学生了解战争的真实情况。

（3）角色扮演：将学生分成若干小组，分别扮演不同角色，如士兵、民众、敌军等，进行角色扮演活动。

（4）小组讨论：引导学生围绕抗日战争的相关问题进行讨论，如战争的原因、影响等。

（5）实践活动：组织学生参观抗日战争纪念馆，实地感受历史。

（6）总结评价：教师对学生的表现进行评价，总结抗日战争的历史意义，培养学生的爱国主义精神。

三、案例分析1. 体验式教学的优势（1）提高学生的学习兴趣：通过情境创设、角色扮演等方法，让学生在体验中学习，提高学生的学习兴趣。

（2）培养学生的实践能力：通过实践活动，让学生亲身体验历史，培养学生的实践能力。

（3）培养学生的合作能力：小组讨论、角色扮演等活动，有助于培养学生的合作能力。

让教师在体验式园本培训中快乐成长——记一次数学园本教研活动分析与思考发布时间：2021-07-13T15:42:24.790Z 来源：《中国教师》2021年3月8期作者：谢豫[导读] “听会忘记，看能记住，做才学会。

”为了让教师们能在园本培训中亲身体验课改新理念，谢豫江苏省溧阳市戴埠中心幼儿园“听会忘记，看能记住，做才学会。

”为了让教师们能在园本培训中亲身体验课改新理念，我们结合教师群体的特点，通过借鉴和创造开展有针对性的“体验式培训活动”，让教师们在亲身经历和体验为主要特征的新的学习方式中，体验、分享、感悟主动学习、共同构建的快乐。

案例描述：一、寻找问题开学初，我们向全体教师发放“你所遇到的数学教学困惑问题是什么？”的问卷调查，收集来自一线教师的困惑和心声，确立研究主题和方向——在数学教学课堂中有效地评价？二、体验问题（1）体验一“观察”：教研组从经典式课例分析入手，利用网络找来了上海市特级教师吴佳瑛课例《数数小本领》，带领全体教师认真观摩学习，通过特级教师对活动的深入剖析，帮助教师打开了思路。

那么，特级教师用了哪些评价的策略呢？生活化的教学表达方式让我们拓宽了思路；接下来就以数学《体验一分钟》为现场课例为例，引导教师深入了解不同年龄段数学教学的评价侧重点在哪？应如何结合你所处的幼儿年龄段来对数学进行活动目标及环节的预设。

（2）体验二“行动、表达”：①教师亲身经历、独立思考。

由执教教师以简洁的语言引导教师们共同了解《体验一分钟》的设计意图，感受时间的重要性，同时布置教师们一分钟的时间内自由两两组合合作完成一件事情。

②分小组讨论，这是培训的重要部分。

组织教师重点交流讨论：同样是一分钟，哪些事情可以轻松完成？哪些事情会给孩子带来一些难度和挑战？一分钟内影响你完成事情的因素有哪些，该如何解决？在研讨中鼓励教师发表不同观点，并以各小组中心发言的方式使培训更加深入。

这一环节，教师们感受最深的是：操作的材料要有针对性，为目标服务。